师范学院学前教育专业建设规划

师范学院学前教育专业建设规划根据《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（高教〔2006〕16号）文件精神，以及内蒙古师资建设规划要求，为了加快学前教育专业的建设，促进科学发展和人才培养，现结合本专业的具体情况，制定本专业建设规划一、

本专业人才市场需求和专业岗位发展调研（一）人才市场需求受国家全面放开二孩政策的影响，2016年至2018年期间，25岁至40岁以婚育龄妇女将迎来一个生育高峰，近三年，随着城市化进程的加快，适龄儿童数量逐年增加，幼儿园数量相对较少，专业幼教师资缺乏状况突显。目前，呼和浩特市共有幼儿园158所，其中公办幼儿园53所，民办幼儿园105所，在园幼儿34737人，学前三年幼儿入园率不足50%。按照学前教育三年行动计划及各地实际需求，2015年，呼和浩特市开始启动实施37个公办幼儿园和21个公建民营幼儿园建设项目，切实提升幼儿园办学条件，实现适龄儿童就近入园的需求。除此之外，随着广大家长对基础教育的日益重视，社会上各种教育机构应势而生，同样需要大量的专业人才。调研显示，二胎政策的实施，让幼师供不应求。目前，自治区设有学前教育专业的本科高校有4所，高职高专院校8所，每年毕业人数仅为1500人左右，远远不能满足学前教育快速发展的需要。因此，本专业培养学前教育专业人才的任务艰巨而紧迫。本专业设置结合自治区经济社会的需求，几年来，为内蒙古地区培养了大批的幼儿教师和早教师资。特别是近三年来，由于社会对高素质幼儿教师的需求量大，学前教育专业呈现出良好的发展势头，目前本专业有高职在校生1221名，近五年就业率一直保持在90%以上。学院已成立了学前教育理事会和学前教育专业委员会。指导委员会邀请幼儿园园长和一线教师与本院学前教育专业教师定期召开会议，讨论修订学前教育人才培养方案，提高人才培养的适应性和针对性。有效地推动了我院示范性专业建设。形成了以行业、企业积极参与校企合作办学的体制和机制。校企在人才培养、师资培养、实习实训基地建设等方面取得一定成效。每年学前教育理事会参与专业建设与改革，随着经济社会发展的需求，积极开展市场调研，调整、拓展专业方向，确定与专业对接的职业资格证书，如营养师、保育员、心理咨询师等，使之能更好的满足社会市场需求。（二）职业岗位需求优质的人才的培养和造就，离不开优质的教育，而优质的教育，又离不开高质量的教育过程。幼儿教育作为基础教育的基础，更是发现和培养优质人才的场所，通过本团队调研，我们发现目前我们内蒙古对于幼儿园教师的要求基本如下：1、教育情感方面，教师必须树立科学的教育意识（1）建立身心健康教育为首的教育意识人的身体素质和心理素质的发展是其他素质发展的前提和基础，幼儿园教育指导纲要（以下简称《纲要》）指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作首位。”所以，教师应不断为幼儿创造安全、舒适、温暖、快乐、温馨、和谐的生活学习环境，促进起身体和心理获得充分、和谐、健康的发展。（2）建立个性科学发展意识《纲要》指出：“幼儿园教育要尊重幼儿的人格和权利；尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，……促进每一个幼儿富有个性地发展。”因此，教师是幼儿教育和发展的首要责任者，要关心、爱护和尊重每一个幼儿，发扬教学民主，建立民主、自由、宽松平等的师幼关系，做幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。（3）建立终身教育奠基意识《纲要》各领域目标、内容、要求、组织和实施及教育评价等均一致地将为幼儿提供终身学习和发展的基础和动力放在了核心位置，要求教师重视对幼儿一生可持续发展有长远意义的基本素质的培养。（4）建立生活常规意识《纲要》强调了幼儿教育的生活性，“在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然环境和人类生活的关系”。所以，教师设计的教育内容要“贴近幼儿的社会来选择幼儿感兴趣的事物和问题”；教育目标的达成寓于幼儿的一日生活的各环节之中。”（5）建立创新、创造意识未来社会的发展，需要创新、创造类人才，所以，培养幼儿积极创造和主动创造意识和能力，是新时期学前教育的根本任务。因此，教师要保护好幼儿的好奇心、激发幼儿的求知欲、培养幼儿丰富的想象力，为幼儿创新、创造能力的发展奠定基础。2、专业知识方面，教师必须掌握基本的教育专业知识（1）教师要掌握“教什么知识”幼儿园教师必须要清楚幼儿园的孩子需要什么，应该如何把幼儿需要的知识以幼儿喜欢的、感兴趣的方式呈现给幼儿。为此，教师首先要掌握系统的学科知识，为教育活动的顺利开展奠定基础；其次，教师要掌握如何把学科知识科学地呈现给幼儿，即教学方法，为幼儿顺利掌握知识奠定基础；最后，随着科学发展的综合化趋势，幼儿园教师必须具备一定的整合知识的能力，活动设计中不仅仅体现某一学科知识，还应该体现多学科知识的应用。（2）教师必须掌握“如何教的知识”“如何教”是教师要掌握的教育方法，这需要教师掌握教育的原理性知识，如学前教育学、学前心理学等一般原理性知识，还需要具备驾御教育情境的能力。在此基础上教师才能根据幼儿身心发展的特点，采取科学有效的教育方法，充分利用创设的教育情境，让幼儿在开心快乐的氛围中增长知识、获得发展。3、专业技能方面，教师必须具备基本的教育能力（1）观察儿童的能力了解幼儿是实施教育的前提，教师必须结合幼儿的身心发展规律和年龄特点，全面正确地分析、诊断本班幼儿各个方面的发展水平和学习特点；通过与幼儿交往、生活、活动，敏锐地把握幼儿的需要和兴趣，确立幼儿的最近发展区，及时、有效地开展因材施教。（2）环境创设的能力环境是重要的教育资源和幼儿发展的条件，幼儿是在与环境的互动、作用中成长、变化的。因此，教师应创设温馨、健康、丰富、有趣、温暖、尊重、支持的幼儿学习、生活、发展的环境，为幼儿的全面发展提供保障。（3）教育组织与课程整合能力为实现教育目标，教师应“制定切实可行的工作计划并灵活地执行”，有效地整合各种教学资源、丰富教学内容，确保满足各个幼儿的不同发展需求和兴趣。根据各领域课程特点，灵活运用直接指导和间接指导相结合的方式，激发学生发现学习的兴趣，（4）教育创新能力《纲要》指出“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程”这为教师创造性地开展教育教学活动指明了方向，教师要解放思想，大胆尝试，探索更加切实有效的幼教课程、教材、办学形式、教学方法，努力开辟教育的新途径。机智地把握日常生活中幼儿感兴趣和关注的事物作为活教材生成新课程，组织随机教育活动，满足每一个幼儿发展的需要。（5）科研能力幼儿教师作为一线教师，要学会运用先进的教育理论，有针对性的对一些教育现象、问题进行批判性反思，运用教育科研的方法，对这些问题进行论证，得出科学结论，并改进和提升教育能力，逐渐成长为技能型、发展型教师。（6）教育评价能力教育评价包括教育工作评价和幼儿发展评估两个方面。幼儿教师作为评价人员之一，要会运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题；会综合采用观察、谈话、作品分析等方法，自然地伴随整个教育过程进行对幼儿发展的评价。（7）现代教育技术应用能力多媒体教育技术可以帮助教师有效地拓展教育空间，缩短时空距离，增大教育信息量，使教学活动更直观、生动、形象，吸引幼儿，提高教学效能。所以，作为一名现代幼儿教师，必须掌握多媒体教育技术为教育教学服务，扩展自己的教育能力。（8）家园交流、协调能力现代幼儿教师必须本着尊重、平等、合作的原则，采取各种方式与家庭社区交流互动，获得家庭社区的理解、认可、支持和有效帮助，通过多种形式向社区、家庭提供早教服务，构建优质幼儿教育的强大合力体系，提高教育效能。二、专业现状（一）专业设置情况2001年学院经内蒙古自治区教育厅批准开办高职学前教育专业(专科)，为内蒙古培养专科学历层次的幼儿园教师，最初，学前教育专业隶属于教育系，由于本专业办学规模的不断扩大及多校合并，于2003年成立为师范学院。学前教育专业办学形式多样，目前有初中起点的五年制专科；有高中、职高起点的三年制专科；有高中起点的五年制本科，目前在校生达1220人左右。（二）专业定位学前教育专业的培养目标明确,即为内蒙古地区培养具有大专学历的幼儿教师。学生的专业基础扎实,强化学生的基本功训练,使学生成为幼儿园、早教机构需要的实用型人才。近几年，毕业生就业率达90%以上，就业形势好。由于社会对具有专科学历的高素质幼儿教师需求旺盛，学前教育专业市场前景广阔。我院学前教育专业学生的毕业去向不仅服务于呼和浩特及周边地区，还在区外行业具有一定的影响。（三）教师团队本专业现有专任教师43名，其中教授2名、副高职称21名、中级职称19名、初级职称1名，拥有研究生学历26名，本科学历17名，45岁以下教师有22名，其他教师平均年龄为43岁，具有“双师”素质的专业教师比例达到了100%。专业团队中自治区级“教学名师”1名，院级“教学名师”2名，院级“教坛新秀”2名。学院一直高度重视加强教育科研管理队伍建设，加强专业理论学习，不断提升理念、促进教学研究，努力打造学前教育教科研团队。我院学前教育教师注重将新的教学理念融入教学之中，并将教学与科研紧密结合起来，积极参与各类会议于培训，开展教科研活动。近三年，学院分批次安排6名学前教育骨干教师参加了高等职业院校专业骨干教师国家级培训。三、指导思想以社会所需学前教育人才为导向，以学前教育人才职业岗位要求为导向，构建工作过程系统化的课程体系。校企共建校内外实训基地；建设专兼结合的“双师型”优秀教学团队；培养掌握学前教育专业基本知识和操作技能，使学生具有诚信品质、敬业精神、责任意识的职业道德，具备较强的实践能力、创新能力的技能型人才。把学前教育专业建成内蒙古地区学前教育高水平人才培养的重要基地。四、具体举措（一）人才培养模式构建以社会所需幼教人才为导向，“以幼儿教师职业岗位需求为指导，面向地方经济和社会发展，学训交替”为核心，面向幼儿园、早教机构、特长培训机构等单位，实施“岗位驱动、能力递进”的人才培养模式。（二）课程体系建设构建科学合理的课程体系是提高办学质量,办出专业特色的基点。（三）教学团队建设紧密围绕为内蒙古幼儿教育与发展培养高技能型人才的目标要求和自治区重点建设专业的标准，建设一支以专业骨干教师、幼儿园资深教师为主体的专兼结合的“双师”素质的教学团队。（四）实训基地建设1、校内实训基地为了进一步提升学前教育专业的整体实力，必须花大力气改善实验实训条件，建设一套以先进理念为指导，以师生专业发展为基点，在全国具有示范价值的实验实训系统。2、校外实习实训基地建立一定数量的以幼儿园为主体的见习、实习基地。从公办园到私立园，由区内到区外的发展模式，满足学生多轮循环，不同层面实习的需要，实现学校和岗位之间零距离对接的人才培养目标。（五）教学管理机制建设1、完善监控机制，建立三级监控机