高中历史必修三优秀教案

高中历史必修三优秀教案高中历史必修三优秀教案1

【学习目标】学问目标：知道汉代儒学成为正统思想的史实。

学习重点：

1.董仲舒的思想主见。

2.儒学正统地位确实立及影响。

学习难点：

对新儒学思想主见的理解及其对后世的影响。

【自主学习】

一、从“无为”到“有为”

1.无为而治

(1)背景：秦末战火频繁，破坏严峻。

(2)目的：恢复和。

(3)表现：实行的政策。

(4)影响：汉朝渐渐恢复和增加，国力日盛。

2.乐观有为

(1)背景：西汉强盛后，仍面临一系列社会危机。

(2)目的：加强，适应的进展形势。

二、“罢黜百家，独尊儒术”的提出

1.新儒学的特点：董仲舒把诸子百家中、和

的思想糅合到儒家思想中。

2.新儒学的内容

(1)适应加强中心集权的需要，提出“”和“罢黜百家，独尊儒术”。

(2)为加强君权，宣扬“”，提出“天人合一”和“”学说。

(3)提出“”。

3.作用

(1)对扭转的局势非常有利。

(2)被接受，使儒学成为正统。

三、儒学成为正统

1.措施

(1)汉武帝起用许多参加国家大政。

(2)成为国家规定的教科书，训练为所垄断。

(3)兴办，打破由贵族官僚世代为官的陈规。

(4)在全国各郡县设立学校，使儒学在开头处于独尊地位。

2.影响：儒家思想成为历代统治者推崇的思想，并成为中国的主流。

【问题探究】

学生活动教学设计

互动与展现

1.老子主见“无为而治”，盼望社会退回到小国寡民的状态;西汉初期为恢复生产和安定人心，统治者又提倡“无为而治”的思想。依据这些史实，请你谈谈对道家思想的熟悉。

老子“无为而治”的思想，既有其消极、保守的一面，也为西汉初期“疗养生息”政策的实行供应了理论依据，并促进了汉初经济的恢复和社会的稳定。同时，老子思想中也包含了顺其自然的进步思想，这对今日创立人与自然的和谐关系，实现可持续进展有重要的借鉴意义。道家思想是中华民族传统文化的重要组成局部。

2.想一想，汉武帝既然“独尊儒术”，为什么在他的统治思想中又杂糅了一些其他学派的思想?

汉武帝“独尊儒术”是他推行封建政治大一统的时代需要。但其他学派中也有一些对其统治有利的思想，如法家的法治、重农抑商等，因此也会被接受。

3.有人认为，若没有汉武帝，儒学就不会确立其统治地位，你认为正确吗?说明理由。

不正确。

理由：(1)汉武帝承受董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议，并实行一系列措施最终确立了儒学的统治地位，说明汉武帝在儒学走上独尊地位的过程中起了打算性作用。

(2)但从根本上讲，儒学正统地位确实立是当时政治、经济上强化中心集权的需要。经过改造的儒家学说与这一需要相适应，因此成为历史进展的必定趋势。

精讲与点拨

1.儒家思想之所以能成为历代统治者推崇的正统思想，其关键人物就是董仲舒。那么他的新儒学体系的思想主见主要有哪些?他这样做的目的是什么?

1.(1)思想主见：①“春秋大一统”、“罢黜百家，独尊儒术”。②“君权神授”、“天人合一”、“天人感应”。③“君为臣纲”“父为子纲”“夫为妻纲”和仁、义、礼、智、信(“三纲五常”)。

(2)目的：使统治者接受儒家思想，让儒学在社会和国家中获得独尊地位。

2.自汉武帝以后，儒学的正统地位为什么能够确立?又有什么影响?

(1)缘由：①董仲舒的新儒学思想主见迎合了时代的需要，适应了统治者加强中心集权的需要。

②汉武帝全面承受和确定新儒学思想，实行各种措施尊儒，大力推动儒学进展。

(2)影响：儒家思想成为历代统治者推崇的正统思想，渐渐成为两千多年来中国传统文化的主流。

【根底巩固】

1.从“无为”到“有为”思想的变化，主要是由于()

A.汉朝经济实力的恢复和增加B.人民生活安定社会富强

C.加强中心集权的时代需要D.统治者不喜爱道家的思想

2.董仲舒“一生的努力，是将先秦的各种不同学派糅合成一个相当浩大的学术系统，全部的先秦学术在他手上成为一个综合体”。材料中的“不同学派”包括()

①儒家②法家③道家④兵家⑤阴阳五行家

A.①②③④B.②③④⑤

C.①③④⑤D.①②③⑤

3.(2022•苏北四市模拟)“臣愿陛下兴太学，置明师，以养天下之士;数考问以尽其材，则英俊宜可得矣。”这里的“臣”“陛下”分别指()

A.李斯秦始皇B.萧何汉高祖

C.董仲舒汉武帝D.魏征唐太宗

4.如图是某高校的博士们戴上博士帽，身穿博士服的合影。如今，能成为博士，是莘莘学子的追求。汉武帝时期的博士是指()

A.汉武帝时设立的专事讨论、传播“五经”的教官

B.儒家学派的弟子

C.有很高的学问并博闻强记的士人

D.泛称有高学问、帮忙皇帝出谋划策的官员

5.汉武帝问策贤良文学，董仲舒对曰：“臣愚以为诸不在六艺之科孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。”董仲舒的对策()

A.指出了汉武帝的弱点B.违反了汉武帝的初衷

C.触犯了汉武帝的忌讳D.迎合了汉武帝的意愿

【力量提升】

1.汉兴之初，刘邦崇尚黄老之学，推行“无为而治”的治国方略，而70余年后汉武帝强行罢黜“黄老刑名百家之言”。这种文化政策变化的路径实际上反映了()

A.意识形态领域斗争此消彼长的残酷性

B.从立国安邦到皇权专制的现实变化与需要

C.道学理论的缺陷和新儒学的博大精深

D.统治集团内部权力争夺与利益安排的冲突

2.董仲舒说：“国家将有失道之败，而天乃先出灾难以谴告之。不知自省，又出怪异以警惧之。尚不知变，而伤败乃至。以此见天心之仁爱人君而欲止其乱也。”以下对这段话的理解，不正确的选项是()

A.宣扬“天人感应”学说B.要求君主遵循天道，实行“仁政”

C.反映了董仲舒对儒学的新进展D.君主的地位是不行动摇的

3.(2022•山西名校联考)董仲舒在《春秋繁露•深察名号》中认为“天生民性，有善质而未能善，于是为之立王以善之，此天意也。”以下对这一思想理解最精确的是()

A.主见“罢黜百家，独尊儒术”B.感慨人性本恶，召唤王道

C.建议以礼入法，以礼入俗D.主见民性本善，君权神授

4.(2022•浙江杭州模拟)中国古代帝王的典型形象是：“一手捧着儒家经典，宣示教化;一手高举法家利剑，厉行专制。”这种帝王的典型始于()

A.秦始皇B.汉高祖C.董仲舒D.汉武帝

5.(2022•湖南长沙模拟)英国历史学家汤因比认为：“中国两千年来改朝换代二十屡次，每一个朝代的帝王在方方面面都有兴有革，唯独训练政策始终没变，完全遵循汉武帝以儒为教的政策。”该观点说明在中国古代()

A.儒家学说始终占据统治地位B.训练以道德教化为主旋律

C.汉武帝确立了训练的根本内容D.汉武帝是训练的开创者

6.阅读以下材料，完成以下问题。

材料一

①(前551～前479)②(前179～前104)

材料二守旧而维新、复古而开明，这样一种两重性的立场使得儒家学说能够在维护礼教伦常的前提下，一手伸向过去，一手指向将来，在正在消逝的贵族分封制宗法社会和方兴的大一统国家之间架起了桥梁。这就是为什么儒学在当时能够成为“显学”，以及虽然于变革动乱的形势下显得迂阔难行，而到新社会秩序稳固后又捧上了独尊地位的缘由。

——张岱年等《中国文化概论》

(1)推断材料一中图①的历史人物是谁?其主要奉献有哪些?

(2)材料一中图②历史人物对先秦儒学有哪些创新进展?

(3)赏识图②中人物的皇帝与秦始皇对待儒家的态度有何不同?其本质又有何共同点?

(4)阅读材料二，结合所学学问，概括指出儒家思想在汉代取得独尊地位的缘由。

答案(1)人物：孔子。奉献：思想上，提出“仁”的思想，主见“以德治民”;训练上，首创私人讲学，提出“有教无类”的思想;文化上，编辑整理“六经”，成为我国传统文化的珍宝。

(2)创新进展：糅合道家、法家和阴阳五行家的思想;提出“春秋大一统”和“罢黜百家，独尊儒术”的主见;提出“君权神授”“天人感应”“天人合一”等学说;提出“三纲五常”作为人们的道德标准。

(3)不同点：秦始皇“焚书坑儒”，压制儒家思想;汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”，弘扬儒家学说。一样点：都属于文化专制政策，目的是维护封建专制主义中心集权制度。

(4)缘由：儒家思想的两重性，易于被社会各阶层承受;董仲舒对儒家学说的改造和进展;西汉加强中心集权的需要;汉武帝的重视和接纳。

高中历史必修三优秀教案2

【课程目标】

1、学问目标：了解梭伦改革的背景、措施和影响;

2、力量目标：理解梭伦改革应对贵族反对的策略及现实性，财产等级制度改革不能带来真正的公平、以及公民权利提高的进步意义和局限性;为什么说梭伦改革为雅典民主政治的形成奠定了根底?

3、情感目标：通过对改革背景的分析，使学生熟悉到顺应潮流，实事求是，改革就能胜利;通过对改革内容的分析，使学生熟悉到进展一场社会变革来调整生产关系中不适应生产力进展的因素，从而更好的促进生产力进展。

【学习重点】梭伦改革的背景、内容和评价。

【学问链接】必修一《古希腊罗马的政治制度》

【学问导学】

一、梭伦改革的背景：

(一)雅典的自然条件(梭伦改革的背景1)

(1)环境优越：位于，有小块平原;多山靠海、多自然良港;

(2)资源丰富：盛产、、优质陶土和等;

(3)交通便利：有自然良港港。全部这些对农业、工商业进展非常有利。

(二)贵族政治与社会动乱(梭伦改革的政治背景2)

1、城邦国家的雏形：

(1)在“时代”，部落或氏族间，长期纷争不休。大约在公元前9～前8世纪，这些部落渐渐统一，设立以为中心的中心议事会和行政机构，消失了的雏形。

(2)雅典城邦平民与贵族之间锋利的冲突：

①政治上，占据了首席执政官等重要职位，还把持了作为决策机关、监察和审判机关的长老会议。公民大会(代表平民)没有实际权力。

②经济上，把握了大局部财宝，他们盘剥平民。很多平民无力还债，不得不为债主耕种土地，把收成的六分之五作为地租交给债主，自己只能保存六分之一，因此被称为“”。假如还不起债务或交不起地租，他本人及家属就会沦为债务奴隶。

平民的抵抗：贵族的专横和压榨，激起了平民的抵抗。公元前632年，发生主要由平民参与的武装_，这次_虽然最终被镇压，但给贵族统治敲响了警钟，雅典统治者后来不得不调整统治政策。

(三)工商业进展(改革的经济背景)

公元前8世纪以后，雅典工商业得到进展。随着经济实力的日益壮大，对旧贵族的政治专权越来越不满，绽开了要求的斗争。社会各阶级消失分化：由于占有平原地区的大片沃土，被称为“平原派”，主见维护贵族寡头政治，以稳固自身的既得权益。深受债务奴役之苦，他们大都住在山区，被称为“山地派”，主见实行激进的民主政治，进展彻底的社会变革。

一般住在沿海地区，被称为“海岸派”，他们在经济上主要关注，掠夺外邦奴隶与财产;政治上要求打破“”的政治专权，共享权利，主见实行温柔的改革。“派”和“派”共同的目标是反对贵族专权，改革呼声日益剧烈。

高中历史必修三优秀教案3

教学目标

一、学问与力量

1、通过本课的学习，使学生了解欧洲启蒙运动的背景和特点，把握启蒙运动思想家的主要观点。

2、通过阅读启蒙运动思想家的言论材料，培育学生对历史资料的理解力量和分析、评价问题的力量，通过比拟启蒙运动和文艺复兴的异同，培育学生归纳和比拟的力量。

3、通过对启蒙运动兴起的历史条件和重大影响的探究，使学生熟悉到社会存在打算社会意识的根本观点。

二、过程与方法

教师还要细心设计问题，引起学生的思索，发挥学生的乐观性，真正理解重点和难点，从而内化为自己的学问。

问题探究，表达史论结合，论从史出的历史思维方法和历史学习的方略;

情境教学法：学生角色扮演，神入历史。

三、情感态度与价值观

启蒙思想是社会政治经济进展的产物，是人类文明精华积淀之所在，更是近代资产阶级为之奋斗的成果，这些成果不仅仅属于其个人和那个时代，更属于世界、属于全人类。所以，通过本节的学习，学生可以：

1、培育人文意识，强化法治观念。

2、关注社会进步，培育顽强意志，树立科学精神，敢于疑心，勇于创新，不断追求真理。

3、领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，乐观吸取启蒙思想精华，为我国的民主政治建立供应借鉴。

教学重难点

重点：孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙运动思想家的主要观点及启蒙运动的影响

难点：启蒙运动与文艺复兴的区分与联系。

教学工具

幻灯片。图片。

教学过程

导入：图片(东西方人民对神的敬畏)，再联系所学学问，回忆第一单元学习的董仲舒的新儒学体系内容“君权神授”和西方古代史，让学生总结出东西方人民将对神的敬畏转移到了他们那个时代的君主身上。

再展现图片(英国资产阶级革命中查理一世被送上断头台)，同学们，看了这幅图片，你有什么感受呢?让学生总结。那么为什么查理一世被他的国民送上了断头台?这种与传统敬畏君主观念的思想是截然相反的，为什么人们头脑中会有这样巨大的变化?今日我们共同来学习第七课，来一探毕竟。

一、启蒙运动的含义

启蒙(enlighten)——“启蒙”在法文中即光明、才智之意。启蒙思想家想开启人们的才智，通过训练和宣传，把人们从愚昧、落后、黑暗的封建社会中解放出来，使人们摆脱教会散布的迷信和偏见，从而为争取自由和公平去斗争。

启蒙运动(enlightenment)——在17、18世纪欧洲资产阶级掀起的一场反封建专制统治和教会思想束缚的思想解放运动。

二、启蒙运动兴起的背景

让学生通过课本学问的阅读和以往学问的回忆来归纳。

1.经济：资本主义进一步进展

(17-18世纪欧洲资本主义工场手工业进展程度已较高，为启蒙运动的到来供应了经济根底)

2.政治：新兴资级力气壮大，要求摆脱封建专制统治和教会压迫

英国资产阶级革命的影响

3.思想：文艺复兴、宗教改革的推动

4.科学：自然科学的进展，提高了人们的自信

(自然科学的成就使教会的许多说教不攻自破，为启蒙思想供应了锋利武器)

5.法国社会现状：封建专制制度严峻阻碍了资本主义进展

三、启蒙运动的主要内容

(组织学生阅读教材，共同总结)

1、核心思想：理性——推断是非的标准

2、主要内容：理性、民主、科学、自由、公平

四、性质：一场资产阶级反封建的思想解放运动

五、启蒙运动的进展历程

1、兴起——英国(17世纪)(这局部教材没有具体介绍，通过材料补充给学生)

霍布斯：国家不是依据神的意志而是人们通过社会契约制造的;君权不是神授的，而是人民授予的。

洛克：私有财产是人权的根底，没有私有财产无人权可言;政权形式上，赞成君主立宪制，主见立法权、行政权和处理外交事务的权利应分属议会和君主。

2、高潮——法国(18世纪)

伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭

3、扩展——欧洲其他国家,影响全世界

高中历史必修三优秀教案4

学问与力量：

根底学问：1、重点：西周的分封制和宗法制

2、难点：熟悉中国早期政治制度的特点

力量培育：培育利用历史资料分析、处理问题的力量，通过争论与思索，初步培育高一学生用历史眼光和历史意识来理解中国古代政治制度的产生进展和影响。

方法与过程：

①分组争论：前后桌一组，选出组长一人，记录争论的中心论点并作好发言预备。②分阶段进展问题解决，在高一学生自学阶段，教师走下讲坛，深入各组争论中，以便随时发觉高一学生在解决过程中消失的怀疑或难点，增加课堂解决的针对性。

情感态度与价值观：

使高一学生熟悉到我国几千年前，就有了相当完备的国家运行机制，有相当高的政治文明，从而增加民族自信念，骄傲感;熟悉到中国是一个渊源流长的文明古国，理解宗法制对历史和现实的影响。

讲授新课：

一、单元序言分析：

中国是四大文明古国之一，从1996年开头的夏商周断代工程更进一步证明了中华民族上下五千年的文明史。那么四千多年前我国国家机器是怎样运作的呢?本单元我们一起来探究中国古代国家机器运作的制度，即古代中国的政治制度。

1、中国古代的朝代：(理清朝代，使高一学生形成时间概念。)

2、本专题的关键词是“政治制度”。考察一个国家肯定时期的政治制度，就要留意它的中心政治制度、地方政治制度、政治制度的沿革和影响等各方面的内容。本单元分四个阶段对中国古代不同时期政治制度的内容、特点、沿革和影响进展了概述，向我们描述了古代中国政治制度的进展脉络和趋势。

二、夏商周的政治制度。

导入新课：从“大禹治水”的故事讲起，可以由高一学生叙述导入夏朝的建立。

(一)夏商的政治制度

设问：夏朝是如何建立的?“大禹治水”：传奇很久以前，黄河发大水，把庄稼和房屋都淹了。当时的部落联盟首领舜就派鳏去治理洪水，但鳏没有使洪水驯服。鳏的儿子禹就自告奋勇地要求连续治水。他转变了他父亲的做法，用开渠排水、疏通河道的方法，把洪水引到大海里，从而制服了洪水。在治理洪水的十三年间，禹“三过家门而不入”。也正是由于他治水有功，才被舜通过禅让制推选为部落联盟首领。后来，禹的势力越来越大，于公元前2070年建立了我国历第一个王朝——夏朝(依据断代工程，科学地测定夏存在时间为公元前2070—公元前1600年)。

设问：请观看一下教材中的插图《戴冠冕的夏禹》，这时的夏禹有何变化?这时的夏禹由于权势的强大，已经从部落联盟首领转变为夏国王了。(举例：在禹统治的时期，禹已有特权。相传由于有个部落酋长参与会议迟到，被禹处死，可见禹已在行使着君王的权力。)冕是古代帝王专戴的礼帽，圭为古代帝王进行礼仪所用的玉器。

1、王位世袭制

禅让制，是原始社会部落联盟内部民主选举首领的制度，“选贤与能”。设问：成为夏国王的大禹还会连续推行禅让制，选出他的继任者吗?

材料分析：禹继位后，社会进一步进展，阶级已经形成，组成国家的各政治、军事要素已经具备，国名“夏”，禹就是“夏后氏”(夏朝)的第一位国王。他的儿子启杀掉益而夺得王位。从今，“禅让时代”完毕，“夏传子，家天下”的时代开头。

——《中外历史问题八人谈》

禹虽然根据传统的禅让制推举伯益为继承人，却不给他实权。相反，禹把实权给了自己的儿子启，启杀掉益而继承王位。这说明我国原始社会的禅让制已被王位世袭制取代，中国社会也由“天下为公”的时代进入到了“家天下”的时代。

供应两段材料给高一学生，可比拟分析原始社会的“天下为公”与阶级社会的“家天下”：材料一：大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信和谐;故人不独亲其亲，不独子其子。

使老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏寡孤独废疾者皆有所养。

材料二：今大道既隐，天下为家，各亲其亲，各子其子，货力为己。大人世及以为礼，城郭沟池以为固故谋用是作，而兵由此起。禹、汤、文、武、成王、周公，由此其选也。

需要留意的是，王位世袭制不仅指子承父位，也包括兄终弟及这种形式。

2、夏商的行政治理制度

夏商时期，统治者为了稳固自己的统治，制定了一套从中心到地方的行政治理制度。以商朝为例说明。在中心，统治者为王，设相、卿士参加商王决策;卜、祝、史负责占卜、祭祀和记录王朝大事;武官师执掌军权，各类官职的主要职能划分特别清晰。在地方，商时期方国林立，方国首领被商王封赐为“侯”“伯”等，他们对方国拥有肯定的支配权力，同时对商王效忠，定期纳贡、朝见，并奉命征伐。(这里可结合《商朝疆域图》和高一学生所熟识的《封神榜》，以周方国的文王被赐封为西伯侯为例叙述，高一学生更易理解。)

(二)西周的政治制度

前1046年，陕西一带周部落首领周武王灭商，以镐京为中心建立西周。西周强盛时掌握的地区，已经远远超过商朝。

材料说明：“我自夏以后稷，魏、骀、芮、岐、毕，吾西土也。及武王克商，蒲姑、商、奄，吾东土也;巴、濮、楚、邓，吾南土也;肃慎、燕、亳，吾北土也。”

西周掌握区域西起今甘肃东部，东达海滨，北起辽宁，南达长江，是三代中疆域的王朝。

情境设置：对于如此浩大的王朝，作为周王，怎样才能有效地统治?(西周疆域图)

1、西周的分封制(“分土封侯制”)(武王开头，周公连续)

(1)分封的目的

稳固周王室的权力，一是要“封建亲戚，以藩屏周”，二是要防止商的遗族叛乱，三是要适应人口不断进展、疆域不断扩大的需求。(最根本的即稳固统治)

情境设置：假如我是周王，我该怎样进展分封呢?(结合《周朝分封诸侯分类示意表》说明分封的对象，能熟悉到分封的主体是同姓分封，同时可结合地图说说一些功臣的封地)

(2)分封制的内容(周王与地方诸侯之间的权利与义务关系)①武王把肯定的土地和人民，分别授予王族、功臣和先代贵族，建立诸侯国，拱卫王室。②被封的诸侯必需听从周天子的命令，尽到镇守疆土、随从作战、交纳贡赋和朝觐述职的义务。(举实例说明，周成王、周康王时期的会盟诸侯，周昭王时期的巡游南方。)③受封的诸侯在自己的封疆内实行再分封。(这里需要留意的是分封制也是一种分级立宗制，天子-诸侯-卿大夫-士，士以下不再分封。)

(3)分封制的影响设问：当周天子把同姓王室贵族、立功的异姓贵族和先代贵族的后裔分封到各地做诸侯以后，他们究竟起到什么作用?是否真如周天子所想，稳固统治，扩大疆域?(用此设问主要是让高一学生充分体会分封制带来的影响，高一学生可结合教材以及自己的熟悉进展思索。)

教师总结：熟悉分封制的影响，要留意两个问题。第一，周王室力气是否强大，与诸侯国力力强弱成反比。当周王室力气强大时，就能保持对诸侯国的震慑力，并能通过诸侯国强化对遥远地区的统治;当周王室力气衰弱时，诸侯国独立性就会增加，并威逼到周王的统治地位。其次，分封制在西周时期对周王朝统治的稳固起了乐观作用，但在春秋战国时期就明显地减弱了周王室的统治，这是历史进展的必定。我们既不能用前者代替后者，也不能用后者掩盖前者。

2、西周的宗法制

设问：在分封制下，为什么分封的主体是同姓王室贵族?同姓王室贵族和周王的关系最亲。他们之间是有血缘关系的。而血缘关系的亲疏对周朝同姓贵族政治地位的凹凸，有着非常重要的影响。实际上，西周以血缘关系为纽带形成的亲疏不同的家族构造，构成了当时另一个重要的政治制度——宗法制，它与分封制亲密相关。

(1)宗法制的含义简洁说即宗族的法规。它由原始社会的父系家长制直接演化而来，是用规定宗族内庶嫡系统的方法，来确立和稳固父系家长在本宗族中的地位，最终保证王权的稳定。

(2)内容：嫡长子继承制，余子分封;浩大的宗族网;与分封制互为表里(其中嫡长子继承制是的特点)。

(3)影响：确立一整套安排与继承制度，有利于分散宗族，防止内部纷争，强化王权，家国一体。

早期国家制度以宗法制为核心，用分封制为治理国家的根本形式，用世卿世禄制为选拔官吏的根本方式。

总结：在夏商周时期，王位世袭制、分封制和宗法制构成了古代中国早期政治制度的根本内容。宗法制通过血缘关系的亲疏，规定了西周金字塔式的社会统治秩序，分封制则保证了周王对全国各地的统治。它们互为表里，相互渗透，共同维持西周社会秩序正常运转。

高中历史必修三优秀教案5

历史：4.6《隋唐统一多民族国家的进展》教案(旧人教版高三)

教学目标

一、根底学问目标

突厥汗国的建立和分裂;东突厥和西突厥与唐的关系;回纥汗国的建立及其与唐的关系;黑水靺鞨、粟末靺鞨与唐的关系;南诏的崛起及与唐的关系;吐蕃的统一及与唐的关系。

二、力量培育目标

1.通过引导学生分析“隋唐时期边疆各族进展较快的缘由有哪些?”培育学生综合分析历史问题的力量。

2.通过分析唐与突厥、回纥、靺鞨、南诏、吐蕃的关系，培育学生正确分析历史问题的力量。

3.通过分析颉利可汗、骨力裴罗、大祚荣、松赞干布、尺带珠丹等少数民族历史人物在历史上的作用，培育学生正确评价历史人物的力量。

三、思想训练目标

1.突厥、回纥、靺鞨、南诏、吐蕃等族都有悠久的历史，对祖国边疆的开发、中华民族的进展，做出过出色的奉献。

2.唐朝时期，我国统一的多民族国家有了进一步的进展，各族人民加强了政治、经济、文化等方面的联系，民族之间的战斗是民族关系的支流，相互间的友好关系是主流。

3.唐朝疆域宽阔。安西都护府、北庭都护府所管辖的地区和瀚海都督府、黑水都督府、渤海都督府，历史上都是中国领土。

教学要点

一、突厥的崛起和衰落

1.突厥汗国的建立

2.突厥的经济生活

3.突厥汗国分裂为东西两部

4.唐朝对东西突厥地区的管辖

二、从回纥到回鹘

1.骨力裴罗统一回纥及承受唐朝“怀仁可汗”封号

2.回纥与唐朝的亲切关系及经济文化沟通

3.回鹘汗国的瓦解及民族西迁

三、靺鞨和渤海国

1.靺鞨族的生活

2.唐朝对东北地区的管辖

3.渤海国与唐朝的经济沟通

四、南诏的崛起

1.唐朝支持南诏统一六诏

2.南诏社会经济的进展

五、吐蕃的统一和唐蕃关系

1.吐蕃的统一

2.松赞干布和文成公主

3.唐蕃战斗与长庆会盟

教学重点和难点

教学重点：唐与回纥和吐蕃的关系，以及唐对西北、东北地区的管辖。

教学难点：评价唐朝民族关系

课时和教具

两课时

教学过程

一、隋唐时期多民族国家的特点是：汉族的经济文化高度兴旺，边疆各民族社会获得很大的进展和进步，汉族与各民族的统一是在各自的政治经济文化都得到很大进展、相互间更加严密结合上的统一。唐朝比拟开明的民族政策发挥了乐观的作用。

二、“突厥的崛起和衰落”一目，

1.突厥汗国的建立。732年建立的《阙特勤碑》中，突厥可汗自称“九姓回纥者，吾之同族也”，突厥与回纥同源，属于铁勒的一支。突厥最初活动的地区在准噶尔盆地之北，约在今叶尼塞河上游，后渐渐向东迁徙。6世纪中期建立起以漠北为中心的突厥汗国，阿史那土门独立为伊利可汗。木杆可汗在位时(553～572)，辖境“东自辽海(今辽河上游濒海一带)以西，西至西海(今中亚里海)万里，南自大漠以北，北至北海(今贝加尔湖)”;可汗牙帐设在于都斤山(今鄂尔浑河上游杭爱山之北山)。突厥汗国是草原游牧民族的部落联盟国家，它制定了官制、兵制和刑法。

2.突厥的经济生活。教材概述了三个方面：第一，突厥经济生活的支柱产业是畜牧业。举凡衣、食、住、行，生活所需，无不取给于此，其中以羊、马为主。祭祀鬼神、婚丧庆吊、往来酬答，均以羊、马作为牺牲和礼品。588年，突厥部落首领一次贡马达万匹，羊2万只，驼、牛各500头。可见其畜牧业的兴旺。其次，手工业是突厥经济生活的重要部门。5世纪中叶，冶铁业已形成独立的手工业部门，并较为进展。《周书•突厥传》记载的兵器有弓矢、鸣镝(响箭)、甲(长矛)、刀剑及“金镞箭”“金狼头”等。课文小字局部介绍了前苏联考古学家从突厥墓葬中开掘的大量文物，说明突厥锻冶技术已到达相当水平。第三，6世纪，突厥与中原有了贸易往来。588年，都蓝可汗遣使隋朝，恳求在双方边疆设置关市，进展贸易，隋文帝下诏准许。唐初，突厥与唐朝虽屡有战斗，但彼此间的互市并没有断绝。与突厥互市，内地得到牛马，促进了中原经济的恢复和进展。727年，唐玄宗曾开发西受降城与突厥互市。突厥以大批的牲畜交换唐朝的大宗布帛、绢缯等，马的输入，对中原地区马种的改进和养马技术的提高，起到乐观作用。突厥还与中亚地区进展商品交换，他们将中原的丝、帛运往中亚，从