初中化学-《氧气》复习教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析新课程标准对氧气的要求是以下几个方面：1、在实验室中动手实验制得氧气，体会实验室制取气体的一般思路和方法。2、在实验探究中归纳、概括出氧气的主要性质。3、在实验探究中获得研究气体性质的一般思路和方法。4、会观察实验、准确描述实验现象、分析实验现象、获得结论，乐于主动参与实验探究。氧气是维持生命活动不可或缺的物质，也是参与化学反应最多的物质之一，所以有关氧气的知识是学生必须掌握的基础知识。同时也是学生继续学习第六单元《燃烧和燃料》及其他内容必须具备的基础知识。学生在学习氧气这节的新知识之前，已经知道了氧气的某些用途方面的知识，比如：氧气可以供给呼吸和支持燃烧等。对于“在实验室里如何制取氧气”“氧气具有哪些性质”“如何通过实验研究氧气这种气体的性质”这些问题，学生还不了解，认识和解决这些问题，不但是教学目标所要求的，也是学生所期望学习的。《氧气》这一节，教材第一次对一种气体物质进行系统的研究，提示了对物质进行探究的一些思路和方法，这些思路和方法对学生今后的学习也会有指导和启示作用。所以在本节复习课中将以氧气制备、性质以及用途复习为明线，以学法指导、研究思路培养为暗线，采用由浅入深、由简单到复杂的顺序，逐渐形成学习物质的系统模式。为以后探索其他物质如二氧化碳做铺垫。让学生能做到“思而不乱，学之有道”能真正的做到“收放自如”“条理清晰”。学情分析美国著名教育心理学家奥苏贝尔说过：影响学习的唯一最重要因素是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。因此，教师必须重视对学生情况的掌握与分析。对于初三学生来说，化学是一门刚接触的科目，学习热情很高。而氧气又是学生很熟悉的物质，通过前面的学习学生已初步掌握了观察实验和常见仪器的操作的技能，让他们试一试、做一做，很容易激发学生学习化学的积极性和求知欲。对氧气这一节内容，学生在新课讲授中已对氧气的性质、用途、制备有了初步的认识，在新授课中学生通过动手制备氧气、亲手实验探究氧气的化学性，因而已经有了一定制取气体、研究气体性质的经验和思路，但思维的方式却只是停留在知识的认知上，还不具备能从知识中提炼出学习物质的系统模式的能力。因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，分析归纳出规律，利用多媒体、对比等方法加以巩固，使学生的知识点形成网络，提高学生分析问题解决问题的能力，为今后学习二氧化碳或其他的气体打下坚实的基础。本着突出重点，突破难点，构建高效课堂，体现学生主体、教师主导的教学理念，课堂中进一步体现学生的自主学习、表达交流、小组合作、互动探究等新课改精神。通过对氧气制取、性质、用途的进一步认知增强化学与生活、社会、科学，进一步认识任何事物都存在着两面性，逐步养成认真、仔细、严谨的科学态度。第二节《氧气》复习导学案复习目标：1、通过对氧气的复习，学会实验室制取、收集氧气的方法。

2、熟悉氧气的性质，熟知氧气性质与用途的关系。

3、通过氧气的制取与性质的学习，建立制取气体、探究性质的一般思路。

复习过程：工业制法工业制法方法：分离___________________、属于________变化原理：利用空气中氮气和氧气的不同进行分离药品：反应原理:实验室制法1、氧气制取发生装置:实验室制法1、氧气制取收集装置:从下图中选出发生装置检验方法：验满方法：放置方法ABCDE：ABCDE2、催化剂（触媒）：在化学反应中能______其他物质的化学反应速率，而本身的______和___________在反应前后都没有发生变化的物质。这里的“改变”包括____和_____两种含义。使用催化剂能增加生成物的产量吗?(填“能”或“不能”)练一练：下图是实验室制取气体时，供选择的实验装置图，请回答下列问题。（1）在实验室中，用_________、_______制取O2，可选用的发生装置是____，可选用的收集装置是______(填序号)。其中二氧化锰起作用。用高锰酸钾固体制取氧气时需要加热，可选用的气体发生装置是（填序号）。若想收集到比较纯净的氧气应采用的收集装置是___，长颈漏斗的下端要伸入到液面以下，原因是____

（3）实验室常用氯化铵固体与碱石灰固体共热来制取氨气（NH3）。常温下氨气是一种无色、有刺激性气味的气体，密度比空气小，极易溶于水，在实验室中，制取并收集氨气（NH3），应该从上图中选择的发生装置是__，收集装置是____。现欲制取一瓶氨气，除已有试管、带导管的橡皮塞、铁架台（附铁夹）外，要完成该实验，还必须用到的仪器有。

自主学习二：氧气的性质1、关于氧气用途的说法不正确的是（）A、氧气可用来炼钢B、氧气可用来灭火C、氧气可用于登山或飞行D．氧气可提供动植物呼吸2、某同学做物质在氧气中燃烧的实验，方法如下图所示，其中不合理的是（）3、下列化学反应中，属于化合反应的是___________，属于氧化反应的是_________既是化合反应又是氧化反应的是_________属于分解反应的是________①碳在氧气中燃烧②石蜡在氧气中燃烧③过氧化氢在二氧化锰作催化剂的条件下制氧气4、H2O（水），O2（氧气），H2SO4(硫酸)，NaCl(氯化钠)，哪一种是氧化物？达标检测

1.能使带火星的木条复燃的是（）A.空气B.氧气C.氮气D二氧化碳

2、下列物质中属于氧化物的是（）A.H2SO4B.H2OC.NaOHD.HCl③F③F(1)写出下列仪器的名称：①_________②________③_________

（2）实验室制取氧气应选用的发生装置是_____；收集装置可选用____装置，理由是______________；如果用E装置收集氧气，气体应从_____（填“a”或“b”）进入。

(3)某同学在观察到锥形瓶内有大量气泡时，开始用B装置收集O2，过一段时间后用带火星的木条伸入瓶口、瓶中、瓶底均未见木条复燃。其原因可能是______________

(4)若实验时用此法代替KMnO4加热制取O2，优点是____(填序号)①生成物只有氧气②不需要加热③需加热；附：课堂巩固提高练习题一、氧气的制取：（一）催化剂巩固练习1、催化剂（触媒）：在化学反应中能______其他物质的化学反应速率，而本身的______和___________在反应前后都没有发生变化的物质。（一变两不变）这里的“改变”包括____和_____两种含义。2、催化剂在化学反应中所起的作用叫_______作用。3.二氧化锰是在任何化学反应的催化剂吗？______4、催化剂能不能增加或减少生成物的质量？_______5、催化剂能不能决定反应的发生和停止？________（二）合作探究，收集方法的演变收集O2、H2分别可选择以下哪几种收集方法？气体从哪端进？为什么？（友情提示：与瓶内物质比较密度大小，思考气体先在哪里聚集）AABCaab（三）跟踪练习，智力闯关（气体的收集）1.若用来收集氧气，氧气应从___端进；当气体从b端通入时,能收集到的气体可以是.abab3.用作排水集气装置时:应先在瓶中注满___，气体从___端进，水从___端出。此法可测气体的体积，还需添加______(仪器名称）（四）巩固提高练习babaA、难溶于水,密度比空气大B、难溶于水,密度比空气小C、易溶于水,密度比空气大D、易溶于水,密度比空气小2．在下图所示装置中，其中收集氧气时可选用（）A.①和②B.②和③C.①和④D.①和⑤3、NO是汽车尾气中的一种大气污染物，它是一种无色气体，难溶于水，密度比空气略大，在空气中能与氧气迅速反应生成红棕色的NO2气体。在实验室中，收集NO时可选用的集气方法是（）A、排水集气法B、向上排空气法C、向下排空气法D、排水法或向上排空气法4.下图是实验室制取气体时，供选择的实验装置图，请回答下列问题。AABCDE（1）在实验室中，用___________________制取O2，可选用的发生装置是____，可选用的收集装置是______(填序号)。其中二氧化锰起______作用。用高锰酸钾固体制取氧气时需要加热，可选用的气体发生装置是（填序号）。若想收集到比较纯净的氧气应采用的收集装置是_____长颈漏斗的下端要伸入到液面以下，原因是_____________________（3）实验室常用氯化铵固体与碱石灰固体共热来制取氨气（NH3）。常温下氨气是一种无色、有刺激性气味的气体，密度比空气小，极易溶于水，在实验室中，制取并收集氨气（NH3），应该从上图中选择的发生装置是__，收集装置是____。现欲制取一瓶氨气，除已有试管、带导管的橡皮塞、铁架台（附铁夹）外，要完成该实验，还必须用到的仪器有。二、氧气的性质（一）有关化学反应类型抢答题下列化学反应中，属于化合反应的是___________，属于氧化反应的是_____________既是化合反应又是氧化反应的是___________属于分解反应的是________（二）氧气性质提高练习题1、关于氧气用途的说法不正确的是（）A、氧气可用来炼钢B、氧气可用来灭火C、氧气可用于登山或飞行D．氧气可提供动植物呼吸2、下列常见物质中，属于氧化物的是（）A．NaClB．CH4C．Al2O3D．Cu(OH)23、某同学做物质在氧气中燃烧的实验，方法如下图所示，其中不合理的是（）达标检测

1.能使带火星的木条复燃的是（）A.空气B.氧气C.氮气D二氧化碳

2、下列物质中属于氧化物的是（）A.H2SO4B.H2OC.NaOHD.HCl③F③F(1)写出下列仪器的名称：①_________②________③_________

（2）实验室制取氧气应选用的发生装置是_____；收集装置可选用____装置，理由是_______________；如果用E装置收集氧气，气体应从_____（填“a”或“b”）进入。

(3)某同学在观察到锥形瓶内有大量气泡时，开始用B装置收集O2，过一段时间后用带火星的木条伸入瓶口、瓶中、瓶底均未见木条复燃。其原因可能是________________

（3）写出实验室制取氧气的文字表达式式______________________(4)若实验时用此法代替KMnO4加热制取O2，优点是____(填序号)①生成物只有氧气②不需要加热③需加热；教材分析本节课是鲁教版八年级化学第四单元的内容，是在学习了氧气的实验室制法和性质之后对氧气进行一个系统的复习，以巩固学生的学习效果。氧气是学习化学以来系统研究的第一种气体物质，所以在传授学生氧气知识的同时，揭示出了探究具体物质的思路和方法，这些思路和方法将对学生今后的学习有指导和启示的作用。学生深入学习氧气的相关知识后，进行一些知识的整合和归类及综合的实验操作。在学生自主整理的基础上形成知识网络，通过典型例题的分析，帮助学生归纳方法和思路，再通过课堂检测，培养学生发现、探究和解决新问题的能力，提高了复习课教学的有效性。在本节复习课中将以氧气制备、性质以及用途复习为明线，以学法指导、研究思路培养为暗线，采用由浅入深、由简单到复杂的顺序，逐渐形成学习物质的系统模式。为以后探索其他物质如二氧化碳做铺垫。让学生能做到“思而不乱，学之有道”，能真正的做到“收放自如”、“条理清晰”。因此，要求学生在学习的过程中要把所学的理论知识与实践的亲身体验相结合，基本操作与具体实验相结合，正确、安全地进行实验操作，并得出相关的结论。【教学设计】《氧气》复习一、教学目标：知识目标：1、通过对氧气的复习，学会实验室制取、收集氧气的方法。2、熟悉氧气的性质，准确记忆化学反应的现象。3、通过氧气的制取与性质的学习，建立制取气体、探究性质的一般思路。能力目标：1、通过对氧气的复习，认识氧气作为一种资源所具有的意义。2、学会实验室制取收集氧气的方法、理解性质与用途的关系，并能准确记忆氧气的性质。3、通过氧气的制取与性质的学习，建立制取气体、探究性质的一般思路，了解性质与用途的关系。情感目标：1、激发对化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣。2、认识严谨的科学态度、正确的实验原理和操作方法是实验成功的关键。3、联系实际，鼓励学生通过分析问题得出答案，激发学生学习积极性。4、鼓励学生勤思考，做到学以致用。重点：氧气的化学性质与制取。难点：实验室制取氧气的反应原理、仪器装置、收集、验满方法及操作注意事项。三、教学方法

设置情境教学法、资料分析法、情感认同法、引导讨论法。四、学法指导分析资料法、知识迁移法、小组合作学习法五、教学流程设计：【激趣导入】——谜语【氧气重要性】——视频提趣【氧气知识网络】——知识点回顾【自主复习一】——氧气的制取——导学案自主学习【合作探究】——发生装置的改进——收集装置的改进【智力闯关】——巩固练习【自主复习二】——氧气的性质——导学案自主学习【快速反应】——氧化反应和化合反应的区别【比较差异】——可燃物在氧气和空气中燃烧剧烈程度不同的原因分析【内容小结】【课堂检测】六、教学过程教师活动学生活动设计意图视频猜谜语

视频：氧气的重要性

出示本节复习目标知识网络——氧气自主复习一氧气的制法1、指导学生完成导学案第一个问题：氧气的制法2、视频：氧气的实验室制法3、组织学生汇报交流，教师针对学生们的发言，及时给予评价。并适时提出问题，邀请学生帮助解答。4、知识抢答：催化剂5、合作探究：发生装置的改进讨论：以下装置按以下四个要求怎么改进（1）制取大量的气体（2）能随时添加液体（3）连续制取并能控制反应速率（4）能控制反应的发生和终止5、教师解疑答惑：能控制反应的发生和终止6、合作探究，收集装置的改进：收集O2、H2分别可选择以下哪几种收集方法？气体从哪端进？为什么？5、练一练1、血液的组成、7、智力闯关：8、小测：氧气的制取跟踪练习检测自主复习二氧气的性质1、指导学生完成导学案第二个问题：氧气的性质2、组织学生汇报交流，教师针对学生们的发言，及时给予评价。并适时提出问题，邀请学生帮助解答。3、突破难点之一：氧化反应和化合反应，氧化物，以习题的形式出现4、突破难点之二：物质在氧气中燃烧为什么更旺？（教师提问）5、教师设计：木炭、蜡烛、铁丝分别在氧气和空气中燃烧程度不同的对比6、教师解疑答惑：微观角度解释：在氧气中燃烧剧烈的原因7、智力闯关：8、小测：氧气的制取跟踪练习检测总结达标检测知识迁移拓展

学生猜谜语——氧气

学生观看绘声绘色的视频

学生看内容要求学生根据知识网络回顾有关氧气的知识根据导学案进行回顾复习学生观看视频同学就不同的课题展开热情讨论，及时发现问题，提出问题。学生迅速看题并抢答学生讨论找到改进的过程

学生听讲并提出疑问学生讨论交流学生对收集装置的改进讨论交流学生智力闯关学生自我检测根据导学案进行回顾复习学生上讲台讲解回答

学生思考并讨论

学生看图片试着回答学生聆听学生智力闯关学生自我检测激趣导入，提起学生复习这节课的兴趣绘声绘色的有趣视频让学生对本节知识的复习更加向往明确本节复习要求回顾知识，找到漏洞学生在导学案问题的引导下进行回顾复习，找到自己不熟悉的或没学会的内容，以便于查缺补漏回忆实验室氧气制取的方法，熟悉重要气体的制取过程学生找到自己的错误并改正增强学生的理解能力拓展学生能力，提高学生分析应用知识的能力点拨提升，使学生对发生装置的探索更加深入，为中考气体的制备形成思路，提高学生解决问题的能力拓展学生能力，提高学生分析应用知识的能力，学生在运用自己所学到的知识解决实际问题时，有一种成功的自豪、心灵的愉悦、追求的快乐，从而增强学习的自信心。学生在合作过程中，学会沟通、学会互助，锻炼了学生的语言表达能力、争辩能力和创新思维能力。培养学生的记忆及认识能力巩固复习效果学生在导学案问题的引导下进行回顾复习，找到自己不熟悉的或没学会的内容，以便于查缺补漏这种情境使学生的角色发生了改变，学生由被动的学习者、旁观者，变成主动参与者、体验者，突出学生的主体地位通过有关氧化反应和化合反应的习题提高学生对化合反应及氧化反应的认识，增强对区别与联系的认识，从不同物质中选出氧化物也使学生清楚地认识氧化物增强对知识的理解直观形式增强对比性，培养学生发现问题，分析问题的能力,及相互合作交流能力。解答心中疑问，从微观方面提高学生解决问题的能力培养学生的记忆及认识能力巩固复习效果

测学生对知识的掌握情况效果分析本节课是鲁教版八年级化学第四单元的内容，是《氧气》的复习课，这节课主要复习氧气的实验室制法及性质，意图通过这节课让学生不仅掌握氧气在实验室中的制法以及氧气重要的性质，还要让学生通过氧气的制取与性质的学习，建立制取气体、探究性质的一般思路。《氧气》这节复习课我设计的时候，是本着以学生为主体，教师为主导的思想，充分调动学生的积极性。用谜语引入，先吊起学生的胃口，然后再用动画片《氧气的重要性》激起学生的兴趣，接着结合实际说说氧气的用途，由用途引入制取原理，由制取原理引入到气体制备的装置，再由制取到氧气的化学性质。其中设计了五个活动环节，每个环节环环相扣，充分调动学生的积极性，开放学生的思维。⑧导管⑥单孔⑧导管⑥单孔橡皮塞⑤长颈漏斗⑦双孔橡皮塞①试管①试管②烧杯③锥形瓶④酒精灯当学生能用上述仪器组装一套制氧气装置时，再展示给他们两套装置，一套是不需要加热的，一套是需要加热的，进一步让学生掌握发生装置选择的方法及标准。A2、几乎所有学生都能选出发生装置后教师进一步提问：能不能对装置进一步改进？能不能用单孔塞来制取固液反应不需加热的气体？学生思考后教师展示如下装置：ABB对此装置的改进有以下几个要求：1、制取大量的气体；2.能随时添加液体；3.连续制取并能控制反应速率；4.能控制反应的发生和终止。学生讨论这几方面的问题，极大地激发了学生的探究欲，为学生中考中对仪器的改进和选择打下了基础。3、我觉得本节课中对仪器的改进及各装置优缺点的讨论是本节的一大亮点，拓展了学生的思路，也提升了他们的兴趣。4、在对性质的复习时，采取抢答问题的形式，对氧化反应、化合反应，分解反应进行比较复习，使学生在比较中掌握了化合反应和氧化反应的联系及区别，同时用实验室制氧气的反应进一步巩固分解反应的特点，让学生不仅分清了反应类型，还能对氧化反应有更深的理解。5、在突破化学性质的又一大难点：为什么蜡烛等可燃物在氧气中燃烧更旺，这个问题时，从微观角度分析氧气分子与可燃物的接触机会这个层面进行分析，氧气浓度越大氧气分子与可燃物接触的机会越多，化学反应的越剧烈。同时给学生补充新的内容，增大可燃物与氧气的接触面积也能使得燃烧更旺，这也为学习促进燃烧的条件打下了伏笔。6、每进行完一个问题的自学、互学、讨论、点拨提升后都进行巩固性练习，以此来加深学生的理解与应用能力。总之这节课，提升了学生分析问题的的能力，能举一反三的应用原有知识学习新知识的意识，使学生的学习形成一种思路，为他们将来探究其