部编版六年级语文上册 六月二十七日望湖楼醉书 古诗词三首 课文课件

六月二十七日望湖楼醉书苏轼

苏轼，唐宋八大家之一。北宋文学家、书法家、画家。诗的题材广泛，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格。作者介绍

北宋熙宁五年（1072年），苏轼在杭州任通判。这年六月二十七日，他游览西湖，在船上看到奇妙的湖光山色，登上望湖楼喝酒，写下了这首五言绝句。写作背景六月二十七日望湖楼醉书宋·苏轼黑云/翻墨/未遮山，白雨/跳珠/乱入船。卷地/风来/忽吹散，望湖楼下/水如天。shì

六月二十七日望湖楼醉书地点，浙江省杭州市西湖湖畔。时间诗题：六月二十七日登上望湖楼饮醉时写下的作品。作品诗意理解黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

大意：黑云像打翻了的墨水，还没来得及把山遮住，白亮亮的雨点便像洒落的珠子一样纷纷乱跳进船舱。形容云层很黑。遮盖，遮挡。雨点，形容雨点大，杂乱无序。

大意：突然，狂风席卷大地，湖面上顿时雨散云飞，凭栏而望，只见湖面水天映照，碧波如镜。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。指狂风席地卷来。形容湖面像天空一般开阔平静。这首诗的每一句诗都是一幅画，我们再来读一读这首诗，说说你“看”到了怎样的画面吧！品读释疑黑云翻墨未遮山云乌云的浓黑云翻墨黑云翻墨图比喻写出了暴雨之大，雨点之急。白雨跳珠图雨白雨跳珠乱入船形容雨点，有声有色。风狂风散云图卷地风来忽吹散突出风的快望湖楼下水如天雨后西湖图水湖水平静讨论：云、雨、风、水在这四幅画面中有什么特点？黑云翻墨图白雨跳珠图狂风散云图雨后西湖图动

静

动静之间，一场暴雨戛然而止。动

动

诗人苏轼先在船中，后在楼头，迅速捕捉到湖上急剧变化的自然景物：

、

、

、

，写得

，

，

，

，令人读来油然产生一种身临其境的感觉。云翻雨泻风卷天晴有远有近有动有静有声有色有景有情中心主旨黑云翻墨图白雨跳珠图狂风散云图雨后西湖图望湖楼的美丽雨景结构图示六月二十七日望湖楼醉书一、读下面的诗句，理解加点字词的意思。1.移舟泊烟渚，日暮客愁新。烟渚：雾气笼罩的江中小块陆地。日暮：傍晚。2.卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。卷地风来：指狂风席地卷来。水如天：形容湖面像天空一般开阔平静。···········随堂练习二、读诗句，展开想象，请简要描绘诗中所呈现的画面。天上黑云翻滚，就像浓浓的墨汁在天边翻转，远处的山巅在翻腾的乌云中依稀可辨，这个时候，如注的骤雨就已经来到。大雨裹挟着白色的雨点砸在船上，水花四溅，仿佛千万颗珍珠，从天上倾倒而下。黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。《六月二十七日望湖楼醉书》

各位领导各位同志：今天我说课的内容是部编版六年级上册东坡先生的《六月二十七日望湖楼醉书》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法说学法、说教学流程、说课堂小结七个方面展开

。目录说教材

说学情1说教学目标

说教学重难点、2说教法学法

说教学流程

3说课堂小结4教材分析（单元—课文）01诗歌分析：这首诗是一首文质兼美、情景交融的古诗，苏东坡以精炼的文字展现了一场来去匆匆的西湖雨。文章既有雨景的描写，作者用有限的笔墨写出了乌云的色彩和翻滚的动态，由远及近，又描写了眼前的骤至暴雨。诗人大胆的想象，是多么美妙和浪漫，这首诗动静交织，比喻生动，堪称写景抒情的典范之作啊。单元分析：

根据新课程标准的要求，语文教学要培养学生热爱祖国语言文字，培养高尚的审美情趣。本单元以“触摸自然”为主题，注重培养爱自然爱生命。本单元语文要素是“阅读时能从所读内容想开去”，古诗教学中同样要注意体会情景交融的手法，相机渗透一切景语皆情语。学生学习难度及应对策略02说学情五年级时。学生已经有了自主学习能力，对古诗文的学习有了一定的方法和经验，但理解此时高妙的手法还是有难度。在语文诗歌学习过程中，创设条件，激励他们去读、去背、去唱，让他们对自己对学习越来越充满了信心。从而提高课堂的学习效率，。我们要努力引导孩子充分想想诗词的意境，为孩子们插上想象的翅膀。作为六年级学生一定体会出生动的比喻，动静场面的对比，才使本诗更加灵动，努力引导他们在写景作文中学以致用。教学目标的设定03123知识能力1能正确、流利、有感情地朗读诗句，感受古诗的魅力。拓展相关的古诗句，增加学生的积累。过程方法2．通过自主学习，小组合作学习，理解词意，诗意；通过诵读，把诗句想象成画面，体悟“诗中有画”并感受六月西湖夏雨疾来疾去的奇特景象。情感态度价值观3．通过诗句学习，初步学会赏析诗句，感悟语言之美；走进诗人，联系旧知，体会苏轼的豁达的心胸和生活态度。4教学重点和难点04能够结合注释，理解诗歌大意，弄懂关键词的古今异义。01教学重点品味“诗中之画”，通过联系旧知和适度拓展，感受诗人的豁达的心胸和生活态度。02教学难点通过诵读，通过自主或小组合作学习，理解诗意并学会赏析诗句，体会本诗奇特的意境。01教学重点了解苏轼写诗背景，体会东坡先生“也无风雨也无晴”的伟大境界。02教学难点教法和学法05学法：1.自主学习法，充分发挥学生主动性，利用注释与老师引导，积极理解古诗。2.朗读法，多读情感自知。3.讨论交流法，小组交流时，群策群力，互通有无，大胆辩论。教法：

情景引读法，设身处地，走近西湖。交流法，在学生质疑提问环节，老师要多从学生思维角度，沟通交流。避免说教。拓展法，联系苏轼人生经历，性格特点理解诗歌内容与情感。教学流程06Loremipsumdolorsitamet,consectetueradipiscingelit.Maecenasporttitorconguemassa.Maecenasporttitorconguemassa.一、苏东坡知多少（激趣导入）

1同学们根据预习，简单介绍苏轼有趣的故事，或背诵他优美的诗篇。

2老师随机补充讲解，千古一人苏东坡

a人生起伏

B诗歌成就

c人格魅力

——由爱诗人到爱作品二、小组合作理解古诗（自主学习字词）1．自读诗句，读准字音，读出节奏，（读出感觉）。2.指名朗读，师生互评。声音，节奏，重音，情感3.自主学习，小组交流，疏通词意。注意简单的可以直译，有困难的组织同学大胆想象，展开意译，三诗中之画品读诗句①黑云翻墨图：看图猜诗句。哪一处最棒?（比喻，感悟黑云的来势迅猛。）②白雨跳珠图：师：你看到一场怎么样的雨？从哪里看出来的？作者对这场雨是什么样的情感呢？③雨散云收图：你感受到了什么？从哪里看出来？（感悟风的很大很神奇，体会“忽”的动态感。）④水天一色图：你看到了什么，想到了什么样的诗句？（感悟水平如镜的壮阔，“秋水共长天一色”——“秋水共长天一色”。）描绘画面，联系诗句描绘画面，联系诗句描绘画面，联系诗句描绘画面，联系诗句