8和9的教学设计

8和9的教学设计8和9的教学设计1

教学要求：

1、依据一幅图写出四道算式并算出得数的探究过程，感受调换两个加数的位置得数一样以及加减法之间的联系。

2、把握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的`口算。

3、以小组合作学习的形式培育学生学习数学的兴趣和探究精神。

教学重、难点：

利用“一图四式〞把握8和9的加减法，并能正确的口算。

教具预备：

1、第56页情景图课件。

2、学生预备圆片若干。

教学过程：

一、创设情境：

1、出示情境图：你看到了什么？

2、依据恐龙图，你能写出哪些算式呢？〔学生动笔写，教师巡堂〕

二、新授

〔一〕小组合作写一图四式。

1、你写了哪些算式？和前后左右的四个同学一组，相互说说你们写的算式有什么不同，一共写了几道算式？〔学生相互说一说〕

2、指名小组回答，教师板书：

6+2=88-2=6

2+6=88-6=2

依据一幅图我们可以写出4道算式，2道加法，2道减法。

3、读算式，并观看，你发觉了什么？

4、引导学生发觉加法与加法、加法与减法算式之间的规律，并相机讲解：

〔1〕6+2=82+6=8交换两个加数的位置，和不变。

〔2〕8-2=68-6=2被减数减去差得减数。

〔3〕6+2=88-2=68-6=2两个数的和减去其中一个数得另一个数。

5、依据刚刚发觉的规律算一算：

5+6=1112-3=97+6=13

6+5=12-9=13-6=

〔二〕摆一摆，写一写。

1、下面我们来玩摆一摆的游戏。请拿出圆片。

3蓝6红

依据摆的写出算式。

2、学生汇报，教师板书，并小结：可以写出4道。

3、摆一摆：5蓝4红摆完后写算式，再指名回答。

4、摆一摆：4蓝4红摆完后写算式，再指名回答，并追问：为什么刚刚的图我们都写了4道算式，这里只写了两道？

〔三〕练一练：看图写算式。〔书61页第8题〕

1、你看到了什么？

2、依据这幅图你能写出哪些算式？

3、学生汇报：7+2=92+7=99-2=79-7=2

〔四〕计算：

1、刚刚我们都是看图写算式和得数，不看图，你会算吗？

2、出示：5+3=3+5=8-3=8-5=

3、指名算第一道，问：你是怎么想的？〔引导学生用8的组成，当然，其他方法也确定〕

4、后面的三道我们也可以用8的组成来计算，请直接说答案。

三、练习

1、我会算。

1+7=8-4=8+0=

6+3=9-9=8-0=

说说想的过程，复习0的加减法的计算。

2、写一写：用1、8、9三个数你能写出哪些加法或者减法算式？

8和9的教学设计2

教学要求：

1、依据一幅图写出四道算式并算出得数的探究过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。

2、把握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

3、以小组合作学习的形式培育学生学习数学的兴趣和探究精神。

教学重、难点：

利用“一图四式〞把握8和9的加减法，并能正确的口算。

教具预备：

1、第56页情景图课件。

2、学生预备7个红圆片;2个白圆片画的白色小猫。

3、教师预备2个邮箱、麦当劳优惠卡和礼物。

教学过程：

一、复习口算、夺红花

1、教师电脑出示口算题。

2+4=1+5=6+1=2+2=

3+2=4+3=6+3=7+2=

师：这里有几道口算题，你们想抢答吗?(给对的小朋友奖一朵红花。)

二、教学例题

(一)创设情境，激发兴趣

1、激发兴趣

师：小朋友，你们想见机器猫吗?今日啊，机器猫要来到我们的课堂，但他给小朋友设了三关，你们必需闯过三关，才能见到机器猫，它还要送给你们礼物呢!

评：教师利用学生宠爱的卡通形象机器猫设置的三关为切入点，创设情境，激发学生学习兴趣，激起学生的参加意识。

2、采访学生

师：老师想采访小朋友，你最喜爱什么动物?

(猫、狗、小白兔等)

你们喜爱恐龙吗?

(教师走到小学生中进行采访)

(二)教学例1、例2

1、闯第一关(电脑出示)

(1)师：我们来闯第一关，请小朋友说一说，你在图中都看到了什么?请讲给你的同桌。

(电脑出示：在大森林里来了6只蓝恐龙，2只红恐龙。)学生汇报

(2)提问题

师：你们认识“?〞是什么符号吗?(电脑出示“?〞)有问号在说明小恐龙有问题了，你们回答出问题就能和小恐龙成为好朋友，情愿吗?

①、请看第1题：看恐龙图，你能提出哪些数学问题，能列式解决吗?

学生提出：6只蓝恐龙和2只红恐龙，合起来是多少?

师：谁来列式帮她解决?

汇报(6+2=8只2+6=8只)

师：为什么要用加法算?

(小组沟通、汇报)

学生提出：一共8只恐龙，有6只蓝恐龙，有几只红恐龙?

师：谁来帮他?

汇报(8-6=2只)

师：有什么问题要问?(小组沟通)

汇报

学生提出：一共8只恐龙，有2只红恐龙，还有几只蓝恐龙?

列式(8-2=6只)

师：请同桌相互说一说，这幅恐龙图我们一共列出了几道算式。(4道)

评：教师设计了形象直观而又蕴含数学问题的情境。培育学生问题意识，引导学生多角度地思索问题，提出问题，解决问题，变“让我学〞为“我要学〞。本环节的教学充分发挥学生个体潜能，进行小组合作式探究，查找学问规律和解决问题的方法，同时提高交往能力，增添合作意识。

②、请看第2题：请小朋友试着把四道算式写在纸上。

汇报、板书：6+2=88-6=2读算式

2+6=88-2=6

③、请看第3题：请小朋友说一说你是怎样知道6+2=82+6=8呢?

(小组沟通)汇报

师：你们的方法都很好，因为6和2组成8，所以6+2=82+6=8。

④请看第4题：请同桌说说你是怎样知道8-6=28-2=6?

汇报

师：你们真聪慧!通过自己的努力和小恐龙成为了好朋友，高兴吗?让我们一起来唱、来跳《找朋友》。

2、闯第二关

学生摆7个红圆片、2个白圆片

师：请看圆片图，试着一下写出四道算式。

汇报板书：7+2=99-7=2

2+7=99-2=7

问：女生说一说你是怎样知道7+2=92+7=9

男生说一说你是怎样知道9-2=79-7=2

请讲给同桌听。

小结：老师给你们带来了几只恐龙?(8只)

你们共摆了几个圆片?(9个)

你们猜一猜我们今日学习的是几和几的加减法。(板书：8、9的加减法。)

3、课中操

4、闯第三关

电脑出示：5+3=8-3=

3+5=8-5=

师：不用摆，请小朋友说出这四道题的得数?

汇报

师：请你挑一道自己喜爱的算式，说说你是怎样知道得数的.?讲给同桌听。

学生沟通、汇报。

评：第二关、第三关，教师大胆放手，让学生去想，自己去说，自己解答，真正发挥了学生的主体性。

5、小结：你们用智慧闯过了三关，看机器猫来了，它给你们带来了礼物(在抽斗里)，高兴吗?

三、游戏活动

1、邮递员

信有：6+2=8+1=9+1=4+5=

1+7=7+2=3+6=8+1=

师：老师有两个邮箱，一个是8号邮箱，另一个是9号邮箱，拿信的小邮递员要算出信上的得数，就投进几号邮箱。

2、给小猫涂色

师：得数是8的涂成黄色，得数是9的涂成蓝色。小组合作，看哪个组涂得又快又好。

3、麦当劳

师：这棵树上有你们喜爱的汉堡、奶酪……，你们想要吗?你要算出你吃的东西要多少钱，老师就奖给你一张麦当劳优惠卡。

评：将数学学问融入生动好玩的活动中，结合学生感兴趣的生活情境，让学生在玩中学，为学生营造一种愉悦的学习气氛。不仅轻松愉悦地把握新知，更加重要的是培育和激发学生学习的兴趣，体会到数学与现实生活的联系。

总评：本节课的设计遵循了“以教师为主导，学生为主体，思维为主线〞的教学原则。

1、依据儿童的年龄特征，引入学生喜闻乐见的卡通人物，小动物，通过设计三关，使学生体验了学习数学的无穷乐趣，激发了学生的学习兴趣，增添了课堂情趣。

2、这节课创设了大量的让学生动手操作，用眼观看、动口表达、用脑思索的小组合作学习的实践活动，学生始终在轻松、民主、和谐、开心的气氛中探究学习，成为学习的主人。有效地提高了学生提出问题、解决问题的能力，从中感受到学习数学的乐趣。

8和9的教学设计3

一、教学目标

1、让学生在实际情境中数数量是8，9的物体，建立8和9的数感，体会8和9的基数含义

2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0-9各数的大小，知道8和9的序数含义。

3，通过主题图的教学，激发同学喜爱劳动，爱惜花草树木的热情。

教学重点：知道8和9的含义

教学难点：8和9基数和序数的含义

教具学具预备：课件，小木棒和圆形，三角形图片

二、教学过程

1、复习导入

1、师：老师今日给同学们带来一个百宝箱，同学们想知道里面有什么吗?(学：想)

师：好，密码是芝麻开门!

师：奥，为了更好地爱护环境，把每年的6月5日定为世界环境日。我校一(1)班的同学和老师在当天主动承当起校内内花草的护理工作。师：出示课件一〔1〕班同学的照片，老师给这些同学穿上了数字的衣服，哪位同学帮老师数数我选了几位同学帮老师清扫校内呢？

学生：数一数，从1数到7，再从7数到1。

2、口答。

问：6后面是几？与5相邻的两个数是几？

问：你知道7后面的数是几？8后面呢？

师：今日，我们就来认识8和9。

〔板书课题：8和9〕

2、教学8、9的认识

1、教学主题画。

看一看图上有什么，它们的数量各是多少。

学生数“8、9〞的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们按肯定的方位、肯定的顺序来数。如从上往下、从外到里、从大到小等等。师引导学生回答出老师和同学们在劳动，那有几位小朋友呢?(学生：8位)还有什么数量也是8呢?有一个标语牌，上面共有8个大字；有8棵树；有8朵花；有9只蝴蝶；有9盆花；一共有9个人。(数人数的'时候。老师可以提示学生先数主题图上的学生人数，再和老师人数合起来，渗透加法的意义，并且让学生知道8＋1＝9)分别出示8和9的点子图，让学生数一数，认一认。让学生拿出8个圆圈，9个三角形，分别摆成两行，引导学生比较8和9。

2．教学8、9的顺序。

(1)课件演示：在计数器上拨7颗算珠，当拨到第8颗算珠时，算珠闪动变颜色。师：7颗算珠再拨一颗是几颗？让学生说出：7＋1＝8，7的后面是8，8的前面是7。

同法教学9，让学生自己说出：8＋1＝9，8的后面是9，9的前面是8。

让学生用计数器拨一拨算珠，一边拨，一边说：7添上1是8，8添上1是9。

(2)课件出示直尺图。

老师将教材中直尺图里的数字作了些调整，留空并加上括号，让学生通过填空，熟记0～9各数的顺序。填好后再让同学们顺着数一遍，倒着数一遍。最终可以让学生小组合作，看着直尺上的数，提几个问题，让学生之间互问互答。如：8的前面是多少，8的后面是多少，7和9的中间是多少等。

3．教学比较7、8、9的大小。

(1)出示点子图。

先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出很快数出点子数的方法。

(2)比较7、8、9的大小。

师：请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小，用“>〞“79>89>7

4、用“>〞、“<〞号写出两个数之间的大小关系。

让学生在书上填空，留意提示学生书写要干净、美观。

设计意图：在比较7、8、9这3个数大小时，没有像教材中那样直接呈现，而是让学生任意选择两个数来比较大小，给学生提供了较大的思维空间。

5、教学8和9的序数含义

这里有一群蝴蝶，它们想穿上美丽的衣服。大家情愿帮帮它们吗?

给左边的8只蝴蝶涂上蓝色。给从左数第9只涂上红色。

6、教学8、9的书写

(1)指导8的书写

首先让学生看课本第53页的黑体字8，问学生8字像什么?师：你们看，8像一个小葫芦，9呢，

就像是我们吃饭用的小勺子。看来8和9离我们真的好近。然后看第54页8的书写顺序图形，再出示田字格小黑板，边板演边讲解：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上起笔，自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔处连接，一笔而成。最终请学生看着黑板上的“8〞字空写，再让学生用食指在桌面上练习写“8〞。

(2)指导9的书写

9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里面，留意要圆滑，不能右棱角，写到0的起笔处，再往下方斜竖，始终到下线为止。学生练习在课本54的写字格里描9。

设计意图：让学生养成正确书写数字的习惯

三、稳固应用，内化提高

1、各小组“开火车〞报数：从1到9，从9到1。

2、帮一帮：这些小帆船的船号顺序排错了，你能帮助改正过来吗?

471258963

(设计意图：稳固8、9的顺序)

3、完成课本59页的第1、2题。

四、回顾整理，反思提升

师：今日这节课你学会了什么?你还有疑问吗?

设计意图：回顾整堂课的学问内容

布置作业：出示课本57页的“生活中的数〞。让学生收集一些生活中有关8和9的数据。用自己喜爱的方式记录下来，增添他们学习数学的兴趣和主动性。

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一、教学目标

〔一〕学问与技能通过现实的问题情景，使学生能够看懂数学问题，能够找到问题与条件之间的联系，明确“解决问题需要的信息〞，并能利用10以内加减法正确解答。

〔二〕过程与方法使学生经受与同伴合作解决问题的过程，能够从问题的角度查找相关条件和从条件的角度找问题的审题方法，同时进行数学问题结构的渗透。

〔三〕情感看法和价值观通过现实情境引导学生逐步学会用数学的目光观看四周世界，发觉与数学有关的问题并能够提出数学问题，体会生活中到处有数学。

二、目标分析本课教学目标是学生首先能看懂数学问题，能够找到问题与条件之间的联系的基础上，逐步深入分析题目，从而提出不同的问题，以培育学生在观看的基础上提出问题、解决问题的能力。

三、教学重难点教学重点：使学生能够看懂数学问题并找到问题与条件之间的联系，明确“解决问题需要的信息〞，使其正确解答。教学难点：学会从问题的角度查找与问题有关的条件和从条件的角度提出问题的分析方法、渗透数学问题结构，体会两个相关信息和一个问题构成一个数学问题。

四、教学预备课件、信封、写有条件的纸条等。

五、教学过程

〔一〕在读懂题意后，找准和问题相关的信息

1．出示图，引导学生观看图。从图中你知道了什么？你能找到几个条件？要解决的问题是什么？怎样解答？学生列式6＋3=9〔个〕教师要追问如下问题：解答正确吗？6表示什么？3表示什么？9表示什么？为什么用加法？

2．出示图：

〔1〕看图读懂题意，独立解答。

〔2〕沟通商量：学生列出算式：8-4=4，10-4=6之后，教师要追问。师：你觉得哪个算式正确？为什么？图上的确有10只鸡，你为什么要用8去减？做种让学生发觉：两只大鸡和要解决的`问题没有关系，是多余条件。

〔3〕小结反思：在解决问题时，肯定要依据问题去选择那些和问题有关的信息。【设计意图】通过两道不同层次的练习，引导学生从图中提取信息，通过条件与问题之间的联系，分析数量关系并解答；使学生进一步感受到解决问题必需要找准有用的信息，深化学生对数学问题的理解。

〔二〕在具体情境中发觉并提出问题1．出示主题图：〔1〕观看情境图，先关注图中所给的文字信息。〔提供两个已知信息只需提出问题〕提问：有关沙堆，你知道了什么，能提出什么数学问题？要求学生语言完好、流利、有序地找到图中所给的两个条件并提出一个问题。当学生解答出8-3=5(个)，教师要追问。师：这样解答正确吗？说一说看法。学生可以有不同的检查方法。〔可以再做一遍，也可以用加法检查〕【设计意图】在观看图的基础上引导学生流畅地、有序地、完好地表达题意，有助于帮助学生理解题意，从而为正确选择方法打好基础。

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一、创设情境，导入新课

今日是孙老师第一次和大家上课，高兴吗？老师也很高兴，尤其是看到这么多可爱的小朋友，这么宽敞光明的教室，这么洁净秀丽的校内，老师一下子就喜爱上了这里。我知道，优美的环境离不开我们学校每位老师和同学的辛勤劳动，看，这是小精灵聪聪为大家拍下的一个劳动场面，认真观看，图上有几个小朋友？

二、放手学生，探究新知：

〔一〕观看图画，建立数感

1、图中还有哪些也可以用8来表示？

2、又来了一位老师，一共多少人？

3、图中还有哪些也可以用9来表示？

正因为有了大家的努力，小树更绿了，鲜花更美了，我们生活的环境也更加洁净美丽了，对吗？

4、大家看，小树、鲜花以及小朋友的人数都用哪个数字来表示？，蝴蝶、花盆以及一共的人数都用哪个数字表示？这一节课我们就来学习有8和9的学问。〔板书：8和9的认识〕

〔二〕联系实际，拓展延长

1、你已经知道了关于8和9的.哪些学问？

2、在生活中，你还在哪儿见过这两个数字？

3、你能说一句话，里面用上数字8或者数字9吗？

再说给同位听一听。

〔三〕用小棒设计秀丽的图案，体验基数8和9的含义。

1、请你数出8根小棒，拿