电子商务专业群建设方案

电子商务专业群建设方案为贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》、《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》、《XX省职业教育“扩容、提质、强服务”三年行动计划（2019-2021年）》，根据《关于组织开展XX省高职院校高水平专业群建设工作的通知》，结合XX省社会经济发展和XX理工职业学院电子商务专业群实际，制定本方案。一、建设背景（一）区域产业经济背景近年来，电商产业蓬勃发展，电商交易规模持续扩大，我国电子商务实现了规模和品质双提升、结构和效益双优化，对数字经济的牵引作用日趋明显，已成为促进经济社会发展的重要动力。国家统计局电子商务交易平台调查显示，2020年，全国电商交易额37.21万亿元，比上年增长4.5%。电子商务规模持续扩大，创新融合不断加速，引领作用日益凸显。2020年，我国网上零售额达11.76万亿元，较2019年增长10.9%。其中，实物商品网上零售额9.76万亿元，占社会消费品零售总额的24.9%。2020年突如其来的新冠肺炎疫情对中国经济发展造成巨大影响。在抗击疫情过程中，电子商务展示出强劲的活力和韧性，成为经济社会发展的稳定器。XX省电商产业的发展拥有得天独厚的条件，并在全国范围内具有明显优势。据电子商务交易技术国家工程实验室公布的《中国电子商务发展指数报告》显示，从发展规模、成长潜力、应用渗透、支撑环境四个方面全面考察各省电于商务发展水平，XX省排名第一，且连续4年保持这一地位。这一指数也表明XX代表了我国电子商务发展的最高水平。电子商务规模持续扩大，创新融合不断加速，引领作用日益凸显。国家"十四五"规划纲要指出：要“聚焦增强全产业链优势，提高现代物流、采购分销、生产控制、运营管理、售后服务等发展水平。推动现代服务业与先进制造业、现代农业深度融合”。《粤港澳大湾区发展规划纲要》提出粤港澳大湾区将进一步完善电子商务基础环境，积极推进电子商务与快递物流协同发展、完善电子商务诚信服务建设，要加快发展现代服务业，促进商务服务、流通服务等生产性服务业向专业化和价值链高端延伸发展。作为当前数字经济中表现最活跋、发展势头最好的新业态新动能之一，电子商务正逐步成为居民消费主要渠道和经济增长的关键动力并呈现出以下发展趋势。一是不断迭代创新的电子商务持续保持着旺盛的生命力，将进一步推动对电商人才的需求。从市场主体看，2019年重点网络零售平台(含服务类平台)，店铺数量为1946.9万家,同比增长3.4%。从消费群体看,根据中国互联网络信息中心数据,全国网络购物用户规模已达7.1亿人，较2018年底增长1亿人。数量庞大的电商经营主体，及巨大的消费群体拉动，对电商岗位人才的需求将持续增加。二是人工智能、虚拟现实、大数据、小程序等新技术加快应用，推动产业升级；直播电商、社交电商、线上线下融合供应链等新模式在满足消费选择多元化、消费内容个性化需求的同时，对从业人才的知识、能力结构及素质提出了新的要求。社会对拥有新技术背景下营销知识，及掌握供应链运营技能的管理类人才需求尤为迫切。三是随着国家乡村振兴战略的持续推进，数字乡村建设、电子商务进农村、电商扶贫等工作深入开展，农村消费市场潜力进一步释放，农村网络零售和农产品上行规模不断扩大，农村电商模式不断创新。党的十九大报告提出实施乡村振兴战略，2018年1月2日，《中共中央国务院关于实施乡村振兴战略的意见》提出，要重点解决农产品销售中的突出问题，建设现代化农产品冷链仓储物流体系，鼓励支持各类市场主体创新发展基于互联网的新型农业产业模式，深入实施电子商务进农村综合示范，加快推进农村流通现代化。2021年中央一号文更是指出依托乡村特色优势资源，打造农业全产业链。XX省“1+20”战略性产业集群政策文件提出要发展现代农业与食品战略性支柱产业集群，实施XX数字农业农村发展行动计划，推进“互联网+”农产品出村进城，大力发展农业农村数字经济。截止2020年底，电子商务进农村实现对832个贫困县全覆盖，支持贫困地区发展“互联网+”新业态新模式，增强贫困地区的造血功能。市场、企业急需知识面宽、实践能力强、具有创新技能和创业意识的综合应用型电子商务人才。这为我校电子商务群的发展提供了良好的产业基础与发展契机。（二）专业群人才需求背景电子商务的飞速发展催生了新零售、电商运营、农村电商、现代物流新业态加速形成及对相应的高素质技术技能人才提出新的要求。据电子商务交易技术国家工程实验室、中央财经大学中国互联网经济研究院测算，2019年中国电子商务从业人员达5125.65万人，同比增长8.29%。其中,电子商务直接吸纳就业和创业人数达3115.08万人，电子商务带动信息技术、相关服务及支撑行业从业人数达2010.57万人。未来，伴随着电子商务与实体经济融合发展加速，产业迭代升级，将带动更多人从事电子商务行业。电商专业群人才的社会需求与培养，既需考虑到电商产业正处于与传统产业深度融合、协同发展，加快提升数字经济优势的关键阶段；还要看到乡村振兴、粤港澳大湾区建设、产业与消费升级、国内国际双循环等国家战略和新发展格局带来的发展机遇。中国农村电商经历了前期市场培育,正在迅速增长的同时加快转型升级,逐步走向高质量发展的新阶段，相对应的专业群人才需求也发生了量和质的变化。农村电商人才需求量增加：2020年全国农村网络零售额达1.79万亿元，同比增长8.9%。电商加速赋能农业产业化、数字化发展，现代农业产业升级不断加速迭代。随着中国农村居民的人均可支配收人增加、人均消费增速快于城镇，农村地区网购消费增速也明显快于城市。巨大的农村消费潜力，农村居民消费品质的提升，以及农村商品和服务供给的优化，提供了更多的就业岗位。中国农业大学智慧电商研究院发布《2020中国农村电商人才现状与发展报告》详细分析政府、企业在推动中国农村电商人才发展中的重要作用，并对未来农产品上行电商人才需求作出预估：“2025年缺口为350万人”。中国现代农业产业升级与消费升级全面助推农村电商的人才需求量与日俱增。农村电商人才需求质的变化：中国农村电商进入规模化、专业化发展的转型升级阶段。越来越多的“电商县”、“电商镇”、“电商村”正在全国各地诞生。农村电商在乡村振兴过程中扮演了越来越重要的角色。社交、直播、内容电商借助社交平台和内容平台，通过分享、内容制作、分销等方式，实现对传统电商模式的迭代，已成为农村电商市场重要新业态并保持高速增长。随之而来的，是对人才知识、技能、素质要求的全面提升。拥有电商新业态专业知识和技能，熟悉农业产品，懂得农产品物流运营及供应链管理，善于分析，有创业精神的人才成为社会、企业迫切的需求。综上所述，XX代表了我国电子商务发展的最高水平，是全国电商产业的高地，吸引了大量人员就业，湾区建设对电商人才需求巨大。然而面对传统电商模式迭代升级，产业融合与专业化转型升级，农村电商新业态的快速发展，适应新要求的人才培养却相对滞后，无论数量还是结构，都无法满足区域经济发展的动态要求。依托专业群建设，创新人才培养模式，提升人才的职业适应性已成为当务之急。二、组群逻辑（一）专业群与产业链对应性专业群对应国家“十四五”规划和湾区发展战略所积极推进的数字经济和现代服务业，着眼于湾区产业升级及乡村振兴发展战略，立足XX，面向粤港澳大湾区，服务XX省电子商务服务业，对接电子商务产业链中的相应岗位。三个专业分别对接电商服务产业链的前端销售推广和客户服务、中端电商运营及后端的现代物流服务，通过产业、岗位、专业的系统化对接，充分发挥专业群现有优势，顺应产业升级及乡村振兴战略下的电子商务服务链变革，为电子商务产业链的智能化、高效化、精细化、融合化和信息化发展提供复合型技能人才。专业群对接电商服务业，助力产业转型升级。近年来，中国经济结构持续转型，电子商务与传统产业深度融合。传统行业如能源、制造业、房地产等，在产业互联网与消费互联网的双重作用下，增加了相关技术类岗位和互联网运营类岗位，借助互联网进行转型升级。传统产业数字化转型升级又大大推动了电商服务的发展，粤港澳大湾区城市中就有6市将电子商务服务业其列为重点发展产业。电子商务专业群为了适应传统产业转型升级变化，精准对接电商产业链，助力传统企业数字化转型升级。图2-1专业群与产业链定位专群对数字业农经济助力村振。现农业食品业是省略性柱产集群XX着力进数农业村发建设，推互网+农品出进大发展业农数字济专群中市营销向应产品销售网络销和户服岗位电子务面向农品美、电平台营岗，物面向产品仓管配送供应链等位，力乡振兴。电商务业群了适电子务物产业能化高化精化、融化、息化变革准对电子务服业产链，“数经济发展推动业升，助乡村兴赋。（二）专业群人才培养定位本业群面贯党的育方，落立树人根任务发XX开大学XX工职学院一体办学势致于为生打多样化择、面发与多径成、终发展道。向粤澳大区现代服业升，发现代业服业，力乡振兴略实，主针对现代务业业链零售业、产品营商电子务运商、代物流服企业高端术技人才求，养具互联思维具备场调研与析能、数分析力、销策能力营销广能、运能力、物服务供应管理力、子商三能的高质复型技技能人。（三）群内专业逻辑群三个业按照“服务领域相互接近，专业基础相互融通、工作岗位相互补充、教学资源相互共享”的“四个相互”原则来建。1服领域互接近群专业作服领域与市调研数据计、费者为分、营策划业务证、售推、客服务仓储送、应链理有紧密系。2专基础互融通群三个业都于新科财商贸类，开设电商务概、市营销物基础统基础管理础与务等五门互融的专业基课。图2-2专业群课程关联图3工岗位互补充群内三个专业毕业生就业岗位集中在电子商务产业链前端、中端和后端，市场营销专业主要面向前端网络销售、网络营销、市场调查等岗位；电子商务专业面向中端网店运营、网络编辑、网店运营、新媒体运营等岗位；物流管理专业面向后端仓管、配送、物流信息岗等岗位。工作岗位有专长、有互补，专业群岗位互补可以实现人才培养从由“单人单岗”的单一道输多多岗的包供转变升缓企业通难求”“专难适”的重矛。图2-3专业群服务领域、岗位、典型工作任务、课程关系图4专资源互共享群内三个专业教师资源、课程资源、教材资源及实践教学资源等方面均以资相互享、同发、协建设师上，近年群共享2名内专教6名外兼教师课资源上专群不有电商务概市营销物基础统基础管基础实等5门础课，还多门叉课超过7以的课都已建成络课资源可实现共建共享；实践教学资源上，三个专业面向电商产业链工作岗位，因此实训基地和校外实践基地可以实现共建共享，实训项目也相通。通过高水平业建，可进一在群专业现资优势补，互整。三、建设基础（一）与省内外标杆专业群的差距依据第三方研究机构调查的职业院校电子商务专业竞争力排行榜，与省内外标杆电子商务专业群从专业建设水平、师资团队、课程、基地、校企合作、建设成果等方面进行对标分析，从而找出本专业群在各方面的差距。主要与XX省高水平专业群XX科学技术职业学院和XX信息职业技术学院电子商务专业群，以及全国特色高水平高职学院浙江经贸职业技术学和江经贸业技学院子商专业进对标析整来说，本专业群国内外影响力不足；标志性成果不足，产教融合深度不够。具体分见下：表3-1省内外标杆电子商务专业群关键成果指标对比指标本专业对国内秀兄院校本专群与行前差距体表在：1.专业群国内外影响力不足。对标四个学校的电子商务专业群综合实力均是国内领先、省内龙头地位的电子商务专业群，引领行业发展，广受业界认同，示范效应彰显。本专业群目前是学校“十四五”规划重点专业群，还需踏踏实实做好专业内涵建设，力争成为省级高水平专业群。本专业群具有一支年龄结构合理、职称和学历较高、教学和科研能力较强的师资队伍，教师队伍数量比较充足，结构合理。负责人赖文燕教授为XX省教名教团队员有2名粤优教4名授但对标家院校属于级甚国家教学队本业群资团仍是级教团队，师整体平仍有差，需一步级为级专教学队。2.标志性成果数量不足。在课程建设方面，本专业在资源库建设、在线开放课程和教材建设等内容，在数量上甚至超过了对标院校，但尚需对标国家标准进一步优化，力争多出国家级、省级标志性成果。比如，江苏经职业术学拥有2个家级业教资源3门家级和4门级在开放程，设了7部苏省等学重点项教、3“十五”国家级规划教材、13部“十二五”国家级规划教材、校企合作特色教材35本业群设了3门线开课程仅有门是级课如进一优化程资，是后工的重。.产教融合深度尚不够。在校企合作和校内外实训基地建设方面，对标专业群通过与知名企业合作建设了多个国家级、省级实训基地。本专业群与35家业合建有1个级跨电商共实中心在建1个级公实训心和1个级实基地6个学生践基其中1个XX省新技企拥XX名牌品和名商标1家农业村电企校企整上能能满足子商现物流理市营销等专业课程中应用技术相关实训项目、课程的授课要求，但仍需吸引更多优质业共共享内外训基。（二）专业群的优势与特色1专群综实力专群内子商专业于02年就为学特色业市营销业26年成为校重专业电商务现代流管专业于20年立项国家育“1证试点位市营销业是省代学制试办学业29年10月通过家教部第批现学徒试点学验专群内子商专业从25年始连续4年办全职业能大赛电子商务赛项XX省赛区比赛，并承担国赛的培训任务等相关事宜。学校已为专业群跨境电商、物流工程技术省级实训基地和市场营销综合实训建投入过00万。专业群现有专任教师4名，兼职教师41人（含云浮、茂名、专业学院学点师专教师教授4人副授6人高工程师2讲师1人、教1；士3人硕士28人在读士3人、科1人；双型比为7%职技能书包含级电商务高营销师高级新媒体编播师、高级物流师、高级采购师、高级电子商务师考评员、高级客户服务管理师考评员、高级营销师考评员、高级人力资源考评员、通用理能培训SB创导师经师工师电商务才测师、企人力源管师、息系项目理师。本专业群教师教学科研成果显著。到目前为止，本专业群教师主持的级及以项目4项合到账费19万获国家利9项编著教共计4部部教师入融体理结传统体和媒体术的优开出“任驱动“一化设为础的媒体材八部。其《网营入十二规划材《管基础实（第版十三国家划教《管基础实务获省业教委SG杯秀教材等《流成管理获第届物图书三等。专业群教师在国内外高水平期刊上发表相关学术论文多达17篇。本专业群教师积极指导学生参与全国范围内的各类型竞赛活动，师生比赛获奖有国家级4项，省级80项。电子商务专业连续四届承办全国职业技能大电子务赛XX区比，影力位XX前列。2专群建标志成果表32专业群建设标志成果类别年份成果名称级别授予部门专业品牌2020“1+X”试点专业：电子商务部级教育部2020“1+X”试点专业：物流管理部级教育部2018现代学徒制试点专业：市场营销省级XX省教育厅2016校级重点专业：市场营销校级XX理工职业学院2012校级特色专业：电子商务校级XX理工职业学院课程2019《经济学基础》省级在线开放课程省级XX省教育厅3专群优势（1人才培养质量高专群以子商专业核心专群服于粤港澳大湾区电商产业升级及乡村振兴发展战略，积极探索多元化的人才培养模式，培养适应大湾区及乡村振兴发展所需要的电商服务业高素质技术能人近5年电商务业群展了二分高专业院、现代学徒制，社会人员学历提升等招生形式，为XX省经济社会发展的人才升战略出积的努专群2020年毕业生就业率为99.1%对口率为71.4%，2019届毕业生用人单位满意或基本满意率为96.41%，对母校的满意度为93%。连续四届承办全国职业技能大赛电子商务赛项XX赛区，影响力位居XX前列。专业群1X考证通过率远高于平均水平，跨境电商BB数据运营、网店运营、物流管理等职业技能等级证书（中级）通过率分别为1%，94%；90%。专业群重视创新创业教育，将创新创业育全融入人才养过当形创创业程体系校创新业活体+校创新业活体共组成电子务专群创新创业教育体系。校内建立了创业孵化基地和创业大街实践基地，成立了双创促进会、校友创业联盟等，营造良好的创新创业文化与实践氛围，通过专业群创新创业教育体系建设，学生在职业技能与素养上显著提升，在创新业大中取了明的绩。得省以上创新业类项目30项，省大学创新业训计划目4项。（2）教学技术平台优。拥有国外先进技术Mde教学平台，集网络教学、远程学习、实时讨论、教学管理于一体。专业群教师掌握现代信息技术，充分利用学校网络教学平台、雨课堂、慕课、中诺思、络捷斯特等网教学台以资源采“线+线”混式教模式。（3）课程资源服务好。团队老师在平台上建设了53门课程，有教师授课视频资源2万多分钟，文字资源00多万字，题库28万题，同时课程习人超过0万次混式教成效著为8万名学提供优质务。.专群特色（1形成了基于学分银行“职终融通体系提供多元成长成才机会。依XX身教学分行，定学框架对接分转，学终身用XX终身育学银（以简“学银是向XX省全体会成、服终身习的级学银行旨在进各各类育之间的通和接，现资成果认定积累转换拓宽身学通道，搭人才长立桥。分银管理心是分银的管与执机构，挂在XX开放学（理职业院。电商务业群托学银行建立习者身电学习案，据学者应平台源的为及际学成果进行分的定转换，实现习成可追、可询、累积可转；联XX放大制定学历架和业学认与换细，开课程接标，开普通科院校高职校与人高学校课程基础学分定试；通对接学分换，括职资格书等习成课可请认和转为学教育课程分，现课融通学分身可，助终身习和业发。创新了业教和终教育互融的人职业长培机制。（2）创新服务乡村振兴战略“云浮模式，树立了农村电商人才培育样板。发XX放大系统学优，与浮深合作开展村振兴人培养电商村、商培、电扶贫农产电商播。电商务业群挥XX开放学（理职业院）体化学优，以云浮放大为基与云市政共建浮乡振兴院通过深合作制定务乡振兴展战开乡村兴理研实指导人才养，为村振和农农村代树了XX样板“云模”。过开电商村、商培、电扶贫农产电商播等目，得良经济和社效应培养量面基层面向业、向社、面农村服务地方济的子商人才。“云模助乡村才振兴大实了学教育技培双学提”行。一在县区各院、学点力实学历升计，接村两委干、镇公务员和型经主体加学提升二是云乡村兴学两年在分和教点大推行型职农民训工程开了各培训21期受训数200余次。（3构建了融合政校行企的“多元协同”机制奠定产教融合扎实基础。深产教合，建了政、学、行、企多元同的才培养模。与业协合作动粤澳大区人创新学校XX物流行业会就同成“一一路港澳湾区才创中”项、物业（链）历等标准制项等项达成合作识；展深校企合作共同建基职业力发阶段中高衔接业课体系课程标准根据业能发展不同段，计包职业门教类课、职业技培养课程情境别与角选知识课程不同型课；深化工结合学模改革引领技育。开工学合教模式革，引入导师，将师工室承项目入课教学训当，邀企业经理、行专家课堂为学讲授操技，对创新业社资源。四、建设目标（一）总体目标本专业群坚持落实立德树人根本任务，德技兼修，以培养人文素养为引领，培养高素质复合型技术技能人才为核心，立足XX产业转型升级，面向粤港澳大湾区，辐射XX省，以服务产业升级和助力乡村振兴为使命，携手地方政府、院校、行业和企业建设国内知名、省内一流、可复制推广的电子商务技术技能人才培养高地，为地方产业转型升级提供人才和智力支撑；发挥一体化办学优势，全面推广“云浮模式”，打造全国乡村振兴样板，建成定位精准、特色鲜明、培养质量高、综合实力强的高水平专业群，培养一流复合型技术技能人才，服务区域电商产业发展。专业群将充分发挥“一体化”办学优势，以地区产业与企业人才职业成长需求为导向，完善人才培养模式，将职业素质培养和创新创业教育全面纳入人才培养方案，深化产教融合、校企合作，建成名师引领、结构合理、技术精湛的省级教师教学创新团队，强化信息化管理与教学应用水平，建成高质量的校企共建专业群教学资源库，全面实施混合式教学改革，完善学分认定与转换体系，创新具有广开特色的中高本一体化人才培养模式，实现职业教育与终身教育的互联互通。同时借助广开体系优势开展农村电商教育精准帮扶，扩大国内外办学影响力，最终形成以电子商务专业为龙头，驱动市场营销与现代物流管理共同发展的高水平专业群建设格局。（二）具体目标1.发挥一体化办学优势，建成“职终融通、专创融合、多元协同”的人才培养模式经过五年建设，专业群建立德技兼修、产教融合的协同育人机制，形成“职终融通、专创融合、多元协同”的人才培养模式。发挥XX理工职业学院与XX开放大学一体化办学优势，建成电子商务专业群职业教育与终身教育共享育人服务平台；联合政校行企，深化产教融合，建成一流多元协同育人平台，完成协同育人的制度建设，践行多种形式的校企合作，形成阶梯式工学结合的育人模式；完善专业群创业教育体系建设，建成专创融合的电商创新创业教育模式。2.形成“体系贯通、标准统一、书证融合”的课程教学资源优化专业群课程体系，横向上形成精准对接电商产业“基础课程共享，核心课程分立，顶层课程互选”的专业群课程体系，纵向上形成对接职业技能的“阶梯式”中高本一体化课程体系。强化课程思政，同时根据职业技能等级标准完善课程标准。加强校企合作共建课程资源，推动数字资源共建共享，形成高质量的校企合作共建专业群特色教学资源。专业群特色教学资源库包括6门专业群共享基础课和18门专业核心课。力争建成2门以上省级在线开放课程。3.强化“课程思政、混合教学、数字活页”的教材与教法改革全面实施课程思政，持续推进教材和教法改革，择优出版教材3部，开发活页式融媒体教材8部以上，修订已有教材10部，力争打造国家级“十四五”规划教材1部以上；立项省级教学改革项目3项以上，发表高水平论文15篇以上；争取省级教学成果奖2项以上。要合理运用现代信息技术手段，全面开展混合式教学改革，要抓好虚拟仿真实验实训项目建设，与企业开发实训课程9门。4.打造“名师引领、结构合理、技术精湛”的省级教师教学创新团队借助学校改革契机，完善科研、教学改革等方面激励机制；加强专业带头人和骨干教师培养，引进和培养优秀人才，聘请国际化高端人才为团队兼职教授，着力培养校内专业领军人才，落实专任教师下企业实践制度，打造一支教学水平高、科研能力强、社会服务广的高素质双师型校内专任教师团队，力争获得2项省级以上教师技能竞赛奖项；同时整合行业企业资源，建成一支行业经验丰富的兼职教师团队，通过校外内教师高效协作，建成一支名师引领、结构合理、技术精湛的省级教师教学创新团队。争取建成1项省级教学团队。5.建立“校企共建、资源共享、双向服务”的实践教学基地深化产教融合，加强校企合作，重点建设实践教学基地，建设多模式、真实项目驱动的实训项目，新建3间校内实训室。与区域品牌企业合作，新建校外实践基地15个以上，拓展校外实践基地的合作广度和深度，新建3间产业学院和2间“校中厂”校内实践基地，建成2个省级大学生校外实践基地。6.建成“对接产业、服务农商、高度协同”的高水平技术技能平台建成政校行企多元参与的产教融合平台，校企双方在人才、场地、设备等资源上开展全方位的合作，建成具有区域产业特色的高水平技术技能平台，开展技术创新、产品研发、决策咨询等活动。首先，联合政校行企建成电商研究中心，积极开展技术服务和应用推广等工作，申请发明专利1项，实用新型专利3项以上，软件著作权2项以上；其次，建成科技协同创新中心开展电商专业咨询决策等高端服务，助力3项以上电子商务平台运作；第三，建设农村电商研究中心和服务中心，完成物流业（冷链）资历等级标准研制，为不少于5项农村电商项目运营提供支持服务，年培训人数不少于1000人次；最后，建成电子商务大学生创新创业电商孵化平台，每年孵化创业团队不少于2个，建设期间获得省级大学生创新创业训练计划5项以上。7.建立“特色鲜明、多点合作、成效显著”的农村电商社会服务体系完善社会服务奖励机制，保障教师依法取得社会服务收入。依托名师工作室和双师工作室，服务中小微企业。发挥名师工作室和双师工作室优势，每年最少服务10家企业，为企业提供兼职工作人员100人以上；依托1+X试点，面向社会人员提供职业技能服务，确保每年培训人次在50人以上，学习人数在10000人次上；建成1个农村电商产业研究中心，服务地方经济与农村电商企业。每年孵化1支农村电商创业团队，在建设期间，孵化1个价值千万的农产品品牌。项目建设期间，力争获得2项横向课题立项和2项省级纵向课题立项。8.加强“互访互学、开放共享、精准帮扶”的国际交流与合作体系加强与国际知名院校或国外电子商务相关行业开展深度交流与合作，计划促成与国外相关行业的高校深度联系；继续推进教师国际化发展，培养国际视野，通晓国际规则，计划派出3名以上的教师赴境外进修、培训、交流，学习建设先进专业群；积极学习国外课程资源，共同开发国际专业教学标准，派2名以上骨干教师及中层管理人员赴境外教育机构或企业进行培训与交流；举办一次面向XX省及香港澳门地区的电子商务专业群建设和发展相关的研讨会。9.构建“内外结合、上下协同、动态调整”的可持续发展保障机制形成“专业群建设领导小组+各项目工作团队”的专业协同建设运行机制，为建设高水平专业群提供组织保障；建成学校、二级学院、专业群内部协调、校政行企内外协同的高水平专业群建设制度体系，为建设高水平专业群提供制度保障；形成省财政支持、校专项资金、行业企业投资等多元资金投入以及资金专项管理、专项使用、专项预算、专项监察、专项评估的经费管理机制,为建设高水平专业群提供资金保障；依托学校质监办，建成学校、企业和社会共同参与的人才质量监控与评价体系，实现常态化、全覆盖、具有预警功能和激励作用的内外结合质量保证体系，为建设高水平专业群提供质量保障。五、建设内容与实施举措（一）发挥一体化办学优势，构建“职终融通、专创融合、多元协同”的人才培养模式1.建设要点与建设指标（1）发挥XX理工职业学院与XX开放大学一体化办学优势，借助学分银行建设，完善学分认定与转换制度建设，建成电子商务专业群职业教育与终身教育共享育人服务平台，形成高职专科与终身教育本科的一体化培养模式，搭建学生个人职业成长的立交桥；（2）深化产教融合，建成一流多元协同育人平台，完成协同育人的制度建设，践行多种形式的校企合作，形成阶梯式工学结合的育人模式；（3）完善专业群创业教育体系建设，建成专创融合的电商创新创业教育模式；（4）进一步探索社会扩招等试点办学，与地方开大协同办学，进一步完善“云浮模式”的农村电商教育模式，实现不少于3个区域的精准帮扶地区农村电商教育。2.主要举措聚焦各产业借助“互联网+”进行产业升级，电子商务专业群以粤港澳大湾区发展建设为契机，对接粤港澳大湾区电子商务产业链，服务XX省核心战略产业升级，发挥XX理工职业学院与XX开放大学一体化办学优势，优化专业群结构，打造政校行企多元育人平台，完善协同育人机制，深化校企合作，协同构建“职终融通、专创融合、多元协同”人才培养模式，共育电子商务复合型技术技能人才。积极探索学分转换与积累、现代学徒制、中高本一体化培养等试点改革，实现职业教育与终身教育的相互融通，为学生多样化的个人职业成长搭建立交桥。图5-1电子商务专业群“职终融通、专创融合、多元协同”的人才培养模式（落立德人根任把育和行社主义心价观融入教育人过程坚持育人导向，将培养和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程，实施思想引领、实践养成、文化熏陶、舆论引导、骨干带动和系统推“六工程深理解准把握育和行社主义心价观的基本要求，培养和造就一支有知识、有文化、有素质的教师队伍，形成课堂教校文化教师质多一体育人台加课思政教改革，扩大政治时事教育范围，积极发展师生党员，推进学生管理、教师管理和师师风理等程的善和设，化规制度施力。（）完“职融，学生样化人职成长建立桥发一化办优势打电子务专群职教育终身育共享务平台XX理工职业学院和XX开放大学为一套人马两块牌子的一体化办学，二者体系共享、师资共享、课程共享。借助开放大学在课程建设、信息化教学的优势，全面提升职业教育课程资源建设与信息化应用水平；借助理工职业教育的校企合作经验及职业技能培养方式填补开放大学在职业技能培养上的短板，二者优势互补。通过师资共享、校企合作资源共享、实践基地共建共享、课程共建共享、学分银行等打造电子商务专业群职业教与终教育享服平台。）针不同生模进行类施，实精准人深化试点改革，对不同招生类型进行分类施策，为学生多样化个人职业成长搭建立交桥。专业群对接产业升级发展需要和龙头企业用人标准，针高职招现学徒等不招生型制差异的人培养式，开分类策，现精育人。图5-2专业群分类施策，精准育人示意图3完学分定与换制，服学生性化长发需要XX开放学负XX分银建设作本业群将借这一势，进步完学分定与换制优高本的学认定转换则，将社会优质课程、培训、实践项目、技能证书、技能竞赛、创业活动等纳入专业分认与转中同借助分银行帮学生现学积累，给学生更多个性化的选择，最终实现职业教育体系与终身教育体系的互融互。4）化中本一化改，索职教育终身育共人才联合中职和开放大学一起开展中高本一体化人才培养，明确中高本人才培养定位与目标，制定一体化的人才培养方案，借助1X证书设计“阶梯式”递进的一体化课程体系，确保各阶段知识与技能的双衔接，符合岗位晋升的职业能力成长需要；学生在低级阶段获得高级阶段的证书和社会培训，通过认定即可实现学分替换，减少中高本衔接过程的重复学习；开展“中职-高职-本科”融入式培养改革，在低级阶段为学生提供高级层段课程选修机会，学生可以根据自身职业发展与成长需要选读课程，完成学习通过核即获得分积。）开现代徒制点，准培产业端技技能才依托电商产业学院，选择XX地区12家行业龙头企业，在现有办学基础上，深化现代学徒制试点，制定满足企业发展需要的职业能力提升培养的专业教学标准，以岗位晋升为基础，设计“分段分级”的课程体系，实施第一年校内公共课程学习+专业基础课程学习+行业企业认知实践，第二企业业核课程习企跟岗习第年企专业展课学习企顶岗习，而探出一工学替的才培路径。构XX理工村电人才养模式打全国农电商才培育样板围绕现代农业服务业产业链，深化“云浮模式”改革，结合乡村人才学历提升计划与新型职业农民培训工程，对接当地农业农村发展需要，携手地方政府、开放大学、农业企业合力打造XX理工农村电商人才培养高地，通过组建农村电商研究中心、葛根产业学院等产业研究中心，实现产学研精准对接，构建农民职业培训与学历教育之间的学分转换机制，实现农“学能力学双升最终探出可制精帮扶村电教育模并在省范内推，打全农电商才培育样。通过系列措施，实现“分段、分级、分层”培养，为学生提供个性化的业成通道实现业教与终教育互联通。（）打多元同育平台培养合型术技人才精准对接区域电商产业链，深化产教融合，携手政、校、行、企打造多元协同育人平台，完成协同育人的制度建设，明确校企责权关系、校企人才输送与培养方式、引企入校合作形式、师资培训与共享以及社会服务的合作共赢方式等。与XX等地区行业品牌企业开展深度合作，共建校内实训室、校外实践基地与校中厂等。第一，将企业先进技术与项目案例引入教学，建设课程实践教学项目库，对接企业真实岗位；第引入校校外见为生提专业实岗实即跟第，通过开展精准育人的学徒班、项目班，实现人才培养无缝对接，培养复合型技术技能型人才；第四，通过校内大赛选拔、创客班等形式，对接专业群各类技能大赛等，实现以赛促教、以赛促学，培养卓越技能人才。通过多种形式的校企合作，阶梯式工学结合的育人模式，培养复合型技术技能人。（4）践行“专创融合，构建电子商务创新创业教育模式，培养创新型能人才着营造业环完“课创业学课体+校创业践活动体校创业践活体系的业群业教体构电商新创业教育模式。首先，将创新创业教育融入到人才培养模式中，设置公共创业通识课、专业创业基础课及创业孵化课，完善课程标准，将创业教育融入专课程中其次营创业园文与氛建校内业孵基地、专业群创业协会、校友创业联合会等，结合专业课程开展创业大街、创业活周创大赛活动展融式创实践最后依校企作基地、校外创业孵化基地等建设校外创业实践活动体系，为学生提供创业知识讲座、经验交流、创业孵化等，为学生校内创业提供支持和保障。同时通过参三创互网大生创创业赛“众杯”大等比以及申省级学生新创训练划项等实以赛创。（二）建成“体系贯通、标准统一、书证融合”的课程教学资源1建要点建设标（优专业课程系形横向精对电商业基课程共核课程分立顶课程选纵向递对职业能德兼修工学合、证融、平共”专业课程系。（建专业教学源全推行程思将程思元素融入课程标准、课程资源建设。根据乡村振兴战略背景下农村电商发展要求和网店运营推广、跨境电商BB数字运营、物流管理、供应链运营、数字营销等职业技能等级标准完善课程标准。加强校企合作共建课程资源，推动数字资源共建共享，形成高质量的校企合作共建专业群教学资源。专业群学资包括6门业群享基课和18门业核课力争2门以上省在线放课。2主举措（）优专业课程系通过调研分析整理电子商务专业群课程体系，通过整合专业群内现有校企合作企业、平台，以农村电商创业教育联盟为依托，进行产业行业市场人才需求调研，对接专业群内职业技能等级标准，分解专业群内相关岗位知识点、能力点和素养点，形成横向精准对接电商产业的“基础课程共享核心课程分立拓展课程互纵递进对职业技“德技兼修、工学结合、课证融通、平台共享”专业群课程体系。基础课程包括公共基础课、职业认知基础课、专业基础课、创新创业基础课。其中公共基础课包括思想政治、劳动教育、体育美育、心理健康类课程；职业认知基础课包职业展就指导社礼仪等专基础包括理基与实务、统计基础、电子商务概论、现代物流管理、市场营销、供应链管理等；创新创业基础课包括创新创业教育与双创生态圈构建、创业技能实训等。基础课程采取是群内各专业平台共享，为学生打下扎实的基本素质和专业与双创基础；核心课程则是根据岗位群相关要求的岗位基础知识和基本技能而置分块分专单独置并引企业岗标使学历证书和1X职业技能等级证书标准高度融合，突出培养数字化营销、网店运营、物流项目运营、供应链运营等方向培养学生核心职业能力。拓展课程着眼于电子务未职业移能的培设了16门有一前瞻的交互选课程，满足学生一专多能、多路径成长需求；顶岗实习模块以实际生产岗位求为发点实施业核技能化训，提学生应岗能力。图5-3专业群“基础课程共享、核心课程分立、拓展课程互选”的课程体系（）建专业教学源库）根职业能等标准全面订课标准围绕课程体系，结合职业技能等级标准，建立统一规范标准的专业教学标准子库：内含电子商务专业群职业标准、人才规格、能力模块、课程体、课标准教学容、训项、教指导学习价等素。根职业力发的不阶段设计同类的课：第一阶段(初学阶段)是学习职业入门教育类课程，包括认识本职业或本专业相关工作内容；具体课程如经济学基础、市场营销、统计基础、基础计、理基与实、国贸易务、户服管理。第二阶段（胜任阶段）是职业技能培养类课程，包括通过课程内容向学生呈现大量工作任务情境和操作解决流程等，培养学生以学到的知识为基础，合理规划、设计问题解决方案和操作程序能力。包括网页制作与网站设计、商品图像处理、消费者行为分析、网络营销与策划、视频编辑与制供链管理新体文策划网运营管理运与配管理、搜索引擎优化实训、管理运筹实务、商务数据分析与应用、客户服务管理等程。第三阶段（精通阶段）课程内容主要是情境辨别与视角选择知识，让学生在这一阶段逐步形成技术操作思维，能够应对工作任务操作过程中出现的各种问题。包括电子商务职业技能培训、电子商务综合实训、新媒体营销实训、市场营销综合实践、物流定向识别技能实训、仓储规划与技术实、物综合训等。第四阶段（专家阶段）是专业系统性知识类课程。经过这一阶段课程学与训学能够用丰的经系统解决题比顶岗习、移电子务、子商系统析与计、业资计划课程。）根课程准，设专群特教学资库根据新修订的课程标准，充实专业教学素材子库：包括电子商务领域最新动态、政策法规、技术前沿等相关文件；包括电子商务案例、网络营销案例、典型商务网站、网站建设素材、网站规划及网络营销策划方案优秀品集资源构建有行特色农村商在共享学资库。依托乡村振兴学院，参照云浮模式，针对农村电商需求及能力调研，与行业协会、农业合作社、知名农村电商行业企业，共同设计、搭建和制定村电的教资源。）强课程政，建全程育格局特色程。调整教学目标，建立“价值塑造+能力培养+知识传授”三位一体的教学目标，强化显性思政，细化隐性思政，专业群内各专业各打造1门有特色专-思类课。①将社会主义核心价值观、习近平新时代中国特色社会主义思想等内容教学容进有机合；②深入挖掘课程思想政治元素和课程背后的故事，以专业技能知识为载体，将知识传授、价值引领和思想政治教育有机融合，激励学生积极上进培养益求、团协作职业神，到课思全程育。）深课程学模改革打造上线混合的一课程。已建成子商、市营销物流理相课程科类程33门，本类课程15门其省级品线开放课程1校精品上开放课程2门。对统教方法行改依开大程体利广开Mde在线课资采“线+线混式教模式在堂教实演练的同时，适时增加讨论、汇报、学生互评等教学环节，提高学生课堂参与度与习兴。进一步完善线上课程相关的教案库、习题库、拓展资料等课程基本资源，实现线上资源校内共享，充分发挥精品课程辐射功能与带动作用。力争成12门级精线上放课和34校精品上开课程。）加与行企业作，建校共享实训精品程。职业教育重视实验、实训、实习等实践性教学环节，专业群内开展实践教学内容、教学方法和考核方式等改革，在校内现有21个实训室和35个校外实践基地基础上，尽量结合企业在生产和设计过程中具体情景和真实的工作环境，开设综合性和实用性实验或实践；同时，继续加强与行业企业合作，引企入校，打造35门实践类课程。并积极鼓励、指导学生考取程对或相的职资格书或业技等级书。构具有业特的电在线享教资源完网络程平台，将业群学资素材字化。①联国内名专、企共同立资库开小；②深入企业，通过对中小型电商企业实地走访、网络调研、毕业生和企业访谈等方式进行人才需求大量调研，分析农村产业发展动态，掌握产业对人才需求变化，依据电子商务国家职业资格标准、相关行业与技术标准，制定专业群综合实践项目选择指南、教学指南与考评标准；再根据具体实践项目分解制定课程专项实践项目选择、教学组织和考评标准，形成教大纲。③以业群合实项目课程项实项目导建“做么-为什么要做-怎么做-为什么要这样做-怎么考评-为什么这样考评”为逻辑顺模块习内，形课程。4整广开ole平的视音动画图和案等多化自主学习资源素材库，基于线上线下混合式教学的考核机制，结合校内实训室和校外实践基地实现可差异化电子商务专业群资源库建设，升级网络课程源并发8本以的融体教。（三）强化“课程思政、混合教学、数字活页”的教材与教法改革1建要点建设标（教建设面以质核课程设为向校合作发课程标准、更新教学内容、编写开发符合电商行业发展趋势及电子商务企业实际运营的教材。建设期内，择优出版教材3本，开发活页式融媒体教材8修已有材10力打造1本上的国级十五”规教材；（教教法面借学校进信化建契机开灵活样的教学组织形式，要抓好虚拟仿真实验实训项目建设，全面推行线上线下混合教学改革，推进学生自主、泛在和个性化学习。建设期间，与企业开发实课程9门立省级学改项目3发高水论文5篇争取省以教成果奖2项。2主举措（）强课程政，建德融育格局为适应社会发展，调整教学目标，建立“价值塑造+能力培养+知识传授”三位一体的教学目标，强化显性思政，细化隐性思政，构建全课程育人格局；将社会主义核心价值观、习近平新时代中国特色社会主义思想等内容与教学内容进行有机结合；深入挖掘课程思想政治元素和课程背后故事，以专业技能知识为载体，将知识传授、价值引领和思想政治教育有机融合，激励学生积极上进，培养精益求精、团结协作的职业精神，做到课程学全程育。（）发一体办学势校合作发优课程教材基于现有专业群建设基础，以优质核心课程建设为导向，校企合作开发课程标准、教学内容及教材。校企共同研制反映行业企业新技术、新标准、新流程、新规范的课程教学标准与教学内容，对标新的教学标准和1x职能力级标合编写合电企业际运和行企业展趋势高质教借学校进信化建契机改现有业群0门在线课程资源，新增开发3门线上教学课程，形成完善的专业群线上教学资源，充分利用传统媒体和新媒体的技术特点，开发产教融合的活页式融媒体教材。建设期间，择优出版教材3本，开发活页式融媒体教材8本，修已有材10本力争造1本以国级“十五”规教。（）索分化、目化订单的教模式革专业群坚持以学习者为中心，为不同层次的学生提供个性化、多样化和高质量的教学服务，形成以学习者为中心的课堂教学环境。首先，探索多样化的教学组织学习形式，在教学内容设计上，以职业岗位工作任务出发，引入企业真实项目，设计基于典型工作任务的教学内容和实训内容，学生在学校老师和企业导师双重指导下边学边做，从而熟悉工作流程，掌握作技积工作验其探分层学模优广开ode平台课程资源，丰富课程内容，为学生提供内容丰富，层次突出的教学内容与资源，课程内容要设计阶梯式项目内容，实现递进式的学习，同时也为分层教学提供保障。借助学分银行，学生可以修读多选择高层次课程与内容，为学生多样化成长道路搭建立交桥；开设能力提升班，如不同类型的技能竞赛班、项目班、创业班等，通过小班授课，挖掘学生潜能；鼓励学在校间，读专衔接提升历与能。（）挥一化办优势全面动线线下合教学借助XX开放大学具有丰富的线上教育经验，对教师开展信息化教学培全提升师信化教水平能借广开Mole平和雨课堂，在专业群内全面推行线上线下混合教学；推行多样化的考核形式；通过信息化教学改革，方便学生开展课内课外、线上线下等多种形式的灵活学，真实现学相。（四）打造“名师引领、结构合理、技术精湛”教师教学创新团队1建要点建设标专群将造支名引领结合技精教教学新团队，持续进行高品质师德师风建设，提高教学团队在教学质量、科学研究和社会务等面达省内类专群的进水。（在有教团队作基上完科研教改革方面考和激制；（加专业头人骨干师培引和培优秀才聘高端才为队兼教授着力养学专领军才。（落专任师下业实制打一支学水高科能力强、社会服务广的高素质双师型校内专任教师团队，力争获得2项以上省级师技竞赛项和1项级以教学力大奖项；（整行业业资建一支业经丰富兼职师团队通过校外内教师高效协作，建成一支名师引领、结构合理、技术精湛的省级教教学新团。争建成1项级教团队。2主举措以满足学校高质量发展和高水平专业群建设人才需求为导向，聚焦现代服务业特别是助力乡村振兴的现代农业服务业产业集群，发挥企业人才聚集优势，以提升教师队伍双师素质为核心，打造数量充足、专兼结合、结合理高水双师伍。（）完专业教师核与励制，明教师展路径专群结学校学院岗位效考制度将业建设课改革、下企业实践、科研等纳入教师教学工作量，建立专业群内部合理的绩效工资分配制度，激发教师积极参与科研、教改、社会服务等热情。同时，明确教师发展路径与方向。在教学方面，专业群实施以老带新，通过骨干教师带新教师来实施一对一精准培养，定期开展专业群内教学教法研讨、公开课、说课大赛等，促进专业群内教师交流，提升教师的教学水平，从而带动整个教师团队教学水平的提高；在科研方面，聘请专家开展讲座，定期组织培训，引导教师积极申报各类科研课题，建设专业科研团队，开展学术研讨，提升教师的科研水平；在教师结构上，重视对专业带头人和骨干师的养，过以带新制定教师展规，促其成。（）打高端才集高地发名师引作用按XX特支划”等才项要求加专业头人培养着力培养校内专业领军人才和1名校级教学名师，建成一支高水平、专业优势互补的专业群教学科研团队。通过外培内引，力争实现专业带头人参与1项级以高层人才养项通国内访课研技服务、学术交流等多种途径，提升团队成员的教研、科研能力和水平。专业群和群内各专业将选择行业影响力大、技术技能水平高的行业企业专家，作为双业带人”进培养提升队的合实。（）引行业业顶人,选教师岗训练创新校企双向交流合作，形成高水平的“双师”团队建立“互聘、互兼、顶岗、互认”校企合作双向交流，创新专业群内教师引进、培养、聘用和激励机制，完善兼职教师考核、淘汰机制等一系列制度，为专业群教学团队建设发挥集聚协同效应提供制度保障。通过在岗培训(内训)、选送到国内外高校培训，到企业、行业一线蹲点锻炼等方式，进一步提高专业素质、职业能力水平。另一方面，鼓励教师在职攻读博士学位，实施青年教师导师制，指定有经验、有能力的教师传帮带，做好跟踪培养工作，提升专业教师的教学能力和职业能力，建设高水平双师教学团队。聘请行业企业领军人才、大师名匠、实践经验丰富的企业专家和技术骨干担任兼职教师，建设一支以企业(行业)技术人员为主体、相对稳定、动态更新的高水平兼职教师队伍，参与人才培养方案的制定、专业建设、课程建设与教学革，同承课程学、题讲、实指导任务。（）建引领学模改革结构教师学创团队以电子商务项目和商贸流通技术技能创新应用项目为载体，教师分工协作，开展基于职业工作过程的模块化教学，打破原有的“一课一师、多课一师”格局，构建“多师一课、多师多课”结构化教学团队。力争建成省高水、结化教教学新团队1个。（）健教师训体，实师资际化升计划以业群科发为前根专业建设展目培具有能、可带动专业发展的优秀青年教师。一方面鼓励教师根据个人特质和专长选择对应的发展通道，另一方面通过切实推进技能研修、专项培训，帮助教师突破个人职业发展瓶颈，提升教学组织能力和教育教学能力。构建“职前培养、入职培训、在职研修”三职培养体系，以培养教师师德师风为基以立教见习法为心以学评结果标志通语言训、自提升方式断提教师语交水遴骨干师赴大利亚、德国、美国、英国、新加坡、香港、台湾等职业教育发达国家和地区进行研访学加大度引具有外学经历工作历的才。（五）建立“校企共建、资源共享、双向服务”的实践教学基地1建要点建设标以专业群共建共享为原则，深化产教融合，加强校企合作，搭建一流产教融合协同育人平台，并以此为基础建设校内以岗位技能为中心的实训+校实践地创创业践基。（1）与区域行业协会、品牌企业合作，成立3家产业学院、1个协同育人中心和2个校中厂，形成服务专业群师资培训、教学实训项目开发、学实践企业品开、人孵化双向务平。（以教融协同人中为基在有实室基上校合作共建以岗位技能为中心的专业群实训室，新增3间实训室，改造5间实训，形成8个业群位技实训心。（与域品企合作新校外践基地2个上拓校外实践地的作广和深，成2个级大生校实践地。（完创新业实条件设与作企共同立电创业化中心、农村电商产业研究中心和电商创业校友联盟。进一步完善桂山咖啡厅创业街及代学制创创业作室。2主举措图5-4电子商务专业群实践教学基地1）合提校内训资，形以岗技能中心校内训基地专业群将投入千万对现有校内实训基地进行系统、全面的升级，建设特色鲜明、功能先进、省级一流的电子商务专业群实训基地。以已建成的商务环境模拟实训室、企业经营沙盘实训室、电子商务综合实训，在物流与供应链实训室基础上扩建供应链综合实训室，形成专业群共享实训室，为专业群群内共享课程提供实训场所。同时，根据电商产业链上下游企业的典型岗位技能等，通过引进新技术和管理模式，借助产升级改造现有实训形视觉销中心直营销心客服务心数分析心、电商运营中心、营销推广中心、智慧物流电商配送中心和智慧物流实训中心大中八中心含14个训全覆盖心岗群的型工作任。表5-1专业群建设实训基地一览表类型基地名称合作企业建设类型（）联优质业深化产教合共产业院与同育中心XX等企业合作。在现有基础上，联合更多的行业品牌企业合作，建设太力电商产业学院、灯饰电商产业学院、农村电商产业学院和农村电商产业研究中心，形成基于地方行业特色的电商一流人才育人平台，发挥行业企业在学校人才培养方面的主体作用。产业学院承担双师培育功能，校企合作将企业真实项目开发为课程实训项目，供学生校内实训。此外，校企合作共建校中厂2间为学开展当培，同为学校内践提场所。（）联优质业，设有度与度的外实基地在有与XX区域牌企合作的础上，联合更多行业品牌企业，合作企业应兼顾电商行业业态多样、类型复杂的特选不同节具代表的电商务业共校实践地15个以上，确保基地的覆盖面与代表性。同时拓展校外实践基地的合作广度和深度，合理规划学生校外实践教学内容，包括认知实习、项目实习、适当培训、顶岗实习等。以订单培养为抓手，整合校企合作资源，为学生搭建职业成长的阶梯。建设期内，通过新建及改造原有的实践基地，建成2个省大学校外践基。（）设创孵化心，造良创新业实环境以学校创新创业中心为依托，联合XX等企共电商业孵中心农电商业研中心电商业校联盟。进一步借助桂山咖啡厅、创业大街及现代学徒制创新创业工作室为学生提供校内创业实践，同时借助创业孵化中心、农村电商产业研究中心、和电商创业校友联盟，孵化中小微企业创业项目和学生创业孵化项目，帮助学生驻校创业化基，对社会源及资等。（六）建成“对接产业、服务农商、高度协同”的高水平技术技能平台1建要点建设标建成政校行企多元参与的产教融合平台，校企双方在人才、场地、设备等资源上开展全方位的合作，建成具有区域产业色的高水平技术技能平，开技术新、品研、决咨询活动。（联政校企建电商究中以业群依托积开展技术服务和应用推广等工作，承担2项以上的省级科研课题，申请实用新型专利3项上，件著权2项上，争申发明利1项；（建科技同创中以有双工作为基建成1个名师工作室，开展电商专业咨询决策等高端服务，助力3项以上电子商务平台运；（建农村商研究心和务中心推物流（冷资等级标准研制，为农村电商企业提供市场调查、仓储规划、电商运营、决策咨询等服务。为不少于5项农村电商项目运营提供支持服务，年培训人数不于10人；（建电子务大生创创业商孵平为生提创业咨询、资源对接、创业孵化等服务，每年孵化创业团队不少于2个，建设期间得省大学创新业训计划6项。2主举措（精定位点突适产业型新化当数字济已成为驱动经济发展和技术变革的重要力量，电子商务正全面引领了数字经济发展。电子商务专业群借助现有优势，稳步推进粤港澳大湾区传统产业优化升级，有效促进电商服务业、农村电商产业的发展，促进产业端和电子商专业教育双向互驱，促服务新创型人培养。（联政校企建电商究中服湾区济发展联XX等知名企业，共建服务粤港澳大湾区经济发展为核心的电商研究中心，为政府提供产业发展、风险规避等政策建议，攻关电子商务、数据分析等技术技能问题，为企业开展产业调研、技术服务和应用推广等服务，建设期内，承担2项以上的省级科研课题，申请实用新型专利3项以上，软件著作权2项以上，力争申请发专利1项；（建科技同创新心助企业型升级专群牵头协同XX等企业合作共建科技协同创新中心，成立名师工作室，充分运用合作企业现有资源和行业影响开电商业咨决策高端务助力5项上电商务台运作，每深度务企不少于10家承接向课不少于2项；（建农村商研中心服务心助乡村兴战与XX等共建农村电商研究中心和服务中心，推进物流业（冷链）资历等级标准研制，助力打造区域农村电商品牌，为农村电商企业提供市场调查、仓储规划、电商运营、决策咨询等服务。为不少于5项农村电商项目运营提供支持服务，提供商年训人不少于10人；（建电子务大生创创业商孵平为生提创业咨询、资源对接、创业孵化等服务，每年孵化创业团队不少于2个，建设期间得省大学创新业训计划5项。（七）建立“特色鲜明、多点合作、成效显著”的农村电商社会服务体系1建要点建设标（）实社服务励机，保教师法取社会务收。（依名师作室双师作服中小企发名师作室双师作室势每最少务10家业为业提兼职作员10人上；（依托1X试点面社人员提职业能服确每年训人在50人上学人数在100人；（建成1个村电商产研究心服地方济与村电企业。每年孵化1支农村电商创业团队，在建设期间，孵化1个价值千万的农产品品牌，精准帮扶5个地区农村电商教育。项目建设期间，力争获得2项横课题项和2项级纵课题项。2主举措（落社服务励机保教师法取社会务收落实现有学校社会服务奖励机制，简化社会服务申报、审批及报账流程等，保教参与业培训等会服的收提教师与职培训积极性。鼓励教师开展各种形式的职业培训，使职业培训常态化，形成职业培训规模教师业技水平升的性循。（）依名师作室双师作服中小企业发名师作室和双师工作室优势，与中小微企业开展商务合作，为中小微企业提供品牌策划、网店运营、自媒体运营、直播营销、客户服务、物流优化等技术技服每最少务10家业为业提兼职作人员10人上。同为中微企孵化营团，培孵化队，前完适岗训。（）依托1X试点打职业能培平台服社会员加与职教集团合作，深化1X试点改革，打造职业技能培训平台，根据区域经济发展规划、行业企业要求及职工职业成长需要为社会人员开展职业技能培训服务。一方面，为地方政府、社会团体、企业及自主就业人员等提供专业技能培训、继续教育、在职进修、适岗培训等培训服务，提高企业员工的职业技能等综合素质，同时帮助社会人员在知识、技能及学习能力的提确每年训人在50人上另方面结电子务专优势，借助新媒体优势，打造垂直知识技能账号，通过互联网为社会人员提供免费的专业知识与技能输出，确保每年学习人数在100人上，从扩大平台影力和会受面。（）组产业究中服地方济与村电企与葛根产业研究院、XX崧源农业科技有限公司等合作，共同组建农村电商研究中心