2023年教师招聘考试典型试题荟萃之论述题三

教师招聘考试典型试题荟萃之论述题三1.联系实例谈谈在教学中应如何贯彻理论联系实际的原则。

【答案要点】

(1)理论联系实际原则，是指教学要以学习基础学问为主导，从理论与实际的联系上去理解学问，留意运用学问去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。

(2)理论联系实际原则的基本要求是：

①书本学问的教学要注意联系实际;

②重视培育同学运用学问的力量;

③正确处理学问教学与技能训练的关系;

④补充必要的乡土教材。

2.论述资源管理策略的一般内容。

【答案要点】

(1)学习时间管理：首先，统筹支配学习时间。其次，高效利用时间。再次，敏捷利用零碎时间。

(2)学习环境的设置：首先，留意调整自然条件。其次，要设计好学习空间。

(3)学习努力和心境的管理。

(4)学习工具的利用：要擅长利用参考资料、工具书、图书馆、广播电视以及电脑与网络等。

(5)社会性人力资源的利用：擅长利用老师的关心以及通过同学间的合作与争论来加深对内容的理解。

3.论述在教学中老师要依次完成的九大教学事项。

【答案要点】

(1)引起同学留意。详细可采纳三种方式：①激发求知欲;②变化教学情境;③协作同学阅历。

(2)提示教学目标。要留意使用同学能够理解的语言。

(3)唤起从前阅历。要留意依据实际状况，赐予准时辅导。

(4)呈现教学内容。留意要依据实际实行不同的教学方法和策略。

(5)供应学习指导。①当同学对人名、地名等事实性的问题不能理解时，老师可以给以直接指导，将正确答案直接告知同学。由于事实性的问题不能依靠学问阅历和思维加以推理。②对于与同学阅历有关的规律性问题，可以供应间接指导，即给同学肯定的示意或提示，鼓舞同学自己进一步推理而求得答案。③在进行间接方式指导时，要依据同学的个体差异而采纳不同的方法，对力量强、共性独立的同学给以较少指导;对于力量较弱共性依靠的同学给以较多指导，直到得到正确答案为止。

(6)呈现学习行为。老师可依据同学眼神和表情、说答案、检查课堂作业的方式推断同学是否产生学习。

(7)适时赐予反馈。

(8)评定学习结果。

(9)加强记忆与学习迁移。

4.结合实际，说明行为转变的基本方法。

【答案要点】

(1)强化法。强化法用来培育新的适应行为。依据学习原理，一个行为发生后，假如紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。如同学不敢和老师求教，当他一旦敢于主动向老师请教，老师就赐予表扬，并急躁解答问题，这个同学就学会能主动向老师请教的行为方式。

(2)代币嘉奖法。代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可用来做代币。当同学做出老师所期盼的良好行为以后，就发给相当数量的代币作为强化物。同学用代币可以换取有实际价值的嘉奖物或活动。

(3)行为塑造法。行为塑造法是指通过不断强化渐渐趋近目标的反应，来形成某种较简单的行为。当同学很少消失老师所期盼的行为时，就依次强化那些渐趋目标的行为，直到合意的行为的消失。如有人曾用此方法让一个缄默无话的孩子开口说话。

(4)示范法。观看老师呈现的范例(榜样)。

(5)惩处法。用惩罚消退不良行为。可用两种形式：①不良行为消失后，呈现厌恶刺激;②不良行为消失后，撤消开心刺激。

(6)自我掌握法。让当事人自己运用学习原理，进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩处，以改善自身行为。

5.试述我国教育心理学家提出的心智技能的三阶段论。

【答案要点】

我国教育心理学家提出原型定向、原型操作、原型内化的心智技能形成三阶段论。

(1)原型定向。原型定向就是了解心智活动的实践模式，了解"外化'或"物质化'了的心智活动方式或作用活动程序，了解原型的活动结构，从而使主体知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作，明确活动的方向。在原型定向阶段，老师需做到以下几点：

①要使同学了解活动的结构，即了解构成活动的各个动作要素及动作之间的执行挨次，并了解动作的执行方式。

②要使同学了解各个动作要素、动作执行挨次和动作执行方式的各种规定的必要性，提高同学学习的自觉性。

③实行有效措施发挥同学的主动性与独立性。

④老师的示范要正确，讲解要准确，动作指令要明确。

总之，通过原型定向阶段的教学，同学建立起了关于活动的初步的自我调整机制，从而为进行实际操作供应了内部掌握条件。

(2)原型操作。所谓原型操作，即依据心智技能的实践模式把主体在头脑中建立起来的活动程序方案以外显的操作方式付诸实施。在这一阶段，老师需做到以下几点：

①要使心智活动的全部动作以绽开的方式呈现;

②要留意变更活动的对象，使心智活动在直觉水平上得以概括，从而形成关于活动的表象;

③要留意活动的把握程度，并适时向下一阶段转化;

④动作的执行应留意与言语相结合。

(3)原型内化。心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、绽开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。在这一阶段，老师应留意：

①动作的执行应遵循由出声的外部言语到不出声的外部言语再到内部言语的挨次，不能颠倒。