部编版高中语文必修下册第八单元15谏太宗十思疏课件41张

第八单元15谏太宗十思疏预习梳理与积累研习讨论与鉴赏练习思考与运用

预习梳理与积累预习助读【认识作者】

魏征(580—643),字玄成,巨鹿(今属河北)人,唐代政治家。隋朝末年,为避乱,曾一度出家为道士。后参加李密的反隋起义军,李密失败后降唐。太宗即位后,任谏议大夫。魏征知无不言,敢于直谏。曾主持《隋书》《群书治要》等编撰工作。封郑国公。魏征先后上疏二百余事,大多被唐太宗采纳。【了解背景】

本文是魏征于贞观十一年(637)时写给唐太宗的奏章。太宗登基之初,励精图治,政策比较正确,国内出现了百姓富足、社会安定、国力渐强的“贞观之治”。后来,太宗生活逐渐奢靡,广求珍宝,兴建宫殿苑囿,魏征便不断用前代兴亡的历史教训提醒他,这一年就连上四疏。太宗醒悟,还写了《答魏征手诏》称赞他。本文是魏征所上四疏中的第二疏。【相关链接】

1.谏:下级对上级的直言规劝。2.奏疏:古代臣下向君主陈述意见的一种文体。“疏”有“分条陈述”的意思。有名的“疏”类文章有晁错的《论贵粟疏》、李斯的《谏逐客疏》、贾谊的《论积贮疏》等。知识积累1.给下列加点的字注音2.解释下列加点的词(1)通假字(2)一词多义

(3)词类活用

(4)古今异义

古义:植物的根干。今义:事物的根源或最重要的部分。古义:视听灵敏。今义:智力发达,记忆和理解能力强。(5)重要虚词

3.特殊句式(1)斯亦伐根以求木茂,塞源而欲流长者也(判断句)(2)虽董之以严刑,振之以威怒(介词结构后置)4.记诵有关名句(1)臣闻求木之长者,必固其根本;欲流之远者,必浚其泉源;思国之安者,必积其德义。(2)怨不在大,可畏惟人;载舟覆舟,所宜深慎。(3)念高危则思谦冲而自牧,惧满溢则思江海下百川。(4)勇者竭其力,仁者播其惠,信者效其忠。

研习讨论与鉴赏问题研讨【任务一】

把握本文的观点态度1.本文的观点是什么?作者的行文思路是怎样的?参考答案:观点:人君必须“居安思危,戒奢以俭”。行文思路:魏征首先提出了“居安思危,戒奢以俭”的观点;然后从历史的角度,从创业守成、民心向背两个方面论述了该观点;最后指出解决问题的办法是“十思”,并指出,唯有如此国家才可以达到长治久安的局面。2.“十思”大致说了哪几方面的内容?参考答案:“十思”大致包括以下几方面的内容:①在生活上,应该知足知止,游乐有度;②在修养上,应该谦冲自牧,慎始敬终;③在用人上,应该虚心纳下,正身黜恶;④在执法上,应该赏罚分明,不徇私情。3.作者认为做到“十思”有什么好处?参考答案:国君倘能做到“十思”,发扬好的品德,就会出现“鸣琴垂拱,不言而化”的政治局面,到那时,“何必劳神苦思,代下司职,役聪明之耳目,亏无为之大道哉”。换句话说,国君善于“用思”,就可以“无思”,国君不用自己操劳,天下就可以治理好。这样的境界无疑是令人神往的。【任务二】

学习本文的论证方法1.作者在第1段为什么不开宗明义直接提出论点,而要从设喻入手呢?参考答案:(1)因为作者要论述的是治国安民的根本大计,而进谏的对象又是国君,从树木、流水这些生活中常见的现象入手说理,就显得亲切、生动,使抽象的道理具体化,容易为国君接受。(2)要“木之长”就必须“固其根本”,要“流之远”就必须“浚其泉源”,这都是生活中的常识。通过比喻,推出要“国治”必须“德厚”,就很有论辩力量。在此基础上,作者进一步把“不念居安思危,戒奢以俭”比喻为“伐根”“塞源”,这样,不居安思危的危害性不言自明,作者的观点也就鲜明地表露出来了。2.第2段是从什么角度分析论证的?参考答案:作者从创业守成、民心向背两方面说明国君必须“居安思危,戒奢以俭”。先从历代帝王谈起,以问句“岂取之易而守之难乎?”引起思考。再揭示帝王前后不一的态度造成两种不同的结果,把论题缩小到帝王如何对待老百姓的问题上。最后论说如果失掉拥护,还一意孤行,那必然落得“覆舟”的惨局,以论证国君必须“居安思危,戒奢以俭”的观点。3.本文主要运用了什么论证方法?作用如何?参考答案:本文主要运用了比喻论证和对比论证的论证方法。文中用了大量生动的比喻,借以论证治国安民的思想,言简意赅,具有很强的说服力。如文章开篇谈论治国要注重“积其德义”这一根本原则时,从两个方面进行论证,即“求木之长者,必固其根本”和“欲流之远者,必浚其泉源”,“固其根本”是树木长得好的必要条件,而“浚其泉源”也是流水流得长远的前提。运用自然现象来比喻治国的原则,浅显易懂而又生动形象。文中运用正反对比论证,使被说明的道理凸显出来,增强了说服力。如第1段中先说“求木之长者,必固其根本”,后从反面来说“根不固而求木之长”“知其不可”,“根本”与“长”的关系自然而然被人们接受了。再如第2段中引用历史教训来劝诫唐太宗时,也运用了正反对比论证。“有善始者实繁,能克终者盖寡”,一繁一寡,对比鲜明,从而使唐太宗引以为戒。4.本文在论证过程中大量引用经典,有怎样的表达效果?参考答案:①引用经典可以增强文章的说服力。②论据显得更为庄重严肃,耐人寻味。③援引被人奉为至理名言的经典来阐明自己的观点,以少总多,言简意赅,使内涵更为丰富。课堂活动在当今社会,《谏太宗十思疏》有哪些现实意义?请联系实际,谈谈你的理解。整合建构【思路整合】

【审美鉴赏】

《谏太宗十思疏》艺术特色1.比喻排比,生动有力。作者以浅显的比喻引出中心论点,使说理更加生动、直观;全文论证多用排比句式,铺陈罗列,勾连而下,气势不凡,增强了文章的表现力。2.骈散结合,华美流畅。唐代的奏疏习惯上都用骈文来写,这篇奏疏虽然用了许多骈偶句式,却突破了骈体的限制,交替运用骈散语句。文章既有骈文的整齐华美,又有散文的自然流畅,易于诵读。3.对比论证,务尽其旨。全文以论述为主,对同一个问题,作者往往从正反两方面进行剖析,使说理更透彻。如第1段先从正面论述“固本浚源”,再从反面论述不这样做的危害。【素材挖掘】

练习思考与运用一、基础知识积累与运用1.下列各项中,加点词的解释不完全正确的一项是(

)答案:B解析:B项,“春华秋实”中的“实”应是动词,结果实。2.下列各项中,加点词的含义和用法相同的一项是(

)答案:A解析:A项,都是连词,表修饰;B项,代词,它的/表揣测语气,大概;C项,连词,表转折/连词,表修饰;D项,连词,虽然/连词,即使。3.下列各项中,加点词的含义古今一致的一项是(

)答案:C解析:A项,“根本”,古义为植物的根干;今义为事物的根源或最重要的部分。B项,“学者”,古义为求学的人;今义为在学术上有一定成就的人。C项,“骨肉”,古今都指父母兄弟子女等亲人。D项,“聪明”,古义为视听灵敏;今义指智力发达,记忆和理解能力强。4.下列各项中,加点词语的用法不同于其他三项的一项是(

)答案:B解析:“乐”,喜欢,一般动词。其余三项均为形容词的使动用法,意思分别是“使……稳固”“使……安宁”“使……受苦”。5.下列对课文第1段有关内容的理解和分析,不正确的一项是(

)A.开篇并没有直接提出“十思”的内容,而是以生动形象的比喻引出话题。B.作者说理时,正反交叉结合,正面运用比喻说理,引出正题,反面申述,语气强烈。C.“而况于明哲乎!”这句反问,差不多带有“挑衅”的口吻,正是“忠言逆耳”之处。D.这一段以“固本浚源”为喻,说明“居安思危,戒奢以俭”的重要性。答案:B解析:B项,先从正面说,后从反面申述,正反并无交叉。6.下列对课文的分析错误的一项是(

)A.魏征这篇谏疏是规劝唐太宗李世民要“居安思危,戒奢以俭”。B.“疏”是给皇帝上的奏章。这篇奏章提出十条建议,劝谏唐太宗。C.全文在章节结构上形成正反对比,如“积德义”与“德不厚”的对比等。D.第2段以历代帝王为例说明“创业容易守业难”的道理。答案:D解析:D项,“以历代帝王为例”错,而且其中的观点并不是作者要陈说的观点。二、思考与探究7.文章的最后部