《认识钟表》教学反思

《认识钟表》教学反思《认识钟表》教学反思范文篇1

钟表对于学生来说既熟识又生疏，大街小巷都有，家里也有，但对于认读钟表，画指针，对学生却是无从记起。这就需要在老师的指导下，提升概括科学地认钟表的方法。因此我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们观看、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。通过实际教学，感受颇深，反思如下：

可取之处：

课件引发学生的兴趣。我利用精致的课件，通过小朋友喜爱的蓝猫入手，把大家带入钟表店，激发学生的兴趣。在新课的学习中，始终让蓝猫陪伴小朋友一起学习，当学生学的好时，让蓝猫来表扬他们，这比老师的表扬更能激励学生的学习兴趣。

抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清楚好玩的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参加学习。课中让学生亲自动手拨学具，为学生提供了动手实践、自主探究、观看与思索、发觉、表达的机会，激发了学生的参加意识和主动性，同时又培育了学生动手实践能力。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。表达数学来源于生活，生活离不开数学。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生。

缺乏之处：

学生会看钟表认时间，但依据时间拨出相应的钟表就有难度了。由于学生不是常常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，学生都无所适从。所以，在今后的教学中，应培育学生良好的'学习习惯，注重培育学生的实践操作能力，培育学生的观看能力和语言表达能力。

反思：

学习钟表不仅是静止的图片，也要会认识真实生活中的钟表，这就需要平常生活中的多观看，多练习了。想让孩子真正把握，还需课后的大量实践。在教学中，仅仅教会学生书本的学问是远远不够的，让学生在学习书本学问的同时，能感受到数学的魅力，喜爱数学，主动学习数学！让数学应用于生活。

《认识钟表》教学反思范文篇2

12月1日，我上了徒弟汇报课《认识钟表》，在此特别感谢大家对我的帮助和支持。

在设计时，我主要从三方面作了考虑：第一，创设生动的、现实的情境，激发学生学习欲望，增添学生的学习主动性。如以观赏钟表店各种各样的钟表导入新知，以说说小明在什么时候干什么联系学生现实生活等等。第二，充分唤起学生对钟表的`已有阅历，在此基础上通过沟通对学生的生活阅历进行梳理和提升。在认识钟面时，我就是利用学生已有阅历通过沟通进而总结提升的。第三，通过动手操作，加深学生对钟面及钟面时间的认识，让学生在做中学。让学生拨一拨这一环节就有所表达。

课后，通过自己的反思，并结合老师们、教研员和师傅的点评，我对自己整堂课有以下这些想法：

1.对教材的重点、难点把握得比较好，练习的选取和设计也比较合理，整堂课的教学环节完好。

2.教态自然大方，没有想象中的紧急，总得来说整堂课顺利进行下去了。当然，通过这次汇报课，更重要的是我得到了许多珍贵的意见，我将努力克服自己的缺点，尽量弥补缺乏提升自己。首先，我要留意培育学生良好的学习习惯。其次，我要仔细研读教材，虚心向阅历丰富的教师请教，把握教材的精髓，处理好详情问题。再次，我要让自己的教师用语更加精炼精确，改掉一些不好的口头禅，如“是不是〞、“对不对〞等。最终，肯定要留给学生更多的时间去思索和发挥，充分表达学生的主体性地位，自己尽量少说。

这样的一次活动，这样的一节汇报课，我感觉自己成长了不少，受益匪浅，期望以后有更多这样的机会。在此，再次感谢领导们老师们，感谢！

《认识钟表》教学反思范文篇3

《认识钟表》中“认识半时〞这部分学问时，课前预设很充分，上课时学生的表现也不错，能主动探讨，总结规律，但是在实践练习时，虽然大多数同学都作对了，但还是有部分同学做的不精确，看半时不精确，画半时知道分针指向6，不知道时针到底应指向哪里。

下课后，我准时的进行了反思，觉得自己在让同学探究看半时，画半时时过于重视分针指向哪里，对时针的位置和方向探究的.不够明确，没有把这部分的.探究当做难点来突破面对学生出现的错误，我设计了一堂延长课，利用这些课堂生成的错题资源，引导学生找出产生错误的缘由，找出它们产生错误的共性问题，逐步引导学生探究半时的时候时针应当指向哪里，需要留意的。是什么，有没有什么好的方法能让我们更精确的画出半时时时针和分针的位置。可以让第一节课就画的比较精确的同学用它们的方法，它们的语言来来进一步阐述，一帮一沟通，沟通。

设计富有层次的习题准时检验并加以稳固，根据这个思路，第二节课上的很胜利，学生找到了错误的缘由，并自己总结出了看半时，画半时的技巧和检查方法，扎实了看半时，画半时的方法，也让学生体验到了胜利的喜悦。

《认识钟表》教学反思范文篇4

《认识钟表》是义务教育课程标准试验教科书第一册第十单元的资料。这是学生建立时间观念的初次尝试，也是以后学习时分的基础。一年级学生已经储备了一些认识钟表的生活阅历，因此大多孩子会看整时，但这些阅历只是粗浅的、感性的，对不同的孩子来说层次也是不同的。

一、利用生活阅历

钟表在学生生活中就应是随处可见，十分熟识的东西。因此，抓住学生对钟表的已有认识，从一开始的谜语导入，到你明白钟面上有些什么，充分调动学生的已有生活阅历，并渐渐规范数学用语，比方学生沟通的长针、短针，生活中常说的几点钟等。在认识几时后，请学生依据画面及所示的时间用完好的话说说“在什么时候的几时小朋友在干什么〞。使学生把握比较严谨、规范的数学语言，渐渐提升学生的认知。

数学来源于生活，又用于生活，课堂教学应使学生体验到数学与日常生活是亲密联系的，体会到数学的内在价值。《认钟表》的设计着力表达了这一理念。独特是学习大约几时时，透过小明和妈妈看电影这一事情，明白“快到7时〞和“7时刚过〞都能够说成是“大约7时〞。从学生身边的事情出发，学生感觉十分亲切自然，学得也独特仔细和投入。最终的“钟表修理匠〞练习，既搞笑味性，又很好地稳固了数学学问，同时还使数学有了鲜活的生活味。

二、注重动口、动手

本课主要是让学生认识钟面上的几时和大约几时，并能依据相应的时间在钟面上拨出来。因此，在教学时独特注重让学生动手拨一拨、动口说一说。教学中采纳多种形式，如老师说学生拨，老说拨学生说，同桌合作一人说一人拨等。在这一过程中使学生体会并能归纳出：分针指着12，时针指着几，就是几时。

三、巧设儿歌点题

在新课结束时，我把整课的资料概括提炼成了一首儿歌，读起来琅琅上口，孩子们很是喜爱。

叮铃铃，叮铃铃，时钟叫我早早起。

滴答滴，滴答滴，时钟催我上学去。

分针指在十二上，时针指几读几时。

快到几时刚过几时，都可说成大约几时。

认识时钟真搞笑，珍惜时间寸光阴。

钟表在日常生活中都常常接触，时间的学问在我们的日常生活中到处都离不开。《认识钟表》这一单元，学生在日常生活中会有不同程度的接触，有些学生会认读，并把握本单元所要求的内容，有些同学对钟表的学问不会，在课堂中学生是第一次认识钟表与时间。在教学中我重点抓住了以下几个环节的教学设计进行反思：

认识钟面时，让学生认识哪根是时针，哪根是分针，有哪些数字，怎样排列，然后利用课件闪动，假如只是单纯地通过视觉去感知，让学生形成表象是不够的'。我在教学时期望学生把所学的数学学问能更好地为生活服务，因此让同学们每人课前预备一个钟面的学具，学生在看一看，亲自摸一摸、拨一拨的过程中，自主探究。同学们通过观看钟面、拨动转钮会发觉：秒针走得最快、分针走得比较快、时针走得最慢；分针比较长、时针最短；秒针最细、分针比较粗、时针最粗；小朋友还知道了三根针走的方向。

另外，在引导学生将时间与生活实际相联系时，通过出示挂图演示小明的一天时间支配，使学生将小明的一天与自己的一天联系在一起，引导学生通过观看来感知时间，培育学生的观看能力和思维能力，使学生的学习变得轻松开心，激发求知欲望，充分调动学生的学习主动性，为学生探究精神的培育提供了良好的环境

总的来说，这单元教学利用学具，调动学生多种感官参加学习。学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。充分表达了数学来源于生活，生活离不开数学。

《认识钟表》教学反思范文篇5

执教完《认识钟表》一课后，心理虽然一阵轻松，但更多的是经受一次竞赛之后，心中那万千的感慨。凭心而论，预备一堂课，的确很不简单，无论是钻研教材，制作教具，还是请老师听课，评课，每一个环节，都不能马虎，更不能省略。但是我收获更多的是，自己在参加过程中，学会了对教材的深入与把握，我欣喜的是，在试验小学这个管理规范的名校舞台锻炼中，在诸多同行的帮助下，在自己一次经受竞赛洗礼与历练中，我也慢慢在成长。

新课标指出：“数学教学要从学生已有的生活阅历和学问基础出发进行教学的。〞学生在生活实践中对钟表已经有了丰富的体验。如何联系学生生活实际，实行学生感兴趣的题材吸引学生的眼球与留意力，是我思索与努力的方向。在教学中，无论是认识钟面各部分名称，还是教学整时，感知时序，每个环节我都借助学生原有对钟表的阅历，充分发挥学生的主动性，进行同桌合作沟通，主动探究。在教学中基本表达了“以生为主〞的教育理念。我认为比较满意的地方如下：1、教学学情境创设奇妙，动画课件形象直观。首先动画演示主人公不认识钟表引发问题，导入新课―――认识钟面各部分名称――――强化稳固时针和分针―――――给整时和半时分类，从而导出认识整时―――自然过渡到电子表示法，每个环节过渡自然，层层递进。将教学需要把握的重难点依次贯穿在生动活泼的动画情境中，让学生乐学。2、敬重学生的认知，让学生乐“说〞。学生对钟表有肯定了解，但那是来自生活的感性的零碎的`，对某些问题还一知半解。在整个学习过程中，教师始终与学生站在同一高度上引导学生探究学习。钟表外部结构认识、时刻的认读写，总是让学生先谈自己知道的，再针对学生不解的地方有的放矢地进行探究。()即便是学生不解的地方，也让其他学生谈自己的看法，用学生自己思索问题的方式、学生的语言帮助其他学生。敬重学生已有的生活阅历，在感性阅历的基础上构建相关的学问结构。3.敬重学生心理特点，让学生敢“动〞。整个一节课，让学生在动中完成学习。观看——“眼〞动，操作——“手〞动，商量——“嘴〞动，多种感官参加，一人动，同桌动，在动中不断体验胜利，使思维处于高度兴奋状态，主动完成学习。4、教学中随时对学生进行思想教育。教学中奇妙设计三个环节对学生进行教育。首先通过龟兔赛跑的故事，教育学生做人做事不能傲慢马虎对待，要虚心，一步一个脚印，才会胜利。其次课后让学生听一分钟音乐，而且歌曲的名字是《时间就像小马车》，学生在音乐观赏中，感知时间的珍贵，恰当对学生进行珍惜时间的教育，最终通过学生谈一谈自己作息时间支配，教育学生要学会合理支配时间，才能更好地学习与生活。

我认为还有些缺欠的处理：

1、在时间不够的状况下，应当渗透的德育教育没有进行，草草收场。

2、另外课后结束的互动环节的气氛不浓，课前没有引导学生练习。

3、学生在分类环节中所用时间过多。

《认识钟表》教学反思范文篇6

本节课的教学，我遵循生活中到处有数学的理念，突出了学生的主体地位。通过“创设情境、激发兴趣、在情境中引导、探究新知，情境延续、稳固新知，总结升华、拓展延长〞几个环节为学生营造了轻松自主的学习气氛。为了鼓舞学生认真观看，大胆发言，我采纳多种评价方法，如：教师表扬，奖小帖纸、同学相互鼓舞等，激发了学生参加学习的主动性，增添了学生的自信念。一堂课下来，学生学得比较轻松，学会了认识整时、半时的方法，并在情境中受到思想的启迪，最终到达了预设的教学目标。钟表各部分名称比较简洁，我将主动权交给学生，让他们去观看，发觉钟表上的各个部分〔指针、数字、针有长短〕的特点，钟面上各部分的名称，开始我想通过多媒体演示将名称告知学生的，后来我想，能否让学生先试着起名子，因为一部分学生在生活中已经知道了钟面上各部分的.名称，让这些学生说一说，可以使孩子们具有成就感。

但在教学实践中发觉有些环节还有待进一步的改良和完善，比方练习的设计还应更加有层次，关注学生的差异，使每个学生都能在原有认知水平的基础上有所提高。

《认识钟表》教学反思范文篇7

钟表在日常生活中都常常接触，时间的学问在我们的日常生活中到处都离不开，学生每天起床、吃饭、上课、下课都要根据肯定的时间来进行，这样在生活中潜移默化的就感知时间这一抽象概念的存在，而且一年级的学生在学前教育时，就初步认识了钟面，所以本节课的内容对于他们来说也并不生疏。

设计课时，在讨论了教材后，我期望将学生已有的生活阅历转化为有效教学资源，利用一年级学生“好奇、好问、好动、好表现〞的特点，在学生已有的生活阅历的基础上，形成数学问题，并在动手实践之时把握钟面特征和整点的标准，使原有的感性认识上升到理性认识。伴随着这种求知的过程，使学生在独立思索时，学会广汲博纳，在张扬学生独特的同时学会合作。为学生提供了动手实践、主动表现的机会，同时也调动了学生学习的主动性。

课中我充分利用学生已有的生活阅历，先让学生在自带的小钟上拨出自己喜爱的时刻，同桌相互检查，教师巡察指导，然后再让学生对所拨的时刻进行分类，再想一想整时是怎样看出来的？学生通过比较，最终概括出“分针指着12，时针指着几就是几时〞的规律。学生根据已有的阅历主动生成了他们自已的数学学问。

另外，在引导学生将时间与生活实际相联系时，通过出示挂图演示小明的一天时间支配，使学生将小明的一天与自己的.一天联系在一起，引导学生通过观看来感知时间，培育学生的观看能力和思维能力，使学生的学习变得轻松开心，激发求知欲望，充分调动学生的学习主动性，为学生探究精神的培育提供了良好的环境。最终，我适时地对学生进行了遵守时间、珍惜时间的渗透，到达事半功倍的教学效果。但在教学中我也发觉了一些问题和缺乏。在向学生介绍分针、时针运动的方向时，没有向学生说明这就是顺时针方向。

《认识钟表》教学反思范文篇8

《认识钟表》这一课是北师大版一年级上册的内容。我上的是第一课时"小明的一天"主要让学生认识整时。

认识钟表是一年级教学中的一个难点，因为小朋友平常对时间的关注很少，也没有什么时间概念。就好比在上课前，我问小朋友：你知道如今也许是什么时间吗？许多小朋友心里其实是没底气的，有说10点，有说1点，可见小朋友的时间观念还是比较薄弱的。而且大部分小朋友对钟表的了解还是很少的。

所以在本节课上，我首先让小朋友观赏了一些各种类型的钟表，激发学生的学习兴趣。然后再以"与钟表交朋友"的方式来认识钟面，让小朋友自己观看学具钟上都有些什么。大部分小朋友都能说出钟面上有12个数字，还有两根针。但是对于区分时针和分针却不是很清楚。于是我便拿出自己做好的分针和时针，让小朋友先来说一说这两根针是什么样子的，小朋友说一根长，一根短，然后我做动作给学生看，并补充到那一根又长又细是分针，另一根又短又粗〔胖〕的是时针，为的是便于学生区分和记忆。并把这两根针贴在预备好的小黑板上，贴出3时整的样子。〔为下一个环节做好铺垫〕。

认识了钟面后就要来认识整时了。这是本节课的一个重中之重。在这一环节的设计上，我顺势将之前贴在小黑板上钟表时刻拿出来，请小朋友说说看这是什么时候，许多小朋友都能说出这是3点，但当我进一步问他：你是怎么认的时候，小朋友们都静默了，于是，我但引导他们，看看钟的时针指着谁，分针指着谁。这个时候小朋友们就马上明白怎么来认识整时了：当时针指着几，分针正好指着12的时候，它就是几时。已经认识了3时，于是我又让小朋友们认一认4时，并说一说是怎么认的.。因为只有会说了才说明学生是真正把握了，所以这里我采纳了多种形式〔犹如桌互说、小组说、男女生说等〕让小朋友们说一说是几时，是怎么认的，接着依据书中的情境图进一步加深认识。

最终，教学两种时间的写法，由于要照看全部的学生都认识整时，到后面时间不够用了，只好放到下一节课了。

反思：

一、孩子是第一次接触写时间，而且还要用两种方法来写，我应当在黑板上多写例子，告知小朋友应当怎么写。不然，问题就出现了，有些小朋友不知道写在哪里，有些小朋友对"："已经写好的不明白是什么意思等，或者把这一内容放到下一节课。

二、一节课的内容不能太多，要多多了解学生，依据学生的接受能力来设计，才能上好一堂课。

当然，在这节课中，我也明白了，孩子们在课堂的40分钟的时间是多么珍贵。因为是低段一年级的小朋友，所以课堂纪律还是很重要的。

总之，在课堂教学中应创设有利于学生进展的情境，让学生在动手实践、自主探究、合作学习中学会探究、学会合作、学会沟通，学会思索和分析，成为课堂学习的小主人。他们在这种动态的实践中感受到数学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，从而促进可持续性学习素养的形成与积累。

《认识钟表》教学反思范文篇9

对于入学才几个月的学生来说，认识时间其实已经有了肯定的基础，只是对于认识不是太精确。我认为这节课的重点是“认识几时和两种记录方法〞。难点是“认识几时，知道时针和分针的正确位置〞。

我先通过一个谜语引出主题，然后给出一个空白的钟面，叫学生把钟面补充完好，学生补充了1-12这些数字，在此同时，我强调了3,6,9,12这几个特别的时刻，了解他们在钟面上的位置。除了数字之外，还有时针和分钟〔这节课的教学把秒针略去〕，指出分针长，时针短的概念。

接着，我依据学生已有的生活阅历，先通过一些具体事件，如：几时起床，几时看书，几时做操，几时吃饭，几时睡觉等，丰富了学生对时间的感性认识，再提问学生在生活中哪些地方看到过钟表，学生回答火车站，汽车站，超市，食堂，使学生充分感受时间就在身边的生活当中，逐步建立了学生的时间观念。再充分利用了学具，让学生拨一拨，看谁拨的对，让学生学会合作沟通。

在教学设计时，因为自己是一个刚踏上教师岗位的新教师，遇到了不少困难。PPT上也出现了一个错误，可是随机应变的能力不够，假如发觉错误可以让学生改错，而不是把题目跳过去。而且可能也是因为没有阅历的'缘由，我上课的总体节奏偏快，对时针分针的描述过于简洁，可以通过多几种方法，以此到达更形象的效果。在板书设计方面，大有把板书当做练习的感觉，这样是不对的，板书不能擦，要把上课内容有序的记录下来，在快下课进行总结时让学生能够更好地回顾这节课的内容。

说到“大约几时〞这个概念时，快到几时和过了几时表达的不够明确，什么时候可以用大约，什么时候不行以假如课堂教学时间不够，可以留到数作课上再细致教授。“再过一小时是几时“也过于简化，为什么5时再过一小时就是6时，可以强化时针走了一格，分针走了一圈的概念，让学生结合钟面进行解答。还有一点，动手操作机会太少，因为条件限制，学生没有学具，所以在动手能力方面有所欠缺，总的来说，老师讲的太多，学生互动不够主动。

本节课的教学让我认识到，学生应当在“尝试-思索-验证〞的过程中得到提高，老师要起到引导作用，而不是一味的把结论说出来，传授给学生，真正做到自主学习而不是老师牵着学生走。要充分了解学生和教材，再通过多媒体课件和学具的运用，利用学生已有的阅历和心理特征进行教学，上课时充分调动学生主动性，才是上好一节课的关键。因此对于我，还有很长的一段路要走，要脚踏实地，一步一个脚印，才会走向胜利。

《认识钟表》教学反思范文篇10

《认识钟表》一课是义务教育课程标准试验教材一年级上册的内容。这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的阅历和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间〞这一抽象的概念，体会数学与生活的亲密联系。通过实际教学，感受颇深，反思如下：

胜利之处：

1、苏霍姆林斯基曾指出：“假如老师不想方法使学生产生心情高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授学问，不动情感的脑力劳动就会带来疲乏。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。〞所以，我始终在思索，怎样从一上课就拉近师生之间的距离，使学生马上处于振奋状态呢？于是，我利用课件，伴着音乐观赏各种各样的表，学生特别感兴趣。学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造主动活跃、向上的学习气氛，为学习新知创设良好的情境。

2、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清楚好玩的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参加学习。课中让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学生提供了动手实践、自主探究、观看与思索、发觉、表达的机会，激发了学生的参加意识和主动性，同时又培育了学生动手实践能力。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。表达数学来源于生活，生活离不开数学。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生。

3、在教学中，我依据学生实际状况设计一些开放性的问题，使学生围绕问题畅所欲言，这样，同学间也有了互相学习的机会。依据学生的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，能较好地帮助学生初步认识钟面：１——１２个数字，分针和时针。我充分利用多媒体的直观演示，在认真观看钟表后，学生发觉钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针。于是依据学生的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，较好地帮助学生初步认识钟面：１——１２个数字，分针和时针。我没有到此收兵，乘机追问：“关于钟表的学问，你还知道那些？〞我的话音刚落，学生们就七嘴八舌地说开了：“我知道我家钟表的后面有好几个钮，可以开时、定时的〞；“我知道分针走一大格是5分钟。〞；“我知道表上除了有分针、时针外，还有秒针。秒针转一圈，分针走一点〞……

本课也存在着很多缺乏之处：

1、由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步认识钟面，认识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样明显是不够的，数学学习的目的不应当是学生“阅历〞简洁的`在再现和累积。

2、由于学生不是常常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，学生都无所适从。例如，认识哪个是时针，哪个是分针时，让学生辨别时不够深入，没有让学生放开说，师有代说的地方。再例如：你是怎样知道是8时的，指名说拨钟的方法等等，学生语言组织有问题。

3、学生自主探究的机会不够，让学生猜是什么时刻，虽然也请学生沟通商量，但小组合作流于形式。学生没有独立思索和观看，就急于和小组内同学去说，有的甚至在玩。结果既没观看清晰，沟通的效果也不好。

所以，在今后的教学中，应培育学生良好的学习习惯，注重培育学生的实践操作能力，培育学生的观看能力和语言表达能力。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长〞。同时，教师在课堂上还要有足够的应变能力，不断提高自己的业务水平。这样才会使学生学会数学、喜爱数学。

《认识钟表》教学反思范文篇11

通过实际教学，感受颇深，反思如下：

一、处理较好的方面

1、注重培育观看能力，《认识钟表》教学反思一数。培育观看能力方面我在认识钟面及整时中充分表达了，首先：课件出示钟面让学生观看，看看钟面上都有什么？借助学生在生活中获得有关钟表的阅历，放手让学生自己去认识钟面，在这个环节中，我完全让学生通过观看，说说自己的发觉，学生能很细致地汇报自己的发觉，然后让学生对比自己的钟表再次观看。在学生对钟面有了肯定的了解以后，我开始进行教学——认识整时，这也是本节课的教学重点，通过学生观看、沟通，以及练习的比较，让学生把握“分针指着12，时针指着几就是几时〞。

2、关注学生的兴趣。

一年级的小学生最爱猜谜语了，一开始我就利用猜谜的形式导入新课：“嘀哒嘀哒，嘀哒嘀哒，会走没有腿，会说没有嘴，它会告知我们，什么时候睡，什么时候起。同学们，你们知道是什么吗？〞这个谜语一下子就激发了学生的学习热情，激活了学生思维，调动了学生学习的主动性，以轻松的状态投入到本节课的学习中来。

3、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清楚好玩的.串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参加学习。课中让学生亲自动手拨学具，为学生提供了动手实践、自主探究、观看与思索、发觉、表达的机会，激发了学生的参加意识和主动性，同时又培育了学生动手实践能力。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。表达数学来源于生活，生活离不开数学。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生。

缺乏之处：

1、因为学生不是常常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，学生都无所适从。例如，认识哪个是时针，哪个是分针时，让学生辨别时不够深入，没有让学生放开说，师有代说的地方。再例如：你是怎样知道是8时的，指名说拨钟的方法等等，学生语言组织有问题。

2、练习设计上过于操之过急，老师包办的较多，学生动手拨时刻的机会不多。

3、动笔写时间时没有先强调一下两种写法都可以，好多学生是自己写出的是其中的一种方法，结果在小组沟通时又改成了和组员相同的方法了。

4、对于时针和分针的区分还是停留在外表上，学生大多数是依据生活阅历来区分的，而时针和分针的作用是什么，老师还应当在这儿再次点透彻一些。

《认识钟表》教学反思范文篇12

《认识钟表》一课是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的阅历和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间〞这一抽象的概念，体会数学与生活的亲密联系。

我把这课作为家长开放日的公开课。但是由于预备的不是很充分，对教案没有熟透，加上略有紧急，导致这节课完成的特别不好。

一、情景引入。

我以帮助懒羊羊按时起床，送它一个小闹钟引入，让学生找一找生活中的钟。这一部分完成的还可以。

二、认识钟表。

〔一〕认识钟面：让学生充分观看钟面，说一说自己的发觉。假如多媒体课件能够根据学生发言的顺序依次呈现，效果会更好。在认识分针和时针时，可以适当板书，加深学生的印象。

〔二〕认识整时：给学生三个钟面，找一找相同的地方和不同的地方。让学生发觉当分针指向12的时候就是整时，时针指向几，就是几时。请小朋友同桌合作，一个小朋友拨钟，一个小朋友读出时间，加深对整时的印象。这一部分，我认为自己对整时的概念还不够强调。在拨钟之前，可以自己先示范拨钟，再让学生拨一拨，而我却采纳了十分简洁的多媒体方式。

〔三〕整时的'写法：介绍2种整时的写法。虽然写法简洁，但从学生课后的作业完成状况来看，他们把握的不是很好，这与我上课时没有强调有很大的关系。比方电子表示法，那两点如何写好，假如我略微强调下，学生可能写得更美观些。

三、综合应用。

1、小明的一天；

2、两个特别的时间：12时和6时；

3、大约8时；

4、钟表的演化。这一部分，我讲的还是太快了，基本上每题只是点到，没有深入。可能导致学生对钟表的认识和印象不够深刻。

总之，我认为这节课有太多的地方需要改良。

《认识钟表》教学反思范文篇13

这一课时与我们的生活紧密联系，学生对钟表并不生疏，但是，真是让学生来说一下时间，学生还是没有生活阅历，本课时设计时，我设置了孩子们熟识的生活场景，以此帮助他们进入情境之中，帮助他们学习。在学习中，认识整点和大约几时，效果还是比较好，认识几时半，还是有点糊涂。

课程一开始，我设置了一个猜谜环节，抓住了孩子们的留意力，导入很顺利，接着出示课本上的情境图，这个情境图的.设置特别好，孩子们仔细的观看图片，发觉许多的信息，提出了许多的问题，从贴近学生生活的素材入手，使学生体验到生活中到处有数学，有利于培育学生发觉问题的能力,从而让学生明