急性瘫痪的识别和处理课件

急性瘫痪的识别和处理36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生急性瘫痪的识别和处理急性瘫痪的识别和处理36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生忘性痪的识别和处理JB前言■随意运动发生麻痹时,首先应确定是否瘫痪。因为某些疾病,例如关节炎或肢体局部问题,肢体因疼痛不敢动,也生运动受限,实际上这不属于瘫痪。所以首先应明确是否为瘫痪,其次再确定属于哪一类的瘫痪[?P键词]农村初中；音乐教学；体验；情境；多媒体；新课改理念放眼我国大部分农村初中的音乐教学，还脱离不了传统的跟唱、合唱、比唱教学模式。一节音乐课下来，学生嗓子唱得直冒烟，比在文化课上读书还要累，除了会机械模仿几首歌调之外，根本谈不上音乐素养的提升。这其实是在音乐课堂中忽视落实课改理念导致的后果。那么，农村初中音乐课堂教学应如何贯彻落实新课改理念呢？一、重视音乐体验，开阔学生审美视野新课程改革强调以人为本，树立学生学习的主体地位；要求调动学生积极主动地参与教学过程，激活学生的内在动力和创造潜能。因此，课改背景下的音乐教学应注重营造音乐氛围，重视音乐体验，设计富有特色的音乐教学活动，唤醒学生沉睡的潜能，激活学生幽闭的心灵。我们可以在课堂中设计专门的“乐评环节”，引导学生表达自己对音乐作品的感受和见解，以此提高学生的音乐审美能力；还可以设计“我的创造”这一环节，引导学生针对国内外大事要事创造合适的艺术形象，增强美学修养。如在教学七年级上册（苏少版，下同）《奥林匹克风》的内容时，可针对“2022年北京冬奥会”这件大事，安排学生设计冬奥会吉祥物进行文化与艺术的勾连。设计时可要求学生围绕“世界奥林匹克大家庭”的主题展开丰富的想象，进行有个性的设计与创作。对于学生有独特创意或具有音乐元素的作品，我们都要及时鼓励。经常激发学生参与这种音乐体验，对于调动学生感受音乐的魅力、开阔音乐的审美视野具有十分重要的作用，既充分贯彻落实了课改理念，也很好地培养了学生的音乐素养。二、创设音乐情境，丰富音乐教学形式义务教育音乐课程标准强调，音乐教学应以审美为中心，通过多种教学形式引导学生走进音乐，在亲身体验音乐的过程中喜爱音乐并逐步学会鉴赏音乐。要通过对音乐作品的创作背景、创作思想、创作格调等方面的感受，培养学生的音乐鉴赏能力和评价能力，逐步达到激发学生音乐学习兴趣的目的。因此，在课堂教学中，我们要避免机械化、程序化的音乐教学模式，有计划、有目的地创设多种音乐情境，丰富音乐教学形式，以达到贯彻课改理念、有效组织音乐活动、改善音乐教学效果的目的。如在进行七年级上册《龙的传人》教学时，可以设置故事情境，引导学生讲述“龙的传人”的由来，增强学生的文化认同感和民族归属感，使其以无比激动和自豪的心情走进音乐旋律之中。又如在教学七年级上册《茉莉芬芳》的内容时，可创设地方特色浓郁的风俗情境，让学生从心底感受我国音乐的意境美、特色美、风格美，理解音乐源于生活又高于生活。在体验乡土民间文化艺术的同时，激发学生对探索我国不同民族不同地区文化艺术瑰宝的兴趣。以上各种情境创设手段无疑脱离了传统的听唱音乐课堂模式，有效地丰富了音乐教学手段和教学形式，使学生的艺术鉴赏能力在潜移默化下不断提升。三、运用电教媒体，优化音乐课堂呈现心理学研究发现，动态事物比静态事物容易吸引人的注意力。因此，音乐课堂中，我们利用多媒体设计生动活泼、丰富多彩的动画教学情境，变静为动，变无声为有声，能有效激发学生的音乐兴趣，更好地调动学生注意力，提升学生的课堂参与度。如在进行八年级下册第五单元《梨园漫步》的教学时，导入教学内容可以播放字正腔圆的京调音乐，同时利用多媒体呈现丰富多彩、形态各异的京剧脸谱。学生一边感受着京剧的乐调，一边目不转睛地盯着变幻莫测的大屏幕，似乎等待着一场即将开演的好戏，短短几分钟的情境呈现，对于很少见过京剧表演的农村学生来说，兴趣被一下子调动起来。同时，音乐课堂利用多媒体技术还能很好地解决学生在学习中的难点问题。如对于抽象的乐理知识，学生往往很难理解，但通过多媒体的动态演示或技术处理，很快就会变得形象、直观，更易理解，更有吸引力。对于民族乐器的认识和了解，教师不可能一一进行实物展示，但纸上谈兵也不行，此时可利用多媒体的声画同步技术，呈现各种乐器的形状，倾听各种乐器的音色，让学生切身感受每一种乐器的发音效果和特点，有效实现了视觉能力与听觉能力的互补结合，很好地改善了音乐教学效果。总之，音乐体验的开展、音乐情境的创设、多媒体教学手段的优化应用大大改善了农村初中音乐教学的效率，提升了农村学生的审美情操和音乐素养，新课改理念也得以更顺利地落实。只要我们坚持“学生素质发展至上”的音乐教学理念，音乐课堂氛围一定会更加活跃，学生学习音乐一定会更加主动、更加积极、更加灵活，其音乐素养也必定会有很大提高。中学生普遍感到物理难学,原因在于物理概念多、规律多,而且应用广泛,再加上初中生认知结构的一些缺陷,构成了学生学习物理的障碍。根据物理学科的特点,结合自己多年来从事教学的体会,我认为要克服物理难学的障碍,就必须深刻认识到物理是一门以实验为基础的学科,重视实验教学可以激发学生学习的兴趣,从而提高课堂教学的有效性,下面就物理实验教学谈谈我个人的一些想法。一、精心策划,准备好每一节试验课(1)对于每次的学生分组试验,老师课前要做好充分的准备,不要有一种错误观念,认为学生试验课用不着备课,让学生按课本自己动动手试验就行了,这样的试验课会导致很多学生在实验过程中盲目操作。另外,原先备课时,总有意无意地把自己怎样讲得明白、讲得清楚放在首位;但是,为了促进学生的学,就必须把学生探索、思考等活动放在首位,要站在学生的角度去考虑,在备探究式分组试验课时要思考:哪些是老师不讲不行的内容?哪些是老师讲了多数学生也糊里糊涂的内容?试验的关键是什么?操作过程及实验时应该注意的事项是什么?为了保证在学生走进实验室之前对试验做到心中有数,我认为制订好试验前的学案是行之有效的好方法,这样可以强调学生的自主学习,经过学生自学而获得的知识对于学生来讲是牢靠不易忘记的。(2)对于学生的每一次探究试验前,老师都应该自己事先探究,体会学生探究时的感觉。实践中会发现,学生的探究往往会遇到阻碍,而受阻的原因也是五花八门的,有些也是老师从未遇到的新问题,课前自己动手实验既便于指导学生又有利于发现新的问题。如果事先老师自己不做实验,有时面对学生实验中的新问题会感到措手不及,这样老师的威信会大大降低。另外,对于每一次实验器材,老师也要精心准备。记得有一次上“变阻器”这一节课时,其中有个用铅笔芯改变电流从而改变电灯亮度的实验,我随便到小店买了一种铅笔,课前自己没有做实验,结果学生在实验中会发现灯根本不亮,电流表示数的改变几乎看不出来,结果学生总结出铅笔芯不能改变灯的亮度,不能改变电流的错误答案。这种实验课简直是害学生,我及时吸取教训,放学后到大商店一共买了16种铅笔,一一测试,直到找出我想要的那种铅笔芯,结果第二节课实验效果显著,同学们通过自己的探究找到了正确答案。这次实验给我的教训是深刻的,实验前备好器材是非常重要的,尤其是分组实验,每一小组的器材课前老师都要一一检测。比如在研究欧姆定律实验时,如果课前不一一测试,有的小组可能会出现电池没电了,有的小组可能会出现电流表坏了,还有可能出现电压表坏了;甚至,电线内部断路等故障,等老师来一一检测完,实验根本来不及做完就下课了。所以备好器材,包括器材的规格是否符合要求,都是很重要的,以便确保实验的有效性。二、重视小实验,激发学习兴趣本校有部分学生,学习主动性不够,教学过程中参与的欲望不强,但是,只要给学生搭建一个平台,他们的主动性就会被激发出来,小实验就是较好的平台。初中生生性好动,喜好做实验。课本上能做的小实验一定要做,有的演示实验最好能改成分组实验。另外,能让学生制作的小实验尽量让他们做,把它当做作业,第二天来展示制作成果,进行小组比赛,并给予成功的学生以表扬。记得曾经有个物理成绩一般的学生,当学到浮力有关知识时,其中有个课外小实验是制作潜水艇。我布置学生回家完成该制作,第二天该学生把他制作的潜水艇带来,我在课堂上展示了他的潜水艇,他制作的潜水艇非常灵巧,上浮下潜运用自如。我及时表扬了他,夸他动手能力强,我说:“你的学习也会像你制作的潜水艇一样,相信你一定能把物理学好。”他无比开心,从此就喜欢上了物理,中考考了98分的好成绩。三、让网络实验教学在物理复习课上大显身手在物理复习课上不少老师会忽视实验过程的教学,尤其到了初三下半学期,往往进行大量的试卷练习,让学生“望卷生厌”。怎样改变这种令人生厌的复习方式呢?实验是个较好的方法,但复习课上做实验是不现实的,怎么办呢?我认为适时地进行网上实验教学可以给复习课增添活力。网络实验不受时间、空间的限制,调用快捷,用动画的形式,给人以视觉上的美感,容易使学生感兴趣。比如复习焦耳定律这个实验时,如果干巴巴地复习,学生很容易感到乏味,用PPT把这个试验及时地调出来,在短时间内能让学生看到整个试验过程,获得准确的数据,学生的印象深刻。再如复习滑动摩擦力跟哪些因素有关时,如果用口述的方式讲解时,不少学生会走神,如果用网络实验教学时,学生能看到使用的木板、毛巾等实物,在配上网上的讲解,学生不易感到疲劳,效果是显而易见的。因此,在复习课中适时地进行网络实验教学,可以达到意想不到的效果。忘性痪的识别和处理JB前言■随意运动发生麻痹时,首先应确定是否瘫痪。因为某些疾病,例如关节炎或肢体局部问题,肢体因疼痛不敢动,也生运动受限,实际上这不属于瘫痪。所以首先应明确是否为瘫痪,其次再确定属于哪一类的瘫痪瘫痪的解剖生理学基础瘫痪是指肌肉活动能力的减低或丧失而言。是神经系统常见的症候之一。运动神经元分为:上运动神经元下运动神经元二、瘫痪的分类按瘫痪的原因1、神经源性瘫痪2、肌肉源性瘫痪3、神经肌肉接点性瘫痪按瘫痪的程度1、完全性瘫痪2、不完全性瘫痪临床上使用0~5级分级法0级完全瘫痪1级肌肉可收缩,但不能产生动作2级肢体能在床面上移动,但不能抬起3级肢体能抗地心引力而抬离床面,但不能抗阻力4级能做抗阻力的动作,但较正常为差5级正常肌力按瘫痪时的肌张力状态驰缓性瘫痪2、痉挛性瘫痪按瘫痪的分布1、偏瘫(包括交叉性偏瘫)2、截瘫3、四肢瘫4、单瘫■按运动传导通路上不同部位的病变1、上运动神经元性瘫痪2、下运动神经元性瘫痪上、下运动神经元性瘫痪鉴别见表)(传导通路见图三、偏瘫侧上下肢的运动障碍叫做偏瘫,是瘫痪中最常见的一种症状偏瘫病变定位诊断1、皮质与皮质下性偏瘫2、内囊性偏瘫3、脑干性偏瘫4、脊髓性偏瘫偏瘫的病因脑血管疾病■脑血管疾病以外的原因反复发作性偏瘫■癔症性偏瘫四、截瘫般所谓的截瘫多指两下肢瘫痪广义上两上肢瘫或两下肢瘫都叫做截瘫,两上肢瘫痪称颈性截瘫(一)上运动神经元性驰缓性截瘫1、表现:两下肢完全性瘫痪,肌张力下降,腱反射消失,可有Babinskiⅰ氏征。2、原因:(1)外伤(2)急性橫贯性脊