第四节语言学史

第四节语言学史第一页，共十三页，编辑于2023年，星期一一、生平乔姆斯基(AvramNoamChomsky)1928年12月7日生于宾夕法尼亚州费城的一个犹太人家庭，父亲是研究希伯来语的学者。乔姆斯基于1951年完成硕士论文《希伯来语语法》，获得硕士学位。1951年至1955年，他在哈佛大学以学术协会会员的身份从事语言学研究工作，写出《语言理论的逻辑结构》，回到大学后取得博士学位。1957年，乔姆斯基把自己的博士论文缩写成《句法结构》，在荷兰出版。此后，他的语言学思想开始在语言学界、心理学界、哲学界引起重视。不久，他便被麻省理工学院聘为语言学教授。他的主要著作有：《句法理论若干问题》（1966），《笛卡儿语言学》（1966），《语言与思维》（1968），《对语言的思考》（1975），《规则与表达》（1980），《支配与制约讲稿》（1981），《语言知识》（1986），这些著作使他的生成语法不断发展。英国当代语言学家莱茵斯称“不论乔姆斯基的语法理论正确与否，它无疑是当前最有生命力、最有影响的语法理论。任何不想落后于语言学发展形势的语言学家都不敢忽视的理论建树。”

第二页，共十三页，编辑于2023年，星期一二、语言观

1.提出语言习得机制的假说乔姆斯基在大学所受到的语言学教育是结构主义的，对他影响最大的教师是Harris。他的第一部著作《句法结构》还没有完全摆脱结构主义的框架。乔姆斯基在研究中发现，有很多现象是结构主义语法和行为主义心理学所解释不了的。例如，一个儿童一般在五六岁时就能够掌握母语，虽然儿童在五六年内所接触的话语是有限的而且并不都是标准的，但是儿童学到的确是标准的、无限的句子，这显然不是靠模仿能实现的。第三页，共十三页，编辑于2023年，星期一语言观

乔姆斯基认为儿童天生有一种学习语言的能力，比如说“语言习得机制”（languageacquisitiondevice）,它使一切正常儿童，只要稍许接触语言材料，就能在几年内习得母语。儿童从有限的话语中学到的是一套完整的语法知识，能够用有限的语言表达无限的思想。语言的这种“创造性”（creativity）绝对不可能依靠“刺激——反应”产生出来。乔姆斯基在批判行为主义心理学家斯金纳时指出，人类的语言行为与实验室里的动物行为有着根本的不同。人脑有推理、概括等功能，而这是与生俱来的，是由遗传决定的。

第四页，共十三页，编辑于2023年，星期一语言观2.普遍语法与个别语法说乔姆斯基推理说，人脑的初始状态应该包括人类一切语言共同具有的特点，可称为“普遍语法”(universalgrammar)或“语言普遍现象”(linguisticuniversal)。简单的说：“普遍语法就是构成语言学习者的初始状态的一组特性、条件和其他东西，所以是语言知识发展的基础。”（《规则与表达》，69页）

更具体地讲，“普遍语法是一切人类语言必须具有的原则、条件和规则系统，代表了人类语言的最基本东西”，对任何人来说都是不变的。每一种语言都要符合普遍语法，只能在其他次要方面有所不同。（《对语言的思考》，29页）

第五页，共十三页，编辑于2023年，星期一语言观乔姆斯基认为，普遍现象就是一组特征，一切语言必须从中选择自己的特征。普遍现象有两种：实体普遍现象和形式普遍现象。实体普遍现象指的是描写世界各种语言必须使用的有关音位、句法或语意的范畴。例如，音位学中的区别性特征，句法中的名词短语和动词短语，语意特征中的[人类的]、[物体的]等等。形式普遍现象指语法要满足的抽象条件，也就是抽象的规则。比如：一切语法的句法部分都要包括转换规则的性质，使深层结构的意义表达于表层结构之中。所以，“形式普遍现象就是指出现在语法中的性质，以及它们之间发生联系的途径。”第六页，共十三页，编辑于2023年，星期一语言观语言学的任务正是要揭示儿童大脑初始状态和内化了的语法规则。正是这样，乔姆斯基宣布语言学是心理学的一部分。就是说研究语言的最终目的是揭示人脑的实质、人的知识的本质和人的本质。这自然涉及到所谓“柏拉图问题”，即人类知识是如何获得的。乔姆斯基引证了历史上的理性主义哲学家，赫伯特（Herbert）、胡亚特（Huart）、卡德沃斯（Cudworth）、笛卡儿，反复论证人的遗传基因决定了人脑的结构不同于动物，它具有十分发达的认知系统。

第七页，共十三页，编辑于2023年，星期一语言观乔姆斯基的观点曾被人指责为“天生主义”。但是他反驳说，生物界的天生主义很多，人们理所当然地认为有机体的物质结构是由遗传决定的。但是，当研究个性、行为规律或认知结构时，人们又常常认为偶然的社会环境起着决定性作用，而几百万年形成的人脑结构却被认为是任意的、偶然的。其实，人的认知系统比有机体的物质结构更为复杂，更有研究价值。乔姆斯基建议，应该用研究器官结构的方法去研究人类的认知系统。乔姆斯基发挥了笛卡儿关于“固有结构”的思想以及洪堡特关于“语言能力”的观点，同时反对笛卡儿关于存在着一个精神实体和一个物质实体的二元论观点。他认为，认识系统和语言能力最终是靠人的大脑来实现的。一切语法规则，一切心理运算，最终都要表现为相应的人脑的物质机制。第八页，共十三页，编辑于2023年，星期一语言观乔姆斯基认为后天经验同样重要。从普遍语法过渡到个别语法需要某种经验的触发：

“经验的触发”普遍语法(UG)——————————个别语法(PG)PG=aUG

通过参数a的变化（即儿童出生地的不同，周围的语言不同），可以得出各种具体的语言。第九页，共十三页，编辑于2023年，星期一语言观这个个别语法就是儿童接触材料之后内化了的语言规则，是下意识的语言知识。乔姆斯基称之为语言能力（competence），以区别于语言运用(performance)。语言能力是指在理想的条件下说话人/听话人所掌握的语言知识；语言运用是对这种知识在适当场合下的具体使用。语言能力是潜含的，只有在语言行为中才能观察得到；语言运用表露在外面，可以直接观察。语言能力是稳定的、长久的；语言运用是多变的、瞬息是。同样的语言能力在不同的时间、地点、场合表现为不同的语言行为。语言运用永远不会完全反映语言能力，因为说话人受到记忆、情绪、劳累等条件的限制。乔姆斯基的语言运用与索绪尔的言语(parole)基本相同，但是语言能力则与他的语言(langue)有所区别。

第十页，共十三页，编辑于2023年，星期一语言观索绪尔是从社会角度观察问题，把语言看成社会产物，是一个社团所遵循的必要惯例的集合。乔姆斯基从心理学角度看问题，把语言能力看成是人脑的特性之一。索绪尔的语言是静态的,乔姆斯基的语言能力是动态的，是生成语言过程中的潜在能力。但是，这两位语言学家都同意，语言学研究对象不是言语或是语言运用，而是语言或语言能力。乔姆斯基认为研究语言能力就是为了建立一种反映语言能力的生成语法。它不以具体语言的描写为归宿，而是以具体语言为出发点，探索粗语言的普遍规律，最终弄清人的认识系统、思维规律和人的本质属性。

第十一页，共十三页，编辑于2023年，星期一语言观乔姆斯基提出三个不同平面来评价语法。分别是“观察充分性”平面(observational)、描写充分性(descriptiveadequacy)和解释充分性(explanatory)。能够对原始材料做出正确解释的语法，就算达到了观察充分性。但达到观察充分性的语法显然不能模拟说话人的语言知识。因此，他认为语法应该达到更高的平面，即描写充分性。在这一平面上，语法不仅要正确解释原始语言材料，而且要正确解释包括说话人和听话人在内的语言能力。例如，讲英语的人有一种内化了的重音规则，知道telegraph与telegraphic等词之间的重音变化受某种规则支配。

第十二页，共十三页，编辑于2023年，星期一语言观语法仅仅列出这些词的重音是不够的，同时还要揭示这种内在的重音模式，才算做到描写充分。但是，乔姆斯基认为，一种语言可能同时有几种描写充分的语法，所以还需要达到最高平面，即解释充分性。也就是