心理学名词解释与填空题

简述耶克斯多德森定律答：美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。同时，他们还发现，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关；任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。这便是有名的耶克斯一多德森定律（简称倒U曲线）。简述发散思维的特征答：流畅性，变通性，独创性36．请说明三种直观形式各自的特点，并简单谈谈如何提高直观教学的效果。三种直观形式分别为实物直观、模象直观和言语直观。实物直观给人以真实感亲切感，有利于激发学生的学习兴趣，调动积极性；模象直观可以克服实物直观的局限，扩大直观的范围，提高学习的效果；言语直观能应用生动的形象的事例而去激发学生的情感，唤起学生的想象。提高直观效果的方法如下：1灵活选用实物直观和模象直观2加强词与形象的配合3应用感知规律，突出直观对象的特点，即（强度率、差异率，活动率、组合率）4培养学生的观察力5让学生充分参与直观过程。1、 学习准备：学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。2、 心理发展：个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。3、 创造性：个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力和特性。4、 知识：个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的主观表征。5、 学习策略：学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。1、 学习策略：学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。2、 观察学习：是社会学习的一种最重要的形式，它是通过观察他人所表现的行为及其结果而发生的替代性学习。3、 先行组织者：是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。其目的是为新的学习任务提供观念上的固着点，增加新旧知识之间的可辨别性，以促进学习的迁移。4、 学习动机：是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。5、 程序性知识：也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。它主要用来解决做什么和怎么做的问题1、学习准备：是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。2、意义学习：就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。3、学习迁移：也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。4、创造性：是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。5、课堂纪律：为了维持正常的教学秩序、实现课堂目标而对学生课堂行为所施加的准则与控制。1、成就动机：是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。2、群体凝聚力：指群体对每一个成员的吸引力。凝聚力常常成为衡量一个班级集体成功与否的重要标志。3、元认知：是指对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，它具有两个独立又相互联系的成分：对认知过程的知识和观念与对认知行为的调节和控制。4、技能：是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。5、教学媒体：是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。1．学习过程学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。2．自我意识个体对自己及自己与周围事物的关系的意识。自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验、自我监控。3．心理健康所谓心理健康，就是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。4．态度一般认为态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。5．问题行为问题行为是指不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。26．皮格马利翁效应教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生也会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为，他借助古希腊神话中的典故，把教师的期望的语言效应称作皮革马利翁效应，也叫罗森塔尔效应.27:学习准备：指学生原有的认知水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。28元认知：所谓元认知就是指对认知的认知，即关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，它具有两个独立成分，对认知过程的知识和观念与对认知行为的调节与控制。29自我效能感：人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断，有班杜拉提出。30行为目标：是指用可观察和可测量的行为陈述的教学目标。具有三个要素：1、具体目标2、产生条件3行为标准。26学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。27学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。28学习策略29罗森塔尔效应30教学评价教学策略问题自我意识1．在教学目标的表述中，对行为目标陈述要求具备三个要素。一是具体目标、二是产生条件、三是行为标准。2.—般认为，态度与品德的形成过程经历了依从、认同 内化三个阶段。3•教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律 的科学。4•学习与教学的要素有学生、教师、教学内容 、教学媒体、教学环境。5•学生原有的知识水平或发展心理水平对新的学习的适应性称之为心理准备 。6•儿童自我意识包括自我认识、. 自我体验、自我监控三个方面。7•个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式称之为性格。8•动机有激活、指向和强化 三个基本功能。9•人们对自己是否能够成功地从事某项成就行为的主观判断称之为自我效能感—10•学习迁移是指一种学习对另外一种学习的影响，或习得的经验对其他学习活动的影响 。11•个体通过与其环境相互作用后获得的信息及其组织称之为知识—12•个体通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式称之为心智技能 。13•学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案称之为—学习策略。14.有系统地收集有关学生学习行为资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程称之为—教学评价。15•影响课堂管理的主要因素有班级规模、教师的领导风格、班级的性质和对对教师的期望；品德的心理结构主要有三个成分，它们是道德认知、道德情感 和道德行为。17•个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性称之为_创造性 。个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程称之为问题解决。元认知的策略主要有计划策略、监视策略和调节策略。在学习达到刚好记忆水平以后再进行的学习称之为—过度学习。_。1•学习与教学的要素包括学生、教师、教学内容、•教学媒体 和教学环境等。一般认为，态度与品德的形成过程经历了依从、.认同 、内化三个阶段。3•教育心理学是一门研究学校情境中—学与教的基本心理规律 的科学。4.学生原有的知识水平或发展心理水平对新的学习的和适应性称之为 学习准备。5.儿童自我意识包括自我认识、—自我体验 、自我监控三个方面。6•动机有激活、指向和—强化 三个基本功能。TOC\o"1-5"\h\z人们对自己是否能够成功地从事某项成就行为的主观判断称之为自我效能感 。心理发展有连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性和个别差异性 。9•尝试与错误学习的基本规律是效果律、练习律和—准备律 。布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括获得、转化和评价 三个过程。学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案称之为—学习策略 。影响课堂管理的主要因素有班级规模、教师的领导风格、班级的性质和对教师的期望 。品德的心理结构主要有三个成分，它们是道德认识、一道德情感 和道德行为。14•个体产生新奇独特的、有社会价值的产品能力或特性称之为创造性。个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程称之为问题解决。学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略是发现教学在学习达到刚好记忆水平以后再进行的学习称之为过度学习 。个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织称为知识 。个体依据一定的社会道德行为规范行动时，表现出来的比较稳定的心理特征和倾向称为_品德预期学生通过教学活动获得的学习结果称为教学目标1903年，美国心理学家_桑代克 编著出版的《教育心理学》，是西方第一部以教育心理学命名的专著，由此确立了教育心理学的独立体系。心理学研究发现，个体生命早期的某一时期对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对其影响很小或几乎没有影响，这一时期在心理学中被称为关键期 。3.元认知指学习者对认知的认知，一般认为它包括对自己作为活动者的认识、对任务的认识和对有关学习策略及其使用方面的认识。世界上最著名的智力测验量表有韦克斯勒智力测验量表和斯坦福一比纳 智力测验量表。TOC\o"1-5"\h\z提出最近发展区理论的心理学家是维果斯基 。品德的心理结构包括道德认知、道德情感和—道德行为 等心理成分。7•奥苏伯尔认为，学生的学习动机主要由认知的内驱力、一自我提高的内驱力 和附属的内驱力三个方面构成。8•在认知风格中，与“场独立”相对的认知风格(方式)叫_场依存 。9•作为学习动机的基本构成要素，能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物叫诱因 。学生学习了m(a+b)=ma+mb后，错误地得出lg(a+b)=lga+lgb，这在迁移心理学中称负迁移。个体自我意识的发展经历生理自我到社会自我，再到心理自我 的过程。观察学习 学习理论认为，学生的情感、态度、行为、品德等方面是通过对社会环境中他人的观察模仿而获得的，因此，教师的榜样对学生的发展将产生十分重要的影响。著名认知心理学家安德森认为，心智技能的形成经过认知阶段，联结 阶段和自动化阶段。1948年，世界卫生组织指出，健康应包括生理的、心理的和社会适应等方面的健康，1989年，又在健康的涵义中增加了道德 的健康。心理学家根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和—关注学生 三个发展阶段。影响迁移的主要因素有相似性、原有认知结构和学习的心向与定势 。2.个体克服障碍、施展才华、力求又好地解决某一问题的愿望和趋势的内在动力称为成就动机无认知控制包括计划策略、监视策略和调节策略 。概念学习的心理机制主要有两种，一是概念形成，一是概念同化自我意识的发展包括生理自我、- 社会自我 和心理自我三个阶段。从认知心理学角度将知识分为陈述性知识 和程序性知识。加涅的学习结果分类为智慧技能、认知策略、言语信息、一动作技能 和态度五个马斯洛得出人有七种基本需要，最高级的」自我实现 需要。从动机的生理基础来看，机体机最佳水平应是中等 程度的激活或唤起，此时对学习具有最佳效果。皮亚杰认为，守恒是—具体运算 阶段儿童具备的能力。归因理论是从结果来阐述行为动机的。影响学习准备的最主要因素是成熟 和学习。桑代克 是教育心理学这门学科的奠基人。14•布鲁纳认为学习包括获得、转化和评价 三个过程。完形一一顿悟说认为完形是一种—心理结构，是对事物关系的认知。影响迁移的主要因素有相似性、-、原有认知结构 和学习的心向与定势。元认知控制包括计划策略、.监视策略 和调节策略。教育心理学是应用心理学的一种，是心理学与教育学 的交叉学科。我国心理学家在研究国外模式基础上，提出了问题解决的一般认识过程模式，这一过程分为发现问题，理解问题 提出假设和体验假设。教育心理学研究的系统是由学习过程，教学过程 和评价与反思过程这三种活动过程交织在一起的。我国心理学家对学习的分类是—知识学习 、技能学习和行为规范的学习。我国心理学家将个体心理发展分为八个阶段，其中少年期的年龄范围是—11、12—14、15岁规则学习主要有两种学习方式，发现学习和—接受学习 。问题的三个基本成分，给定、—障碍 和目标。教育心理学研究认为，焦虑水平与学习效率之间的关系是倒“U”关系1903年，美国心理学家—桑代克； 出版了《教育心理学》一书，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。个体自我意识的发展经历了从生理自我至I—.社会自我 ，再到心理自我的过程。斯金纳认为，人和动物的行为有两类：应答性行为和—操作性 行为。我国教育心理学家主张把学生的学习分为知识的学习、—技能 的学习和行为规范的学习。现代认知心理学把人的记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆认知策略是运用概念和规则对内调控的 程序性 知识。一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、—认同 和内化三个阶段。根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题的不同，福勒和布朗将教师的成长历程划分为关注生存、—关注情境 和关注学生三个阶段。问题解决是个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态达到」目标状态 的过程。课堂教学效率的高低，取决于教师、学生和课堂情境 三大要素的相互协调。1•教育心理学是一门研究学校情境中—学与教 的基本心理规律的科学。2•学习动机与学习效果的关系并不是直接的，它们之间往往—学习行为 为中介。3.桑代克认为，尝试一一错误学习的基本规律有效果律、练习律和 准备律4•奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由认知内驱力、—自我提高的内驱力和附属内驱力三个方面组成。5.根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为—符号学习 、概念学习和命题学习。6•发现教学，又称启发式教学 ，指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或者抽象原理的一种教学策略。在通常情况下，课堂气氛可以分为积极的、消极的和对抗的 三种类型。8•教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、—教材内容 和测验目的，自己编制的测验，是为特定的教学服务的。9•罗森塔尔借用古希腊神话中的典故，把教师期望的预言效应称作 —皮格马利翁效应。10.根据研究结果，专家型教师和新教师在课前计划、.课堂教学过程 和课后教学评价三个方面都存在差异。教育心理学认为，学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生，教师，教学内容，教学媒体和—教学环境 等五种因素。教育心理学的发展分为初创时期，—发展时期 成熟时期和完善时期。发展心理学认为儿童发展存在着关键期，这是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。4•动机具有激励功能，—指向功能 和强化功能。TOC\o"1-5"\h\z5.根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习，概念学习和一命题学习 。6•操作技能的形成阶段包括：操作的定向，操作的模仿，操作的整合和―操作的熟练认知策略通常包括复述策略，精细加工策略和 组织策略 。自我效能感是指人们对于自己是否能够成功地从事某一成就行为的—主观判断学生心理健康教育中的心理评估，指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的—心理特征 与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平进行分类诊断的过程。教学目标是预期学生通过教学活动获得的 学习结果 。联结学习理论认为，一切学习都是通过一条件作用 ，在刺激S和反应R之间建立直接联结的过程。教学内容一般表现为课程、一.教学大纲 和教材，是学与教的过程中有效传递的主要信息。3．埃里克森认为儿童人格的发展必须经历八个顺序不变的阶段。每一个阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、 社会期望 之间的冲突和矛盾所决定的发展危机。个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到—心理自 的过程。5.知识是人脑中对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的 主观表征6．短时记忆的容量很有限，大约为___.7+-2 个组块。7.个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态是指 —学习需要我们平时所讲的“举一反三”“闻一知十”等属于—迁移 9.发散思维是创造性思维的核心，其主要特征有流畅性、变通性和 —独创性10.组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的_知识结构 的学习策略。教育心理学对教育实践具有描述、解释、（预测 ）和控制的作用强化有正强化和（负强化）之分。遗忘的发展是不均衡的，其规律是（先快后慢），呈负加速型。）、不平衡性和差异儿童心理发展具有连续性与阶段性、定向性与（顺序性）、不平衡性和差异性。迁移现象广泛存在于知识、技能、（行为规范）和态度的学习中。在马斯洛的需要层次理论中，自我实现需要包括认知、审美和（创造）的需要。有效的自编测