情感性精神障碍病人护理课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思情感性精神障碍病人护理情感性精神障碍病人护理6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思情感性精神障碍病人护理情感性精神障碍患者的护理课程内容与考核且标理解:1、情感性精神障碍的临床分类2、躁狂相和抑郁相及双相型的各主要症状和临床表现。应用:1、能运用所学知识正确判断各类情感障碍的主要临床症状。2、运用护理程序对情感性精神障碍患者进行相应的护理今日之农村教育，从学校的方面来说，那就是稳定压倒一切，而在稳定方面，安全大于一切。从教师方面来说，考试的指挥棒决定了一切，为考而教是不二选择。至于创新，至于能力，大凡不能出分数的，统统靠边。甚至于因为分数成绩，学生在老师的眼里也是三六九等，什么教育公平、什么素质教育，老师均可在分数决定一切的情况下置之脑后。从学生方面来说，因为环境的影响，虽然他们是最生龙活虎，朝气蓬勃，可是在家长的压制、老师的专制下，他们只好乖乖地缴械投降，顺从学校、老师、家长的需要。时日一久，学生的朝气没了，暮气有了；豪气丢了，娇气重了；志气缺了，惰气浓了。素质教育的大旗打了数十年了，可是我还没看到素质教育的春天。寒冬依旧，冷气嗖嗖，即使有那么一两颗树起来的明星，譬如汨罗县，譬如许市中学，譬如杜郎口中学，可也是“独钓寒江雪”似的孤独。而且这些先行者试验田还未必能得以推广，因为它毕竟存在水土不服的可能。面对着日新月异的时代，面对着蒸蒸日上的祖国，教育者绝不可做历史的罪人，创新求变，才是当下农村教育的出路。求变之一就是切实改变农村教育的基础设施，特别是要让农村教育的设备设施迅速跟上时代的步伐。当今社会已经进入了信息时代，互联网的使用，彻底改变了人们的生活学习习惯。而且，因为互联网，学生获取知识的速度更快，知识的更新换代也就更快。因此，我们还在寄希望于一支粉笔打天下就远远满足不了学生的需求，炒剩饭式的课堂填充式教学也就自然而然面临生存危机。我们很多农村老师总是抱怨学生读书的劲头赶不上上网的劲头：一提上网，学生是双目炯炯，神采奕奕。可一到传统课堂，在老师滔滔不绝的演讲里，他们就精神萎靡，昏昏欲睡。何也？兴趣使然。学生是新事物最得力的接受者，可我们学校却还是一个老学究的模样，学生怎会感兴趣，怎会喜欢？求变之二就是切实加大对农村老师的培训力度，特别是加大对他们做人、育人理念的培训，让他们真正站在人的角度去培养人。说实话，农村是大学堂，也是广阔的天地，可是在信息时代，教师却有些力不从心――信息接收慢、转化慢，这也直接制约了农村社会的现代文明。要改变，可从学生做起。可要改变学生，先要改变先生。加大培训是个好方法。培训的内容很多，可紧要的、迫切的还是理念。理念一变，天宽地宽。这里有几点必须要做好的：一是教师必须有独立的人格，他不依附于权利与金钱，他不盲从于世风与体制。他会思考，会选择，他可以做到“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。考试的指挥棒可以指挥他，但绝不会左右他；权力可以压制他，但绝不能屈服他；金钱可以引诱他，但绝不能迷惑他。二是教师必须有平等的态度。教育不是高高在上，更不是奴隶主对奴隶的管理。教师是人，学生也是人，无论在知识的获取上、能力的培养上、道德的修养上，师生都是平等的。只有我们不把学生当作奴隶，只有我们不把自己当作道德的化身，只有我们不把自己当作知识的先驱者，我们才会平视学生，从他们的身上看到真善美。这样，我们也才不会因为安全而圈养他们。放手的时候，我们才会发现，他们活得更美好、更健康、更自信、更富有爱。三是教师必须有发现、辨别人的能力。一个好老师，应该是有一双慧眼，能准确地辨析学生，并因材施教的老师。老师的教育，首先是把一棵棵幼苗培育成人。然后根据每个人的特质，因材施教，使他们成为有用的人才。求变之三就是农村学校要积极行动起来，紧跟时代脉搏，夯实发展的基础。当下的农村学校，虽然承载着教书育人的重任，但却缺少立校的根基。它们屈从于分数显示下的教学业绩，屈从于日益浮躁的办学形象，屈从于上面安排下来的各种评比，屈从于社会家长要求的升学率。可唯独没有好好地检视自己的需要、学生的需要、社会发展的需要。农村学校的发展必须解决好以下两方面的问题：一是长期积累，形成自己的校园文化。校园文化的形成是一个长期的过程，也是要经过一代一代师生员工的共同努力才能完成的。二是积极提炼，形成自己的办学理念。思想决定行动，思路决定出路。什么样的思想决定办出什么样的学校。因此，办学理念的提炼就显得尤为重要。晓庄师范之所以那么出名，不只是在于它有个好校长陶行知，还在于它的办学理念――为平民服务。如果说校园文化是立校之本，那么办学理念就是校园文化之核。农村学校的教育欠账多，负累多，问题多，困境多，但是随着社会的不断进步，它们面临的机遇也很多。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。只要我们农村教育工作者敢于直面现实，敢于奋起直追，那么农村教育终将旧貌换新颜。一、自主学习的内涵自主学习是一种新型的学习方式和教学方法，它与传统的、固有的教学模式相比，具有明显的区别和特点。运用自主学习模式进行教学，可以充分调动起学生学习的热情和能动性，锻炼学生独立分析和思考的能力，使学生能够拥有个性化、差异化的成?L空间，得到保质保量且高效的学习体验。所以，在进行高中语文写作教学时，教师也要摒弃以往的说教式作文教学方式，而多多采用自主性写作的方式，这样才能让学生在写作中充分得到锻炼，实现思维能力的提升。二、高中语文写作教学的现状1.忽略了学生写作思维的培养在高中写作教学中，教师往往会忽略一件事情，那就是只注重知识的传授和教导，而忽略了实际写作能力和思维能力的培养，使得很多学生经过多年的语文学习，还是不能写出一篇文采俱佳且有思想深度的好的文章，而这也违背了写作教学的初衷。对于这种频繁出现的情况，究其原因就是教师在写作教学时只教学生写作手法，让学生大量背诵好词好句、名家长篇和论点论据，却没有在课堂上教给学生如何写文章、没有让学生思考一篇文章为何这样写，学生的思维没有得到提升，自然也就写不出好文章，毕竟“文是外在而思是内涵”。2.师生课堂主体地位互换我们都知道，要想教好课最主要的就是要让学生参与进来，让学生多说、多动、多想，而教师则少说，也就是最近人们常说的让学生做课堂的主人、让学生成为课堂的主体。但是在一直以来的写作教学中，多数情况下都是教师组织、教师讲、教师点评，忽略了学生的主体地位，可以说学生很少有自主学习和思考的机会，长此以往，学生也就慢慢失去了写作的兴趣。所以说，在现今课改的大潮流下，写作教学也必须要跟上步伐，改变以往的教学步骤，多多进行自主式的教学，才能迎来新的改变。三、写作教学中自主学习应用的策略1.培养学生自主写作的兴趣在进行高中语文写作教学时，要想让学生顺利的实现自主写作，其前提就是要先培养学生的写作兴趣，让学生愿意动笔写、愿意为了写好文章而去思考如何写。在传统的语文写作教学中，教师习惯性的会给学生一个题目或是一个半命题题目，如：“暖”、“品味劳动”等，这样的写作内容脱离了学生的生活，无形中会限制学生的想象力，使学生为了契合题目而写作，可写的内容可能根本不是自己想要表达的内容，这样不利于激发学生的兴趣。所以教师在进行写作教学时，要多多采用开放式、自主性的学习模式，让学生能够有兴趣去写作。如：苏教版高中必修四第二个专题，其内容是“我们头上的灿烂星空”，教师在写作课上，就可以以这个为基点，让学生进行头脑风暴，自主思考和设计相关的话题。那么有的学生可能就会想到生命的意义，有的则会想到思想的价值，还有的则会想到道德的标准，亦有的学生会想到人生的追求，可以说每个学生看到的、想到的都是不一样的，而这些想法是他们内心最真实的想法，也是他们最想写、最敏感、最感兴趣的部分，所以教师就可以据此让学生选择一个话题内容或方面来写，这样学生写起来才有兴趣，才愿意写。2.以小组自评+他评模式进行作文自主学习教师上写作课的模式大体上就是给学生一个话题，带领学生读几篇优秀的范文，然后说一下写作要求，就让学生写了，然后批改完发到学生手中。这样的方式完全是教师在主导，学生在被动的听和做，没有一点的主动性在其中，学生自然也就学不会写作文。因而教师要想让学生充分发挥自主能动性，就要在教学时充分放权，给学生更多的空间和话语权，即：让学生进行自主评改作文。当学生写完一篇文章之后，可以让学生以四人为一个小组，互相品评彼此的作文，首先从立意开始讨论，看看这篇文章为什么要这样写、这样写好不好、有没有其他更好的立意和方式；其次，再让学生对文章中的错别字、病句、多余的句子等进行修改指正；然后将公认优秀的部分进行学习探究；最后集体为这篇文章打分写评语。这样一个流程下来，学生一节课可以看到三篇文章，而且在交流讨论的过程中，就会逐渐的加深自己对写作的感悟，通过吸收借鉴他人的长处，慢慢扩宽自身的思维，使学生真正地融进课堂，学有所获。3.在写作的自主学习中锻炼思辨能力古语有云：“博学之、审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，也就是“慎思明辨”，而这是人们最早的“为学之道”，其实对于写作来说也是同样适用的。简单来说，就是写作时，要将话题层次清晰的分析出来，说理时要条理清楚、明白透彻，思想要深刻、贴合实际。所以，思辨能力既是学生思维方式的体现，又是学生思维品质的体现，而这一能力也在近些年得到了越来越大的重视。纵观历年高考作文，我们可以看到如今绝大多数都是材料作文，在文体上也以议论文居多，这也就更加突出了思辨能力的重要性。因而，在高中语文写作自主教学时，教师要侧重学生思辨能力的培养。总之，自主学习模式是今后学习的潮流，传统的教学方式已经不适合教学的发展，教师必须与时俱进，才能让学生的写作水平得到实质性的提升。同时，在进行自主写作教学时，教师也要注意对学生思辨思维和写作能力的培养。★作者通联：浙江台州市仙居中学。情感性精神障碍患者的护理课程内容与考核且标理解:1、情感性精神障碍的临床分类2、躁狂相和抑郁相及双相型的各主要症状和临床表现。应用:1、能运用所学知识正确判断各类情感障碍的主要临床症状。2、运用护理程序对情感性精神障碍患者进行相应的护理惜感性精神障碍定义又称心境障碍,是以显著而持久的心境或情感改变为主要特征的一组疾病。临床上主要表现为情感高涨或低落;伴有相应的认知和行为改变,可伴有精神病性症状,如:妄想、幻觉等,但属继发和从属的。情感性精神障碍分为两大类WHATSONAMAN'sMIND既有躁狂又有抑郁发作者称为双相情感障碍(曾称躁郁症)。仅有躁狂或仅有抑郁发作者称为单相情感障碍(躁狂症或抑郁症)。()a()a业流行病学调査大多有周期发作特点,躁狂症以春末夏初发病,抑郁多见秋冬季中国1992年在7个地区抽样调査:总患病率0.083%;1982年调查农村患病率0.412%高于城市0.209%;西方患病率110%;:2001年世界卫生组织和生部联合在我省实施流调表明2001总时点患病率8.64%。病因情感障碍病因尚不清楚,与遗传因素、神经生化因素和心理社会因素有关。大多数学者认为:遗传因素或性格特征起主导作用,心理社会因素起触发作用,负性生活事件起着机”作用。临床类型抑郁发作最常见双相障碍躁狂发作临床特征(一)躁狂发作基本临床表现是“三高”症状:情绪高涨、思维奔逸、活动增多。可有精神病性症状(幻觉、妄想)。(二)抑郁发作基本临床表现是“三低”症状情绪低落、思维迟缓、意志活动减退躁狂发作的临床表现1、心境高涨或易激惹为必备症状(1)患者主观体验愉快,自我感觉良好(2)患