初中英语课件

初中英语课件初中英语课件1

一、教学内容:初中阶段的单词和词组。

二、教学目标:

1、提高、激发学生学习英语词汇的兴趣,培育学习的自觉性和合作精神。

2、会拼读单词,把握常见的使用方法。

3、把握词汇的记忆方法,以及各种改变方式。

4、培育词汇的听、说、读、写技能,形成肯定的语言运用能力。

5、借助情感因素,营造亲切、和谐、活泼的课堂气氛,促进学习思维。

6、拓展视野,培育爱国主义精神,形成健康的人生观。

三、教学重点:词汇的记忆和拓展。

四、教学难点:词汇的综合运用。

五、教学方法:启发式、商量式、表演式、多媒体等。

六、教学用具:课件、实物、图片。

七、课时:一节

八、学情分析:

1、有利条件:大部分学生在小学时已经学习了英语,有了词汇学习的基础,具备了不少简洁的词汇积累,在教师指导下能够完成学习任务。

2、不利条件:由于初中阶段词汇量的增多,让学生增加了很多记忆上的困难。同时初中生受年龄特征的局限,很难在词汇的学习中有更多的付出,更不行能加以全面拓展。

九、教学过程:

1、复习导入

①老师让学生跟录音大声朗读上一节课教授的单词,以便复习稳固。

②全班同学关上课本,由老师朗读要听写的单词(10个),学生听写(写出单词与意思)。

③最终老师抽查一个小组,其它组用3分钟检查并改正。

2、教授词汇的方法

词汇是组成英语河流的'源头,对学生来讲,把握好学习英语词汇方法就像盖大楼打好地基一样重要,若不把握好肯定的词汇量,想学好、用好英语便是空想。在多年的教学实践当中,在词汇教学方面,我用下面方法有意识地培育学生记忆能力和教学设计。

①利用字母和字母组合的读音规则，把握单词的拼写形式。在词汇教学中，要留意音和形的统一与结合，使学生把肯定的音同可能对应的形联系起来，又把肯定的形同可能对应的肯定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系，如让学生把长元音[i:]和she,see,sea,piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。

②拓展记忆学习法。英语词汇学习中,有许多词有同音、近义、反义词和有与之相关联的词性,教学中可以拓展学习,以扩大学生词汇,并增添记忆。

如large--huge(同义)

short——tall(反义)

see——sea(同音)

dead9a.)——death(noun)——die(verb)

③运用归类教学。如颜色类:red,black,white,green,yellow;交通工具类:bus,bike,car,train,ship。

④实物展示词汇教学。利用实物展示,教学直观生动形象,学生乐于接受。教师指着实物问what’sthis/that?帮助学生回答it’sa/an……

⑤利用多媒体教学。这种方法图、声、形具全,既省时又少力,且直观好玩。如教动词run、sing、hear、jump等。教happy、angry、sad等。

6.利用具体情景把握单词的读音和语义。在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词简单遗忘的缺陷，而且能培育学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词总之词汇教学方法多种多样,以上方法只要能结合实际加以运用,将会令你的教学事半功倍。

十、课堂练习设计(类型):

1、看音标写单词:①[si:]②[veri]③[mi:t]等,

2、补全单词:①j--p②h__l__③l__ft等,

3、依据句意和首字母,写出所缺单词。

如Itmust-----toLinda.

十一、布置作业:(复习、稳固、强化所学内容,培育能力)。

老师可事先设计一些词汇题,并以A4纸印发给学生,并于下一节课时检查作业完成状况或收回批改。

十二、学生课堂自我评价设计。

初中英语课件2

一、教学目标：

1、重点词汇：peel，cutup，put…into，pour，turnon。。

2、重点句式：Howdoyoumake…?

First…，than…，next…，finally…。

3、语法学问：howmuch+不行数名词

howmany+可数名词

二、潜力目标：

学生学会娴熟制作奶昔，并且能够用英语解说制作的步骤。

三、教具：

多媒体搅拌器几个塑料杯六个香蕉两杯牛奶一大杯做好的香蕉奶昔

教学过程

一、导入课堂，先微笑询问全班同学：Whatdrinkdoyoulike?待学生纷纷表达自我爱好时，举着备好的奶昔边说：Hereissomebananamilkshake。Wouldyoulikesome?学生抢着回答yes时，把预备好的奶昔分给他们〔部分学生自带有杯子〕品尝。之后问：Doyouknowhowtomakethismilkshake?(有学生回答no)，并宣布：此刻我们来制作这种香蕉奶昔。

二、教学makeabananamilkshake

1、播放图片，让学生观看并说出制作奶昔所需工具和物品〔必要教师时帮忙补充〕。顺势学习搅拌器〔biender〕这个单词。

2、播放制作香蕉奶昔全过程，结合学习关键词汇：peel，cutup，put…into，pour，turnon。

3、listening。要求学生把制作香蕉奶昔的顺序标在书本1b的横线上。

4、教师制作奶昔。边演示边解说〔inEnglish〕

5、pairwork学生两人一组，操练如何制作香蕉奶昔。

三、学生动手制作香蕉奶昔。

分别请两位同学〔自愿〕到讲台上演示制作香蕉奶昔。要求按步骤用英语解说〔如有误，教师纠正〕然后连同老师做的奶昔一齐分给同学们品尝。〔充分确定表扬上来制作奶昔的同学〕

四、Listening

1、学生听、并完成2a、2b。

2、小结howmuch与howmany的'区分和用法：

howmuch+不行数名词

howmany+可数名词

稳固这两词汇的用法，在黑板板书：

howmuch、howmany

Whatdoyouwant?

applesdoesshehave?

birdscanwesee?

chacolatedidheeat

要求学生完成句子?

五、教学拓展

两人一组，就某种水果奶昔或水果色拉如何制作进行商量、操练。然后请一、两组同学站起来表演。准时给予鼓舞和表扬。

六、Summary对本节课进行小结

七、Homework作业

1、默写本课重点词汇、短语。

2、用英语写出制作某饮料或食品的步骤。

初中英语课件3

一、教材分析

定语从句是本单元的语法要点，是在1-8单元已经对该语法学问有所渗透的前提下支配的。本节课话题是让学生体会音乐在生活中无处不在，体会不同类型音乐的特点，学会喜爱生活；能用简洁的定语从句形式表述自己的观点。通过本节的学习，增添学生对复合句的理解，提高其对此句式的`应用能力。

二、三维目标

1、学问目标：

把握本单元基本词汇，学会恰当的使用引导词that,who

2、能力目标

1〕把握功能句“Whatkindofmusicdoyoulike?IlikemusicthatIcandanceto.Ilovesingerswhocanwritetheirownmusic.〞

2〕能够自如地谈论自己所喜爱的音乐和音乐家。

3、情感目标：

通过学生谈论对音乐和音乐家的好恶，从而使学生学会观赏音乐的美。

三、教学重点

1〕本节课的教学重点是学会并把握先行词为物或者人时，引导词“that,who〞的使用方法。

2〕“prefer…to…〞的用法

3〕把握有关音乐的词汇和相关的词组，能够比较流畅地描述自己喜爱的音乐，运用功能句“Whatkindofmusicdoyoulike?IlikemusicthatIcandanceto.Ilovesingerswhocanwritetheirownmusic.〞

四、教学难点

定语从句运用

五、教学策略

采纳任务型语言教学，实施情境教学法、小组合作探究法、情感谢励法。

六、教学预备

自制多媒体课件〔PowerPoint〕；录音机(Ataperecorder)

七、教学环节

1、课堂导入

⑴Warmingup

⑵Discuss:Doyoulikemusic?Whatkindofmusicdoyouknow?⑶Therearemanykindsofmusicsuchaspop,jazz,rock…….LetSstalkaboutthekindsofmusic..〔多媒体出示〕

⑷LetSsread1a.Explainthesentences:

Iprefermusicthathasgreatlyrics=Ilikemusicthathasgreatlyricsbetter.

lyrics:thepluralformisoftenused.

AskSstopracticeinpairsthenmakeupashortpassageusingthefoursentencesonthescreen.

2、课堂讲授

Explainattributiveclauses.

定语从句：在复合句中修饰名词或者代词的从句叫做定语从句。先行词是“人〞时，用关系代词who引导，先行词是“物〞时，用关系代词that来引导Ilovesingerswhowritetheirownmusic

IlikemusicthatIcandanceto.

a.that即可代表事物也可代表人，which代表事物；它们在从句中作主语或宾语，that在从句中作宾语时常可省略关系词，which在从句中作宾语则不能省略。而且，假如which在从句中作“不及物动词＋介词〞的介词的宾语，留意介词不要丢掉，而且介词总是放在关系代词which的前边，但有的则放在它原来的位置。

b.which作宾语时，依据先行词与定语从句之间的语义关系，先行词与which之间的介词不能丢。

c.代表物时多用which，但在带有以下词的句子中用that而不用which，这些词包括all,anything,much等，这时的that常被省略。

d.who和whom引导的从句用来修饰人，分别作从句中的主语和宾语，whom作宾语时，要留意它可以作动词的宾语也可以作介词的宾语。

e.where是关系副词，用来表示地点的定语从句。

3、课堂练习

Fillintheblankwithwhothat

1〕.Ihaveabrother_______likessoccer.

2〕Tomdoesn’tlikemovies_______aretoolongandtooscary.

3〕Weprefergroups________playloudandenergeticsongs.

4〕Helikesfriends_________oftenhelpeachother

4、课堂活动

1)Askandanswerinpairs:

Whatkindofmusicdoyoulikebest?Why?

初中英语课件4

教学目标

学问与能力

采纳Practicing,Listeningforspecificinformation和Roleplaying的学习策略，使学生学会打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型What'syour/his/hername?My/His/Hernameis…。〞培育学生结交新朋友的能力。

过程与方法

采纳Practicing,Listeningforspecificinformation和Roleplaying的学习策略，利用教学图片或制作多媒体课件展开课堂Pairwork;Groupwork的口语交际活动，询问他人姓名、查询电话号码，了解有关姓名的文化学问并制作独特名片。

情感看法价值观

该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题是结交新朋友，进一步促进学生之间的互相了解，使学生在轻松、开心的学习气氛中熟识新伙伴，增进友情。

教学重、难点及教学突破

重点

使学生学会打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型:What'syour/his/hername?My/His/Hernameis….〞培育学生结交新朋友的能力。

教学突破

SectionA通过NameGame，使学生了解有关姓名的文化学问，进一步促进学生之间的互相了解，使学生在轻松、开心的学习气氛中熟识新伙伴，增进友情。

教学预备

教师预备

制作la部分的插图和人物对话的课件，人物以动画片的形式呈现，将听力部分的内容插人，使学生学会打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型;同时复习单词clockballbagcapkeybookrulerhellohinamenicemeet.

学生预备

复习在预备篇中所学的`单词及介绍自己、打招呼的用语;培育结交新朋友的能力。

教学步骤

(1课时)

一、第一教学环节：情境导入

教师活动学生活动

1.利用插图或实物卡片让学生找出在预备篇中所学的单词，然后教师引导学习打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型“What’syour/his/hername?My/His/Hernameis…

2.让学生听对话，练习对话并仿照对话，结识班级的其他同学。1.找出在预备篇中所学的单词，学习打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型"---What'syour/his/hename?My/His/Hernameis…〞.

2.练习对话并仿照对话，结识班级的其他同学。

二、第二教学环节：师生互动

教师活动学生活动

1.播放2a部分的录音让学生听，引导学生通过听对话熟识人名"TonyTomJennyBobBruceJim"，完成2a,2b部分的教学任务。

2.引导学生重复他们所听到的，仿照对话结识班级的其他同学，完成2c部分的教学任务(What’syour/his/hername?My/His/Hernameis…)。

3.概括语法点"What’syour/his/hername?My/His/Hernameis….〞1.通过听对话熟识人名"Ton》TomJennyBobBruceJim"，完成2a,2b部分的教学任务。

2.听并仿照对话，结识班级的其他同学，完成2c部分的教学任务(What’syour/his/hername?My/His/Hernameis….)。

3.了解语法点

三、第三教学环节：姓名与文化

教师活动学生活动

引导学生阅读3a图中的名和姓，了解有关姓名的文化学问;从3a中给自己选一个姓、名，然后调查其他同学的姓、名，完成3b的任务。阅读3a图中的名和姓，了解有关姓名的文化学问;从3a中给自己选一个姓、名，然后调查其他同学的姓，名完成3b的任务。

初中英语课件5

随着教学改革的深入，多媒体辅助教学已慢慢地走进英语课堂，这无疑给英语课堂教学改革注进了新的活力。21世纪的钟声已经敲响，我们已进入了数字化信息时代。课堂教学由传统的“认知型、灌输型、独奏型、封闭型、统一型〞开始向“视、听、说〞的教学模式转变。实现了英语课堂上学生主动参加、口脑并用、和谐高效、主动进展，着重培育学生运用英语进行交际的能力，听、说、读、写综合训练得以加强，人文教育思想得到渗透。

一、课件在初中英语教学中的作用

课件软件是在Windows环境下得到广泛应用的演示创作工具软件。它提供了功能强大的创作工具，包含有100多种模板〔Template〕，这些模板是专家设计的演示，教师可以选择一个模板作为制作幻灯片的基础，并依据自己的需要做些修改，再输入演示的内容，这样会比一切都从头做起要方便简单得多，有利于简化教师的备课过程。

课件的每张幻灯片都可拥有标题〔Title〕、文本〔Test〕、图形〔Graphs〕、绘制的对象〔Object〕、几何图形〔Shape〕、剪辑艺术图片〔ClipArt〕以及由其他应用程序创建的各种图表、图像等。利用课件的掌握功能，连接大屏幕投影仪直接演示，产生出一种图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，这对于教学过程具有重要意义。它能有效激发学生的学习兴趣，使学生产生剧烈的学习欲望，从而形成学习动机。学生有了主动参加的可能，而不是一切都由教师支配好，学生只能被动接受。按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程互相作用产生的，必需发挥学生的主动性、主动性，才能获得有效的认知。这种主动参加性就为学生的主动性、主动性的发挥创造了很好的条件，即能真正表达学生的认知主体作用。

动画的作用是吸引观众，并使观点更突出、更醒目，不是为了哗众取宠。所以在设计幻灯片时，幻灯片切换、自定义动画、动作设置的技术处理很重要，应用什么样的动态效果引入新的主题或解决方案；使用回旋添加悬疑或惊奇的效果；使用从屏幕中心放大效果表示揭示谜底；使用缩小效果强调观点；使用切入效果比较数据；假如是重点突出的文字，就用闪耀的效果；假如是正在读的一段文字，就用向右擦除效果；假如想掌握字出现的节奏，就设定“按字母〞方式擦除。

二、在使用课件进行教学的过程时存在的误区

〔1〕一味地追求在英语课堂上的演示效果

在多媒体辅助教学过程中，教师仍应起主导作用，教师在英语课堂上的作用是计算机不行能替代的。如：英语课堂开头几分钟的值日生报告或师生的口头沟通，是学生听说训练的很好方式。可为了一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，把由教师讲解并描述的一部分内容变为媒体演示；甚至有时优质课评比也以是否用上大量的媒体演示作为一个必备条件。我们必需明确地认识到，英语是一种实践性很强的语言学科，必需通过课堂上大量的师生之间的英语语言沟通，学生运用英语进行交际的能力才能得到培育。我们应当记住：任何时候我们都是为了教学而使用工具，而非为了使用工具而教学。因此，课件的演示时机及数量应取决于英语课堂教学的需要。

〔2〕用显示屏代替黑板

有些英语老师把计算机显示屏当作黑板，课前将整个操练材料、问题和答案，甚至整个教案都用课件制成幻灯片显示。这样做不利于依据教学进展需要创设情景，板书内容也难以进行调整、修改。用显示屏代替黑板，一方面易造成学生视觉感知僵化；也由于显示屏的显示内容有限，使学生对课文的整体感知受到影响；另一个方面，使适时创设情景引导学生进行英语语言操练变得难于把握。总之，用显示屏完全代替黑板，不仅丢掉了传统，而且也不能帮助我们解决教学方面的`疑难问题。

〔3〕用课件代替学生的思维和操练

如今，英语学科的课件大多侧重于有声动画的制作，它集动画和声音于一体，通过把教材中的素材以动画形式展示给学生，增加学生的视觉感官效果，较生动形象地展示教材中的语言素材，学生的视听效果得到强化，起到了帮助学生理解文章及对话内容的作用。但不容忽视的一个问题是：这仅仅是把文中情景和有声语言展示给学生，它代替不了学生的思维，代替不了学生在教师创设的情景中运用英语进行交际的操练，也很难适应我们英语课堂上实施素养教育所需的主动参加，口脑并用、质疑商量、和谐高效、主动进展的要求。因此，切不行为了让课堂多一点现代化教学的气息，一味地使用课件。

初中英语课件6

中学生爱说爱动、自我约束能力差，自我掌握能力不强，这也导致学生不能清静地接受老师所讲的学问。假如教师只靠传统的教学模式，只是机械地教学，学生会对课堂失去兴趣，学生没有了学习的兴趣，没有了学习的主动性，更谈不上学习的主动性。因为兴趣是最好的老师，教师要在英语教学中想尽方法提高学生的学习兴趣，让学生在开心的学习气氛中学习。

一、构建民主和谐的气氛，创建和谐的师生关系

英语教学的缺乏是学生在课堂上不够主动主动。教学中，我尽量给学生发言的机会，并对他们的主动发言给予确定，让他们在这些鼓舞性的语言中产生学习的主动性，消除他们心理上的障碍，让他们主动地发言。课堂上我坚持用英语和学生沟通，比方交作业状况让学生用英语来表达，让学生尝试学习英语歌曲，课堂上让学生们用英语对话，通过各种形式来活跃课堂气氛。在课堂教学中借助于实物、卡片、挂图来加强直观教学，还依据学生回答下列问题的状况分别用“Good〞“Verygood〞“Wonderful〞“Welldone〞“Great〞等具有评价性的语言来激发学生的学习兴趣，利用课堂营造和谐的师生关系，形成良好的教学气氛。初中生的“亲师性〞特别强，假如学生对教师有了好感，那么他们对这一门课也比较感兴趣了，这门课的成果也能较快提高。基于学生的亲师性较强特点，我在教学中，做到关怀、爱惜、敬重全部的学生，结合他们自身的特点来指导他们学习，让学生亲其师，信其道，构建起一种和谐的气氛。

二、采纳敏捷多变、富有情趣的教学方法

教学中假如只是一种教学方法会使学生感到学习枯燥、无味。再有魅力的教学方法也会失去吸引力。为了使英语教学更好玩，教师还要做到仔细备课，仔细钻研教材，结合不同的教学内容，选择不同的教学方法。为使英语教学更能激发学生的兴趣，在开始讲课前，用英语给学生讲能够听懂或者是大致能听懂的英语笑话、英语谚语或者英语小故事，还可以与学生进行三分钟英语会话的练习，学生用英语进行演讲或者集体唱一首英文歌曲等课前活动来活跃课堂气氛，使学生的学习兴趣得以激发，实现教学前的预热，提高学生的学习兴趣。还可以给句子改换人称、改对话为表达、改表达为对话、口头作文、看图说话、组句成文等不同的形式来为学生增趣。在这种敏捷多变的教学方式下，将死教材教活，让学生喜爱学习英语，到达良好的学习效果。

比方，在导入新课前，我结合不同的教学内容来设置悬念，有时提出问题，让学生更感兴趣，还可以利用直观的`教具进行演示等。在教学过程中，教师还要运用教学用具，比方，图片、挂图、简笔画等创设教学情境，再进行讲解。教师在讲解时，要留意做到有序、不重复，还要给学生留出接受的时间