战略定位的理论与实践课件

战略定位的理论与实践26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。战略定位的理论与实践战略定位的理论与实践26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。战略定位的理论与实践·目录、定位理论的由来、战略定位的相关理论三、战咯定位的分析工具3.1内部资源分析(价值链、核心竞争力)3.2外部环境分析(五力模型)3.3业务组合分析(BCG矩阵与GE矩阵)3.4SW0T分析四、系统总结青少年是祖国的未来，民族的希望。青少年能否健康成长，直接关系到中华民族的兴衰存亡。目前，我国青少年的思想道德素质还不高，严重影响了青少年的健康成长。各级各类学校，各有关单位，只有密切关注青少年的成长，加强未成年人思想道德建设，为未成年的成长提供良好的环境，才能使他们成长为“四有”的社会主义建设者和接班人。那么，我国农村的政治思想教育存在哪些不足，又如何解决，这正是我要探讨的问题。一、农村中学思想政治教育的现状1.重智育轻德育重智育轻德育是中国教育普遍存在的一个问题，由于受到考试这一指挥棒的驱使，相当多的学校都把智育放在学校工作的重中之重，而德育被摆在次要的位置。2.政治思想教育与实际联系不紧密政治思想教育与实际联系不紧密主要表现在以下两个方面：（1）思想政治课教材过于理论化、抽象化思想政治课是对中学生系统进行公民品德教育的必修课程，是中学德育工作的主要途径。而课改后的思想政治课教材过于城市化、现代化，由于农村的教育条件，农村的孩子适应不了，有些问题学生没有接触过，也没有见过，很多材料需要用投影、录像等手段进行辅助教学，目前这些辅助教学手段还比较缺乏。因此在这种情况下，要把思想政治课上得生动感人，达到塑造人的思想，陶冶人的情操是非常困难的。（2）思想政治课教师的传统教学观念还没有完全更新由于受到考试和成绩的束缚，部分老师只是为了考试而上课，而忽略了提高学生的思想道德素质。在上课的过程中，只注意知识要点的归纳传授，要求学生识记会用，没有过多地引导学生去分析现实生活中的问题，大都是照本宣科；没有做到真正地触及学生的思想和灵魂。3.德育工作势单力薄相当一部分人都错误地认为教育只是学校的事，是老师的事，甚至认为思想教育只是班主任个人的事。因此在德育工作落实上就存在很多不足：一是个别学校的领导在德育工作上，只把责任落实到班主任，没有把责任落实到每一个教职工。二是部分科任老师的责任感不强，认为管理班级做学生的思想工作是学校的事、是班主任的事，自己只要上好课就行了，于是抱着“多一事不如少一事”的态度。三是家长没有尽职尽责。四是社会的其他机构，其他部门主动参与学校德育教育的很少。例如有的学校没有开展过革命传统教育报告会，没有开展过法制报告会等。二、加强政治思想教育的对策1.把德育放在学校的工作首位常言道：智育不合格是次品，德育不合格是废品。为了避免这种悲剧的发生，学校必须把德育工作放在第一位。要抓好德育工作，一是学校领导要改变观念，全面贯彻实行党的教育方针，培养全面发展的人才；二是成立以校长为龙头的德育工作领导小组，负责全校德育工作的组织开展和督查工作；三是要出台一整套德育教育方案和制度；四是要把德育工作落到实处，要分担给每个教职工，需要大家通力合作、齐抓共管；五是要经常深入调查了解学生的思想动态，及时发现问题，处理问题；六是要建立德育激励机制，对德育工作突出的老师和德育品质良好的学生要大张旗鼓地表彰，以起到立竿见影的作用。2.要加强德育的实践环节学校的德育光靠单一课堂说教是难以取得成效的，必须走出以教师和课本为主的课堂教育模式，走向实践、走向生活，在生活实践中去提升学生的思想道德素质。总之，要把学生带到社会这个复杂的大环境中，让其了解社会，熟悉社会，参与社会，有利于学生树立正确的政治观，提高思想觉悟，培养高尚情操和增强劳动观念。3.加强后进生的转化工作（1）要正确看待后进生后进生并不是先天性的落后，而主要是由于后天客观的原因，使他的潜能暂时没有展示出来，只要我们为他们创造一个良好的学习生活环境，多给予他们一些关心、热心、爱心和信心，他们是会有所进步的。因此，我们要把后进生也当作可塑之才，不能另眼相看，不能采取带有歧视性质的政策和措施。（2）学校要建立后进生帮扶机制和激励机制第一，学校要帮助后进生找帮扶对象，即要把后进生落实给每一位教职工除了教师中找帮扶对象外，还应充分调动学生的力量，让学生结对子，一帮一，激发学习成绩好、思想纪律好的学生帮助纪律、学习差的学生。第二，要把后进转化作为一项硬性的任务，把它纳入年终考核评优的一项重要指标。第三，要对在后进生转化工作中成绩突出的老师和学生给予表彰，以起到榜样示范作用，激励作用。县级高中的学生主要来自于农村，在小学和初中阶段接受的音乐教育相当有限，接触的音乐类型较单一，对音乐的体会也较肤浅。对音乐的欣赏，有相当一部分学生仅限于流行音乐。这样在高中阶段的音乐欣赏课中，如果不从教学手段及方法上进行变革，就会顾此失彼，事与愿违。镜头一：一九九六年，高中一年级音乐欣赏课，课题为《春江花月夜》。教师课前准备得很充分，有创作背景介绍，民族乐器音色辨别、唐朝诗人张若虚的诗《春江花月夜》挂图等。前面的课进行得很顺利，但到音乐主题教唱时，问题出现了。按乐句教，学生因不识谱根本唱不下来。只能一拍一拍断句教唱，才能勉强唱出，而这样又不能体现音乐旋律的美感。原计划5分钟的音乐主题学唱，用了将近10分钟还没有学完，只好草草收场。课结束了，而此课带给师生的又是什么呢？可想而知。反思与感悟其实可以看出，对于这节课，教师已经很尽心地准备了，并且也希望整节课结束时，学生能完成课前的预定教学目标，可为什么还会出现上述状况呢？课下教师找学生座谈，多数学生认为：（一）因初中、小学对音乐课不重视，音乐基础差，所以高中的欣赏课接受起来太困难。（二）高考不涉及，其他学科压力大，反正听不懂、学不会，还不如利用音乐课进行休息，或做作业。这样看来，我们的音乐课环节上出现的误差，在高中时期就反映出来了。而高中时期，学生又面临高考，音乐学好学坏，又不影响学生的将来。所以孩子不重视，家长不重视，学校也不重视，再加上流行音乐的冲击等，那么出现上述状况也就不足为奇了。这时，若音乐教师再不积极，得过且过，还用老一套的课堂教学方法，去苛求学生欣赏所谓的高雅音乐，就好像要求一个不会走路的孩子去赛跑一样，会吓得他们连路也不要学着走了。那么，音乐课就真的成了支差课，小学、初中、高中，教学环节上的脱节现象会愈演愈烈。对于这些问题，我们必须加以重视。镜头二：一九九七年高中一年级音乐欣赏课。高一欣赏课已开课将近半年，虽艰难但仍坚持不懈地按教学大纲的要求，一节课一节课地进行着。期间不断有学生提出要求，上课能不能听流行歌曲，教师不假思索地拒绝了。刚刚踏入高中校门，那种新鲜而又拘束的感觉还未退去，学生们虽有不服却仍能克制。可渐渐的，不知从什么时候开始，教师发现，学生的抵触情绪开始慢慢显露。流行音乐与教材音乐碰撞的现象发生了。反思与感悟流行音乐与教材音乐所发生的碰撞，给音乐课教师带来的震撼与困惑，不仅存在于高中，可能同样存在于初中，甚至小学。这也可能是小学、初中音乐教育没收到预期效果的至关重要的原因。尽管，我们的课本中有大量优秀经典的音乐作品，但却往往吸引不了学生的注意力。我想，除了教师的教法之外，流行音乐的充斥是个重要原因。首先，学生们接受的教育来源不仅仅是学校，更重要的是全世界正面临着以信息技术为中心的电子革命时代，电脑、电视、网络对学生的冲击无处不在，所以流行音乐流行到学校也将是不可避免的，又岂是能“堵”得住的。作为音乐教师能做的，只有帮助学生提高对流行音乐的认识，逐步引导学生去接受课本中的欣赏曲目，从而提高学生对音乐的审美能力与鉴赏能力，策略一：针对镜头一，首先教师要学会倾听，将自己全部注意力放到学生身上，给予学生最大的、无条件的、真诚的关注与爱。沟通的结果是――学生把教师当成自己的知心朋友，在教师面前知无不言。一、适时调整授课内容（一）补充简单的理论知识（二）及时调整欣赏课的内容二、在授课过程中，要降低对学生的要求在教唱主题音乐时，要向学生讲明，学唱时，不一定完全会视唱，只要会听――即播放时，能听出来是哪段音乐主题就可以了。三、丰富教学手段和方法对于农村的音乐课堂教学来说，学生对音乐的体会比较肤浅和单一并不是唯一的弊端，还有教学资料贫乏、教学设施落后等，也是不可忽略的因素。因此要想成为一名合格的农村音乐教师，不仅要努力提高自身的业务素质，还要设计一些适合自己学生的教学手段和方法，结合作品内容组织一些教学活动，以调动学生的学习积极性。在作品赏析时，可采用“换角色思考”的办法去听赏。如听赏江楼钟鼓、渔歌唱晚及尾声时，可对学生提出――假如你是导演或摄影家，把以上三段主题作为背景音乐，配上MTV画面；又如洄澜拍岸、唉乃归舟这两段音乐，可以向学生提出――假如你现在是作曲家，这二段标题音乐，你会怎样设计（提示从音乐要素考虑）等；又如在听赏《梁祝》时，可以打破曲子顺序，将音乐主题预先录一盘磁带，在上课时，让学生自己把故事标题和音乐主题联系起来；还有京剧音乐的画脸谱等等。对于学生来说，会很喜欢这些音乐活动的。这样设计教学手段后，可以看出学生不再自卑于自己音乐知识的贫乏，又忽然发现原来自己还具备导演、摄影家、作曲家、指挥家、画家的才能，对音乐有这样的理解和感悟能力，从而大大提高了他们对音乐欣赏课的信心，以前教学过程中带来的困惑在无形中摆脱了。策略二：当教材音乐与流行音乐发生碰撞后，作为教师首先应做的是换位思考，就是要设身处地地站在学生的角度去看问题，知学生所想，知学生所感。这样你就不会独断地去“堵”，而是明智地去“疏”。在教学过程中，明确地向学生提出――既然教师倾心于高雅音乐，而同学们又比较偏爱于流行音乐，那么就让我们一起努力，在快乐中共同提高。向学生承诺，每节课留十分钟，交给学生安排。以组为单位轮流进行，内容可以听歌、唱歌或才艺展示，每组要选出一至二名学生到堂上主持，不管听歌或唱歌，要先向大家介绍歌手的演唱风格，流行趋势等。在众多的艺术中，音乐艺术是最具创造性的。作为一名农村音乐教师，如果能通过多教法、多手段的综合性开放式的授课方法，同时用一颗爱心去营造一种平等、和谐、信赖的氛围，使学生大胆说、大胆想、大胆唱、大胆展示。日积月累，我们会发现，我们的音乐课堂教学已不再枯燥、陈旧、乏味，而我们的学生也充满了鲜活与灵气。学生对待音乐课，已不再“无所谓”，而是充满了期待，我们的音乐课堂也充满了惊喜和欢乐。战略定位的理论与实践·目录、定位理论的由来、战略定位的相关理论三、战咯定位的分析工具3.1内部资源分析(价值链、核心竞争力)3.2外部环境分析(五力模型)3.3业务组合分析(BCG矩阵与GE矩阵)3.4SW0T分析四、系统总结·目录定位理论的由来战略定位的相关理论·三、战略定位的分析工具3.1内部资源分析(价值链、核心竞争·3.2外部环境分析(五力模型3.3业务组合分析(BCG矩阵与GE矩阵·3.4SWOT分析·四、系统总结、定位理论的由来作为传播的定位理论定位(Positioning)由美国营销专家艾尔·列斯(AlRies)与杰克·特罗(JackTrout)于上世纪70年代初提出,他们在美国《广告时代》上发表了名为《定位时代》的系列文章,后来将相关观点和理论集中在《广告攻心战略》一书中;正如他们所言,这是一本关于传播沟通的教科书1996年,杰克·特罗将其25年的经验进行整理,出版《新定位》,核心思想仍源于1972年提出的定位论定位理论的产生,源于人类各种信息传播渠道的拥挤和阻塞。定位不是去创造某种新奇的或与众不同的东西,而是将本企业产品在未来潜在顾客的心目中确定一个合理的位置,在广告宣传中为自己的产品创造、培养一定的特色,大操纵、联梖人们原有的认识,在顾客心目中占据有利地位,嬴得有利的市场竞争位置12作为营销的定位理论·定位理论的影响远远超过了一种传播技巧的范畴,而演变为营销策略的基本思想营销大师科特勒认为:定位是对公司的提供物(offer)和形象的策划行为,目的是使它在目标消费者的心目中占据一个独特的有价值的位置,是对产品的心理定位和再定位。·两大类营销失策:一是在市场逐渐成熟后,企业不能及时构思新的定位,从而使其陷入困境是随着企业不断扩张和进行多元化角逐,而使消费者对其产品的印象愈来愈模糊1.3作为战略的定位理论对企业所处的外部环境、市场地位和资源动员能力作出正确判断,明确企业的使命与愿景,制定战略管理措施,进行资源的内部系统整合。定位分析定性定量分析分析你是干什么的?你算老几?你翅干什么?你能干什么14并非危言耸听据统计,上世纪70年代初名列“财