《咏雪》课件部编版

ds《世说新语》两则刘义庆作者简介

刘义庆(公元403--444年)，南朝宋人，袭封临川王。他秉性简素，爱好文史，喜欢招聚文学之士，所著除《世说新语》以外，还有《幽明录》《宣验记》等小说和文集，但已散佚。yì

《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。这部书是一部珍贵的史料，内容篇幅精短、语言凝炼、人物形象鲜明，成为历年中考的对象。《世说新语》是六朝志人小说的代表作。它由刘义庆组织一批文人编纂而成。

主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、轶事。以短篇为主。全书共8卷，分德行、言语、政事、文学、方正等36门。阅读第一则撒盐空中差可拟未若柳絮因风起白雪纷纷何所似雪咏一读读准字音，正确停顿；柳絮xùyìyùn谢道韫无奕fù

谢太傅zhòu

雪骤chànǐ

差可拟

谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。

—《世说新语》—\\

\\\\\\\\\\\\\\翻译方法：1、增、删、调、换、补、直2、借助工具书、课下注释查阅字词义3、联系上下文疏通文意

谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。家庭聚会子侄辈的年轻一代不久，一会儿大Zhòu高兴的样子lèsìchà大致，差不多相比nǐ比不上诗文随,凭借yìxù谢太傅寒雪日

内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”咏雪家庭聚会不久，一会儿急，大高兴的样子子侄辈的年青一代诗文一会儿雪下大了，谢安高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢？”在一个寒冷的下雪天，谢安召开家庭聚会，跟子侄辈们谈论诗文，兄子胡儿曰：“撒盐空中差

可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”大致，差不多相比比不上、不如随，凭借他哥哥的儿子谢朗说：“跟把盐撒在空中差不多。”他（另一个）哥哥的女儿谢道韫说；“不如比作柳絮随风起舞。”公大笑乐。即公大兄无弈女，左将军王凝之妻也。谢安高兴地笑了起来。（道韫）就是谢安大哥谢无弈的女儿，左将军王凝之的妻子。高兴就是在一个寒冷的下雪天，谢安召开家庭聚会，跟子侄辈们谈论诗文，一会儿雪下大了，谢安高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢？”他哥哥的儿子谢朗说：“跟把盐撒在空中差不多。”他（另一个）哥哥的女儿谢道韫说；“不如比作柳絮随风起舞。”谢安高兴地笑了起来。（道韫）就是谢安大哥谢无弈的女儿，左将军王凝之的妻子。找出本文的古今异义字词语古义今义儿女文义因风起子侄辈的人儿子和女儿诗文文章的意思随，凭借因为下列人物叫什么名字？谢太傅：胡儿：兄女：左将军谢安谢朗（谢安二哥的儿子）谢道韫（谢安大哥的女儿）王凝之（王羲之的儿子）人物关系王曦之旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。谢安（东床快婿）（东山再起）长兄二兄谢无奕谢据谢道韫谢朗王凝之王献之夫妻交代故事背景的是哪句话？谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。极精练地交代了时间_______，地点______，人物______________，事件________等要素。寒雪日家里谢安和他的子侄辈讲论文义“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭气氛?

——融洽欢快轻松

东晋谢氏家族是个赫赫有名的诗礼之家，为首的是谢安。这样的家庭环境，再加上这样的气氛，当然要出才子、才女。

“撒盐空中”、“柳絮因风起”两个比喻，哪一个更好?

参考：前者写的好，因为雪的颜色和形态跟盐相似（形似）；柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，跟雪的飘舞方式不同。一般认为“柳絮因风起”更好，因为雪与柳絮的颜色、轻盈飘飞之态神似。同时又能由“柳絮”给人以春天即将到来的感觉，别有一番意韵。《咏雪》一文结尾谢太傅对两人回答的优劣未做评定，只是“大笑乐”。而作者也没有评定优劣，只在结尾交待了谢谢道韫的身份。这样安排有什么用意？

暗示了谢道韫的回答令谢安赞赏、满意；暗示了作者肯定谢道韫具有非凡的才气。

谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”吾上前曰：“

”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。未若鹅毛因风起白雪歌送武判官归京

唐·岑(cén)参北风卷地白草折(shé),胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

提示：以“梨花”喻雪，妙哉，雅哉，不愧为千古写雪之名句。春雪唐·韩愈新年都未有芳华，二月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。提示：这首诗诗人赋情于雪，仿佛白雪也嫌春光来迟，像落花一样飘飞，来装点春色。李老师暴雨日班内集，与学生讲论文义。俄而雨骤，师欣然曰：“大雨哗哗何所似？”学习委员曰：“

。”班长曰：“

。”师大笑乐。即七一班之才子，全年级执牛耳者也。倾盆瓢泼差可拟未若珠帘雨串成课后作业1、每人搜集几首自己喜欢的咏雪诗，并背诵下来。2、背诵《咏雪》。4.孙权劝学

这是人教版的老课文。预习、练习不要千篇一律都是翻译。

——兴趣，本文特点预习◎你知道“吴下阿蒙”和“刮目相待”的意思吗？这两个成语就出自本文。参考注释，大致读懂课文，了解文章所讲的故事。◎朗读课文，注意读出文中人物说话的语气。三

诵读下列句子，体会加点词所表示的语气。

1.孤岂欲卿治经为博士邪!2.但当涉猎，见往事耳。

3.大兄何见事之晚乎!四

文言文中的称谓语非常丰富，有自称，有他称（除一般他称，又有爱称、敬称等）。说说下列句中加点的称谓语分别属于哪种情况。课外再搜集一些。

1.卿今当涂掌事，不可不学！

2.孤常读书，自以为大有所益。

3.卿今者才略，非复吴下阿蒙！

4.大兄何见事之晚乎！五

参考下面的提示，把课文翻译为现代汉语。翻译提示：留——国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；替——用现代汉语双音词替换古代汉语单音词；调——调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；补——补充省略部分，使意思完整；删——删去无实在意义的词，不译。第二单元祖国之恋

选文情况

5 黄河颂/光未然   

6 最后一课/都德 

7* 土地的誓言/端木蕻良 

8 木兰诗 单元教学重点本单元教学重点继续学习精读。注重涵泳品味，尽量把自己“浸泡”在作品的氛围之中，调动起体验与想象，把握课文的抒情方式，体会作品的情境，感受作者的情怀。学习做批注，记下自己的点滴体会。所谓“涵泳”，本义是“潜游”，引申为“浸润，沉浸”。批注本单元的教学应该注意以下几个方面：第一，扣住语文课的特点，对学生进行爱国主义教育。正如教材单元说明所说：“家国情怀，是人类共有的一种朴素情感，它意味着热爱祖国的大好河山，热爱祖国的语言文化，热爱家乡的土地人民……它是国家和民族的精神凝聚力。”但是，爱国主义教育并不是简单粗暴的政治灌输和说教，而是应该让学生在文学作品的熏陶中自然而然地受到启迪和感染，从而唤起对于祖国山河、语言文化、民族同胞的热爱。第二，要根据课文各自的特点确定教学重点和教学方法。同样是表现家国情怀的作品，《黄河颂》《土地的誓言》侧重情感的抒发；《最后一课》《木兰诗》则侧重故事的讲述和人物形象的塑造。同样是侧重抒情的作品，《黄河颂》和《土地的誓言》又有不同：前者更为直露，以气势磅礴取胜；后者注重众多意象的排铺和抒情性描写，更为深沉隽永。所以这两篇课文可以落实抒情方式的学习重点。5，黄河颂《黄河颂》是《黄河大合唱》的歌词，语言浅显易懂，情感豪迈直露，学生理解起来并不会有太多障碍。这课的学习要落实“浸润”。我们说要“浸润”，设计的时候通过设置情境和朗读两条路径实现。预习◎在家国存亡的关头，在抗日的烽火燃遍祖国大地的时候，诗人站在高山之巅，向黄河母亲唱出了豪迈的颂歌。想象这一情景，有感情地朗读这首诗，要读出气势。课后思考探究一诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？静下心来想想，体会一下中国人民在抗战时期生发出来的磅礴的爱国激情。所以这一课的教学，应当以诵读为主，同时可以借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵。诵读前，可以通过背景的介绍、情境的引入调动学生内心的情感。教师可以利用七年级上册学过的朗读的知识和技巧对学生进行点拨，引导学生通过反复诵读，把握作者笔下塑造的奔腾不息、气势宏伟的黄河的形象，体味作品中奔涌而出的澎湃激昂的民族情感。四举办以小组为单位的诗歌朗诵比赛。可采用合唱式朗诵的形式，设计好领诵、男女生分声部朗诵、合诵等，认真练习，在班里展示。注意落实本单元学习抒情方式的要求，这篇课文主要掌握直接抒情。

二诗歌既可以直接抒情，也可以间接抒情。你认为这首诗主要采取的是哪种抒情方式？你还能从自己读过的诗歌中再举出一两例吗？6《最后一课》

《最后一课》是一篇脍炙人口的短篇小说。也是一片经典的老课文。这篇课文和其他相比较，没有注明出处，就写着根据几种版本的译文改写。作品特点：用小视角讲大故事。

用阿尔萨斯一个小孩子的角度来讲普法战争的大故事，用一堂法语课来讲爱国情感。本课的教学可以分两步走：首先让学生初读课文，从整体上把握小说的情节；在此基础上，引导学生品味小说语言，揣摩人物心理，对一些精彩段落、语句做重点品读、批注。本课的“思考探究”部分基本上就是按照这个思路来安排的。

一

“最后一课”的情形和平日上课大不相同，根据课文内容填写下表，并说这些不同表明了什么。

平日上课

最后一课

气氛

学生

老师

二上“最后一课”前后，小弗郎士的心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这样的变化？前两题侧重内容的梳理，而且都采取了“比较”的方法，要求学生将“最后一课”与“平日上课”相对比，将小弗郎士在“最后一课”前后的心情、态度相对比，从而更好地帮助学生理解“最后一课”的意义。三韩麦尔先生是作者着力刻画的一个人物形象，找出你觉得刻画韩麦尔先生比较精彩的语句，并做一些批注。四揣摩下列语句，说说你对句子含义的理解。

1.亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

2.这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。

3.屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”后两题则侧重写法，一是对韩麦尔先生这一人物形象的刻画，一是对小说中一些意蕴深刻的语句的揣摩理解。同时训练学生做批注。这套教材从七年级上册开始自读课文就有批注，这个单元把做批注作为精读一种方法落实到教学环节中。7《土地的誓言》本文是东北作