三年级语文燕子说课稿模板

三年级语文燕子说课稿模板三年级语文燕子说课稿模板1

一、说教材

1、教材简析

《燕子》是一篇文质兼美的写景状物散文，主要描绘了春天里燕子在天空中、湖面上飞行、在电线上停留的画面，给春天带来了很多生气。课文内容分四局部。

第一局部写燕子的形状特点(描绘形状美)。

其次局部写燕子从南方赶来，为春光增加了生趣(写出了春天的美)。

第三局部写燕子飞行时的情景(写出了动态美)。

第四局部写燕子停留时的特点(这是静态美)。

2、教学目标

依据大纲要求和本单元训练重点结合教材本身的特点及学生实际，按新课标要求拟定以下教学目标。

(1)学会本课8个生字，把握“俊美、聚集、增加、倦了、音符”等词语。

(2)培育学生按肯定挨次观看描写事物的力量。

(3)有感情朗读课文，背诵课文。

(4)感受燕子的活泼得意和光荣夺目的春天美景，培育喜爱大自然的思想感情。

3、重点、难点分析

课文的题目是燕子，因此引导学生体会燕子的得意和生气勃勃的春天风光是文章的重点，同时依据本单元的训练重点以及小学生熟悉分析事物的特点学会按挨次抓特点的观看方法也是本课的重点。而理解课文两个重点句子“为春光增加了很多生气”和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成可音符”是本课的难点。

二、说教法

为了达成以上教学目标，遵循教师为主导，学生为主体的原则，宜将情教学法贯穿教学始终，激发学生的学习兴趣，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情，引导学生自主、合作、探究的方式，同时充分调动学生的乐观性、主动性完本钱课教学。

三、说学法

课堂是学生活动的舞台，依据学生的个体差异，综合运用已经学过的读书方法，通过读一读、想一想、议一议、画一画、写一写等方法学习本课。

四、课时安排：

为了达成以上教学目标，突破教学重点难点，本课安排两课时完成教学任务。第一课时：创设情境，激情导入;初读课文，整体感知;深入探究，质疑解疑。其次课时：探究其次、三、四自然段;质疑问难，总结全文;拓展延长，自由创作。

五、教学流程

(一)创设情境

激情导入由学会听儿歌《小燕子》引入课题，这样的导入既触动了儿童对童年生活的回忆，增加趣味性，同时让学生齐唱便无形中让学生对唱词中的“燕子”、“春天”有了熟识的感觉同时集中了学生的留意力，激发学生学习的兴趣，学生的乐观性一调动就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。

(二)初读课文，整体感知

(1)要求用自己喜爱的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。学生通过读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打根底，为理解句子做铺垫。

(2)给课文每个自然段概括段意，并归纳主要内容。学生通读全文整体感知，就为下面深入讨论课文作好铺垫，也能培育学生阅读的力量。

(三)深入探究，质疑解疑

(1)细读课文，思索并勾画理解：课文从那几方面描写了燕子的形状美?表现了燕子怎样的特点?再出示燕子的投影片让学生观看，小组内争论沟通。

(2)“凑”字是什么意思?(几方面合起来)教师供应媒体演示，帮忙学生体会燕子的形状特点及理解“凑”字的意思，点击电脑课件，与学生一起边表达燕子的形状，边演示“一身乌黑光亮的羽毛”(使羽毛闪动)，“一对俊美轻快的翅膀”(使翅膀闪动)，“加上剪刀似的尾巴”(尾巴闪动)这几局部合起来就“凑”成了活泼机智的小燕子。一个“凑”字就使文章顿显生动，得意的小燕子的形象便栩栩如生，跃然于纸上。

(3)指导并背诵第一自然段。

(四)探究其次自然段

(1)默读课文思索：课文抓住了那些景物特征来表现春天的?边读边勾画有关词语。

(2)理解“像赶集似的聚集来”“光荣夺目”“为春光增加了很多生气”教师边板书边帮忙学生理解本段内容，板书的形状如同一朵鲜花，表达了一种美感，有助于学生体会春天的美，并利用板书展现的形象帮忙学生理解“赶集”和“聚集”这两个词。

(3)观赏教学光盘中本段描绘的花红柳绿、莺歌燕舞、春意盎然的初春美景，再次加深学生对课文内容的理解，培育美的情感。

(4)指导感情朗读。

(五)探究第三自然段

(1)运用“读——划——品——诵”的学习方法，自学第三自然段，感受燕子飞行时的特点。

(2)投影出示练习题燕子斜着身子在天空中()，唧唧的叫着，有的()过湖面，尾尖间或()一下水面。

①按课文内容说一说

②绽开合抱负象，想一想鸟儿详细的“掠”“沾”的姿态和叫声。这一练习的设计目的是让学生更加深入的理解课文内容，同时进展学生的思维，把学生放飞到想象的自由空间，培育学生的创新力量，取得语言文字训练与思维同步进展的效果。

(3)思索是按什么挨次观看和描写燕子飞行的?

(4)指导背诵，强化记忆。

(六)探究第四自然段

(1)自由读，边读边画出你喜爱的词、句。

(2)沟通重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。辨析“几痕”和“几根”教师在黑板上画两组线，帮忙学生理解：教师在两组线上分别添上几笔，利用板书进展奇妙的点拨，胜似讲解，形象直观，使学生一目了然。

(3)以读代讲理解最终一句话表达的思想感情。

(七)质疑问难

总结全文“为学患无疑，疑则进也”鼓舞学生勤发问多发问，有利于更好的理解课文内容，进展思维同时也能培育学生边读边想，不懂就问的习惯。学生依据板书总结全文，可促进学生对全篇课文内容进展梳理，提纲挈领，培育学生的抽象思维力量和概括力量在理解文章的中心思想的根底上有感情朗读，可使学生的思维再次受到熏陶，感情得到升华。

(八)拓展延长

自由创作《语文新课程标准》重视拓展学生的思维，进展创新力量，针对本课的内容自由创作一张春景图，把自己眼中的春景描绘出来。

三年级语文燕子说课稿模板2

我今日说课的题目是《燕子》。下面我将从说教材学情、说教学目标、说教学方法、说教学手段、说教学过程、说板书设计六个方面来对本课进展说明。

教材分析

《燕子》课文描写了燕子的形状和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。动静结合，有声有色，字里行间流露出对春天和燕子的宠爱之情。

学情分析

只有了解读者的阅读现状，才能充分发挥文本的魅力。经过了两年多的学习，学生已积存了一些识字的阅历，学习重点渐渐向阅读过渡。也把握了一些阅读方法，如：朗读、默读;借助图画、生活实际、联系上下文理解词语等。尽管孩子们生活在农村，但对于事物的观看还远远不够，对于燕子这种留鸟的了解只能说是少之又少，体会燕子的形状特点和活泼得意，却是一个难题。基于对学情的分析，依据课程标准和学生的进展需要，结合课文内容，我预设了以下教学目标。

教学目标

1、熟知字词句，有感情朗读课文，积存美丽语句。(学问目标)

2、学习按肯定挨次观看描写事物的力量。(力量目标)

3、感受燕子的活泼得意和春天生气勃勃的景象，培育喜爱大自然的思想感情。(情感目标)

教学重点：

1、体会燕子的得意和春天生气勃勃的景象。

2、学习细致观看和描写生动的方法。

教学难点：

1、理解课文中的重点句子。

2、体会在观看的根底上如何抓住景物的特点进展描写的。

《燕子》一文短小精悍，语言清爽，为此共安排两个课时完成教学任务，本课时是其次课时，指导学生精读全文，在品尝语言的“精致”时感受燕子的得意和春天的漂亮，在此过程中对学生进展语文学问、语文力量的教学指导。

三、说教学方法

1、情境教学法：我通过创设情境，加深体验，学生受到情感熏陶，从而激发学生的阅读兴趣。

2、赏读教学法：运用自主感知朗读法、抓关键词品读法、比照品评法、设置情境悟读法等进展不同层次、不同方式的朗读训练，让学生充分地自己读，在读中培育语感;在读中受到情感的熏陶;在读中积存语言，学习表情达意的技巧。

3、图文结合法：充分利用教材的插图资源，以直观的方式，引导感知燕子的形状美，感悟春天的生气勃勃，观赏燕子飞行、停留时的优雅姿势。

4、小组合作学习法：我让学生进展小组合作探究，每个小组依据学习卡的要求研读段落，在小组合作中体会情感，在合作中发觉的写作特点。通过分析争论主动地猎取学问，从而培育学生的自办法识、创新精神和学习探究问题的方法。

四、说教学手段

我预备用多媒体、板书、动画、简笔画等手段帮助教学，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习气氛，让孩子们拥有充分的沟通时间，供应展现的时机，让学生体验到胜利的喜悦。

下面我主要讲讲这堂课的教学过程。

五、说教学过程

(一)课前展现，精彩炫我

学生利用多媒体展现课前预习中在网上搜集的有关于燕子的图片，并简洁概括一下你展现的这张图片中燕子的形态和特点。这一环节可以刺激孩子对网上搜集资料增加兴趣，并使学生得到充分的展现。

(二)情境导入，感受春景美

1、创设情境，激发兴趣

多媒体播放小燕子歌曲的视频，即触动孩子对童年生活的回忆，增加趣味性，也从另一个角度加深了对课文内容的理解。由于小学生的年龄特点打算了他们对于直观的表象更具吸引力，更易于激发他们的学习热忱。

(三)细读品尝，质疑探究

1、提出问题，寻找春景美

我提问：“同学们，上节课我们已经初读了《燕子》这篇，你们喜爱燕子吗?”“我们现在这个季节有燕子吗?燕子在什么季节才会来呢?”接着导入“对啊，燕子只有在春天才会来到我们的身边，请同学们翻开课本，默读其次小节，找出春天有哪些景物，它们各有什么特点?请你在中标注出来。”

设计理念：阅读教学在小学语文教学中占有非常重要的地位，新课程要求学生在小学语文学习的其次学段初步学会默读，通过我的问题引导，学生有目的地默读，训练阅读力量。

在学生答复过程中我进展提炼板书(板书：雨、风、柳丝、草、叶、花、)

“这么美的花，这么美的树，这么美的柳丝，它们是怎么来到春天的呢?”结合课文语境以及板书，学生理解“赶集、聚集”这两个词语，用拟人的手法描写的烂漫无比的春天。

在同学们沉醉在漂亮的春景中时，我询问学生：“你们喜爱春天?是啊，我们班的同学都被这美的风光吸引去了，南方的小燕子也按捺不住了呢。”生齐读：小燕子从南方赶来，为春光增加了很多生气。

设计意图：我通过直观的动画、有针对性的问答、入情入境的范读使学生体会燕子对于春天的作用。学生沉醉在我创设的情境中自然学的轻松。

2、赏读感悟，发觉燕子美

学生自由读课文，思索下面问题：中哪个自然段写了从南方赶来的小燕子?写了燕子哪些方面?各自有什么特点?这样一只小燕子给你一种什么样的感觉?引导学生细读描写燕子形状的句子。在读中“品”，在“品”中读。在“品”中培育孩子的语感，熏陶孩子的情感。归纳出燕子活泼得意的特点。教师跟进板书。

我问学生：有谁可以把燕子这种活泼得意的感觉读出来?谁情愿来试一试?并且提示：其他同学仔细听，你认为那个地方可以读的更得意的?学生读的不到位的地方，我来范读。请学生朗读的同时，依据学生朗读内容在黑板上画出燕子的。简笔画。通过简笔画的形式，学生较为直观的明白从整体到局部的写作挨次。

(三)自主探究飞行美、停留美

学习第三小节的要求是：

①燕子飞行时美在哪儿?从哪些词句可以看出?

②你们认为这一节是根据什么挨次写景的?

③从燕子“唧唧”的叫声中你想象一下它们可能在说什么?

在学生沟通完展现问题答案的同时，教师跟进