课文《小伙伴》教学反思-1

课文《小伙伴》教学反思课文《小伙伴》教学反思篇1

《三个小伙伴》是一篇童话，讲的是小野猪、小象、和小袋鼠一起上山栽树的故事。全文共六个自然段，第一自然段写三个小伙伴一同上山栽树。第二至第五自然段写三个小伙伴在栽树过程中，各自发挥长处，亲密合作。第六自然段写小树栽好后，三个小伙伴特别高兴。课文的几幅插图形象地展示了故事的内容。本课训练的重点是读背课文和识字写字。

《语文课程标准》指出：学生是学习主进展的主体；语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的互相交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。这就是说，语文教学需要创设一个表达独特化的、自主的、活跃的学习气氛。

在教学《三个小伙伴》时，由于教学对象是一年级的孩子，年龄相对较小，生活阅历简洁，所以在板书时利用图片代替文字的方式，这样表现的更直观、更能吸引学生听课的留意力，实施效果反应这样的方法很有效，孩子们不但明白了种树需要用到的工具，而且对所需工具有了视觉上的了解，进一步了解了生活。

其次，现代教学中注重把学生带入情境中让孩子们更加深刻的体会课文，因此，课前利用谜语把学生分为不同角色的小队，一方面为了使学生放松，另外为了给学生创设情景，让学生更快、更简单的投入课文当中。

第三、新课改指出：读书在教学中占有较大的比重。为了适应现代教学，在本课之中我实行了以读代讲的方法。比方：个人读、小组读、集体读、男女生竞赛读等多种方法，让孩子们在读书中感悟，在读书中受到启迪。另外孩子们通过朗读不仅更加深入地了解了课文，而且有的孩子在朗读练习中也到达了背诵的要求。

第四、由于本课内容较长，为了给大家呈现出一个完好的故事，因此，把识字部分放在第二课时讲解，这样能给学生有充分的时间去体会本课，感知课文所表达的思想。

另外，我鼓舞学生通过自己阅读，自己解决“没有锄头挖树坑怎么办？〞等三个问题，然后看小野猪、小象和小袋鼠是怎么做的。这样，让学生在探究中亲自去实践，学生不断提高独立获取学问的能力，在今后的一生中都能不断地探究，不断地学习。

一年级的学生活泼、好动，他们喜爱新颖、好玩的事物。对他们来说走进童话世界，和小动物们交朋友是他们最感兴趣的事情。因该课文是本册教材中较长的一篇，有轻声、变调、感叹句、疑问句，学生朗读有肯定的困难。所以课堂上，教师应给足学生读书的时间，通过多种形式的朗读来指导学生把课文读正确，读通顺。在此基础上，引导学生理解把握全文，进行分角色朗读、表演，使学生在活泼欢乐的气氛中感悟、内化课文内容。在教学过程中我让孩子们初读课文时，给孩子们留的时间较少，虽然在后面的教学中让孩子们多读、多练弥补了一些缺乏，最终到达了让孩子们分角色朗读、表演，使学生在活泼欢乐的气氛中感悟、内化课文内容。但对于教学的我来说这是一次很好的教学阅历，有助于我的成长和进一步进展。

《三个小伙伴》这一课的中心——懂得团结协作，发挥各自的特长，才能把事情办好。孩子将来是要走向社会的，从小就懂得学会与人合作，将给他们以后的学习、生活、工作带来好处，而让孩子通过自己的实践，在学习中渐渐形成了用他人的目光看问题，向他人学习的能力，与他人交往和合作的能力；建立良好的人际关系、增添群体意识，这在当今将来的社会中是相当重要的素养。

课文《小伙伴》教学反思篇2

自从学校推出“和乐课堂〞五趣课道教学模式以来，我们一年级语文组也在不断的尝试创新，无论是平常的随堂课，还是老师们申报的精备课，我们都是先主动的研讨教学环节，教学流程中的每一“趣〞，我们都期望能有所收获！近段时间，我们的实小家事上也连载了几篇关于“探究生趣〞环节如何做的文章，我也都仔细的学习了，那么综合近段所学，需要展示自我的时候到来了！昨天，我校第二届“荧光杯〞试图协作赛课活动已经拉开了帷幕，而我就是其中的“第一炮〞，说实话，这两天，我反复试讲了《小伙伴》一课，每一次都让我有不同的感受：不同的班级，不同的孩子，不同的学习习惯，不同的学生特点，相同的老师，相同的教学设计，相同的多媒体课件，孩子们带给我的感受却是那不一样的！当然在讲完师徒协作课后，我的心情真是五味杂陈！

在一次次的试讲，在一遍遍的修改教学设计流程后，这节课我没有出现大的错误，能够顺利的讲下来！毕竟，我进入小学语文一切都是从零开始！这一次的“随文识字〞也不来例外，它是对我自己的一次挑战，我期望自己能够越战越勇！那么这节课我并没有严格根据“和乐课堂的教学模式〞，而是随着课文的顺序让孩子渐渐的认识生字，这个过程中先让孩子读课文自主识字，再把课文种的生字搬到字卡上，让孩子单独去认，去理解。这是前四段的教授方法，到了最终三段，我就让孩子自己来认识，通过同桌相互沟通，使孩子能记住识字方法，通过组词理解词义，最终通过我变的一首富有生趣的小儿歌和令孩子兴奋的“开火车〞小游戏，来稳固孩子们的识字状况，孩子们的识字效果还是可以的！

只是这节课我的授课对象是一年级的小朋友，那我上课的语速过快，在指导朗读的时候也没能准时的给予评价，给孩子指明正确的朗读方法，以致使我班孩子的朗读速度也较快，但是没有感情！我的课堂评价语言也不够富有童趣，不能充分的激发孩子的学习兴趣。另外，作为低年级的语文教师，我课堂上的废话较多，生怕孩子记不住，就一遍遍的说，导致有些“填鸭式〞。那么，接下来的这段时间，我在平常的教学过程中会时刻提示自己：我是一年级语文老师，我的学生是孩子，我的语言要有童趣，要言简意赅，要准时评价学生的读和说，使自己的课堂真正的活起来！

课文《小伙伴》教学反思篇3

这一周美术讲了第二单元第一课多彩的校内生活——《小伙伴》，对于初一学生来说有了肯定的社会体验，在认知理解等各方面都正趋于成熟;正在形成自己的审美观念，对丰富自身的学问结构有着深厚的学习兴趣。但由于阅历、认识能力所限，有些看法和观点不够全面，并且易受他人影响。作为教师应当敬重学生的看法和观点，给予学生渐渐理解的空间，从而激发学生长久的探知兴趣。

“几何写生〞和“人头像〞课是最好教学生学会绘画的观看方法，特殊是人头像画，学生很感兴趣。学生学习了绘画的观看方法，对今后生活中的人、事、物都可作出较正确的观看。“不同才是艺术〞是我上课时说过的话，这节课的重点就是教学生学会绘画的观看方法，明确的观看任务、正确的观看方法、良好的观看习惯等都能逐步提高学生的观看能カ。在生活中观看、在各学科对比中观看;在观看中发觉，在观看中积累素材，在观看中储存形象，在观看中总结学习阅历。要让学生感觉到观看生活、观看伙伴和表现伙伴是一件好玩、有意义的事。

缺乏之处就是留给学生绘画的时间太少，本来准备让学生只尝试画五官的位置和比例，但不少学生过去已有从局部去观看的习惯，认为几分钟就能完成作业，其实许多同学并没有画好，同时也打击了他们的信念。

课文《小伙伴》教学反思篇4

这篇课文以春游为题材，故事主要讲了春游时玛莎丢了背包以后，几个小伙伴对待这件事情的不同看法。依据本文的特点，我把教学的重点放在学生学习的过程中，让学生通过思维过程去发觉问题，把握规律，以自主、合作的学习方式架设了文本与学生之间的沟通的平台，使教学过程成为学生、教师、文本之间的对话过程。

语文教学应当激发学生的学习兴趣，注重培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式。在本案例中，从情境导入到初读课文，到质疑问难、拓展活动，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人〞的理念。在教学过程中，我十分敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择自己宠爱的学习方式来学习，如，在“字词教学〞中，让学生当小老师带读，“想带读哪个就读哪个〞；在初读课文后，让学生“选择你最喜爱的自然段读给大家听〞，等等。教师关注着每位学生，让课堂上提出好奇的问题，自信地读和说，尽情地去体验，使学生产生主动学习的欲望，主动、开心地参加学习。

朗读是本案例的教学目标之一，也是本案例的教学重点。教学活动中将“读〞的练习贯穿在整个过程，通过读一读、说一说、议一议、演一演等活动环节，学生由“读通课文──读懂课文──会读课文〞，经受了“三读〞的语言实践过程，培育了良好的语感，也感悟了课文中蕴含的情感及道理。为了让学生读懂课文，本案例设计了多种读的方法，如，边读文边看图，分角色读，指名读，集体读，四人小组读，师生共同读，等等，并在读后评议，引导学生自读自悟。这样的“读〞落实了语言实践过程，使整个课堂活了起来。

课文《小伙伴》教学反思篇5

《小伙伴》是以2011年新修订的美术新课程标准为根据新修订的人教版美术七年级上册第二单元第二课《小伙伴》第一课时的内容，是造型表现类型的课题。通过学习有关学问，理解在中学美术学习中的地位。引导学生观赏、认识、了解并尝试绘画的内容。是学问性与应用性相结合、提高审美能力与把握基本技能、动手能力与动脑能力相结合的典型课题。

七年级的学生刚进入中学，这个年龄段正是绘画的转型期，结合预习，能有意识的收集相关的作品图片，并通过认识初步了解肖像画。联系实际生活，对理解本课学习内容已有较丰富的学习基础。此外利用现代化教学手段的多媒体视听效果，对调动学生的学习兴趣和留意力，强化教学效果起了明显的作用。画人物是一项难度很大的技法训练，在七年级的时期让学生接触人物的基本画法是为了让学生对人物的大体比例有一个简洁的理解，在画人物画是建立比例的意识，从而把人物画得更加的精确和真实。

1．本课教学通过借助学生内在的生活体验，采纳多媒体课件辅助课堂教学，充分挖掘并利用现实生活素材，运用大量的图片、音乐、为学生感受美、体验美、评价美与合作沟通提供机会，搭建平台，引导学生认知、理解、想象和情感移入，为心境共鸣创造条件，焕发学生的内心情感，让学生领悟到表现的多种手法。

2．在教学过程中，特别注重师生、学生间的沟通方式，通过教师引导，学生观赏、对比、商量的'形式，尽可能的使教学活动更加生动、好玩。

3自评、互评、点评的教学评价的设置，宽松了课堂气氛，使学生们敢于各抒己见、相互切磋与沟通，形成良好的学习气氛；学生在沟通中提高了自身的观赏水平、鉴赏能力与创作水准，同学间的情感在沟通中得到升华。

以上是我在教学过程中的几点突出感受。当然在对课堂的把握、教学语言的运用以及在师生沟通方面都有值得留意和商榷的地方，但经过细致、周密的备课和课堂上的大胆尝试之后，这一课将对我以后的教学思路、教学方法、对教学规律的总结和把握都有很大好处。

课文《小伙伴》教学反思篇6

一年级学生年龄尚小，而且基本上是独生子女，自我意识强，不懂如何去关怀、帮助别人。《小伙伴》小中见大，描绘的是三个小伙伴对待玛莎丢了书包后的不同表现，旨在说明一个道理：要用实际行动给予别人最需要的帮助。整篇课文充满人文情感，内容和语言都贴近儿童的生活实际，故而学习本文对学生有很好的启发和教育作用。对于这样一篇生活情趣盎然的短文，通过商量、反复朗读、联系生活谈感受等手段，引导学生在读着自己宠爱的故事中产生了与帮助他人的愿望，成了本课力求突破的关键。

1．在活动中展开教学，吸引学生主动参加

综观全课的设计，主要通过“猜谜拓手印〞、“小组表演朗读〞、“图配文艺术画展示〞三大活动铺展开教学，这些活动使学生感觉不像是在上课，更像是在游戏，因此激起了深厚的学习兴趣，兴高采烈地参加到课堂活动中来。新课程改革呼吁“以学生为主体〞，提倡“自主、合作、探究〞的学习方式，而唤起学生主动参加正是自主学习的前提。

2．小组表演朗读，发挥合作学习优势

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程〞，我们尤其应当重视学生与文本之间的对话，精讲多读，以读代讲，让学生充分地自读自悟。由于本课主要是对话，而且表现的是生活场景，故而可以借助表演的方式使学生在演中读，边演边读，既留意不同角色的语气改变，更重要的是深入角色的内心，充分体会到晚辈的孝顺和长辈的慈爱。同时，小组合作表演朗读调动了学生之间的互动关系，在切磋中提高有感情朗读的水平，深化了对课文思想内容的理解。

3．激活体验，彰显人文，多元进展

小读者多数是独生子女，与安东相比，在帮助别人方面还存在着肯定的差距。请学生展示个人图配文的艺术拓印画，说说在我们有困难的时候，我们的小伙伴是怎么对待我们的，这一设计的意图在于激活学生的生活体验，深刻感悟教材的思想情感，使平面的文本阅读成为一次独特化的生命体验。另外，图配文的艺术拓印画与“爱心服务卡〞的实施活动，综合了美术、语文等学科的学习，有助于促进学生多元智能的进展，更值得一提的是渗透了珍贵的情感教育，犹如火花点燃了学生心灵世界的关怀，帮助别人之情。

4．识字方式多样，巧借板书强化

字词的学习是低年级语文阅读课的重点之一，通过动作演示识记“掰〞，再奇妙地借助板书，加强“伙〞、“伴〞等字的记忆，以及借助读长句稳固其他字的识记，等等。形式多样的识字增添了识字教学的趣味性，活跃了学生的思维，使课堂散发出活泼的气息。

总而言之，本课致力从学生的学情出发，针对教材的特点，在好玩的活动中铺展开教学，以读促讲，结合个人的生活体验和综合性的实践活动，使学生真实地感悟到友谊的暖和，从而给语文学习抹上了鲜灵的人文色彩。

课文《小伙伴》教学反思篇7

是人教版新课标小学一年级语文下册第七组的一篇课文。这是一篇叙事的课文，而且是发生在几个孩子之间的事。事情的经过很简洁，但是蕴含的东西却许多。

这篇课文看起来简洁，可是越认真琢磨却越觉得不好把握。首先，很简单把课文的重点放到教育孩子如何帮助有困难的小伙伴上，上成思想品德课。其次，课文中的几个人物的定位把握不准。我分析，维加和安娜虽然只是口头上的询问、担忧，但是也是对玛莎的关怀。假如简洁地褒贬，对于他们来说不公平。同时，在生活中，这样的关怀也是存在的，必要的。并且从题目上看，“小伙伴〞是指的这四个人物，指的是一个群体，不能突出一部分，淡化一部分。基于以上的考虑，我们觉得在教学课文时首先要确定这是一堂语文课，而不是思想品德课，要上出语文味。上出语文味就要品味语言，提高学生的语文素养。在教学中还是要关注语言文字，通过读、思、品、议去感悟语言文字，去提高语文素养。

同时在教学中应当传达给孩子“这几个小伙伴从不同的方面关怀帮助自己的伙伴〞这样一个信息。然后让孩子们通过阅读、比较、感悟懂得其中的道理：要用实际行动给予别人最需要的帮助。于是我以“三个小伙伴是怎么说的，怎么做的？〞这个问题统领全文，引导孩子在读中感受三个小伙伴对玛莎的关怀。并且通过比较知道维加和安娜是通过“问、说〞的形式表示对玛莎的关怀，而安东是通过行动来表示对玛莎的关怀。虽然不一样，但是都是关怀，都值得确定。在这个基础上，再让孩子通过各种形式体会到安东的帮助对于玛莎来说是最需要的。这样让孩子自然地懂得了课文中的道理。这样也给文中的几个小伙伴精确的定位。

要想把语文课上出语文味，就要留意在教学过程中进行语言文字训练，通过训练提高学生的语言文字的素养。在这一课的设计中我没有孤立地进行语言文字的训练，而是把它和朗读结合到了一起。

备课时，我发觉在这篇课文中几个标点符号特别值得讨论。标点符号是语言文字中特别重要的一部分，对于一个句子来说，标点符号是特别重要的。在这篇课文中几个人物的对话中出现了“？、！、。〞，不同的标点符号表达了人物不同的心情，要想读出人物的语气，体会人物的思想感情，就必需要关注这几个标点符号，同时这也是读书的一个很重要的方法。在朗读指导的过程中又进行了标点符号的训练，同时教给了学生读书的方法。

在课文的最终一段中，我抓住安东的几个动作的词语让学生读一读，想一想，做一做，体会安东对玛莎的帮助和关怀，从而让学生感悟到安东的关怀和帮助是通过实际行动表现出来的。渗透了动作描写的重要性。

在分角色朗读这一环节上处理不够好，效果不是很好。在今后的教学中要留意这方面的问题。

课文《小伙伴》教学反思篇8

《小伙伴》这篇课文以春游为题材，写了春游时玛莎丢了背包以后，几个小伙伴对待这件事情的不同看法。

本课教学中，我特殊注重个体差异，鼓舞学生选择自己喜爱的方式记字。如，在“字词教学〞中，让学生当小老师带读，“想带读哪个就读哪个〞，帮助学困生树立自信；让学生“选择你最喜爱的自然段读给大家听〞等等。正因为关注了每个学生，让学生在课堂上提出好奇的问题，自信地读和说，尽情地去体验，学生主动学习的欲望特别高涨。

朗读永久是课堂不变的主旋律。教学活动中，我将读贯穿在这个过程中，通过多种形式的读，如，边读边看图，分角色读，指名读，集体读，四人小组合作读，师生共同读等，学生由“读通课文——读懂课文——会读课文〞经受了语言实践过程，培育了良好的语感，也感悟了课文中蕴涵着的情感及道理。

当然，在教学中也存在许多问题，如朗读中，学生对课文的体验和感受是存在差异的，而我的要求总是想到达一致，此时又忘掉了学生的个体差异。

课文《小伙伴》教学反思篇9

《小伙伴》是以好孩子好品质为主题的一篇课文。课文内容以春游为题材，写了几个小伙伴去春游，而其中一个叫玛莎的丢了背包后；同伴们都采纳了自己的关怀方式。从中，呈现了儿童的情感世界是如此天真、可爱。

一年级教学应当注重自主学习的意识和习惯，更应当提倡自主、合作、探究的学习方式，使学生在轻松愉悦的气氛中获取学问。一堂课是否能激发学生的学习兴趣，我觉得情趣的导入极为重要，小孩子天生喜爱看动画，用适合课文相联系的动画，可以激发小孩子对课文内容有极大的兴趣。

在课文朗读方面，我设计了分角色朗读。通过角色朗读让其他同学对扮演角色的同学进行朗读评价，并把自己的想法以及朗读的处理说出来。并依据自己的想法读给同学们听，通过这一环节小孩子们特感兴趣，主动参加评价；大胆地说出自己的处理方法，从而到达料想的效果。

课文《小伙伴》教学反思篇10

《小伙伴》一文讲了三个小伙伴关怀玛莎的事。让学生明白：要乐于助人，多关怀身边的人，多为他人着想，做个心中有他人的好孩子！，这篇课文学生特别感兴趣。教学中，学生在良好的自主学习的情境中理解了课文内容，体会到小伙伴们从不同的方面对丢失背包后的玛莎的关怀。谁的关怀是玛莎此时最需要的呢？我提出了一个极简洁的问题：“你们最喜爱谁？〞

“安东！〞

“我喜爱安东！〞

……

几乎全部的学生都一边高高地举起小手，一边兴奋地大声说自己喜爱安东。是啊，学生对安东将自己一大半的面包分给玛莎这一行为，都从内心给予了认可，他们幼小、纯真的心灵都被这一行为所感动。

“为什么呢？〞我接着问道。这一问，不少同学的手收了回去，有的望望四周同学，有的又将目光转到课本上，有的笑着看着我，想说些什么，可又没有士气站起来，只有几位同学的手仍旧高高地举着。这一场景与我备课时料想的差不多。因为此时学生通过阅读，只是很直观地感悟到安东助人为乐的行为是美妙的，但假如让他们站起来用语言描述，还存在着肯定的困难。他们需要有一段时间来组织语言。于是我微笑着说：“这样吧，先把你们的想法说给同桌听，待会儿再说给大家听！〞这下子可喧闹了，学生都叽叽喳喳地说开来。不一会儿，不少同学的手又陆续举了起来。

“请你先来说说看！〞我请一位平常不太爱说话但今日举起手的学生。

她站了起来。“我最喜爱安东，因为他助人为乐，〞她想了一会儿接着说：“我觉得他做得最好。〞

“我也喜爱安东！〞一位学生站起来说：“因为他知道玛莎这时候肚子肯定很饿了，如今最需要的就是食物，所以他就把自己的面包掰了一大半给玛莎吃！〞

瞧！孩子们多会分析呀！看着还有不少高举的小手，我想，此时我再说些什么不就是多余了吗？让他们各抒己见吧！

针对我班同学课下爱打架现象，在此对学生进行了思想教育是最好不过的了。“同学们你们有过帮助别人的事吗？〞学生纷纷说出帮助别人的事。有的说我借别人铅笔了。有的说我帮别人扫的了等等。“你喜爱和什么样同学交伙伴？〞学生挺有思想的。有的说喜爱和遵守纪律的同学交伙伴。有的说我喜爱和学习好的同学交伙伴。有的说我喜爱和助人为乐的同学交伙伴。有的说我喜爱和老实的同学交伙伴等等。“咱们班谁是你的伙伴呢？〞学生说完后，我说：“请你和你的伙伴拉拉手。〞学生都和自己的伙伴拉了手。只有我班王晨同学没找到自己的好伙伴。我问：“同学们，你们为什么不和王晨交朋友呢？〞学生说：“因为他平常爱打我们。〞我说：“大家给你提出意见，你肯定要虚心接受。能做到吗？〞他大声的说：“能！〞这时同学们都和他交伙伴。他也高兴的笑了。

课文《小伙伴》教学反思篇11

《小伙伴》是人教版新课标小学一年级语文下册第七组的一篇课文。这篇课文以春游为题材，写了春游时玛莎丢失了背包以后，几个小伙伴对待这件事情的不同看法。这个故事旨在启发学生：要具有乐于助人的愿望和行动，要用实际行动帮助自己的小伙伴，给予别人最需要的帮助，而不仅仅是停留在口头上的指责和关怀。

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