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PAGEPAGE1浅谈新课标下小学数学探究能力的培养新课程标准强调:“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要学习方式”。而传统的小学数学课堂教学过分强调知识的传授,忽视了学生获得知识的方式和学生学习的积极性和主动性。课堂上,学生失去了学生是学习主人的地位。随着课改的不断深入,探究式课堂教学是小学数学课堂教学的一种重要教学方式,探究性学习关注学生认知结构的发展及问题解决,更关注学习的过程,关注学生学习过程中的体验与感受,关注学生学习的创造性与主体性人格的培养。同时,探究性学习是以多元智能理论为指导,使学生的多种智能得到全面的发展。通过探究性学习的研究,我们的目的不仅仅在于研究课堂方式的改革,而且还在于研究怎样培养会学习的人,怎样培养全面发展的人,怎样培养适应未来社会发展的人。在小学课堂教学中,根据小学生的认知和心理特点,按学生学会探究的规律去教,让学生自己发现问题,自己探索规律,自己总结,才会使学生学得主动,引导得法,学生才会主动探究,主动获取知识。在课堂教学中我是这样尝试开展探究性课堂教学的:1.创设情境,激发学生的探究学习兴趣

例如:教学“年、日、日”时,提出这样问题:“小明今年12岁了,却只过了3个生日,这是为什么呢?”创设这样的问题就使学生产了疑惑:12岁应该过12个生日,为什么只过了3个生日呢?学生自然就想办法探究这是为什么?激发学生的求知欲望。促使学生以“自身需求”的角度出发去探究。这时教师让学生取出准备好的不同年份的年历,在教师的指导下,进行自主探究,就会收到好的教学效果。2.提供充分探究的时间和空间,鼓励学生探究学生在宽松、和谐、民主、自由的环境下学习才能思路开阔,思维敏捷,主动地参与学习活动。在课堂上,教师要采取平等宽容的态度,积极引导学生质疑,勇于探究、鼓励学生大胆创新。经常热情地和学生共同讨论、交流、评价,营造一种生动活泼、主动探究的课堂氛围。如在教学“圆柱和圆锥”的内容时,课前可以让学生去搜集一些有关圆柱、圆锥体的物体或图片,让学生在生活中发现数学。课堂上,把学生分成小组进行实践探究。“圆柱体、圆锥体各有什么特点?”“它们之间有什么关系?”以合作者的身份与学生一起实践探究,发表见解,实现学生与学生之间、学生与教师之间平等交流、平等对话体现了自主探究、合作交流的教学理念。进行探究式课堂教学,教师要从学生的发展需要和已有的知识经验出发,让每位学生都能充分地、主动地表现自我。给学生学、思、疑、问、说的时间;给学生合作交流的时间;给学生动手操作的时间,使学生真正成课堂教学活动的主人。3.指导正确的探究方法,发展探究能力学生的探究能力并非自发天生的,而是在平时的学习中逐渐培养成的。因此,在平时的教学中要有意识地培养,指导学生掌握研究问题的一般步骤与策略。要引导学生沟通知识间的联系,拓宽学生的知识视野。为学生进行更加全面、深入的探究学习打下基础。

总之,探究式课堂教学是否成动,归根到底取决于学生的参与程度。在课堂教学中,只有学

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