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PAGEPAGE1浅谈新课标下小学数学探究能力的培养新课程标准强调：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要学习方式”。而传统的小学数学课堂教学过分强调知识的传授，忽视了学生获得知识的方式和学生学习的积极性和主动性。课堂上，学生失去了学生是学习主人的地位。随着课改的不断深入，探究式课堂教学是小学数学课堂教学的一种重要教学方式，探究性学习关注学生认知结构的发展及问题解决，更关注学习的过程，关注学生学习过程中的体验与感受，关注学生学习的创造性与主体性人格的培养。同时，探究性学习是以多元智能理论为指导，使学生的多种智能得到全面的发展。通过探究性学习的研究，我们的目的不仅仅在于研究课堂方式的改革，而且还在于研究怎样培养会学习的人，怎样培养全面发展的人，怎样培养适应未来社会发展的人。在小学课堂教学中，根据小学生的认知和心理特点，按学生学会探究的规律去教，让学生自己发现问题，自己探索规律，自己总结，才会使学生学得主动，引导得法，学生才会主动探究，主动获取知识。在课堂教学中我是这样尝试开展探究性课堂教学的：1.创设情境，激发学生的探究学习兴趣

例如：教学“年、日、日”时，提出这样问题：“小明今年12岁了，却只过了3个生日，这是为什么呢？”创设这样的问题就使学生产了疑惑：12岁应该过12个生日，为什么只过了3个生日呢？学生自然就想办法探究这是为什么？激发学生的求知欲望。促使学生以“自身需求”的角度出发去探究。这时教师让学生取出准备好的不同年份的年历，在教师的指导下，进行自主探究，就会收到好的教学效果。2.提供充分探究的时间和空间，鼓励学生探究学生在宽松、和谐、民主、自由的环境下学习才能思路开阔，思维敏捷，主动地参与学习活动。在课堂上，教师要采取平等宽容的态度，积极引导学生质疑，勇于探究、鼓励学生大胆创新。经常热情地和学生共同讨论、交流、评价，营造一种生动活泼、主动探究的课堂氛围。如在教学“圆柱和圆锥”的内容时，课前可以让学生去搜集一些有关圆柱、圆锥体的物体或图片，让学生在生活中发现数学。课堂上，把学生分成小组进行实践探究。“圆柱体、圆锥体各有什么特点？”“它们之间有什么关系？”以合作者的身份与学生一起实践探究，发表见解，实现学生与学生之间、学生与教师之间平等交流、平等对话体现了自主探究、合作交流的教学理念。进行探究式课堂教学，教师要从学生的发展需要和已有的知识经验出发，让每位学生都能充分地、主动地表现自我。给学生学、思、疑、问、说的时间；给学生合作交流的时间；给学生动手操作的时间，使学生真正成课堂教学活动的主人。3.指导正确的探究方法，发展探究能力学生的探究能力并非自发天生的，而是在平时的学习中逐渐培养成的。因此，在平时的教学中要有意识地培养，指导学生掌握研究问题的一般步骤与策略。要引导学生沟通知识间的联系，拓宽学生的知识视野。为学生进行更加全面、深入的探究学习打下基础。

总之，探究式课堂教学是否成动，归根到底取决于学生的参与程度。在课堂教学中，只有学

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