学校教学管理改进方案

—学校教学管理改进方案学校教学管理改进方案一高效教学效率，促进人更好的发展，如何完成对学校的高效管理，其归根结底是如何更好地完成对老师和同学的管理上。老师是教育改革和发展最重要的资源，是学校教育改革的主体和办学的依靠力量。可以这么说，学校的教学管理主要是指学校对老师的管理，而老师管理的成败将直接影响到学校的整体办学质量和学校的存亡。因此，为了搞好教管理是人们在肯定组织环境下所从事的一种智力活动。对学校的管理可以提师管理，建设一支德才兼备，质量合格的老师队伍。针对本地的教育现状和学校的实际情况，特此制定了本方案。一、本校课堂教学的现状1、业已达成的方面（1）整体教学步骤都较清晰，从复习—引入新课—教授新课—训练稳固—检查反应—课堂小洁—拓展思索—作业布置等一系列过程都比拟完好。（2）老师根本上都设计好板书。（3）很多老师重视直观教学，利用了图片、模型、投影、实物等教具。（4）部分老师设计了教法，如小组商量、分组训练、启发式提问、自学指导、分层施教等。（5）部分老师留意了学法指导。2、存在的主要问题（1）有些教案仅是教材内容的缩写，详细施教过程全凭临场发挥，未能完成“教案是课堂教学的兰图”这一教案设计的要求。（2）有些老师教法单一都是讲授法，老师讲得太多，占用绝大多数时间，同学感觉索然无味。（3）同学的主体作用的发挥研讨得较少，课堂气氛不够活泼。二、改进方案1、目标课堂教学的改革的最终目标是完成教学效益的最大化，而一堂课的效益如何，最终要从同学身上表达出来。当今的课堂教学过程应是“师生共同参与、互相作用、制造性地完成教学目标的过程。”因此，我们应对传统的课堂教学模式进行重构，建构以同学发展为本的高效课堂教学模式。近期，拟确定以下两方面的详细目标：（1）改进师生角色分配当今的教学强调同学的学习方式由传统的接受式学习向自主探究式学习转化，促进同学全面、和谐地发展、这就要求老师必需从传授学问的角色向教学促进者的角色转化，成为教学活动的组织者，引导者和合，强调在课堂教学中表达老师的“教”与同学的“学”的整合。老师应在教学的各个环节擅长激发同学的学习潜能，向同学提供充足体验教学活动的时机，并激励同学大胆创新和实践，从而使同学获得广泛的学习体验。（2）改进课堂时间分配要让同学成为主体，就要真正地解放同学。学习是一种由外在活动到内部汲取的过程。学习中的内化过程，是同学动口、动脑、动手的过程，通过各种实践活动，同学就会在演练、尝试中不知不觉地把握了学问。因此，在课堂教学中，时间是最重要的学习资源之一。一位老师的课堂时间分配，充足反映出老师的教学观念。为此，要把更多的时间分配给同学，让同学有充裕的时间去实践。2、步骤第一阶段：初始阶段本阶段是要初步研讨如何发挥同学的主体作用。此工作拟在一年内根本达成。第二阶段：提高阶段本阶段是要研讨盛行于当今中职教坛的几项教学方法。例如合作学习法、情景教学法、案例教学法、工程教学法、分层教学法、自学辅导教学法、任务导向教学法等。此工作可由部分老师先行一步，进行研讨，一年以后全校全面推开。第三阶段：深化阶段本阶段是要研讨如何进行课堂教学创新。其内容可概括为四个方面：1、教学目标设计创新；2、教学内容设计创新；3、教学策略设计创新；4、教学评介设计创新。此工作可与第二阶段同步开展。三、第一阶段工作的抓手将教案设计作为本阶段工作的抓手。考虑将本校教案设计的格式作如下改进：四、第一阶段工作推动的步骤第一步：改进教案的设计形式与教案评价标准；第二步：优秀教案评比与展现；第三步：新一轮课堂教学情况全面检测；第四步：优质课评比与观摩。五、第一阶段工作若干示例1、同学活动（主体活动）形式的一般设计举例：（1）以本为本，指导同学充足利用教材（看看、读读、划划等），教会同学运用教材；（2）巧设提问（留意问题的质量，多设计一些分析、探究性的问题）；（3）同学间互相质疑和开展辩论活动；（4）朗读（个别朗读、全体朗读、分角色朗读等）；（5）演讲；（6）演绎课本剧、模拟法庭等；（7）训练与操作（指各演练与全体演练有机结合）；（8）分组商量、训练与组织竞赛；（9）试误法（未经老师讲授的新课，先由同学尝试，再由老师纠编后系统讲授）；（10）实施案例教学法时，由同学自找案例与自我分析；（11）自学指导（老师预先出示自学提纲）；（12）实习、实践、考察等活动及总结汇报；（13）同学自主编写学习提纲与自我质疑；（14）模拟演练（餐厅、客房、景点导游等服务类课程以及海关报关、财务核算等经贸类课程）；（15）同学学习做课堂笔记；（16）训练、作业（包括作品、产品等）的自评与互评；（17）同学进行当堂课学习的自我总结；（18）开展课堂评教活动；（19）同学自行设计训练作业或实践方案；（20）同学自行编写测试试卷或实践考核方案。2、电脑操作课的设计建议——施行分组管理（1）以同质组形式施行分组，指定基础好的同学任组长，组长在自己训练的同时（一般组长最早完成）帮助老师进行巡察，肩负催促与指导的作用，同时把握全组情况，训练结束后组长进行汇报；（2）老师指名（依据训练的难易程度）抽查各组各层次同学的训练效果（上台操作）；（3）开展组间竞赛（或由各组选派代表上台操作，或在他组的监督下进行全组操作检测）。3、总结复习课的设计建议：（1）催促与引导同学进行自我总结；（2）设计书面总结提纲来进行总结，书面提纲可全部由同学自撰或老师设计好留白的提纲再由同学补充完成；（3）留意加大复习训练的数量；（4）留意复习训练形式的多样性与趣味性；（5）留意训练题的层次性，以满意不同层次同学的需求。学校教学管理改进方案二１、结合本课程，请梳理出日坛中学初中数学备课组在校本研修中的备课流程和模式，并提炼出其中的指导思想．【流程和模式】现依据北京市日坛中学初中数学组关于人教版八班级下册第十八章《勾股定理。》集体备课学习梳理汇总该组校本研修中的备课流程和模式。勾股定理是代数与几何之间沟通的桥梁，落实《新课程标准》的要求，让同学阅历动手操作与思索的过程，很自然地理解勾股定理的本质。1、对本章整体的思索。回来到对《课程标准》的研讨，对三维教学目标的设定做重新的思索；老师应激发同学学习的主动性，向同学提供充足从事数学活动的时机，从而提高同学的数学力量。2、对本次备课总体目标的详细定位。体验勾股定理的探究过程；会运用勾股定理解决简洁的实际问题。3、聚焦集体备课主要问题。一是勾股定理的教学，如何引入才会更为有效做系统的思索，从总体上设计引入的内容，引起同学的爱好后，要为勾股定理证明的探究过程引起同学更大的爱好。二是勾股定理证明的教学，如何定位和把握把握教材，抓住典型方法的证明，抓住证法之间的内在联系，引导同学从活动能够体验，能够到达理性思索。是勾股定理应用的教学，应如何选择和设计例题应用勾股定理时，几何问题数量化，应用直角三角形三边直角的数量关系得到方程求解；再回来到几何元素的解决。如何找到恰当的直角三角形图形变换（平移、轴对称、旋转、位似）的性质起到关键的作用。4、评课与总结。一是老师说课；二是沟通评点；三是教研组长总结。【指导思想】校本研修中的备课坚持以学论教的指导思想，尊重同学身心发展的规律和同学的认知规律。集体备课中的拼图和动手操作的活动体验，符合同学的身心发展规律和认知规律，注意学情分析，同时也表达数形结合数学思想。2．请结合自己学校的实际情况，就某一学科备课组的集体备课详细情况，指出长处和存在的问题，并提出改进建议。现依据我校语文教研组集体备课以“个体—集体—个体”三轮备课形式为主的教研活动。通过这三轮备课，老师把个体的隐性学问转化为可以共享的显性学问，再把共享的显性学问转化为个体的实践才智。【主要长处】集体备课，对于师资比拟薄弱的学校而言，其效果更为显著。1、提高教学效果：集体备课大家集中在一起各抒己见、集思广益，共同研讨教学中发现的问题、困惑，选择最科学的教学方法和教学程序，为优质高效的课堂教学做好充足的准备，进而也明显提高教育教学效果，有利于提高教学效果。2、促进老师的专业发展：科学的集体备课，可以弥补个人教育才智、学问的盲点，可以引发参与者才智的碰撞，可以长善救失，取长补短，可以补充专业学问的缺乏。有利于老师的扬长避短，在高起点上发展提高教学水平和业务水平。3、提高工作主动性：促进老师间的团结协作，营造轻松快乐的工作环境。【存在问题】一是集体备课内容窄化。二是集体备课形式泛化。三是集体备课主体错位。四是教研组长的作用缺位。五是集体备课中的“一言堂”。【整改建议】1、在人人参与整体备课的基础上，进行分工，确定每个人的备课重点，有备而行。老师运用个人的教学经验，从发挥个人教学风格的角度进行独立思索。在这一阶段中，有老师个人的原初想象，但不免也有个人的局限性。2、确定主备人和中心发言人，引领集体备课活动顺当进行。备课组老师集体参与，在集体商量的过程中，既要充足尊重第一轮备课老师的独特，又要发挥集体的.才智，用先进的理论和胜利的经验对传统的观念的个人的局限性进行大胆的批判。集体备课的过程，就是理论与经验，群体与个人的互相交锋，对话和理解的过程。3、在第三轮备课中，老师就可以充足利用前两轮备课的思想成果，通过进一步的修改，缩短理论与现实的距离。每一位老师在集体备课的基础上，要依据自己的教学风格、不同的教学对象，自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解，在集体备课的基础上，各人可依据本班实际情况做恰当调整，进行再次备课，使教案具有独特化特征。3．在校本研修中，有效的集体备课应具有怎样的特点应当怎样进行教学管理【集体备课的特点】从备课的功能上看，单凭单个老师俱的力量是不够的，必需依靠备课组的力量，群体的才智才能完成。1、集体备课是以同学的发展为本。要从同学的发展着眼，真正在备课的每一环节都想着同学的发展，想着为同学的健康成长服务，那么我们的课堂就会在真情的涌动下回来生命发展的自然。2、集体备课要解读并超越教材。老师在备课时，既要钻进教材之中仰视解读，更要高居教材之上端详并超越教材。只有这样，把自己变成教材的主人，老师才能充足发挥教材的功能，使同学得到充足的发展。3、集体备课要设计弹性化教学方案。老师可以设定教学目标，但目标不仅仅局限于认知，还应当触及过程与方法、情感看法和价值观等其他维度；目标要有弹性，要顾及同学之间的差异，坚持上不封顶，下要保底的原则；教学设计重全程关联式策划，重从何处开头，如何推动，怎样转折等。正是这种不确定性和可变性，才使教学贴近每一个同学的实际，使师生主动互动，发挥出制造性来。4、集体备课是集体才智的结晶。集体备课终始离不开老师的全员参与和共同研讨，集体备课是对本校老师、同学和教材的充足考量和把握，是因地制宜，因材施教的充足表达，是课堂完成高效率的重要保障。在公平沟通中拓