小学教师经典阅读心得

小学教师经典阅读心得小学教师经典阅读心得1

我们镇教育指导中心，为了培育全镇的教师们多读书、爱读书的好习惯，最近为我们推举了一本名叫《做不埋怨的教师》的心灵励志书。这本书是《做不埋怨的教师丛书》的第一本，它从八大方面向我们传递了“埋怨不如转变〞的生活理念。书中许多的案例和故事中的观点和道理，我都十分赞同。

或许，有些人认为：埋怨是为了发泄自我对事情的不满;埋怨是为了让自我透透气，没有什么不妥之处。但他们却没有意识到：埋怨越多，你想要的东西就会离你越远!因为：埋怨是一种语言而不是行动，当一个人过多地被语言困扰的时候，他会失去行动力。这个世界上的快乐、对社会的价值、对他人的承诺，其实都体此刻行动上。爱是一种行动，和善是一种行动，慈悲是一种行动，这一切靠埋怨是无法实现的。

从教十多年，听得最多的埋怨就是埋怨学生：这么简洁的题目就是不会做;这么简洁的一个学问，讲了几多遍还是做不到，真是差死了!这个学生为什么老是不能用心听课其次就是埋怨家长：没有监督孩子做好作业;没有检查孩子的学习情景再来就是埋怨学校工作多、压力“山〞大等等。因为埋怨多，而又不能转变现象，所以美好感下降，成天闷闷不乐。常言道：世上事，不如意十常有八、九。生活中，工作中，我们总会遇到各种各样的不顺或不公，假如没完没了地埋怨，不但转变不为现实，还在浪费着我们许多的时间和精力，并且还会影响我们四周的人，使亲人和朋友也遭受损害。为什么我们就不能真的拥有一个阔达平和的心境，摆正心态，化消极为进取，能够拥有一个乐观开朗的心态，放下全部的不满、失望。为什么不将埋怨的精力用来思索如何解决问题，这不是更好吗

记得以往看过这样一个小故事：一个高中教师考他的儿子：“晚上6点用24小时制怎样说〞小孩望着他爸爸答不上来。父亲又把原话重复了一遍，语气也加重了，但孩子还是满脸木然。这时旁边他妈妈出来解围：“爸爸是问你，比方说午时2点是14点，那么6点是几点钟呢〞儿子神情立即放松下来，大声回答道：“哦，是这样啊，很简洁，18点!〞他妈妈转向他爸爸：“亏你还是高中教师，问孩子问题也不会问!你说的话太大人化了，24小时制，小孩子怎样懂得了!对待孩子要用孩子能理解的方法，不要说孩子笨，其实是你自我的方法不对头!〞

这位妈妈说得真好：不是孩子笨，是你的方法不对头。当我们埋怨学生不懂时，不是学生差，是教师的方法不对头;当我们埋怨家长不理解时，不是家长差，是我们的沟通方法不对头;当我们埋怨学校工作多时，不是工作多，是我们的对待工作的方法不对头。我们经常用这句话来激励学生：方法总比困难多。但真正用到自我身上呢，却又少之又少。当我们埋怨之前，先想想：我们的方法对头了吗与其多埋怨，不如多想方法去把事情解决，这样不是更实在吗!

你听过这样一个故事吗：

很久很久以前，人类都还赤着双脚走路。有一位国王到某个偏远的乡间旅行，因为路面曲折不平，有许多碎石头，刺得他的脚又痛又麻。回到王宫后，他下了一道指令，要将国内的全部道路都铺上一层牛皮。他认为这样做，不只是为自我，还可造福他的人民，让大家走路时不再受刺痛之苦。但即使杀尽国内全部的牛，也筹措不到足够的皮革，而所花费的金钱、动用的人力，更不知凡几。虽然根本做不到，甚至还相当愚蠢，但因为是国王的指令，大家也只能摇

头叹息。一位聪慧的仆人大胆向国王提出建言：“国王啊!为什么您要劳师动众，牺牲那么多头牛，花费那么多金钱呢您何不只用两小片牛皮包住您的脚呢〞国王听了很惊异，但也当下领悟，于是立即收回成命，改采这个提议。据说，这就是“皮鞋〞的由来。

想转变世界，很难;要转变自我，则较为简单。与其转变全世界，不如先转变自我。转变自我的某些观念和作法，以抵挡外来的侵袭。当自我转变后，眼中的世界自然也就跟着转变了。假如你期望看到世界转变，那么第一个必需转变的就是自我。

其实，要做到少埋怨、不埋怨，也是这个道理：理解现实，转变自我。做一个心态进取、乐观的人，凡事少一些埋怨，多一些包涵，多一些敬重，多一些关爱，多一些理解，那你就能转变自我的人生，也让全部人的将来更完善。

小学教师经典阅读心得2

魏书生认为，敬重别人是一种本领，“不会敬重人，从高层次上讲，享受不到敬重人的那种自豪感和美好感；从低层次上讲，自我也不会得到别人的敬重〞魏书生很敬重自我的学生，学生只要有一点提高，他就表扬；学生犯了错误，他也不直接批判，而是用唱歌、写说明书等形式引导学生自我教育。更让我感动的可是，魏书生还十分注重点燃后进学生的期望之火，擅长帮忙学生查找长处，进展长处。魏书生以往讲过这样一件事：新学期，有两个全校最差的学生进了他的班，他要求这两个学生做的第一件事就是“每人找到自我的优点〞。学生说没有优点魏书生则说：“不行能，我都替你找出两条了〞还有一个学生向魏书生坦言“我学的不好，只考了8分。〞而魏书生则一脸惊喜：“你一不听讲，二不写作业，三又不看书，还能得8分，这是天赋啊！〞我想，类似的故事，魏书生确定还有许多许多，他擅长讨论后进学生的心理特点，扬其长而避其短，不断增添后进学生的内部驱动力，真正表达了“不拘一格，因材施教〞的教育思想。而其思想的出发点和归宿点都是一致的，那就是他所说的“敬重和进展学生的独特和人性，会使师生生活在一种互相理解、敬重、关心、帮忙、谅解、信任的和谐气氛之中，从而真正体验到做人的美好与自豪感，削减内耗，明显提高了工作和学习的效率。

作家雨果说过：世界最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心灵。俗话说，世界上没有完全相同的两片权叶，当然更没有完全相同的两个学生。不管过去此刻还是将来，只要有人类存在，人的个体差异，独特差异与价值取向的多样性就存在。所以作为教师对学生要宽容，豁达，教师要怜悯那些缺少天赋，在生理上有某些缺陷的或者成果差，或者犯了错误的学生，用怜悯心去唤醒儿童的上进心，自信念和自尊心，帮忙他们去除自卑感，排除他们的苦恼和哀痛，用热情和暖和鼓舞学生充满信念地学习和生活。

小学教师经典阅读心得3

大家都明白，有效教学首先体此刻有效备课上，第一备目标。在教学中，教师仅仅关注“双基〞目标，忽视其他目标的达成，这是远远不够的。因为学生，是活生生的人，他们有自我的思想，有自我的情感，他们需要关怀，更需要敬重，所以情感看法与价值观的培育和学问同样重要。可是作为一名小学数学教师，除了关注学科本位目标，更要关注学生个体生命成长的目标。第二备教材。“不是教教材，而是用教材教。〞教师要仔细阅读教材，努力做到真正把握教材，能够从以下几个步骤展开：一是读懂教材，明确各部分教学资料的内在联系；二讨论教材，讨论每个单元和每节课的教学重点和难点；三是吃透教材，把教材中的学问结构转化为教师自我的学科认知结构。第三备学生。在实际的教学中，仅仅从自我对教材的把握和理解去设计教案，而忽视学生已有的学问储备和生活经受，会出现课堂教学效率低下，失去实效。所以说仅有关注学习起点，才能让课堂教学更有效。能够从以下几个方面入手：一是课前调研，了解学生已有的学问基础和生活阅历；二是抓准切入点，数学学习必需建立在学生认知进展水平和已有阅历基础之上；三是亲历过程，关注学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

其次有效教学还体此刻有效指导上，书中引用维果茨基一句话“学生的学习是在教师有效指导下逐步进展的过程，教学的本质特征不是行为留意者所认为的刺激——反应，而是激发学习者尚未成熟的心理机能。课堂教学的中心应当在于学生而不在于教师，教师在课堂教学中应当是组织者、指导者和促进者。〞这句话指出了教师在教学中应起的作用，也明确了学生在课堂中的主要地位，还有指出了课堂必需是在教师有效指导之下的。主要有两个方面的资料，一是把握指导时机，在实际教学中教师要做到“五不〞，即学生能理解的不讲解，学生能表达的不替代，学生能操作的不示范，学生能发觉的不示意，学生能提问的不先问，保证学生充分的思索空间和时间；二是指导适当，就是教师话语不重复，意思表达清晰，指导资料针对性强，即学生想了解的资料、难以解决的问题给予指导，教学指导的有效性，往往表此刻教师给予学生的指导与学生期望得到的指导的一致性上。

第三有效互动。有效互动就应当是在必需的组织形式下，教师、学生、教学资料、教学媒体等要素之间产生的一种激发学生学习兴趣，激活学生思维，表达学生生命活力的课堂教学行为。课堂假如缺少了互动就缺失了课堂的生气，就缺失了生命的灵动。有效互动需要把握的几个问题，一是课前要有充分的预备〔对教学资料、学情、教学环节、教学手段、教学用具以及对课堂突发事件的预见〕；二是教师主角意识的转变，平等、对话与沟通是实施有效互动的基础；三是和谐的师生关系是课堂的有效互动的重要条件，兴趣是激发学生真实互动的内在动力，关注与倾听实现课堂有效互动的必要的修养。所以说仅有充分讨论到了以上条件，才能实现互动的真实有效和生成。

第四有效管理。教师也是管理者，课堂教学中教师有效的管理有助于营造一个良好的教学环境，使教师能够有效地组织教学，师生之间的沟通则变得顺畅，教学效果就高。反之再充分的教学预备都将只是事倍功半，甚至徒劳无功，故而教学的有效性依靠于教师管理本领的构成和提高。有效管理它要求教师具备特有的专业素养，要求教师在单位时间内采纳有效的教学手段和方法调动学生进取参加的看法和情感，使教学资料、教学信息的传到达达的效果。

第五有效练习。练习设计是教学过程中重要的一环，它起着监控、稳固、反馈的作用，是教学不行或缺的关键环节。课堂作业和家庭作业必需紧扣和服务于教学目的，必需与教学资料相关，对学生有意义、有价值，还要趣味。难易要适度数量要适当，目的要明确。

第六有效策略。所谓教学策略，是为了达成教学目的，完成教学任务，而在对教学活动清楚认识的基础上对教学活动进行调整和掌握的一系列执行过程。教学方法是十分丰富多彩的，我们说每个教师都是一个创造者，他们所采纳的的方法也不会有所不一样，因人而异，所以有效教学策略也就难以固化，更不会千篇一律，教学策略没有，仅有更好。

《有效教学和谐课堂》这本书，我的感悟颇多，它不但解决了我在教学中遇到的困惑和问题，更重要的是它使我认识到有效教学在教学实践中的重要性。当然，有效教学不止上头讲到的这些，还有更多。作为一名教育工要不断探究，因为仅有不断提高自我有效教学的水平，才能做到事半功倍。

小学教师经典阅读心得4

作为一名教师，经常感到课堂时间不够用，甚至有时还会完成不了教学任务，总结其问题就在于授课不够清楚与直接，有时把简洁的问题冗杂化，有时则跑题，有时讲话超出了学生的理解水平，有时则减弱了教材资料呈现的清楚度，往往讲得满头大汗却达不到梦想的效果。阅读《有效教学方法》一书后，我受到了很大启发，我觉得教师若想把仔细预备的课付诸实施，把教学原则胜利地运用到课堂教学中去，还必需到达上好课的一些基本要求：目标明确、重点突出，资料正确、方法得当，清楚授课、组织严密，学生兴趣深厚、课堂气氛强烈。

一、目标明确。

目标明确是指上课时教师明白这堂课要把握些什么学问和技能，要养成些什么行为方式和品行，要有怎样的看法，要学会什么方法，等等，也就是要明确教学目标。在一节课上，师生的活动都应围绕教学目标展开、进行，教师上课为了引起学生的兴趣，有时插入课外资料，为了加深学生对问题的理解，有时把资料引申出去，涉及了教学大纲和教科书以外的某些学问，甚至有相当广度，只要是有利于目标的完成，都是能够的。可是，漫无目的地讲故事、东拉西扯，做那些与实现目标无关的事，应予以否认，对学生也同样，教师要准时觉察并纠正学生努力完成任务。

二、资料正确、重点突出。

在一节课上教师要把精力主要放在重点资料的教学上，不要对全部任务和全部资料平均使用时间和精力，对细枝末节的学问能够蜻蜓点水地一带而过，对重点学问、概念和原理要花力气教学，对重点要引导学生弄懂、弄清、娴熟把握。

教师讲授的学问还必需是科学的、确凿的、贴合规律的，技能或行为要贴合规范，并且应当要求学生作出的反应同样是正确的，假如不正确，教师就要准时予以纠正，学生心目中的教师往往是崇高的、万能的，他们会向教师提出各种各样的问题，教师对待学生的疑问应持虚心、仔细、实事求是的看法，不要轻易作出没有把握的回答。

三、方法得当。

教师应当依据教学任务、资料和学生的特点，选择较佳的方法进行教学，教学有法，但无定法，教师要擅长选择方法，创造性加以运用，力求使教学取得较好的效果，方法本身无所谓好坏，但不一样的方法有不一样的使用范围，教师上课运用的方法要与教学情境相适合。譬如，对尚未定论的争议问题，能够用小组商量法；为了让学生认识一个他们不熟识的物件的样子，采纳讲解并描述来描述，不如用演示法更加直观，等等。

四、清楚授课

一向以来，我以为清楚授课只是讲在上课时要口齿清晰，声音嘹亮，有活力，能做到抑扬顿挫。原先这只是清楚授课的前提，是基础，是一小部分。仅有标准的一般话距离清楚授课还有很大的一段距离。更为重要的是资料组织，教师对课文的熟识以及授课策略的选择等要做到清楚授课，更多的功夫是在课上。

对于教师，要做到清楚授课，就要求在课前要深入讨论教材，钻研教学大纲，经过教科书和教学参考书，了解教学资料的整体以及各部分之间的联系，把握各部分资料的教学目的和要求，认真阅读领会教学参考书，明确教材的地位和体系，把握其中心资料和中心思想，确定教学目的，讨论教材的组织和处理。也就是说教师在课前要对所讲授资料有清楚的理解思路，教师自身对学问有宏观和微观上的把握，对教材资料有深刻的理解。在对教材的深刻理解基础上，有要求教师在平常要苦练基本功，要有较好的表达本领，能够将自我对学问的理解精确的转变为学生能够理解领会的语言并表达出来。语言是教师将自我的学问转换为学生学问的主要媒介。学生在理解新学问时总要有一个反应时间段，而教师清楚的表达，能够大大缩减转化的时间。经过教师清楚的讲授引导，构成学生较清楚的科学的学问脉络。经过第一次讲授，学生很难到达预定的.教学效果，这又需要教师能够用简洁易懂的语言，不一样的阐述方法，从学问的其他角度入手，进行再次论述。这样教师所要传授的学问才会在学生脑海里生根发芽。有了对教材的深刻理解，语言的清楚表达，要到达清楚授课的教学效果，还要利用举例、图解和示范等方法，来解释和澄清。

五、组织严密。

课的进程次序分明、有条不紊，课的节奏紧凑，不一样任务变换时速度自然，

课堂秩序好。教师要有必需的组织才能，取得学生的进取协作，才能做到组织严密。

六、学生兴趣深厚，课堂气氛强烈。

一节课应自始至终在教师的指导下充分发挥学生学习的进取性，课堂上学生的进取性是否得到发挥取决于教师的启发和引导，教师在课上要边教边观看学生的反应，依据学生的反应调整自我的教学。一旦发觉学生反映漠然、留意力分散，要立即找缘由，发挥教学机灵，经过调整资料、方法、管理三个方面去激起学生的进取状态，假如资料太深了，就该尽量的浅显的方式来揭示的本质；假如进程太慢了，就该立即加快来完成；假如学生太疲惫了，就该改个方法，如改讲授为议论或谈话，甚至讲个与为课题有关的故事。教学是艺术，是无止境的，教师要把课上得犹如艺术创造的精品，实非一朝一夕之功，要有意识地长期追求和探究。

小学教师经典阅读心得5

《教师主角与教师进展新探》是一本与将来教师探讨关于教师职业的生命价值的著作。叶澜教授把教师职业存在的状态分为三种，即以此谋生和养家糊口的生存状态、体验人生和品味美好的享受状态、服务社会和完善自我的进展状态。“我是一个怎样的教师？〞多少次我想过这个问题，现实中“生存型〞的教师的确不少，他们或将自我的职业视为谋生的手段，或悄悄牺牲将吃苦视为享受，可是，我也看到了更多“享受型〞的教师——“捧着一颗心来，不带半根草去〞，他们无怨无悔地坚守着自我的信念，满怀热情地投入工作，把学生的成长当成自我的快乐。他们悄悄地奉献着，也享受着奉献之后的快乐。

读了这本书后，我觉得：“我是一位美好教师，我也是一个把学生的成长当成自我的快乐〞的教师，在体验人生和品位美好的享受状态下，服务着社会，完善着自我的进展状态。回想自我快乐地与学生交往，欣慰地享受着自我教育教学中的胜利，让我感受到了作为教师的快乐。诚然，工作中不会一帆风顺，我们更应当调整好自我的心情，进取地投入工作，这样，我们才能享受工作给我们带来的快乐。

教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，“进展型〞教师是我们始终追求的一种境界和目标，教育进展的关键又在于教师素养和专业进展水平的提高；所以，教育者自觉完善自我的同时，才能更有利于学生的完善与进展。

首先：教师需树立人本思想，让学生获得人格上的平等

教师要喜爱本职工作，喜爱自我的学生，我们明白“亲其师〞方能“信其道〞的道理，不要习惯以长者的姿态，居高临下的教训学生，作为教师必需要了解学生、理解学生、敬重学生，真正确立学生的主体地位，树立以人为本的思想，使学生获得人格上的平等。

其次：教师需有感情的教育教学，使教育教学充满活力。

“感人心者，莫先乎情。〞没有感情的教育教学是苍白无力的，学生不是冷冰冰的机器零件，而是成长中的活生生的人，他们的感情纯真、强烈而稚嫩脆弱，需要教师的爱惜。教师仅有喜爱学生，才能关怀和爱惜他们，产生共同的思想感情，这样，教师才能取信于学生，享有较高的威信，使学生愿意服从自我的指挥，理解自我的感情。用敬重、信任、爱护、关心去充实，用爱的力量去教育学生才能成效卓著。

再次：教师要不断地反思，努力成为反思型教师。

但丁说过这样一句话：人不能像走兽一样活着，应当追求学问和美德，作为“人〞的教师，应懂得珍惜时光，不断追求新学问、新理念，把握更多的本事，以更好地教学和指导学生。仅有这样，我们的教育事业才会真正地、长期地兴盛发达。因此在教师德性的养成中，强调的是反思和自我修养，在反思中，找到自我教学中的缺乏，课后进行补救。这更有利于教学水平的提高，帮忙自我更快地成长。

“追承生命的阳光，享受生活的快乐〞，让我们以此言共勉，在教育事业中奉献、求真和创新，真正使我们的职业生涯焕发出更加旺盛的生命活力。

小学教师经典阅读心得6

最近买了一本李镇西教师的力作：《爱心与教育》，回家后认真阅读品味，在读到其中反映李镇西教师心声的《做的教师》一文时，时时被李镇西教师充满智慧和哲理的语言所打动，现摘录一些精彩的片段以自勉。

所谓“的教师〞，不是与我仰慕的于漪、钱梦龙、魏书生等教师相比——他们的人格、学识、本领乃至天赋，我是永久无法企及的，比也白比，但我能够和自我比呀！也就是用今日的李镇西与昨日的李镇西相比——我今日备课是不是比昨日更仔细？我今日上课是不是比昨日更精彩？我今日找学生谈心是不是比昨日更恳切？我今日处理突发事件是不是比昨日更机灵？今日我组织班团体活动是不是比昨日更趣味？我今日帮忙“后进生〞是不是比昨日更细心？我今日所积累的教育智慧是不是比昨日更丰富？我今日所进行的教育反思是不是比昨日更深刻？今日我应对学生的教育教学提议或意见是不是比昨日更虚心？我今日听到各种“不理解〞后是不是比昨日更冷静？每一天都不是，甚至每一天都有遗憾，但每一天都这样自我和自我比，坚持不懈，我就不断地向“的教师〞的境界靠近。

我是为谁而工作？为同事的好评吗？为校长的表扬吗？为奖金吗？为职称吗？这些对我来说当然也重要〔可见我也并未“脱俗〞〕，但假如这些与学生的评价产生了冲突，我心灵的天平指针首先倾向于学生一边！在我看来，一个教师是否“〞，第一应当看学生的评价，教师因学生而存在，我当然也是因我的学生而存在。

培育学生开放的思想——一种海纳百川的文化胸襟，一种高屋建瓴的文化视野，一种不畏权势的民想法识，一种独立思索的批判精神。

我们生活的世界像一片森林，其中有的人是乔木，有的人是灌木，有的人是参天的白杨，有的人是婆娑的杨柳。你或许不是最秀丽的，但你能够最可爱；你或许不是最聪慧的，但你能够最勤奋；你或许不会最富有，但你能够最充实；你或许不会最顺利，但你能够最乐观。

李老师的话说得多富有智慧和哲理啊，道出了他的心声，也说到了我的心坎上，它是我以后工作的航标灯，指明了我工作的目标和方向。

小学教师经典阅读心得7

肖川教授说：“一个胜利人的阅历之中，都必需具有最初的鼓舞所给予的暖和和力量，虽然说鼓舞并不能使全部的人都成材，但每个胜利的人毫无疑问都离不开鼓舞。〞

读到那里，我想我们如何对学困生进行鼓舞，使其提高呢？

学困生由于平常成果差，习惯不好，历来受到教师的批判和指责较多，故在心理上对教师相当排斥。在这种心态下，我们应给予更多的表扬和鼓舞，多与学生进行沟通，换回他们完善的向往。

课堂上要多表扬激励学生的上进心。学困生在课堂上难以得到教师的“热情关注〞，所以，他们在听课时的心境常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。在这种情景下，我给予他们参加发言的机会。首先从学习生字入手，这很简洁，但我并没有因为简洁而忽视了表扬，而是以仔细的看法给予赞扬，如“你提高了！〞“你真聪慧！〞因为对他们来说，这难得的表扬会给他们灰色的心灵带来一种喜悦，激励他们学习的上进心。

进入到课文的学习，难度理所当然会有所上升，所以给予学生表扬也相应地要增多，可见，我们不费吹灰之力的表扬却能让学生在学习中感到一种莫大的快乐，一种无形的动力。即使学生答得不够完好，不够精确，同样能够鼓舞，帮忙他们共同正确完成。增添他们的学习自信念，让他们有一种胜利的喜悦感！所以我们不能吝啬自我的语言，而要发挥我们的语言艺术来暖和学困生的心。

好言一句三冬暖，让我们努力捕捉差生的闪光点，对他们给予关心、欣赏和鼓舞吧！使他们快乐茁壮成长吧！

小学教师经典阅读心得8

读了《世上最划算的教育》一书，深深感到：这个世界上有一种职业，是全天侯的，从干上的那一天起，就永久没有退休的可能；并且不准请假，不得偷懒，不能够休息，白天黑夜都得上班，并且没有薪水——薪水在其他地方挣，然后往这儿花；这种职业，叫做父母。

教育好自我的子女，就要从培育好子女各方面的良好习惯开始，有人说，培育好习惯就像往银行里存钱，随时都能够取出来用。有了一个好习惯，就似乎在银行里存了一笔钱，有了两个好习惯，就存了两笔钱好的习惯许多，就等于在银行里存了许多钱，一辈子都能够取之不尽。《世上最划算的教育》一书，“童年需要培育的38种好习惯〞，每一种好习惯都从故事引入，让我们思索学到了什么让人能够从中学到学问，再运用到实践中。例如：书中在培育孩子“遵守诺言的习惯〞里，引用了《宋庆玲的故事》，故事里的小庆玲为了她之前容许教小珍叠花的事，而放弃了全家到一个很趣味的伯伯家做客，而不知怎样，她等了一个午时，小珍也没有来，爸爸遗憾地说“早明白就一齐出去，庆龄一个人在家多孤独啊〞。懂事的小庆龄却说，我们约好的，我原来就应当遵守自我的诺言，要不然我就是跟你们出去玩了，也不会高兴啊！从这个故事里，我们学到了什么呢？小庆龄是自我决定留下来的，这一点很重要。她必需也是想去那个伯伯家做客的，可是最终放弃了，是因为在她心目中留下了等小珍更重要。我们从故事里不难猜到，信诺言，不仅仅让守诺的庆龄快乐、有尊严、也让小珍有了安全感和信任。

如今，作为父母的我们能够怎样做呢？

1〕、凡向孩子许诺言，就要尽量兑现；

2〕事前提示孩子诺前三思，事后提示孩子兑现诺言；

3〕发觉孩子守信誉，要准时表扬；

4〕不“逼〞孩子许不行能兑现的诺言。孩子在成长中，需要培育的习惯实在是许多，假如你的孩子有了很多良好的习惯的话，作为家长的你，是不是很划算呀！

小学教师经典阅读心得9

有幸拜读了李炳亭先生写的《高效课堂22条》，《高效课堂22条》是李炳亭先生潜心讨论教育10余年看完后最深的体会是它以最简洁明了的语言，概括讲解并描述了我们课堂教学的终极目标，给我们的课堂教学指明了前进的方向。

《高效课堂22条》从题目来看，就觉得教育理念新颖，贴近教育教学工作，是我们一线教师的指路灯。回顾新课程改革以来，作为一线的教师，我们进行了新课程培训，也搞了一系列的课程改革，无论是教师主角的转换，学生学习方式的变革，课堂模式的构建无不是为了掀起教育的另一番新天地。

高效课堂主见把课堂还给学生，在课堂上，教师不再是主体，学生却成为了真正的主角。他们组成学习小组与对子，在自学的基础上再经过群学，商量，每个人都对学问有了相当的把握，于是学生接过了教师的担子，走上了讲台，大胆的表述着自我的观点，沉着的讲解并描述着解题的思路。一堂40分钟的课，以前教师可能讲30分钟或40分钟，在高效课堂，这一情景完全相反，一拨又一拨的学生走上了讲台向自我的同学授课，教师坐在了学生的位置，要么给予引导、要么向学生学习。能够说，在这个课堂上，“教〞与“学〞真真实切到达了教学相长的效果。

而高效课堂上，学生跟教师则是平等的关系，学生有跟教师一样的权利，他能够讲课，能够对教师的做法提出自我的看法，师生共同探讨。教师说的学生并不是完全认同。出现疑问的时候，学生会大方的跟教师说：教师，我认为这道题应当这么做。即使讲错了也没关系，因为这是“我的课堂〞，所以“我做主〞。

反思自我的教育教学工作，尽管自我力求转变新的教育理念，可当遇到困难时，自我却退缩了，前功尽弃了；反思自我的课堂教学，尽管自我力求把学习主权还给学生，但当遭受学生的静默时，遭受时间的紧迫时，遭受教学成果的影响时，自我却又没能在这条路上披荆斩棘，坚持下去。

作为新课改时代的教师，我们应当坚信，课改任重道远，但让我们一齐勇挑重担，向目标出发，努力使自我在教育这块沃土上尽情的发挥所长吧！

小学教师经典阅读心得10