初中生物-第四章第一节尿的形成与排出第二课时教学设计学情分析教材分析课后反思

《尿的形成和排出》教学设计：

一、导入新课的设计：通过回忆“血液”的组成和血浆的功能之一是运输代谢废物等，由人体产生的废物等必须得及时地排出体引入，这样的导入顺其自然，合情合理。二、新课教学的设计：

1．动画展示“进出肾脏的三种液体的流动”，引导学生从中获取相关的知识。由flash动画“进出肾脏的三种液体的流动”作出推想：尿液的形成与血液循环有关系2．将课本中的资料分析分解为三分资料，引导学生循序渐进地去分析问题、发现问题、作出假想、得出结论等。在其中培养学生的分析问题的能力、抽象思维的能力等。这是突破本节难点的策略之一。3．动画演示尿液形成的两个过程“滤过与重吸收”，由此将抽象的问题具体化、形象化，这是突本节难点的策略之二。

4．教学内容的顺序为：先讲尿液的形成，再讲尿液的排出，再总结出泌尿系统的组成。目的是合理安排时间，让学生更多的时间获取信息，更多的时间去分析数据，以便突出重点，突破难点。三、巩固练习和布置作业的设计：

由于本节内容量大，学生自始到终都处在教师的引领下积极地主动地思考问题、分析问题和解决问题的状态，实际用于练习的时间不多，故此环节我将之设为由学生对照板书进行小结，教师则用多媒体出示重点的方式，然幻灯片显示几道思考题供学生课后思考。

学情分析：1、心理和生理特征：从年龄特征来看，七年级学生平均年龄12岁，他们学习生物已经有半年多的时间，已经掌握了一定的生物学知识基础，他们思维活跃，敢于质疑和讨论，对于生物学这门课充满兴趣。2、知识现状：本节是在学生学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的。在生活中，学生对尿的形成和排出这一生理现象虽熟悉，但对尿是怎样在肾脏中形成还不清楚，尤其肾脏的结构和功能，学生更是不了解。3、知识障碍：学生在学习过程中由于观察能力和分析能力的差异会产生不同层次的学习成果和不同的学习体会，特别是在理解肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用是一个动态连续的过程时，对于七年级的部分学生来说理解起来有一定的难度，所以要借助课件帮助学生加深理解和认识。效果分析：在生活中，学生对尿的形成和排出这一生理现象虽熟悉，但对尿是怎样在肾脏中形成还不清楚，尤其肾脏的结构和功能，学生更是不了解，因此通过对本节内容的学习可以使学生对形成尿液的过程有一个清楚的认识，同时，本节内容也能使学生领悟到排泄这一生理过程是人体内保持清洁、使生命充满生机活力等美好状态的前提。教材分析：1.本节内容是新课程济南版版教材七年级下册第三单元第四章第一节，隶属《生物课程标准》第５个一级主题“生物圈中的人”中的二级主题“人体代谢废物的排出”的第一个内容。其目的是让学生在学习了“人的生活需要营养”、“人的生活需要空气”、“人体内的物质运输”的知识后，通过本主题的学习，可以帮助学生对新陈代谢过程形成一个完整地认识，理解尿的形成和排出对于保持体内环境的稳定以及内环境的稳定对于人体进行生命活动的重要意义，从而感知人体的和谐之美，提高学习生物的兴趣。教材安排了一个观察与思考和一个分析与讨论等活动的安排来指导学生分析问题和解决问题。在知识呈现上，根据课程标准的要求精选了知识内容，中间通过“相关链接”对教材知识做了适当的延伸，同时以“课外阅读”的形式深化了本节课学习的知识。第五章测试题一、填空题：1、人体将、以及多余的和等排出体外的过程叫做排泄。它们主要通过系统排出的。2、泌尿系统是由形成尿液的、输送尿液的、贮存尿液的以及排出尿液的构成。3、每个肾脏由约100万个构成的，它们是肾脏和的基本单位，它由、和组成。4、当血液流经肾小球毛细血管时，血浆中的水分、、、等物质都可以经过肾小球过滤到中，形成。5、当原尿流经肾小管时，全部的、大部分和部分等被，入血，剩下的、和等就形成了。二、单项选择题：1、下列生理过程不包括在排泄的含义之内的是（）A、二氧化碳和少量水分由肺排出B、少量水、尿素和氯化钠由皮肤汗腺排出C、消化的食物残渣经由肛门排出D、大量水、无机盐、尿素等以尿液的形式经泌尿系统排出2、肾脏中形成尿液的结构是（）A、肾单位B、肾小囊C、肾小球D、收集管3、健康人的肾小囊液中几乎不含有的物质是（）A、水B、尿素C、蛋白质D、无机盐4、当某人的尿液中发现有蛋白质和血细胞时，其肾脏发生病变的部位会是（）A、肾小管B、肾小囊C、肾小球D、收集管5、水、无机盐、尿素的主要排泄途径是（）A、泌尿系统B、皮肤C、肺D随粪6、泌尿系统的主要器官是（）A、膀胱B、肾脏C、尿道D、输尿管7、肾脏结构和功能的基本单位是（）A、肾小体B、肾小管C、肾小球D、肾单位8、与肾小球毛细血管两端相连的血管分别是（）A、入球小动脉和出球小静脉B、入球小静脉和出球小动脉C、入球小动脉和出球小动脉D、入球小静脉和出球小动脉9、尿液中不应该有的成分是（）A、水B、无机盐C、葡萄糖D、尿素和尿酸10、血液进入肾脏后形成尿液的途径是（）A、血液→肾小囊→肾小球→肾小管→尿液B、血液→肾小体→肾小囊→肾小管→尿液C、血液→肾小球→肾小囊→肾小管→尿液D、血液→肾小球→肾小囊→肾小体→尿液11、从肾脏流出的血液成分，与流入肾脏的血液相比，其特点是（）A、含氧量不发生变化B、尿素的含量明显减少C、二氧化碳的含量明显减少D、葡萄糖的含量明显减少12、健康人每天形成的原尿约有150升，而每天排出的尿液只有1.5升左右，主要原因是（）A、消化作用B、吸收作用C、重吸收作用D、滤过作用13、肾动脉与肾静脉内的血液成分相比较，肾动脉的血液里（）A、各种代谢产物均少B、尿素、尿酸含量多，二氧化碳含量少C、尿素、尿酸含量少，二氧化碳含量高D、尿素、尿酸含量多，二氧化碳含量高14、某人的尿量比正常情况下增加数倍，发生病变的部位可能是（）A、肾小球B、肾小体C、肾小管D、肾小囊15、尿的生成是连续的，而尿的排出是间歇性的，这是因为（）Ａ、输尿管的活动是有阶段性的Ｂ、肾单位的活动是间歇的Ｃ、尿道括约肌的收缩有间歇性Ｄ、膀胱储尿到一定量后才引起排尿反射16、肾脏的主要功能是（）A、形成尿液B、输送尿液C、贮存尿液D、排出尿液17、（多选）无机盐的排出途径是（）A、泌尿系统B、呼吸系统C、皮肤D、消化系统三、非选择题（每空2分，共60分）1、右图三是肾单位结构模式图，请据图回答：（1）血液从[]

滤过[]

成为原尿。（2）原尿经过[]

的

作用，形成尿液。（3）与[3]内液体相比，[6]内液体不含

。（4）与原尿相比，尿中不含

，因为

。（5）尿的形成包括

、

个过程。（6）图中流动脉血的结构序号是

。2、下表是医生为甲、乙、丙三名成年男子进行的尿检和血检结果。试分析回答下列问题（单位：克/100ml）样品项目甲乙丙尿检葡萄糖1.800蛋白质微量1微量红细胞0较多0血检血红蛋白14148（1）甲、乙、丙三人所患的疾病依次为____________、____________、________。（2）乙的尿液中出现较多的红细胞的原因______________________________________。（3）医生根据丙的检验结果，可能提出的治疗措施是多吃一些含_______________丰富的食物。（4）甲的尿液中含有葡萄糖，可能的原因是________________________。教学反思：就宏观而言，泌尿系统的组成是学生熟知的，教师引导学生学习时易与学生产生共鸣。但微观上，具体到肾单位，对学生而言又是陌生的，因此教师注意适时出示课件，设置问题让学生思考。尿的形成过程距离生活常识较远，因此教师不急于阐述尿液形成的完整过程，而是以点连线，先以资料分析使学生比较出血液、原尿、尿液成分的不同，归纳肾单位各部分的作用，学生在掌握知识点的基础上，学生自己表述出尿液形成的过程。就能力训练而言，本节用多种方式（实验、课件等）培养学生自主学习获取知识的能力，引导学生形成人体结构与生理功能相适应的基本观课标分析：《课程标准》对《尿的形成和排出》有明确的具体内容标准：描述人体泌尿系统的组成，概述尿液的形成和排出过程，描述其他排泄途径。同学们在上节课学习了肾脏的结构、肾单位的组成和泌尿系统的组成等知识，对尿液的排出也是比较熟悉的，但对尿液的形成过程并不清楚，因此教师在本节的教学过程中应注意运用新的教学理念和灵活的教学方式充分联系生活实际来组织教学。知识与能力：说出人体泌尿系统的组成及各个器官的功能，说明尿的形成和排出的过程。过