背影课堂教学反思

背影课堂教学反思背影课堂教学反思1

本节课的教学内容是角的大小的比较、角的和差关系，角的平分线。在此之前学生已经学过线段的大小比较和画相等的线段，线段的大小比较有两种方法：度量法、叠合法。依据教材意图利用学生已经具备的学问迁移的能力，用类比的思想引出角的大小的比较的两种方法：度量法、叠合法。

通过对教材的深入分析，我在上课时仔细把握了以下几点：

1.首先在学问的过程中，必需对旧的学问进行适当的复习，使学生能能角的学问有一个更深的记忆。

2.在角的形象比较中，要努力引导学生的思维方向。

3.重叠法是一个难点，但此法比较适用于实际中的比较。

4.角平分线的学问是一个几何中的重要学问点，虽然在此不是重点，但在教学中，老师不能放松，而是要加强讲解。

背影课堂教学反思2

《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。此文通过描写父亲的“背影〞来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情呈现得淋漓尽致。同时，《背影》是一篇传统科目，要让学生把握的内容许多。师就要抓住重点，假如抓不住重点，就会给人一种捡了芝麻扔了西瓜的感觉，。另一方面能否抓住重点，还是对教师教材挖掘，支配课堂能力的一种考验。如何让文章震撼学生的心灵,到达“以人为本,教文育人〞的目的,还要学会刻画既熟识又生疏的父亲,避开出现父亲形象“千人一面〞，对于初中的学生还是有肯定的难度。所以教师在处理教材时必需要细心设计，想方设法创设教学情景，激发学生将个体体验、思索与文本联系起来，让他们的心与文本产生共鸣。

文章的标题是“背影〞，我的这堂课就抓“背影〞这一角度。，父亲给留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出现，可以视作贯穿文章的主线。“背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神〞，分析课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关键。

古人云：“男儿有泪不轻弹〞，可细心的读者不难发觉，文中竟然出现四次流泪，是什么缘由使得堂堂男儿朱自清先生数次泪流满面呢?从这一角度引导学生把握课文，易引起学生兴趣，使学生带着疑问开始对文本的解读。

第一次流泪，“父亲赋闲，家道衰落〞，“满院狼藉〞的景象引起的感伤，再加上失去亲人的伤痛，百感交集，“不禁簌簌的流下眼泪〞。

当看到父亲为自己买橘子时的困难身影，流下了第二次眼泪。父亲的困难与父爱的伟大，使得的泪“很快地流了下来〞。

分别后，不知何时才能相见，渐渐混入人群中的'父亲，从今又要走上风雨飘摇的人生之路。不难看出，离别的伤感与对父亲的牵挂，是第三次流泪的缘由。

“我身体平安，惟膀子痛苦厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。〞读着父亲的来信，买橘子的蹒跚身影，离别时渐行渐远、混入人群的背影，穿着朴实、青布棉袍黑布马褂的背影，又出现在眼前。泪光晶莹中分明透露出对年迈父亲的记挂与惦念。

现实生活中，好多人可能并没有体会到父母对自己的关爱，因为这种基于血缘关系之上的感情不是轰轰烈烈、惊天动地的，它蕴含在平凡和琐碎之中，假如不专心去感受的话，很简单被我们忽视掉。从埋怨父亲“说话不大美丽〞，并“暗笑他的迂〞，到数次泪流满面，可以看出，在不断反省中体悟到了父爱的宝贵，并接受了这宝贵的爱，将其倾诉于笔端，我们今日才读到了这感人至深的文字。

在教学中我抓住“背影〞这一角度，注重进展学生个体，培育学生合作，探究精神，敬重他们，拉近与学生的距离，使学生在和谐、向上的气氛中得到进展。通过展示课件教师的引导，通过读文本深深理解父子的深情不仅表达在特写镜头“背影〞上，还表达在父亲的语言上。通过教师反复引导学生研读，使学生真正体会到父子深情。

背影课堂教学反思3

(一)抓住背影、朗读圈划

文章的标题是"背影"，父亲给留下深刻印象的也是背影，在文中多次出现，可以视作贯穿文章的主线。"背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神"，分析课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关键。所以，我通过反复朗读、圈划，观赏歌曲，引导学生体会了父亲无微不至的爱，到达了预期的教学目的。

(二)课外拓展、体会写法

"微小之处见真情，抓住人物的某一详情，多次展开描写"，这是这篇散文最大的特色。我引导学生思索：为什么选择"背影"这样的角度来命题立意，并用它来组织材料呢?然后小结：抓住详情描写能到达艺术视角的创新，可以给读者以自由想象的宽阔天地，并且最能表达父亲对儿子的爱。随后，我发了一片课外阅读《父亲的巴掌》，此文与《背影》有异曲同工之妙。它是抓住"父亲巴掌"这一详情来表达父亲对我的爱。在课堂中，我紧紧抓住详情描写这一主线，贯串整个教学，教学思路特别清楚。课内学习、课外拓展，学习的容量增加了，所学的学问也准时得到了稳固。

背影课堂教学反思4

本文感情真实、质朴自然，所以我将教学的重点自然放在了通过品读“背影〞来感悟文章蕴含情感上。文章的标题即是“背影〞，父亲给留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出现，是贯穿文章的主线。抓住“背影〞，也就抓住了理解本文的关键。

因此，我在教学设计中选取了易于学生领悟文中所渗透的父子深情的角度，设置了几个层层深入的环节。先是由一首小诗导入，将生字词蕴含其中，并通过朗读，让学生初步进入到一个感悟亲情世界的气氛当中。之后是“初读文章，查找父爱脚印〞这一环节。通过这一环节的实施，学生对文章能有一个初步的体会，找出文中提及背影的文字，抓住文章主线。再来“品读，聚焦父爱画面〞，让学生通过品读，得到发觉，发觉这幅感人的“背影图〞是通过多种人物描写方法塑造出来的。然而仅仅是父亲为“我〞费劲买橘子这一画面让感动吗?并不是。而是从那个背影当中感悟到了深深的父爱。于是便是下一环节：研读，感悟至深父爱。通过结合当时的家庭状况和父亲的境遇、父亲的言行，特殊是父亲送行时的几句话以及看到背影前后对父亲的理解，进行探究性学习，让学生走入深深的父爱。最终进行拓展延长，以片段写作的形式对父母进行“真情告白〞，从而学会感恩，关爱身边爱着自己的人。

本课教学基本实现了教学设计中的目标和重点，阅读与写作相结合。让学生通过研读文本获得顿悟并能从课堂中体验到真实的人间至情。从学生的状态来看，他们较为深入地探究了文本，通过层层深入的环节，理解了文章情感。印象最深的是一位同学下课时说道：“我期望这堂课永久不会结束。〞这说明她在这堂课中有着许多的收获。同时，这也便是对我作为这堂课的教师最大的确定了，学生的话给了我巨大的感动，让我受到了剧烈的鼓舞和震撼。我会因此而更加自信、更加坚决地迈向教学探究的更高境界。因更多地注重情感体验，从而未能够从结构上很好地分析这篇散文。这是本次教学设计中的遗憾和缺乏。

背影课堂教学反思5

朱自清的散文《背影》以其感情真挚自然见长。"缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。"哪些角度易于学生领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢?我从以下三个方面尝试让学生走进深深的父爱，学会感恩身边给予我们关爱的每一个人。

不同的父亲，爱的方式各有不同。最终一环节，我让学生畅谈心声，说说在自己的经受中，父亲的哪些详情令人难忘。通过小组商量，推选1-2人上台演讲，全班沟通，预期使全课到达高潮。但惋惜，下课的铃声已响起，只能把这一精彩的环节放在第二节课，继续商量。最终，我告知大家：

至爱亲情是我们拥有的无上的财宝。一桌预备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓舞的微笑，一句爱护的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关心。正像父亲的