2021七年级语文课堂教学方法

2021七年级语文课堂教学方法语文担当着“语言工具”之外更多学习内容，它有精深、广博的一面，当下的语文变得特殊重要，其要求也变得更高。好的教学方法可以提升学生学习的效率。接下来是关于七年级语文课堂教学方法的文章，期望能关心到大家!七年级语文课堂教学方法一、加强引导，正确熟识语文的“学”与“教”1、加强思想引导，培育学生对语文的正确熟识现今社会，提倡的是培育合格的创新型人才，作为一名合格人才，沟通交际能力是必不行少的。老师在实施教学方法的时候也会轻松简洁一些，当前教学方法的现状也会有所改善。2、老师不断更新教学理念，提高教学水平在应试教育之下，不仅是学生学习理念，老师的教学观念也相对存在一些问题。提高语文教学效率，老师要从自身做起，转变教学理念，不断更新教学模式和教学手段，要实行更加有效的教学方法，提高语文教学质量。二、改善教学方法，提高语文学习的主动性爱因斯坦曾经说过“喜欢是最好的老师，它可激发人的制造热忱、好奇心和求知欲”，学生对语文学习有了喜欢，学习汉语的热忱也会有所提高。1、细心设计导语，吸引学生的留意力导语是课堂教学的一个重要环节，作为老师不应忽视。教学中设计导语的目的就是激发学生对学习的欲望，并引导他们进入事先设定好的教学轨道。好的导语是成功的一般，因此对于教学导语的设计肯定要专心。如苏教版五年级上册语文,《变色龙》一文，先板书“变色龙”三个字，然后问学生见过变色龙吗，变色龙长什么样?以这样的问题引起学生对未知寻根究底的欲望，同时升华出本文主旨。2、因“时”、因“地”，运用有效教学方法教学方法是不断进展更新制造的。在不同的时期以及不同的地域语文教学方法都应当有所不同。综合多种因素，选择有效的教学方法，这样才能更好的提高教学效率。教学方法因“时”制宜。近几年来，随着网络技术的不断进展，课堂教学中的信息技术成分比重越来越大，多媒体支持下的情境教学方法越来越多的适用于教学当中，以景触情、以情触趣、以趣触思，多媒体支持下的情景教学更有利于现代语文教学。如在《黄河的主人》一文的学习时，老师可以充分利用多媒体来教学，通过播放音频和视频，调动学生对外部事物的感觉，让学生感受到黄河的雄姿和气概，赞美了艄公机灵英勇敢为战胜险恶的大无精神。教学方法因“地“制宜。对于农村地区的学生的教学，语文老师要利用其丰富的生活体验、独特的地理优势，将其与语文课堂联系起来。偏远地区的地方可能没有那么多的课外读物，老师应当结合实际多拓展他们的课外学问。3、营造氛围，激发学习喜欢课堂的“活”是语文教学成功的关键。新时期的语文教学有必要创设问题情境，启动“互动对话”，提高语文教学效率。同时，学生在“互动对话”这一沟通过程中，老师要适时参与，控制沟通时间，以保证学生的高效学习。语文教学方法有哪些一、更新理念，角色定位语文学科的人文性与工具性打算 语文教学要立足现实，面对世界，面对将来。新的课程理念将老师是课程的传播者变为课程的开发者，老师不仅要活用教材，还要充分利用本校、本地区、本班学生丰富的课程资源，要充分挖掘并利用语文教学过程中动态生成的语文课程资源。在课堂教学活动中，多种思维碰撞才会产生智慧的火花。依据与学生沟通所发觉的实际状况，生成新的教学内容，这些内容有的是教材上没有的，老师预先也没有想到的，这种动态生成的语文课程资源，体现了学生个体之间在学问结构、思维能力、直接阅历、生活阅历等方面的差异，这种差异往往具有很高的开发价值。把学生的目光引向生活，引导他们走向社会大课堂，引导学生喜爱生活，关注生活，培育他们在生活中学习语文和使用语文的习惯。二、转变方式，激活资源课堂阅读环境较为特殊。它既能进行个体的独立思索，又会受到群体的阅读制约。个性化阅读教学，师生都是探究者，都面对着新问题，对文本都能在已有的学问积淀之上，建构自己的新视点，赐予自我的新理解，这也就打算 了要相互探讨，相互启迪，而最终达成相互提高。徜徉于文本思想智慧的海洋之中，进行多元化的文化选择和多方法的文化品尝，但群体的从众效应也影响着个体的独特视角，因此，阅读必需互动。“文本与阅读主体互动”、“生生互动”，“师生互动”。惟有互动课堂才是流淌的、鲜活的、生机的课堂，个性化阅读结论的开放沟通，畅所欲言，可充实完善自我结论，提升思索质量。三、品读感悟，高效阅读新的课堂，老师不是告知而是启发、激趣、组织，学生不是被动接受，而是主动探究，机敏运用，使学生具有独立阅读的能力，留意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操的熏陶，进展个性，丰富自己的精神世界。在此目标下，解脱陈旧的教育理念的束缚，打破僵化的教学模式的桎梏，在语文教学实践中，主动探究高效阅读的教学模式。高效的语文教学方法一、营造良好的课堂教学氛围融洽、活跃的课堂教学氛围是提高课堂教学效率的有效途径，也是创建高效课堂的基础。营造良好课堂氛围有助于激发学生学习语文的喜欢，提高其参与的主动性，从而达到提高教学效率的目的。营造良好课堂教学氛围这就要求老师必需加强与学生之间的沟通与沟通，拉近师生之间的心理距离，增加其对老师的信任度，从而全身心地参与到教学活动中来。因此，加强师生之间的沟通沟通是营造良好课堂氛围的第一步。其次，课堂教学开头之前，老师可通过进行一些相关的小游戏或活动来关心学生尽快融入教学氛围。二、加强学生的主题地位在教学实践中，强化学生的主体地位，鼓舞学生主动参与到教学活动中来。学生对学问的理解及掌握程度是衡量一门课程教学效率的凹凸是最为直接也是最主要的标准。课堂教学中强化学生的主体性地位则意味着老师应关心学生实现学习效果的最大化，留意对其独立思索能力、发散性思维以及制造性思维的培育。老师可通过机敏设计教学方案、对教学内容进行深化分析，并在此基础上实现教学方案设计的个性化。比如教学内容为小说时，老师可将教学内容的重点放在小说基本要素以及作者创作意图的教学上;而教学内容为诗歌时，教学重点内容则为学生进行诗歌朗诵的教学上，让学生通过朗诵深化体会其中的感情基调、是人情感的变化等;而教学内容为散文时，则应将重点放在文中某些物象的分析与探究上。三、留意人文性教学由于受传统应试教育的影响，对分数过于强调，导致传统语文教学中存在很多问题，主要表现为以下几方面：1_在教学过程中，老师习惯于将生字、生词、句子从文章中分解出来进行单纯的语法讲解，对概括性和理解性教学比较重视，导致文章整体性被破坏，语文学习变得枯燥无味，学生主动性不高，课堂教学效率下降。2_在传统的语文教学中，部分老师将对学生的人文教育单纯视为思想品德教育，将思想道德观念强行灌输给学生，而忽视了对其感情的关注。3_在人文教学中，老师对文章本身的思想意境过于重视，而与现实生活与文章原本所想表达的思想相脱离，导致教学思路整体发生偏离。为避开出现以上问题，老师在语文教学过程中以语言思想文化作为起点，将人文性贯穿于教学中，关心学生深化体会文中所抒发的真实感情。留意对学生自主学习能力的培育，关心其明确学习目标，开展学习探讨活动，提升其文化素养，发掘自身学习语文的潜能，从而形成适合自身的个性化学习方式，以达到激发其学习语文的喜欢，