老师课后教学反思

老师课后教学反思老师课后教学反思1

《论语八佾》中，孔子对鲁国大司乐说：“乐其可知也；始作，翕如也；从之，纯如也，皎如也，绎如也，以成。〞这是孔子对音乐的理论说明，他要求音乐和谐、纯粹、清楚。孔子不只仅认识到了音乐是对实际的摹仿，同时也留意到了并不是对实际的自然摹仿，而是要求对实际进行艺术概括。因为只有这样，才可以做到“纯粹和谐〞。

《我当老师》就是这样一首天真的歌曲，表达了一个小主人公对“当老师〞的好玩实践。

千年前的孔圣人已经意识到：音乐在教育中有着极为重要的作用，一个人全面进展，不只需要智慧、英勇，而且必需“文之以礼乐〞，所以他说：“兴于诗，立于礼，成于乐〞〔《论语泰伯》〕。“为人生而音乐〞是音乐课堂的远程目标，从近处点滴做起，为远方的理想服务，是音乐课堂“投入不问回报〞的事实和有效地价值。

一、读小诗的改良

“小鬼当家〞第五单元的开头语，很适合小朋友的心理“胃口〞：我能做点啥？你快猜一猜，扫地洗衣钉扣子，小鬼当家人人夸。

在其他班级，让学生按节奏朗读这四句，觉得结束感不强，有戛然而止的不适感，所以重复了最终三个字——“人人夸〞。在做课件的时候加了进去。

二、“乐以发和〞

“和谐〞成为当代的最强音，课堂也求和谐。但课前十分钟，课件还是出了点小问题。电脑开机后，自动跳出一个对话框，说装置了一个什么程序我匆忙中没有记住，然后再打开昨天调试时特别正常的课件，糟糕！其中的视频竟然无法播放，于是只好重新插入视频，眼看上楼去带学生来音乐教室来不和了，早早来预备听课的徐雪红老师主动说“我去帮你带下来吧！〞真的心里是感谢不尽，在此感谢善解人意、“救〞我于“水火〞之中、笑靥如花又倩声如银铃般悦耳的徐老师——感谢！

本来想让学生下楼来音乐教师的时候，顺便带些凳子下来，给听课的老师坐，可是因为课件故障的关系，搞到铃声响的那秒钟才“排除险情〞，所以造成了课堂凳子“紧缺〞的状况，在此抱歉——ｓｏｒｒｙ！

三、“人而不仁，如乐何?〞

“人而不仁，如乐何?〞孔子提出人的品质与音乐的内在联系。他说假如一个人没有仁德，那又怎能很好地把握音乐呢?〞

在听课老师的众目睽睽之下，我和二２班的小朋友度过了一节“难得和平〞的音乐课，那个我讨论课题中的“问题小孩〞小潘同学，迫于“听课〞这种气氛的压力，所以“水火相融〞的“现象〞让我很欣慰：终究是个聪慧的小孩啊！可造之材！唱歌中，小潘同学的声音逐步融入了大家的声音之中，我和全班同学不必如平常般为潘同学的随性而行的捣乱行为而承担无可奈何中的“殃和池鱼〞的后果。是听课老师带来的“人气〞让“问题小孩〞今日表示“例外〞让课堂顺利进行。小潘表示了自身的“仁〞，对我来说是可喜可贺的.事情啊。

四、宽容胜于苛求

“歌者直己而陈德〞。这节课，虽然没有占据“天时〞优势，气温转冷，让教室中咳嗽一片的确让我有些小小的沮丧，但“人和〞让我的感动始终在加分。

学校的地理位置处在风、湿的当口，冷风夹杂着回湖水的潮湿，教室里一咳就是一大片。当我课堂上初次听到那压抑的一片咳嗽声，就在懊悔时间选的有点不妙。于是为了不让咳嗽来破坏歌声的音响效果，出了个下策：“当你咳嗽了，你干脆停下来，不要唱了。〞但是在“公开课〞的气氛下，我发觉几乎没有小小朋友停下来真正不唱了，休息了，都在尽力协作我的要求。咳嗽的小孩，只停了以秒来计算的实间，然后又跟上大部队的脚步。所以想想自身有一点点残暴。

五、音乐课堂以外的故事

这节音乐课上的表示，以至于我在2班的下一节美术课上，有“说话不算话〞的“心太软〞行为。

上节美术课结束时候已经确定要“惩罚〞，因为两节课完成一张画，但是画画时候总有小孩在讲话，影响画画速度，下课铃声响了，许多小朋友没有完成作品，所以吃批判了。

但是上完公开课的第二天，我走进教室，想到咳嗽了还“捧我的场〞，批判他们真有点不近人情，于是心软：想到你们上节课，那么仔细的协作老师，咳嗽了，还在唱歌，所以这节课，不忍心再骂你们，惩罚你们了。但是你们以后的美术课，画画时候应当少讲些废话，仔细些画画，对自身画画的要求高中一年级些，不要怕难，一味追求简洁省力。你们唱歌时候那么活泼聪慧，信任你们动脑筋了，画画也会很杰出的。

于是，再给五分钟，完成上次的画，再画今日的作业，教室里，出奇的恬静，没有小家伙再交头接耳。画画的质量明显提高了。

五、春天的气氛

音乐的表示，是需要内心的热情。让学生对音乐充溢兴趣和热情，并愿意把上音乐课的时间和精力用在“音乐〞上，二不是浪费在发愣等颓废的事情上。并在动脑中找到乐趣，在应约中体会到想象的愉悦，让课堂出现出一种生机勃勃的状态。

老师课后教学反思2

《老师的手》一课它隶属于第十二版块“爱在我们中间〞，讲解并描述了母亲节这天，从小失去母爱的小道格拉斯在献给母亲的画中画上了老师的手，赞美了师爱的伟大和孩子心灵的质朴。我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到老师用自己暖和的手给予学生慈母般的爱。

我在教学过程中把感悟第三自然段做为重点，主要让学生体会老师的爱。首先让学生找出词和句子，然后让学生通过朗读体会师爱的伟大。纵观本节课的教学活动，还觉得有以下几点缺乏：

1、教学方法单一。提问，学生朗读，学生回答时急于让学生跟随着老师的思路，替代学生回答的语言过多，制约了学生的思维。

2、对语文品析式教学的教学方式领悟运用不够透彻、肤浅，不能做到大胆放手，英勇尝试。

3、没有关注学生的个体差异和不同的需求。在这节课中只是关注到一部分学生的反映，未能给学习困难生更多发言的机会。而且课上发觉了这样的问题并没有准时地实行措施。

4、没有充分激发学生的主动参加的意识。有一部分学生虽然也好奇、兴奋，但那种主动的.意识没有被激发出来，没有参加进去，而只是站在了旁观者的位置上。

6．教学环节不够紧凑。课文的内容简短，虽只有三个自然段，但由于没有精确的把握住教学的时间，故在教学课文的第一、二自然段时间有些匆促，未能到达朗读感悟的目的。

在以后的教学中，我必需要驾驭好课堂。在时间支配、环节设计中都要仔细思索，从学生的实际出发，从课文内容的重点出发，力使自己的教学简洁有效。真正在语文课堂中提高学生的语言表达能力、感悟的能力。

老师课后教学反思3

物理是初二学生刚接触的一门新课程，学生表现出较深厚的学习兴趣，但在如何学好这门课程，学习方法上好像有些茫然不知所从。

通过一个月的教学实践，特殊是通过对第一章第一节和第二节两节练习试卷的分析，发觉我在教学中存在以下问题：

1、对学生了解不够，对学生关注不到位。新课标要求注重学生的全面进展，不仅仅满足于教给学生学问和结论，更要注重学生的情感看法、价值观，关注学生的全面成长。新课标渗透了STS〔科学、技术、社会〕，表达了“从生活走向物理，从物理走向社会〞。教学中，我对新课标的这两点要求认识不够，弱化了学生关注生活、运用物理走向社会的`能力培育。

2、有时课上讲得太多，学生练习得太少，没有把握好校正时机，基础学问夯实得不坚固。

3、对学生认知过程认识不够。对一些学问的讲授时，总自以为很简单，满以为自己讲解的清楚到位，没有能随时观看学生的反映，而一笔带过。没有认识到学生的认知是需要一个过程的，并不是马上就能接受的，对于一些重点特殊是难点的学问点，不但要讲透而且要针对性地加强练习、加强运用。没能随时获取学生反馈的信息，调整教学方式和思路，精确流畅地将学问传授给学生，到达共识。

在今后，我将从以下方面来改良教学：

1、面向全体学生，兼顾两头。继续做好分层教学，激励学生学习的主动性。强化后进生辅导。

2、对基础学问讲解透彻、分析细腻；精确把握重点、难点，避开课堂教学中，重点学问不突出，误将“难点〞当“重点〞讲的现象，避开重点、难点错位、失衡导致教学效率和学生学习效率下降的现象。

3、向扎实有效课堂努力。力求多种教学模式并用，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。运用小组合作、自主学习等有效的学习形式。

老师课后教学反思4

《分数的大小》是在学生已把握分数的意义和分数基本性质，能正确找两个数的最小公倍数之后学习的。本课教学主要是探究分数大小比较的方法，会正确比较两个分母不同的分数的大小；并在比较过程中，引出“通分〞，主要是引导学生想到“化异为同〞，把分子不同，分母也不同的分数转化为同分母分数或同分子分数来沟通新旧学问，在此同时理解通分并探究把握通分的方法。反思本节课的教学我认为有以下几点胜利的地方：

一、巧设情境激发学习热情

在新课伊始为了激发学生的学习热情，创设了富有挑战性的教学情境：教学楼和操场为一件小事而吵得不行开交，你们能不能当一当裁判来平息他们之间的争吵，有没有信念当好这个裁判员？这时孩子们很想知道他们之间到底发生了什么事情，又期望通过自己的实力来帮忙他们解决问题，当好这个裁判，因此个个信念十足，这时学生的学习热情得到了充分的激发。

二、巧设疑问激发探究欲望

出示课本情境图，让生找到教学楼占校内面积的2/9；操场占校内面积的1/4这两个信息后，让生猜测：他们为什么事而争吵？得出他们为谁的占地面积大而争得面红耳赤，引出如何比较1/4和2/9这两个分数的大小的问题，再让学生猜想谁的说法是正确的。而后通过各种方法来验证自己的猜测。在一系列的问题情境中，学生为了验证自己的猜测是正确的，都主动投入到探究这两个分数到底哪个比较大这一问题中来，因此得到的比较方法可谓多样：有的用折纸来比较俩分数的大小；有的用画图的方法来比较；有的在一个图里即表示出1/4，又表示出2/9；有的直接把它们化成分子相同的分数来比较；有的把它们化成分母相同的分数来比较……

三、巧用方法让接受与探究相结合

借助比较的方法理解“通分〞的含义及探究并把握通分的方法也是本课教学的重点。所以如何揭示“通分〞的含义，在备课时我就始终在考虑：是直接告知学生还是让学生自己来总结？经过一番思索之后，觉得还是该让学生自己发觉和总结，因为这样才能理解得更深刻，把握得更坚固。于是课堂上指着学生所得到：1/4=9/362/9=8/36这两个式子直接告知学生这就是通分，而后请学生依据刚刚比较的过程，说说什么是通分。这样学生通过观看两个等式，试着用自己的语言描述这一过程，而后不断加以提炼得到了通分的含义。在这一过程中，把接受与探究有效的结合起来，学生充分的理解了什么是通分，为后面探究通分的方法打下很好的基础。

四、巧用生成进展解决问题的能力

在练习中比较5/8与4/7的大小时，留意让运用各种不同比较方法的学生沟通自己的想法，得到了意想不到的收获。除了新课探究中的.方法，一个学生竟然还发觉另一种新方法：两个分数分子都与分母相差3，所以5/8大。对于这个有价值的发觉有的同学并不懂理解，于是我适时的进行引导，使学生明白与1比较的话，5/8与1相差3/8而4/7比1少3/7，3/8比3/7小，所以5/8大于4/7。这样学生在比较7/8与9/10的大小时就轻而易举了，不仅懂得化成分母相同的分数或分子相同的分数再来比较也懂得跟1比较了。

反思本课的教学，也有缺乏的地方，如通过将5/6与8/9通分，就让学生比较哪种方法比较好。只一道题，学生还只有初步的印象，没法真正体会出两种方法的优缺点，因此更多的同学说出喜爱用54做公分母，因为把分母直接乘起来更方便找公分母，没能体会出用最小公倍数的好处。而假如通过通分的练习后〔如将1/3与5/9通分〕，再来比较的话，就能对用最小公倍数来当公分母比较简便有更深刻的体会了。再来由于本课的学问点较多，既要比较大小又要把握通分的方法，为了使这两个学问点把握坚固，因此就没有更多的时间来拓展练习，没能让生运用所学的学问来解决实际问题，这也是本课教学中的遗憾。

老师课后教学反思5

今年我担任八年级地理的教学工作，转瞬几个月过去了，现撰写教学反思如下：

1、对学生自主学习的反思

在我们这小县城，由于初中地理并非中考科目，也就是常说的副科，学生甚至许多地理教师并不重视，所以在地理教学中，绝大部分学生处于被动的学习状态。在新课标的指导下，我觉得教师需要教会学生自主学习，让学生体验到自主学习的乐趣，并在自主学习中获得学问。例如：在上气候一课时，我在课前布置学生预习，并依据学生的意愿进行分工备课，然后在课堂上让学生来当教师，能够提问，能够补充，能够自由发挥。学生的进取性很高，都做了充分预备，这从上课的情景就可看出。“学生教师〞当的有模有样，台下的同学也纷纷举手发言，班级反应剧烈。我有意坐在学生中间，假如觉得某个问题答案不准确或占时间太多，不必重复回答，就举手站起来发言，以质疑的形式引入下一个话题。每个问题同学们都完成的很好。还有不少同学跃跃欲试，纷纷要求第三节“河流〞一节还由他们自我上。

课后反思：其实学生天生就有一种有所作为，被人赏识的需要，他们需要自我实现，自我敬重；需要有对其他同学的生活产生影响的机会；需要得到我们的支持；需要做趣味并且有挑战性的.事情。关键在于教师能正确引导！

2、对教学设计的反思

在进行地理教学实践时，有时会觉察地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细反思分析一下，缘由在于忽视了对教学设计的实践反思，因此难以使教学设计在实际应用时发挥出所料想的作用。所以，教师应进取反思教学设计与教学实践是否适合，准时看到实践过程中出现的误差，不断探求教学目的，教学方法等方面的问题，进取改善，从而优化教学，有效地促进学生的学习。

在初中地理新教材中，大气环境是个难点，而其中的有关天气，气候，季风等资料更是难中之难。如何将这些资料由抽象的理论和图象转化为学生通俗易懂的学问，便对地理教师提出了很高的要求。于是在教学设计时能够试着编写这样一个案例，经过案例教学法来突破难点。

老师课后教学反思6

一、教学方面的阅历

1、仔细讨论新教材及各章节处理方法

引导学生从日常的生产、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导学生主动主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，学会用化学的学问解决生活中的问题。

2、深化课堂教学的改革：在教学中重视和加强基础学问和基本技能的教学，加强化学用语和试验基本技能的教学，扎扎实实打好基础。在课堂上，给学生肯定的阅读时间。针对不同的学生设计不同的题目，有意识地去锻炼他们思维应变、组织表达的能力。尽量让大多数的学生参加到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自己的观点，动手操作。在课堂教学中实行多样化的教学手段，使化学试验教学情景集色彩、图像、声音、动感等多种特点于一身，使学生有置身于真实情景之感，到达良好的效果。

3、亲密联系社会生活实际，抓好学问的应用：近年来对环保、能源等社会热点的考查力度逐步加强，这就要求教学要突破单纯灌输课本学问的限制，让学生有时间阅读课外科学学问，尽可能多地接触、认识社会，用化学视觉去观看问题和分析问题。

4、注重与学生的情感沟通：虽然学生是学习的主体但他们很需要得到老师的`鼓舞，因此我亲密关注每位学生的学习状态，多与学生谈心，当他们取得进步时我表扬鼓舞他们；当他们退步时我找他们个别谈心，帮助他们找出缘由。在课堂上尽量地挖掘每个学生的特长加以赞扬，激励他们喜爱上化学。

二、教学方面的缺乏

〔1〕总体把握教学要点，如该学年，该学期有哪些学问点，重点是什么，难点是什么，这样在平常教学中才有目标。

〔2〕留意和学生一起探究各种题型，我发觉学生都有探求未知的特点，只要勾起他们的求知欲与兴趣，学习劲头就上来了。

以上几点教学方面的看法只有依据自身与本班实际状况综合运用，才可能有肯定效果。

老师课后教学反思7

学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了很多古代诗歌。另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推举给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说〞和“读〞把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。

在生活中学语文。

“让语文走进生活，在生活中学习语文〞。始终以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字〞的教学试验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……处处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。

给孩子一个什么样的语文课堂？

〔一〕给学生一个“情感的课堂〞。

1、一个语文教师应当让学生觉得极富“***〞。在语文课中，如何表达语文学科的“人文性〞，其基点就在于“情感〞。一个没有***的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？呈现给学生一个“充满***的我〞，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月〞！

2、敬重“需要〞，注重“激趣〞。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学〞“我想学〞的主动教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《做操》这篇课文时，我用一张画了太阳的图片贴到黑板上，让孩子们站起来，面向太阳，跟我一起一边做动作，一边读课文。当做完一遍，我又把图片拿到教室的另一个地方贴上，让孩子们继续跟着我做。反复几次，孩子们个个兴趣盎然，有的跑到我的跟前和我一起说，一起背，有的手舞足蹈，背得快乐极了。当你观察孩子们学得欢乐极了，玩得快乐极了，你会美好无比，感到教学的真正乐趣其实就在这里。“激趣〞极大地调动了学生的主动性和主动性，教学过程也就“变苦为乐〞。

3、教学活动中要注重置师生于课文、、情景之中，也就是“溶情〞。

“登山则情满于山，观海则意溢于海〞，教学当中的“情〞犹如教与学双边活动的“催化剂〞，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

〔二〕给学生一个“沟通的课堂〞。

以前的.语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“沟通〞。我们要还给学生一个“沟通〞的课堂，实现“文本对话〞、“师生沟通〞和“生生沟通〞。

〔三〕给学生一个“开放的课堂〞。

1、让孩子去“展示自己〞。

“教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟〞。

给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是***燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验胜利的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们不可思议的：我在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟〞和“乌〞，“喝〞和“渴〞。这始终以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思索，竟得出了这样的答案：对于“乌〞的理解：“乌〞表示黑色；“乌〞比“鸟〞少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。

对于“喝、渴〞的区分，学生这样说：“喝水〞要用口喝，而且必需把嘴张大〔形象说明“口〞的字形〕，所以是口字旁；“渴〞是因为口渴了特殊想喝水，而想喝水并不肯定要张大嘴巴，所以是三点水旁。

2、注重实践，多方面实践感悟语言。

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应当是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断稳固、提高。基于这个思想，我常常搜集课外阅读材料，推举给学生阅读。在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事〞！

〔四〕给学生一个“感悟的课堂〞。

1、把人家的情感变成自己的情感。

《桂林山水》描写的是“南国风光〞，如何让学生去体验喜爱喜爱大自然、喜爱祖国的山山水水的情感呢？通过图片、录像资料展示秀丽榕树，而后，引导学生把自己秀丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的喜爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到了的情感，同时也将自己深深地感动。

2、把人家的语言变成自己的语言。

3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。

每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的奇妙篇章时，不忘时时联系自走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真实地看到了自己成长的轨迹，真实地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合〞耳濡目染。我以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉！

我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段美好欢乐的时光！

老师课后教学反思8

今日我执教了《我们赢了》一课。本课是在学生一年级认识整时、半时的基础上进一步来学习认识钟面上的时、分。现谈谈我这节课的教学环节与课后反思：

一、设置悬念，激发学习欲望这节课我先进行复习铺垫，出示了整时、半时、快几时了、刚过几时的时刻让学生认读，然后再向学生拨出中国北京申奥胜利的时刻，问：你会读它吗？当学生反馈回来的信息说“不会〞、“不知道〞或是学生读错时，我就借此契机说：好，同学们，像这样的时刻就是我们这一节课要讨论的内容。设置此悬念，以激发学生探求新学问的兴趣，提高课堂教学的效果。

二、操作体验，培育学生能力这节课我通过让学生自已动手操作实践，让学生通过“看一看〞“拨一拨〞“写一写〞等操作活动，观看认识钟面，了解了“时〞、“分〞以及它们之间的关系，会读写时间，让学生面对数学问题能够比较主动主动地探求新学问，培育学生自主学习的能力，学生学得轻松开心。

三、合作沟通，培育合作精神这节课我给学生提供了同桌及小组合作、商量、沟通的机会，在认识钟面，让学生观看发觉什么，和同桌相互说一说，在探讨时分的关系及几时几分的读法，让学生在小组内合作商量，发觉规律，培育了学生的问题意识和自主解决问题的能力以及学生的合作精神。四、应用新知，解决实际问题稳固训练我设置了明明一天的作息支配、找朋友、“我拨你说〞同桌游戏，较好地表达了数学就在同学们身边，生活到处皆数学。启发学生用所学的学问解决身边的问题，渗透爱国主义教育并培育学生珍惜时间的良好习惯。不过，本节课也有一些值得我思索的地方：

1、对于一些问题的设置留有太大的空间，导致有些学生胡乱回答；

２、在探求时分的关系及认读钟面上的`时间虽然我用了大部分的时间，但有一部分学生还把握不好，虽然学生在一年级已经初步认识了钟面，但有的已经遗忘，造成教学上的困难。

３、整个课堂时间的把握也稍有点欠缺，在探讨时针和分针是怎样表示时间的以及它们之间的关系时花得时间过长，导致后面的练习环节有点匆促。

４、没能全面地关注到每一位学生，更多的是对主动举手的学生的关注。

以上是本人在这节课后的所感所想，总之，面对新课改，我还有许多需要改良的地方，今后，我会主动钻研，努力探究，自我更新、加强学习，并在工作实践中不断反思，在反思中成长，在反思中进步！

老师课后教学反思9

“教学反思〞就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象进行全面而深入的冷静思索和总结，就是讨论如何教，如何学，并在教中学，在学中教。师生互动状况以及如何小组合作探究新知的阅历过程写下来。如何写好教学反思呢，我认为可从以下几方面着手。

1、写胜利之处

将教学过程中到达预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清晰、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感受；教学方法上的改革与创新等等，细致得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改良、完善、推陈出新。

2、写缺乏之处

即使是胜利的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教学时应吸取的教训。

3、记教学机灵

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维进展及情感沟通的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的.火花〞经常是不由自主、突然而至，若不准时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

4、写学生见解

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花〞在闪耀，教师应当充分确定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种欣赏和激励。同时，这些难能珍贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。

老师课后教学反思10

第一步：出示自学要求。

上课一开始，点明主题：今日我们类比一元一次方程来学习二元一次方程组在实践中的作用。利用投影仪出示如下的自学要求：①自学课本例题，不懂的问题可以告知老师或划下来。②能看懂例题，并能说出例题解答中每个方程的实际意义。③找出题目中的等量关系有几个？是什么？④试用一元一次方程解答此题，对比前后两种方法，你有何感受？带着明确的学习目标开始自学，在自学时间内，要始终展示自学要求，教师巡回指导。对于学生提出的简洁问题，可用简洁语言和学生说几句〞悄悄话〞，对于较冗杂的或具有共性的问题，记下来，做为下一步讨论的重点内容。这一阶段以学生独立思索为主，采纳的是“全班个人独立学习〞的方式。

第二步：检查自学效果。

学生活动：在检查之前，先“成对〞沟通1-2分钟，再全班沟通。虽然已经分层，学生的学习还是有肯定的差距，所以提问时先由中等生或较差生回答，〔目的：1．检查理解程度；2．锻炼其语言表达能力；3、增添能学能会的信念。〕优生补充，为提问的操作要求。教师指导：要留意凡是学生讲清晰的问题，教师绝不重复，教师只做有效的点拨，把学生的思维活动引向深处。这一阶段采纳的是“成对和全班共同沟通〞的学习方式。

第三步：合作与探究。

这一阶段的任务是在理解例题的基础上，加深对学问的理解，对例题进行改变、扩展，经过生生、师生的沟通及自我思维的碰撞，使学习更具有挑战性，更有意义。例如：上面提到的例题6的`学习，学生自学完毕之后，提出若其他条件不变，公司研制了三种方案：方案一：将蔬菜全部进行粗加工；方案二：尽可能进行细加工，剩余部分在市场直接销售；方案三：将部分蔬菜进行精加工，其余蔬菜进行粗加工，并恰好在15天完成。假如每吨蔬菜直接销售利润为200元,若你是公司经理你将选择哪一种方案？1．由于改良精加工技术，每天精加工蔬菜8吨，其他的条件不变，你还选择这一方案吗？试一试！2．若更新机器设备，精加工和粗加工可以同时进行，你有没有更好的方案？若有，请提供出来。尝试中发觉学生特别欢迎这样现实的、有意义的、探究型的题目。这一时段常常是课堂上最出彩的时候，学生的主动性高，解决问题的愿望强，与同学和老师的沟通往往是最迫切的，而且是自发的。

此时老师的主导作用就显得尤为重要，特殊是在集体沟通时，指导学生对自己的思路作出评价，探讨胜利和失败的教训，探究一般的规律和问题的内外联系等等。若没有有效的指导和点拨，学生的学习会有一种一盘散沙的感觉。需要说明一点的是，本人在教学中要求学生把思索过程讲出来，充分暴露思维过程，是一种能准时反馈、把握学生思维状态的好方法，效果特别好。

这种“教师指导，学生自主探究、与人沟通合作〞的学习方式，能大大提高了课堂效率，挖掘学生的潜力。

老师课后教学反思11

在《认识桌面》一课的教学中，沙老师在教学中，注重联系生活，从学生的学习用品入手导入课题，孩子们是那么自然的投入，他们没有了对于这门课生疏的压力，变得轻松自然，脸上充面学习的喜爱，目光中呈现了求知的兴奋。

在教学中沙老师始终贯彻了“自主学习〞的教育思想，以学生为本，以学生的进展为本。确定了学生的主体地位，学生在课堂上不仅是受教育者，更是实践者，是学习活动的主人。学生在教学过程中的认识和实践是教师无法代替的。教师不再是课堂的主宰，而是一名引导者、组织者。于是我留给学生自主学习的空间，让每一个人都主动地、自主地参加到学习中去，成为课堂上真正的主人。

沙老师设计了通过观看与发觉，了解计算机“桌面〞的内容。而观看与发觉是有指导性的`。从共同观看大屏幕中的同一桌