《四个太阳》教学设计故事导入四个太阳教学设计及设计意图(二十八篇)

《四个太阳》教学设计故事导入四个太阳教学设计及设计意图(二十八篇)《四个太阳》教学设计故事导入四个太阳教学设计及设计意图篇一

（一）学问目标：

熟悉13个生字：“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、季”

（二）技能目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、正确、标准、美观地书写“园、因、为、脸、阳、光”6个生字。

（三）情感目标：

通过正确书写生字感受汉字的构造美。

?1、识字、写字，重点指导“为、光”。

2、初步正确地朗读课文。

图片、生字卡片、课件

1、出示图片，同学们跟你们平常见到的太阳有什么不同？

2、板书课题：《四个太阳》齐读课题。

1、随着音乐自由读课文，标出自然段序号，画出不熟悉的生字。

2、教师随着音乐泛读课文。

3、课件出示生字，检查生字读音。

（1）指名认读。

（2）找小教师带读。

（3）自由练读。

（4）出示不带拼音的生字，随机抽读。

（5）指名扩词、说话练习。

4、记忆字形。

（1）你记住了哪些生字？是怎么记住的？

（2）自愿答复，嘉奖生字、笑脸。

1、自读课文，说说“我”画了四个什么样的太阳？（依据答复贴太阳图）

2、你最喜爱哪个太阳？（自由答复）

3、自己喜爱哪个太阳就读哪一段。（自由练读）

4、喜爱四个不同太阳的同学合作把课文连起来读一读。

1、师范写易错的生字：园、因、为、光。

2、学生练习生字。

3、展现学生作品。

4、评出最正确作品，颁发奖品。

五、作业。

课后把课文有感情地读熟。

附：板书设计：

18、四个太阳

红太阳绿太阳黄太阳彩色太阳

为：光：

园：因：

《四个太阳》教学设计故事导入四个太阳教学设计及设计意图篇二

（一）学问目标：

熟悉13个生字：“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、季”

（二）技能目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、正确、标准、美观地书写“园、因、为、脸、阳、光”6个生字。

（三）情感目标：

通过正确书写生字感受汉字的构造美。

?1、识字、写字，重点指导“为、光”。

2、初步正确地朗读课文。

图片、生字卡片、课件

1、出示图片，同学们跟你们平常见到的太阳有什么不同？

2、板书课题：《四个太阳》齐读课题。

1、随着音乐自由读课文，标出自然段序号，画出不熟悉的生字。

2、教师随着音乐泛读课文。

3、课件出示生字，检查生字读音。

（1）指名认读。

（2）找小教师带读。

（3）自由练读。

（4）出示不带拼音的生字，随机抽读。

（5）指名扩词、说话练习。

4、记忆字形。

（1）你记住了哪些生字？是怎么记住的？

（2）自愿答复，嘉奖生字、笑脸。

1、自读课文，说说“我”画了四个什么样的太阳？（依据答复贴太阳图）

2、你最喜爱哪个太阳？（自由答复）

3、自己喜爱哪个太阳就读哪一段。（自由练读）

4、喜爱四个不同太阳的同学合作把课文连起来读一读。

1、师范写易错的生字：园、因、为、光。

2、学生练习生字。

3、展现学生作品。

4、评出最正确作品，颁发奖品。

五、作业。

课后把课文有感情地读熟。

附：板书设计：

18、四个太阳

红太阳绿太阳黄太阳彩色太阳

为：光：

园：因：

《四个太阳》教学设计故事导入四个太阳教学设计及设计意图篇三

1、熟悉二类字等13个，会写6个一类字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。

第一课时

一、导入新课：

这节课，我们来学习18、四个太阳，同学们齐读课题。

二、初读课文

1、我们就来读读课文吧，我们是第一次读课文，应当留意什么呢？对，拼好拼音，仔细读，好，开头吧。

2、学习二类字

（1）我看到同学们都很仔细的读课文，下面同学们看图片，

（制作的苹果树图片，）

师问：你们都看到什么了？

又看到什么了？（苹果树上的苹果上变成了生字。）

借助拼音读一读，读好之后，读给你的同伴听一听。

再看，（把拼音去掉。）这回你还会读吗？

在心里读一读，一会儿，我们来比一比，看谁读的准。

（2）谁情愿当小教师来考一考大家，你想怎样考，指哪个字就读哪个字。

（3）小嬉戏：摘果子，谁能把字记在心里，你是怎样记住的。

三、再读课文

1、生字我们都记住了，教师信任大家，再读课文时，我们肯定能把课文读通顺。那咱们就再来读读课文吧！你想请几个同学来读，为什么？

2、他们就要读课文了，咱们给他们提点建议吧？

（怎样才能读好课文）其他的同学端好书，咱们一起来听一听吧，（读完之后）大家提的建议你们都努力去做了，而且都做的挺好。

四、逐段朗读

1、出示图画，再读一自然段

大家认真看，认真听，你听到什么了，你又看到什么了？（过渡）大家看，夏天，火辣辣的太阳照着大地，就连知了也叫个没完，好象在说，好热，好热，你看这个小朋友热得满头大汗，假如，你在这个热天里，你有什么愿望。书中有个小朋友也有个愿望自己读读第一自然段，找同学来读，齐读。

2、过渡：

夏天，绿绿的太阳使我们感到处处一片凉爽，秋天到了，你想画个什么颜色的太阳呢？

书中的小朋友也画了个太阳送给秋天，自己读一读其次自然段，这段中，有个句子特殊长，（出示图）我们要把它读连贯，师范读，谁情愿来试一试。自己练一练。

同学们，秋天到了，果园里，果子熟了，看图片，现在，你最想干什么，假设，你尝到了香甜的果子，你想对秋姑娘说什么？齐读其次自然段。秋姑娘听到了，她还说感谢你们，明年，她还要给你们送果子呢。

3、金色的秋天过去了，严寒的冬天到了，风好大呀，天这么冷，你又有什么愿望呢？自己读一读第三自然段。谁来读一读，（指名读）我也想读，行不行，我也特殊想读好，可是，怎样才能读好呢？谁情愿来教教我呀，那你自己就先来练一练，怎样才能教我读好呢？（生范读）

那我开头读了，（师读）听我读了之后，你感受到了什么？那我们就一起来把暖和送给大家吧！我们一起来读这段。

4、同学们。夏天，绿绿的太阳使我们感到凉爽，秋天，金色的太阳，让我们看到丰收的景象。冬天，红红的太阳暖和着人间，春天，春天该画个什么颜色的太阳呢？（小组里说一说）大家争论得很剧烈，春天的太阳，你想画什么颜色呢，说出你的理由。小朋友有那么多愿望送给春天，我们书上说春天是个多彩的季节。春天这么美，我们一起来赞美春天吧。这一回，我想和大家合作着来读这一自然段，可以吗？我来读第一句，你们来读二三句。这节课，我们一起走进大自然，感受大家美妙的愿望。我们再来完整的读一读课文。

课文我们已经读好了，下面，我们再来学写字吧，这节课，我们来学习二个字，园、因，书写。

《四个太阳》教学设计故事导入四个太阳教学设计及设计意图篇四

1、熟悉二类字等13个，会写6个一类字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。

第一课时

一、导入新课：

这节课，我们来学习18、四个太阳，同学们齐读课题。

二、初读课文

1、我们就来读读课文吧，我们是第一次读课文，应当留意什么呢？对，拼好拼音，仔细读，好，开头吧。

2、学习二类字

（1）我看到同学们都很仔细的读课文，下面同学们看图片，

（制作的苹果树图片，）

师问：你们都看到什么了？

又看到什么了？（苹果树上的苹果上变成了生字。）

借助拼音读一读，读好之后，读给你的同伴听一听。

再看，（把拼音去掉。）这回你还会读吗？

在心里读一读，一会儿，我们来比一比，看谁读的准。

（2）谁情愿当小教师来考一考大家，你想怎样考，指哪个字就读哪个字。

（3）小嬉戏：摘果子，谁能把字记在心里，你是怎样记住的。

三、再读课文

1、生字我们都记住了，教师信任大家，再读课文时，我们肯定能把课文读通顺。那咱们就再来读读课文吧！你想请几个同学来读，为什么？

2、他们就要读课文了，咱们给他们提点建议吧？

（怎样才能读好课文）其他的同学端好书，咱们一起来听一听吧，（读完之后）大家提的建议你们都努力去做了，而且都做的挺好。

四、逐段朗读

1、出示图画，再读一自然段

大家认真看，认真听，你听到什么了，你又看到什么了？（过渡）大家看，夏天，火辣辣的太阳照着大地，就连知了也叫个没完，好象在说，好热，好热，你看这个小朋友热得满头大汗，假如，你在这个热天里，你有什么愿望。书中有个小朋友也有个愿望自己读读第一自然段，找同学来读，齐读。

2、过渡：

夏天，绿绿的太阳使我们感到处处一片凉爽，秋天到了，你想画个什么颜色的太阳呢？

书中的小朋友也画了个太阳送给秋天，自己读一读其次自然段，这段中，有个句子特殊长，（出示图）我们要把它读连贯，师范读，谁情愿来试一试。自己练一练。

同学们，秋天到了，果园里，果子熟了，看图片，现在，你最想干什么，假设，你尝到了香甜的果子，你想对秋姑娘说什么？齐读其次自然段。秋姑娘听到了，她还说感谢你们，明年，她还要给你们送果子呢。

3、金色的秋天过去了，严寒的冬天到了，风好大呀，天这么冷，你又有什么愿望呢？自己读一读第三自然段。谁来读一读，（指名读）我也想读，行不行，我也特殊想读好，可是，怎样才能读好呢？谁情愿来教教我呀，那你自己就先来练一练，怎样才能教我读好呢？（生范读）

那我开头读了，（师读）听我读了之后，你感受到了什么？那我们就一起来把暖和送给大家吧！我们一起来读这段。

4、同学们。夏天，绿绿的太阳使我们感到凉爽，秋天，金色的太阳，让我们看到丰收的景象。冬天，红红的太阳暖和着人间，春天，春天该画个什么颜色的太阳呢？（小组里说一说）大家争论得很剧烈，春天的太阳，你想画什么颜色呢，说出你的理由。小朋友有那么多愿望送给春天，我们书上说春天是个多彩的季节。春天这么美，我们一起来赞美春天吧。这一回，我想和大家合作着来读这一自然段，可以吗？我来读第一句，你们来读二三句。这节课，我们一起走进大自然，感受大家美妙的愿望。我们再来完整的读一读课文。

课文我们已经读好了，下面，我们再来学写字吧，这节课，我们来学习二个字，园、因，书写。

《四个太阳》教学设计故事导入四个太阳教学设计及设计意图篇五

１、熟悉“挂、街”等１３个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。

识字和朗读课文。

学生能从画出的四个不同颜色的太阳，体会到和善的心地和美妙的心愿。

教师备四个太阳图片，学生画一个太阳（未着色）。

一、谈话导入

小朋友，喜爱跟教师谈天吗？今日和教师一起聊谈天气好吗？你能说一下今日天气怎样？你知道天空中有几个太阳吗？是什么颜色的？今日我们来学习一篇关于太阳的文章。

上课，请小朋友齐读课题，读了课题后你想说什么？小朋友有这么多问题，让我们赶快来学习课文吧。

二、学习生字

１、请小朋友翻开书８１页，自由朗读一遍课文。

２、你能快速地标出自然段的序号吗？师问：这篇文章有几个自然段？

３、教师想听听小朋友读课文声音洪亮不洪亮。谁能读第一自然段？你熟悉这两个生词朋友吗？指３人读，齐读。

４、情愿读其次自然段的请你站起来。这一局部生词较多，我们分组学习。哪个小组汇报？男女对读。

５、谁能读一下第三自然段？你能当教师教小朋友熟悉这些生词吗？指三人后齐读。

６、谁能读一下第四自然段？你熟悉这些生词朋友吗？指３人读，齐读。

７、刚刚我们分段读了课文，熟悉了生字。小朋友看，这是本课中全部的生字，会认吗？小组先读读，一会儿开火车认读。

三、朗读感悟

１、生字大家熟悉了，下面我们来读读课文吧。谁想读读第一自然段？请小朋友看图，你们猜这是什么季节？（板书）你怎么知道的？你喜爱它吗？为什么？你想画下什么样的太阳？为什么？（贴画、板书）

出示课件，此时的夏天你喜爱吗？有了绿绿的太阳，你的心情怎样？带着这种心情去读读课文吧，教师看看谁的表情最美？听听谁的声音最悦耳？刚刚教师看到了很多丰富多彩的表情，听到了悦耳的声音，我想这些小朋友肯定特别喜爱此时的夏天，我们请他们起来读读好吗？

２、请小朋友仔细地看屏幕，你能说说你看到了什么？你猜这是什么季节？（板书）你想对秋天说点什么？你想画个什么样的太阳呢？为什么？（贴画、板书）出示课件，瞧，秋季有了金黄太阳的照射，金黄的落叶连忙去邀请他的小伙伴，它的小伙伴可能有谁，他要做什么呢？教师请一个小朋友当落叶，下来表演一下。

秋天多好啊，教师也喜爱上它了。小朋友我来读读这一段行吗？留意教师的表情，看我是不是真的喜爱秋天。你觉得教师读的好吗？那一句不错，你能读一下吗？哪一句不太好，你能读的比教师还好吗？我盼望每个小朋友都能赛过教师，自由读，指名读。

３、出示课件，你现在有什么感觉？什么季节来了？（板书）怎么办呢？为什么画红太阳？（贴画、板书）出示课件，有了暖和的太阳，小朋友想干什么？

出示课件，小朋友玩的快乐吗？带着这种心情读读第三自然段吧。指名读，她读得怎样？好在哪儿？你能试试吗？请喜爱冬天风光的小朋友站起来读。

４、冬天过去了，什么季节降临了？（板书）看，春天多美丽啊，我们抓紧给她画个太阳吧。（贴黑板）瞧，画的多美呀，让我们美美的读课文第四自然段好吗？

我们看一看，哪位小朋友画的和书上一样？书上画了个什么样的太阳，为什么？此时的春天你喜爱吗？找你的好朋友竞赛读读，看谁读的最有感情。刚刚我留意到这两个小伙伴读得不错，让他们俩为大家读读好吗?谁读的好？好在哪儿？你能学着他们的样子读读吗？

四、教师小结

小朋友，这节课你有什么收获？你喜爱这篇文章吗？让我们把他献给全部听课的教师好吗？请一人领读前三个自然段的第一句，其他同学读后几句。第四自然段齐读。

小朋友们读的真好，看得出你们确实喜爱太阳。下一节课让我们连续学习，好吗？下课。

夏天凉爽

秋天水果香

１８、四个太阳冬天温和

春天美丽（漂亮）

《四个太阳》教学设计故事导入四个太阳教学设计及设计意图篇六

１、熟悉“挂、街”等１３个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。

识字和朗读课文。

学生能从画出的四个不同颜色的太阳，体会到和善的心地和美妙的心愿。

教师备四个太阳图片，学生画一个太阳（未着色）。

一、谈话导入

小朋友，喜爱跟教师谈天吗？今日和教师一起聊谈天气好吗？你能说一下今日天气怎样？你知道天空中有几个太阳吗？是什么颜色的？今日我们来学习一篇关于太阳的文章。

上课，请小朋友齐读课题，读了课题后你想说什么？小朋友有这么多问题，让我们赶快来学习课文吧。

二、学习生字

１、请小朋友翻开书８１页，自由朗读一遍课文。

２、你能快速地标出自然段的序号吗？师问：这篇文章有几个自然段？

３、教师想听听小朋友读课文声音洪亮不洪亮。谁能读第一自然段？你熟悉这两个生词朋友吗？指３人读，齐读。

４、情愿读其次自然段的请你站起来。这一局部生词较多，我们分组学习。哪个小组汇报？男女对读。

５、谁能读一下第三自然段？你能当教师教小朋友熟悉这些生词吗？指三人后齐读。

６、谁能读一下第四自然段？你熟悉这些生词朋友吗？指３人读，齐读。

７、刚刚我们分段读了课文，熟悉了生字。小朋友看，这是本课中全部的生字，会认吗？小组先读读，一会儿开火车认读。

三、朗读感悟

１、生字大家熟悉了，下面我们来读读课文吧。谁想读读第一自然段？请小朋友看图，你们猜这是什么季节？（板书）你怎么知道的？你喜爱它吗？为什么？你想画下什么样的太阳？为什么？（贴画、板书）

出示课件，此时的夏天你喜爱吗？有了绿绿的太阳，你的心情怎样？带着这种心情去读读课文吧，教师看看谁的表情最美？听听谁的声音最悦耳？刚刚教师看到了很多丰富多彩的表情，听到了悦耳的声音，我想这些小朋友肯定特别喜爱此时的夏天，我们请他们起来读读好吗？

２、请小朋友仔细地看屏幕，你能说说你看到了什么？你猜这是什么季节？（板书）你想对秋天说点什么？你想画个什么样的太阳呢？为什么？（贴画、板书）出示课件，瞧，秋季有了金黄太阳的照射，金黄的落叶连忙去邀请他的小伙伴，它的小伙伴可能有谁，他要做什么呢？教师请一个小朋友当落叶，下来表演一下。

秋天多好啊，教师也喜爱上它了。小朋友我来读读这一段行吗？留意教师的表情，看我是不是真的喜爱秋天。你觉得教师读的好吗？那一句不错，你能读一下吗？哪一句不太好，你能读的比教师还好吗？我盼望每个小朋友都能赛过教师，自由读，指名读。

３、出示课件，你现在有什么感觉？什么季节来了？（板书）怎么办呢？为什么画红太阳？（贴画、板书）出示课件，有了暖和的太阳，小朋友想干什么？

出示课件，小朋友玩的快乐吗？带着这种心情读读第三自然段吧。指名读，她读得怎样？好在哪儿？你能试试吗？请喜爱冬天风光的小朋友站起来读。

４、冬天过去了，什么季节降临了？（板书）看，春天多美丽啊，我们抓紧给她画个太阳吧。（贴黑板）瞧，画的多美呀，让我们美美的读课文第四自然段好吗？

我们看一看，哪位小朋友画的和书上一样？书上画了个什么样的太阳，为什么？此时的春天你喜爱吗？找你的好朋友竞赛读读，看谁读的最有感情。刚刚我留意到这两个小伙伴读得不错，让他们俩为大家读读好吗?谁读的好？好在哪儿？你能学着他们的样子读读吗？

四、教师小结

小朋友，这节课你有什么收获？你喜爱这篇文章吗？让我们把他献给全部听课的教师好吗？请一人领读前三个自然段的第一句，其他同学读后几句。第四自然段齐读。

小朋友们读的真好，看得出你们确实喜爱太阳。下一节课让我们连续学习，好吗？下课。

夏天凉爽

秋天水果香

１８、四个太阳冬天温和

春天美丽（漂亮）

《四个太阳》教学设计故事导入四个太阳教学设计及设计意图篇七

1.复习“挂、街”等十三个生字，会写“因”字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3.感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。教学重点：

1.复习“挂、街”等十三个生字，会写“因”字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。教学用具：

四个太阳的图片，词卡，多媒体课件

第一课时

1.你们看，这是谁？（出示太阳挂在天空的课件。）

2.太阳一年四季都高高的挂在天上，给人们带来光明和暖和。今日，她给咱们班的小朋友带来了一些词语宝宝，让我们开火车来读读吧！

课件出示本课词语，学生开火车读词。

3.一些生字宝宝藏在句子里了，谁来读读？

4.你们喜爱这个太阳吗？有个小画家也很喜爱太阳，还喜爱画太阳，他呀，一口气画了——四个太阳

5.学生依据课题质疑。

读了课题，你有什么疑问？

（预设：问题1：小画家为什么要画四个太阳？

问题2：小画家画了四个什么样的太阳？）

1.让我们带着问题翻开书81页，读读课文，看看这个小画家画了四个什么样的太阳？

学生边读边画句子。

2.谁来说说小画家画了四个什么样的太阳？

学生依据自己的阅读汇报。

3.我们再来熟悉一下他们吧！

出示词卡：绿绿的、金黄的、红红的、多彩的。学生看太阳读词卡，积存描写颜色的词语。

4.瞧，四个颜色不同的太阳多新奇啊！你喜爱这个太阳吗？请四人小组合作学习，找出你们最喜爱的那个太阳，把写它的那段多读几遍，还要说说为什么喜爱这个太阳。

请四人小组进展汇报，依据汇报，进入不同自然段的学习。

（一）学习绿太阳：（学生汇报完毕后，教师引导）

1.夏天到了，你有什么感觉？（出示课件：酷热的夏天）学生看后谈感受。

2.小画家送给夏天一个绿绿的太阳（出示课件：将火红的太阳换成绿色），现在你又有什么感觉？

3.是呀，这种感觉就叫做——凉爽。出示词语：“凉爽”，学生读词、积存。

4.指导朗读第一自然段。

（1）谁想把这种凉爽的感觉读出来，请自己读读第一自然段吧。

（2）谁想把凉爽送给夏天？指名读第一自然段。

（3）让我们一起把凉爽送给大家吧！齐读第一自然段。

（二）学习金黄的太阳：（学生汇报完毕后，教师引导）

1.多漂亮的太阳啊！请自己读读其次自然段吧。

2.（课件展现：叶子从树上飘落下来。）

小朋友们，你们看到了什么？

（出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）

指导学生读好句子，并理解词语。

（1）邀请你的同桌读读吧。

（2）谁想邀请你的小伙伴一起读读这句话？学生读句子后，出示词语“邀请”，读词、积存。

3.落叶也迫不及待的邀请我们去果园看看呢！你们看到了什么？

（课件展现各种各样的水果。）引导学生运用形容词说看到的水果。如：“红红的苹果”。

积存词语：“香甜”。

4.指导朗读其次自然段：

金黄的太阳让果子非常香甜，让我们一起来感谢一下金黄的太阳吧！

（三）学习红红的太阳：（学生汇报完毕后，教师引导）

1.请小朋友们闭上眼睛听，你听到了什么？感觉到了什么？（播放寒风的声音）

2.学生说感受，相机引导理解词语“冻僵”。

3.指导朗读第三自然段：

这时，要是有一轮红红的太阳，该有多温和呀！快读读第三自然段吧。

指名读，男生读，女生读。

4.在读好第三自然段的根底上，出示词语“暖和”，理解并积存。

（四）学习彩色的太阳：（学生汇报完毕后，教师引导）

1.（展现课件：春天）学生看课件，练习用描写颜

色的词说话。

2.指导朗读第四自然段，积存词语“多彩”。

是呀，春天真是个——多彩的季节。请自己读读第四自然段吧。

3.师生合作，引读第四自然段。

4.指导书写生字“因”。

“由于”的“因”是我们这节课要学的生字，谁能给它组个词？

教师范写，学生认真观看，说说写“因”时，需要留意什么。

1.四个不同的太阳表达了小画家的四个不同心愿。他愿绿绿的太阳带给人们——凉爽，他愿金黄的太阳带给人们——香甜，他愿红红的太阳带给人们——暖和，他愿彩色的太阳带给人们一个——多彩的季节。让我们带着这些美妙的心愿读读第18课《四个太阳》吧。

学生齐读课文。

2.拓展延长：

你想画个什么样的太阳送给谁，为什么呢？

同桌相互说一说。指名说。

3.总结：我们大家都有一个美妙的心愿，我信任这些美妙的心愿能让我们的世界变得更加美妙。

五、

1.背诵课文。

2.画一画，写一写你心中的太阳。

六、板书：

四个太阳

绿绿的金黄的红红的彩色的清凉香甜暖和多彩

：

《四个太阳》是一年级下册的一篇课文。课文的语言美丽，布满了丰富的想象力。结合教材特点和学生年龄特点，我的教学设计以读和积存词句为主线，让学生进展自主、合作、探究的学习。

1、注意词语积存和运用，夯实根底。

这篇课文的好词佳句许多，是学生丰富语言积存的好时机。在进展每个自然段的教学时，我都注意引导学生理解并积存相关的好词佳句，将这些词句提炼出来反复读，从而到达积存的目的。特殊是描写颜色的词语，课文中消失了许多，在学生积存的根底上，结合课文中的情境，让学生试着运用这些词来说说水果、说说春天。学以致用，丰富了学生的语言。

2、抓住语文本质，调动学生的多种感官，让课堂活起来。

一年级的学生留意力集中时间短暂，所以，我们要尽力营造一种轻松和谐的课堂气氛，多多调动学生的积极性，让孩子尽可能多的参加到课堂中。这节课，我在孩子们熟读课文的根底上，利用多媒体课件，让孩子们看、听、想、说，亲身进展体验。课堂气氛活泼，孩子们感受很深。

《四个太阳》教学设计故事导入四个太阳教学设计及设计意图篇八

1.复习“挂、街”等十三个生字，会写“因”字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3.感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。教学重点：

1.复习“挂、街”等十三个生字，会写“因”字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。教学用具：

四个太阳的图片，词卡，多媒体课件

第一课时

1.你们看，这是谁？（出示太阳挂在天空的课件。）

2.太阳一年四季都高高的挂在天上，给人们带来光明和暖和。今日，她给咱们班的小朋友带来了一些词语宝宝，让我们开火车来读读吧！

课件出示本课词语，学生开火车读词。

3.一些生字宝宝藏在句子里了，谁来读读？

4.你们喜爱这个太阳吗？有个小画家也很喜爱太阳，还喜爱画太阳，他呀，一口气画了——四个太阳

5.学生依据课题质疑。

读了课题，你有什么疑问？

（预设：问题1：小画家为什么要画四个太阳？

问题2：小画家画了四个什么样的太阳？）

1.让我们带着问题翻开书81页，读读课文，看看这个小画家画了四个什么样的太阳？

学生边读边画句子。

2.谁来说说小画家画了四个什么样的太阳？

学生依据自己的阅读汇报。

3.我们再来熟悉一下他们吧！

出示词卡：绿绿的、金黄的、红红的、多彩的。学生看太阳读词卡，积存描写颜色的词语。

4.瞧，四个颜色不同的太阳多新奇啊！你喜爱这个太阳吗？请四人小组合作学习，找出你们最喜爱的那个太阳，把写它的那段多读几遍，还要说说为什么喜爱这个太阳。

请四人小组进展汇报，依据汇报，进入不同自然段的学习。

（一）学习绿太阳：（学生汇报完毕后，教师引导）

1.夏天到了，你有什么感觉？（出示课件：酷热的夏天）学生看后谈感受。

2.小画家送给夏天一个绿绿的太阳（出示课件：将火红的太阳换成绿色），现在你又有什么感觉？

3.是呀，这种感觉就叫做——凉爽。出示词语：“凉爽”，学生读词、积存。

4.指导朗读第一自然段。

（1）谁想把这种凉爽的感觉读出来，请自己读读第一自然段吧。

（2）谁想把凉爽送给夏天？指名读第一自然段。

（3）让我们一起把凉爽送给大家吧！齐读第一自然段。

（二）学习金黄的太阳：（学生汇报完毕后，教师引导）

1.多漂亮的太阳啊！请自己读读其次自然段吧。

2.（课件展现：叶子从树上飘落下来。）

小朋友们，你们看到了什么？

（出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）

指导学生读好句子，并理解词语。

（1）邀请你的同桌读读吧。

（2）谁想邀请你的小伙伴一起读读这句话？学生读句子后，出示词语“邀请”，读词、积存。

3.落叶也迫不及待的邀请我们去果园看看呢！你们看到了什么？

（课件展现各种各样的水果。）引导学生运用形容词说看到的水果。如：“红红的苹果”。

积存词语：“香甜”。

4.指导朗读其次自然段：

金黄的太阳让果子非常香甜，让我们一起来感谢一下金黄的太阳吧！

（三）学习红红的太阳：（学生汇报完毕后，教师引导）

1.请小朋友们闭上眼睛听，你听到了什么？感觉到了什么？（播放寒风的声音）

2.学生说感受，相机引导理解词语“冻僵”。

3.指导朗读第三自然段：

这时，要是有一轮红红的太阳，该有多温和呀！快读读第三自然段吧。

指名读，男生读，女生读。

4.在读好第三自然段的根底上，出示词语“暖和”，理解并积存。

（四）学习彩色的太阳：（学生汇报完毕后，教师引导）

1.（展现课件：春天）学生看课件，练习用描写颜

色的词说话。

2.指导朗读第四自然段，积存词语“多彩”。

是呀，春天真是个——多彩的季节。请自己读读第四自然段吧。

3.师生合作，引读第四自然段。

4.指导书写生字“因”。

“由于”的“因”是我们这节课要学的生字，谁能给它组个词？

教师范写，学生认真观看，说说写“因”时，需要留意什么。

1.四个不同的太阳表达了小画家的四个不同心愿。他愿绿绿的太阳带给人们——凉爽，他愿金黄的太阳带给人们——香甜，他愿红红的太阳带给人们——暖和，他愿彩色的太阳带给人们一个——多彩的季节。让我们带着这些美妙的心愿读读第18课《四个太阳》吧。

学生齐读课文。

2.拓展延长：

你想画个什么样的太阳送给谁，为什么呢？

同桌相互说一说。指名说。

3.总结：我们大家都有一个美妙的心愿，我信任这些美妙的心愿能让我们的世界变得更加美妙。

五、

1.背诵课文。

2.画一画，写一写你心中的太阳。

六、板书：

四个太阳

绿绿的金黄的红红的彩色的清凉香甜暖和多彩

：

《四个太阳》是一年级下册的一篇课文。课文的语言美丽，布满了丰富的想象力。结合教材特点和学生年龄特点，我的教学设计以读和积存词句为主线，让学生进展自主、合作、探究的学习。

1、注意词语积存和运用，夯实根底。

这篇课文的好词佳句许多，是学生丰富语言积存的好时机。在进展每个自然段的教学时，我都注意引导学生理解并积存相关的好词佳句，将这些词句提炼出来反复读，从而到达积存的目的。特殊是描写颜色的词语，课文中消失了许多，在学生积存的根底上，结合课文中的情境，让学生试着运用这些词来说说水果、说说春天。学以致用，丰富了学生的语言。

2、抓住语文本质，调动学生的多种感官，让课堂活起来。

一年级的学生留意力集中时间短暂，所以，我们要尽力营造一种轻松和谐的课堂气氛，多多调动学生的积极性，让孩子尽可能多的参加到课堂中。这节课，我在孩子们熟读课文的根底上，利用多媒体课件，让孩子们看、听、想、说，亲身进展体验。课堂气氛活泼，孩子们感受很深。

《四个太阳》教学设计故事导入四个太阳教学设计及设计意图篇九

1．熟悉“太、阳”等7个生字，会写“太、阳”2个生字，能正确、流利地朗读课文。

2．读懂课文，能从文中找出明显的信息，感受“我”的美妙心愿。

读好长句子的停顿和问句。能结合文中明显信息，感受“我”的美妙心愿。

多媒体课件、生字卡片

一、谜语导入

师：白天消失，晚上不见，又红又圆，照亮大地，打一谜语。孩子们说的很正确，拿出手和教师一起写“太阳”。教学太阳书写。

师：外面有几个太阳。而我们今日学习的课文是《四个太阳》齐读课题，为什么是四个太阳呢，出示自读要求。（1、读准字音，留意标点符号的停顿，2、思索画了四个什么样的太阳）根据自读要求开头读课文。

二、整体感知

师：谁来说说课文画了四个什么样的太阳？同学答复，（绿绿的太阳，金黄的太阳，红红的太阳，彩色的太阳）

师：那四个太阳分别是哪四个季节，找同学贴到黑板上贴。练习说话，（绿绿的太阳送给夏天。金黄的太阳，送给秋天，红红的太阳送给冬天。彩色的太阳送给春天）。

三、分析课文

师：你喜爱哪个季节的太阳，不焦急。在文中找到这一段大声的读一读。

预设一：

我喜爱绿绿的太阳，由于能带来凉爽

1、出示夏天酷热图片酷热的夏天，火辣辣的太阳照射着你，感觉怎么样，（特别热），看图，你看到了什么？（小狗伸出长舌头，小花蔫了，水不流淌了，没有风，）

2、师：这么热的天，教师也很难过，你有什么好方法，降降温吗？（吃冰棍儿游泳，吹风扇。画一个绿绿的太阳）

师：我们人类可以吃冰棍儿降温，但是。小狗却不能这样做。但是像xxx所说的画一个绿绿的太阳就可以带来凉爽。抓住“凉爽”，如何记住它？

3、练习说话

绿绿的太阳，照着高山，高山就（一片凉爽）

绿绿的太阳照着田野，田野就（一片凉爽）

绿绿的太阳照着街道，街道就（一片凉爽）

绿绿的太阳照着校园，校园就（一片凉爽）

师：绿绿的太阳照着每一个角落，每一个角落都变得凉爽，书中有一个词就能表达出来，哪个词。（处处），出示第一段，把第一段中的处处重读，个别读、齐读

预设二：

1、师：你还喜爱哪个季节的太阳？（金黄的太阳，秋天硕果累累，吃好多水果）

2、师：书中怎么说，金黄的太阳带给我们什么？（香甜），个别读，如何记住“甜”。还可以说香甜的（）。

3、师：秋姑娘，给我们带来这么多香甜的水果，出示图片，你快乐吗？美美的读、接读。

4、金黄的落叶都邀请了哪些小伙伴尝水果的香甜？

练习说话：例：金黄的落叶邀请了小猴子尝尝桃子的香甜，（说的好的进展表扬）

设计意图：随时的表扬倾听的孩子，让其他孩子把他们当成典范，学会倾听

预设三：

1、师：你还喜爱哪个季节的太阳？（红红的太阳）

2、师：闭上眼，想象。你站在操场上，冷风吹来什么感受，站了一下午，你会怎么样？（冻僵）“冻僵“”什么意思，表演。就在你瑟瑟颤抖时，天空中消失红红的太阳，你觉得怎么样？（暖和）。如何记住暖和？（有了太阳就暖和了，所以他是日子旁）。暖和的样子，表演，我看看身体都舒适了，让教师感到很暖和，读，让教师感到暖和

设计意图：看图引导孩子观看并说话，提示孩子留意倾听，并且练习了表达力量，用动作和图片让孩子更好地理解冻僵意思，并且吸引了孩子的留意力。

3、师：除了绿绿的太阳，金黄的太阳，红红的太阳，还有一个什么样的太阳，

预设四

1、师；哪些小朋友喜爱彩色的太阳？喜爱彩色的孩子齐读，

2、师：有一个词读的特殊好，是“由于”，用由于造句。

3、师：我们喜爱春天的太阳，由于他是一个多彩的季节，我们学过的四个词语，赞美春天。

四．扩展延长

你还想画一个什么样的太阳，送给谁？（假如孩子说不出，出示图片提示，练习说话），

设计意图：让孩子更好地理解了小画家每好的心愿，设计这一环节对前面教学进展稳固，同时再次对孩子进展了语言训练，同时也是为了让孩子能够学会倾听，倾听其他人的表达。

五．小结

孩子们，把你们刚刚说的，回家以后用你的彩笔把它画下来，送给你喜爱的人，并说说你的理由，好吗？

六．板书设计

绿绿太阳图片金黄的太阳图片红红的太阳图片彩色的太阳图片

夏天秋天冬天春天

凉爽香甜暖和多彩

《四个太阳》教学设计故事导入四个太阳教学设计及设计意图篇十

1．熟悉“太、阳”等7个生字，会写“太、阳”2个生字，能正确、流利地朗读课文。

2．读懂课文，能从文中找出明显的信息，感受“我”的美妙心愿。

读好长句子的停顿和问句。能结合文中明显信息，感受“我”的美妙心愿。

多媒体课件、生字卡片

一、谜语导入

师：白天消失，晚上不见，又红又圆，照亮大地，打一谜语。孩子们说的很正确，拿出手和教师一起写“太阳”。教学太阳书写。

师：外面有几个太阳。而我们今日学习的课文是《四个太阳》齐读课题，为什么是四个太阳呢，出示自读要求。（1、读准字音，留意标点符号的停顿，2、思索画了四个什么样的太阳）根据自读要求开头读课文。

二、整体感知

师：谁来说说课文画了四个什么样的太阳？同学答复，（绿绿的太阳，金黄的太阳，红红的太阳，彩色的太阳）

师：那四个太阳分别是哪四个季节，找同学贴到黑板上贴。练习说话，（绿绿的太阳送给夏天。金黄的太阳，送给秋天，红红的太阳送给冬天。彩色的太阳送给春天）。

三、分析课文

师：你喜爱哪个季节的太阳，不焦急。在文中找到这一段大声的读一读。

预设一：

我喜爱绿绿的太阳，由于能带来凉爽

1、出示夏天酷热图片酷热的夏天，火辣辣的太阳照射着你，感觉怎么样，（特别热），看图，你看到了什么？（小狗伸出长舌头，小花蔫了，水不流淌了，没有风，）

2、师：这么热的天，教师也很难过，你有什么好方法，降降温吗？（吃冰棍儿游泳，吹风扇。画一个绿绿的太阳）

师：我们人类可以吃冰棍儿降温，但是。小狗却不能这样做。但是像xxx所说的画一个绿绿的太阳就可以带来凉爽。抓住“凉爽”，如何记住它？

3、练习说话

绿绿的太阳，照着高山，高山就（一片凉爽）

绿绿的太阳照着田野，田野就（一片凉爽）

绿绿的太阳照着街道，街道就（一片凉爽）

绿绿的太阳照着校园，校园就（一片凉爽）

师：绿绿的太阳照着每一个角落，每一个角落都变得凉爽，书中有一个词就能表达出来，哪个词。（处处），出示第一段，把第一段中的处处重读，个别读、齐读

预设二：

1、师：你还喜爱哪个季节的太阳？（金黄的太阳，秋天硕果累累，吃好多水果）

2、师：书中怎么说，金黄的太阳带给我们什么？（香甜），个别读，如何记住“甜”。还可以说香甜的（）。

3、师：秋姑娘，给我们带来这么多香甜的水果，出示图片，你快乐吗？美美的读、接读。

4、金黄的落叶都邀请了哪些小伙伴尝水果的香甜？

练习说话：例：金黄的落叶邀请了小猴子尝尝桃子的香甜，（说的好的进展表扬）

设计意图：随时的表扬倾听的孩子，让其他孩子把他们当成典范，学会倾听

预设三：

1、师：你还喜爱哪个季节的太阳？（红红的太阳）

2、师：闭上眼，想象。你站在操场上，冷风吹来什么感受，站了一下午，你会怎么样？（冻僵）“冻僵“”什么意思，表演。就在你瑟瑟颤抖时，天空中消失红红的太阳，你觉得怎么样？（暖和）。如何记住暖和？（有了太阳就暖和了，所以他是日子旁）。暖和的样子，表演，我看看身体都舒适了，让教师感到很暖和，读，让教师感到暖和

设计意图：看图引导孩子观看并说话，提示孩子留意倾听，并且练习了表达力量，用动作和图片让孩子更好地理解冻僵意思，并且吸引了孩子的留意力。

3、师：除了绿绿的太阳，金黄的太阳，红红的太阳，还有一个什么样的太阳，

预设四

1、师；哪些小朋友喜爱彩色的太阳？喜爱彩色的孩子齐读，

2、师：有一个词读的特殊好，是“由于”，用由于造句。

3、师：我们喜爱春天的太阳，由于他是一个多彩的季节，我们学过的四个词语，赞美春天。

四．扩展延长

你还想画一个什么样的太阳，送给谁？（假如孩子说不出，出示图片提示，练习说话），

设计意图：让孩子更好地理解了小画家每好的心愿，设计这一环节对前面教学进展稳固，同时再次对孩子进展了语言训练，同时也是为了让孩子能够学会倾听，倾听其他人的表达。

五．小结

孩子们，把你们刚刚说的，回家以后用你的彩笔把它画下来，送给你喜爱的人，并说说你的理由，好吗？

六．板书设计

绿绿太阳图片金黄的太阳图片红红的太阳图片彩色的太阳图片

夏天秋天冬天春天

凉爽香甜暖和多彩

《四个太阳》教学设计故事导入四个太阳教学设计及设计意图篇十一

1．熟悉“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．感悟通过画太阳要表达的心愿。

1．熟悉“挂”、“街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

从读中感悟通过画太阳要表达的心愿。

教学预备：课件

1．同学们，在晴朗的白天，天空中挂着一个圆圆的什么物体？（太阳）

今日，我们就来学习与太阳有关的一篇文章。（板书课题《四个太阳》，学生齐读。）

2．读了课题，你想知道什么？（指名学生提问）

下面就让我们从课文中来解答这一个个疑问。

1．学生自由朗读课文，将生字新词划出来。

2．出示生字新词，检查生字读音。

（1）学生领读，同学、教师订正错音。

（2）师生共同沟通生字的写法，认读生字。

（3）打乱挨次认读生字新词。

3．再读课文，给课文标上自然段。

1．文中的小朋友画了四个什么样的太阳？学生自由答复。（绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳）

2．这四个太阳，要表达小朋友的什么心愿呢？指名学生分段仔细朗读课文内容，读给大家听。（教师指导学生朗读，留意朗读的节奏、感情等）

（一）你读懂了小朋友的哪个心愿？（指名说说）

1．我知道了小朋友要画个绿绿的太阳，挂在夏天的天空，让高山、田野、街道、校园处处一片凉爽。（张贴绿绿的太阳图）

2．你从文中哪段读出小朋友这个心愿的，给大家读一读。

3．指名读、齐读，进展朗读评价。

4．师：酷热的夏天，骄阳似火，假如天空中消失一个绿绿的太阳，我们就会感到多么凉爽舒适啊，这是多么美妙的愿望！（板书：绿绿的夏天凉爽）

（二）学习其次自然段

指导朗读句子：果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。（由成熟的农作物、果子的颜色，出示金黄的太阳图）

请同学们回忆或者想象秋天果子成熟的情景，思索：金黄的落叶是怎样邀请小伙伴的？小伙伴是怎样答复的？对学生进展口语表达训练。

开展多种形式的朗读，进一步感受秋天丰收的喜悦。（板书：金黄的秋天香甜）

（三）学习第三自然段

抓住重点词语“暖和”、“冻僵”，理解句子“阳光暖和着小朋友冻僵的手和脸”。（红红的太阳像火一样，给小朋友带来暖和。冻僵：身体由于长时间受冷而不能活动）

（随机出示红红的太阳图,并板书：红红的秋天香甜）

（四）学习第四自然段

教师提问，学生答复：

1．春天，春天的太阳该画什么颜色呢？（彩色的）（张贴彩色的太阳图）

2．为什么呢？（由于春天是个多彩的季节。通过竞赛读、齐读等方法感悟春天风光的漂亮）（板书：彩色的春天多彩）

（五）拓展延长

师：同学们，你们想画个什么样的太阳？要表达什么心愿？（学生充分发挥想象力，举手答复）

盼望同学们在课下画一画，比一比谁画得好。

1．出示“园、因、为、脸、阳、光”六个生字，认认读读。

2．重点指导“园、因”和“阳”字。“园、因”二字都是全包围构造的字，被包围局部的大小要适中。“阳”字的“左耳”高且小。强调“因”、“为”等字的笔顺，“因”字是先里面后封口，“为”字的笔顺是“点、撇、横折钩、点”。留意书写时的姿态。

四个太阳

夏天秋天冬天春天

绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳

凉爽香甜暖和多彩

课文语言生动、美丽。“我”画了四个不同颜色的太阳来表达美妙的心愿。在教学中，我借助图画，激发学生的学习兴趣。结合季节特点，引导学生理解课文每段内容。注意朗读指导，抓住重点词语理解句意，在读中感知、思考、体会。由读入手，由景生情，通过多种形式的朗读深切感悟画太阳要表达的心愿。将观看、朗读、绘画结合起来，激发学生的想象力。学生在观赏、感悟中提高了阅读兴趣，表达出了美妙的祝福。

《四个太阳》教学设计故事导入四个太阳教学设计及设计意图篇十二

1．熟悉“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．感悟通过画太阳要表达的心愿。

1．熟悉“挂”、“街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

从读中感悟通过画太阳要表达的心愿。

教学预备：课件

1．同学们，在晴朗的白天，天空中挂着一个圆圆的什么物体？（太阳）

今日，我们就来学习与太阳有关的一篇文章。（板书课题《四个太阳》，学生齐读。）

2．读了课题，你想知道什么？（指名学生提问）

下面就让我们从课文中来解答这一个个疑问。

1．学生自由朗读课文，将生字新词划出来。

2．出示生字新词，检查生字读音。

（1）学生领读，同学、教师订正错音。

（2）师生共同沟通生字的写法，认读生字。

（3）打乱挨次认读生字新词。

3．再读课文，给课文标上自然段。

1．文中的小朋友画了四个什么样的太阳？学生自由答复。（绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳）

2．这四个太阳，要表达小朋友的什么心愿呢？指名学生分段仔细朗读课文内容，读给大家听。（教师指导学生朗读，留意朗读的节奏、感情等）

（一）你读懂了小朋友的哪个心愿？（指名说说）

1．我知道了小朋友要画个绿绿的太阳，挂在夏天的天空，让高山、田野、街道、校园处处一片凉爽。（张贴绿绿的太阳图）

2．你从文中哪段读出小朋友这个心愿的，给大家读一读。

3．指名读、齐读，进展朗读评价。

4．师：酷热的夏天，骄阳似火，假如天空中消失一个绿绿的太阳，我们就会感到多么凉爽舒适啊，这是多么美妙的愿望！（板书：绿绿的夏天凉爽）

（二）学习其次自然段

指导朗读句子：果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。（由成熟的农作物、果子的颜色，出示金黄的太阳图）

请同学们回忆或者想象秋天果子成熟的情景，思索：金黄的落叶是怎样邀请小伙伴的？小伙伴是怎样答复的？对学生进展口语表达训练。

开展多种形式的朗读，进一步感受秋天丰收的喜悦。（板书：金黄的秋天香甜）

（三）学习第三自然段

抓住重点词语“暖和”、“冻僵”，理解句子“阳光暖和着小朋友冻僵的手和脸”。（红红的太阳像火一样，给小朋友带来暖和。冻僵：身体由于长时间受冷而不能活动）

（随机出示红红的太阳图,并板书：红红的秋天香甜）

（四）学习第四自然段

教师提问，学生答复：

1．春天，春天的太阳该画什么颜色呢？（彩色的）（张贴彩色的太阳图）

2．为什么呢？（由于春天是个多彩的季节。通过竞赛读、齐读等方法感悟春天风光的漂亮）（板书：彩色的春天多彩）

（五）拓展延长

师：同学们，你们想画个什么样的太阳？要表达什么心愿？（学生充分发挥想象力，举手答复）

盼望同学们在课下画一画，比一比谁画得好。

1．出示“园、因、为、脸、阳、光”六个生字，认认读读。

2．重点指导“园、因”和“阳”字。“园、因”二字都是全包围构造的字，被包围局部的大小要适中。“阳”字的“左耳”高且小。强调“因”、“为”等字的笔顺，“因”字是先里面后封口，“为”字的笔顺是“点、撇、横折钩、点”。留意书写时的姿态。

四个太阳

夏天秋天冬天春天

绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳

凉爽香甜暖和多彩

课文语言生动、美丽。“我”画了四个不同颜色的太阳来表达美妙的心愿。在教学中，我借助图画，激发学生的学习兴趣。结合季节特点，引导学生理解课文每段内容。注意朗读指导，抓住重点词语理解句意，在读中感知、思考、体会。由读入手，由景生情，通过多种形式的朗读深切感悟画太阳要表达的心愿。将观看、朗读、绘画结合起来，激发学生的想象力。学生在观赏、感悟中提高了阅读兴趣，表达出了美妙的祝福。

《四个太阳》教学设计故事导入四个太阳教学设计及设计意图篇十三

1.熟悉“挂、街”等13个生字，会写“因、园、脸”3个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.初读课文，整体感知课文内容，初步感悟的美妙愿望。

1.熟悉13个字，学写3个字。

2.初读课文，读准字音，读通句子。

1.联系生活实际熟悉“街”，利用换偏旁识记的方法熟悉“挂、该”等。

2.写好“因、园、脸”，写对全包围构造字的笔顺，把“脸”字写得疏密均匀。

教师预备

多媒体课件、实物投影。

学生预备

生字卡片、田字格纸。

一、观赏音乐，育情导学

1.同学们，教师请你们观赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。（师点击课件：播放《种太阳》。）刚刚大家听的这首歌叫什么名字？

2.歌曲中的小朋友想在严寒的南极和北冰洋种上太阳，想把暖和送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美妙的愿望呢？（师点击课件：4个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空。）

二、初读课文，自主识字

1.自由读课文：把字音读准，句子读通顺。圈出的生字词可以多读几遍。

2.认读词语。

⑴出示带拼音的词语，自由读。请“小教师”领读：街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、暖和、冻僵、应当、由于、脸蛋、季节。

⑵去掉拼音读词语：同桌互读，开火车领读，玩“大声小声”的嬉戏。

3.认读生字。

⑴沟通识字方法。（重点争论“熟”“街”“尝”的识记。）

熟：偏旁识记，师课件讲解四点底的由来。

街：结合生活实际，课件出示生活中常见的街牌。

尝：编顺口溜，“白云戴帽子”。并与“长”和“常”字用选字填空的方式区分记忆。

⑵同桌互读字卡，玩扑克牌的嬉戏。

4.嬉戏：小太阳升起。

开火车读，学生读一个词语，带有生词的小太阳就升起来。

三、读文感悟，乐趣深厚

1.分自然段指名读课文，其他同学评读。

2.读通长句：教师发觉有一个长句，比拟难读。（课件出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）自己试着先读一读；全班沟通读；齐读。

3.指导读这一句所在的第2自然段。

这么难读的长句你们都能读好，教师信任你们肯定能把这一个自然段读好。

4.自由选读：你还喜爱课文中的哪个太阳，你就把哪个自然段多读几遍。

5.出示句子补充：我画了个的太阳，送给夏天。

我画了个的太阳，送给冬天。

我画了个的太阳，送给春天。

6.指名品读：哪位同学来展现一下自己的朗读水平？

教师相机贴出“红红的太阳、绿绿的太阳、金黄的太阳、彩色的太阳”4张图片，并在相应图后板书春夏秋冬。

7.小结：一年有四季，小画的太阳多有创意呀，给我们带来如此奇妙的享受！美美地读过课文了，现在我们也要把字写美观、美丽。

四、用四看法，指导写字

1.出示本课要学写的生字，稳固生字读音。

2.指导书写“因”“圆”“脸”。

⑴指导观看字形及其在田字格中的位置。

四看法：一看构造、二看宽窄、三看头脚、四看占线笔画在哪里。

⑵指导书写。师范写；生描红，书写。

⑶评议写字状况。

五、变换语境，稳固识字

1.出示带生字的一段话：“秋季，果子熟了。小伙伴们来到果园，脸上挂着甜甜的笑，由于他们品尝到了香甜的水果。假如每天能来这里，该有多好啊！”

2.指名读，检查识字效果。

六、用笔描绘，表达愿望

师生共同看板书总结全文：送一个绿绿的太阳给夏天，送一个红红的太阳给冬天，送一个金黄的太阳给秋天，送一个彩色的太阳给春天，这个世界将变得多么美妙啊！我也送一个欢乐的太阳给你们，愿你们每天都欢乐。

我想，同学们肯定也有许多心愿。你想画一个什么样的太阳送给谁？回家用彩笔描绘出来，下节语文课我们再来沟通。

识字写字教学是低年级语文教学的重点，也是小学语文教学的起点。如何让孩子们轻轻松松地识字，在欢乐中识写，需要我们教师在识字写字教学中播种创新的种子。

在学习这篇课文时，让学生通过生活中熟识的街牌、直观的谜语、编顺口溜、动作、表情等来记住字形、理解字义；在欢快的音乐和漂亮的`画面渲染下，进入课文的意境，感悟文本的意思、积存语言；在开放的状态中鼓舞学生大胆制造一种有言、有色、有声的教学情境，让全体学生有效地参加教学全过程。

1、识字方法多样化

在识字环节中，主要采纳多种形式读生字词，如带拼音读、去拼音读、学生当小教师领读、用字卡读、开火车大声小声读等形式，让学生体验读的欢乐；学生沟通自己的识字方法时，教师引导学生进展归类，哪些字可以用同样的方法识记，识记生字的方法许多，有“加一加”“减一减”“换一换”“偏旁识记”“动作演示法”“字谜法”及“歌诀法”等等。鼓舞学生专心去发觉识字方法上的、字音字形上的、偏旁构造上的特点。只要学生能发觉，教师就用观赏者的眼光去对待，用欣喜的语气去夸奖，实实在在地让学生体验到识字的乐趣。

2、指导写字亦有乐

在写字之前，教师先表扬学生：“同学们读得真好！看来，你们真的很喜爱这4个太阳。一年有四季，课文中的小朋友画的太阳多有创意啊！美美地读过课文了，现在我们也要把字写美观、美丽。”从而将写字与课文形象结合起来，让学生感觉到读是一种欢乐，写会有另一番欢乐。指导写字时，教师可充分发挥学生的自主性，让学生自己观看生字的构造、笔画在格中的占位，再进展描红书写。

3、合理安排来稳固

换语境识字做到了“字不离词，词不离句”，将识字教学与阅读实践结合是稳固识字的好方法。将所学生字进展再制造，组成词，造成句，连成段，让生字在不同的语言环境中再现，稳固加深学生对其的印象，从而提高识字的效率。

教师引导学生看板书总结全文后，拓展延长，你想画一个什么样的太阳送给谁？回家用彩笔描绘出来。虽然下课了，但教师却没有中断孩子们的想象，而是连续拓展到了课下，让孩子们的童心随着自己的想象飞向窗外的世界，用彩笔描绘，表达自己美妙的愿望。

《四个太阳》教学设计故事导入四个太阳教学设计及设计意图篇十四

1.熟悉“挂、街”等13个生字，会写“因、园、脸”3个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.初读课文，整体感知课文内容，初步感悟的美妙愿望。

1.熟悉13个字，学写3个字。

2.初读课文，读准字音，读通句子。

1.联系生活实际熟悉“街”，利用换偏旁识记的方法熟悉“挂、该”等。

2.写好“因、园、脸”，写对全包围构造字的笔顺，把“脸”字写得疏密均匀。

教师预备

多媒体课件、实物投影。

学生预备

生字卡片、田字格纸。

一、观赏音乐，育情导学

1.同学们，教师请你们观赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。（师点击课件：播放《种太阳》。）刚刚大家听的这首歌叫什么名字？

2.歌曲中的小朋友想在严寒的南极和北冰洋种上太阳，想把暖和送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美妙的愿望呢？（师点击课件：4个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空。）

二、初读课文，自主识字

1.自由读课文：把字音读准，句子读通顺。圈出的生字词可以多读几遍。

2.认读词语。

⑴出示带拼音的词语，自由读。请“小教师”领读：街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、暖和、冻僵、应当、由于、脸蛋、季节。

⑵去掉拼音读词语：同桌互读，开火车领读，玩“大声小声”的嬉戏。

3.认读生字。

⑴沟通识字方法。（重点争论“熟”“街”“尝”的识记。）

熟：偏旁识记，师课件讲解四点底的由来。

街：结合生活实际，课件出示生活中常见的街牌。

尝：编顺口溜，“白云戴帽子”。并与“长”和“常”字用选字填空的方式区分记忆。

⑵同桌互读字卡，玩扑克牌的嬉戏。

4.嬉戏：小太阳升起。

开火车读，学生读一个词语，带有生词的小太阳就升起来。

三、读文感悟，乐趣深厚

1.分自然段指名读课文，其他同学评读。

2.读通长句：教师发觉有一个长句，比拟难读。（课件出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）自己试着先读一读；全班沟通读；齐读。

3.指导读这一句所在的第2自然段。

这么难读的长句你们都能读好，教师信任你们肯定能把这一个自然段读好。

4.自由选读：你还喜爱课文中的哪个太阳，你就把哪个自然段多读几遍。

5.出示句子补充：我画了个的太阳，送给夏天。

我画了个的太阳，送给冬天。

我画了个的太阳，送给春天。

6.指名品读：哪位同学来展现一下自己的朗读水平？

教师相机贴出“红红的太阳、绿绿的太阳、金黄的太阳、彩色的太阳”4张图片，并在相应图后板书春夏秋冬。

7.小结：一年有四季，小画的太阳多有创意呀，给我们带来如此奇妙的享受！美美地读过课文了，现在我们也要把字写美观、美丽。

四、用四看法，指导写字

1.出示本课要学写的生字，稳固生字读音。

2.指导书写“因”“圆”“脸”。

⑴指导观看字形及其在田字格中的位置。

四看法：一看构造、二看宽窄、三看头脚、四看占线笔画在哪里。

⑵指导书写。师范写；生描红，书写。

⑶评议写字状况。

五、变换语境，稳固识字

1.出示带生字的一段话：“秋季，果子熟了。小伙伴们来到果园，脸上挂着甜甜的笑，由于他们品尝到了香甜的水果。假如每天能来这里，该有多好啊！”

2.指名读，检查识字效果。

六、用笔描绘，表达愿望

师生共同看板书总结全文：送一个绿绿的太阳给夏天，送一个红红的太阳给冬天，送一个金黄的太阳给秋天，送一个彩色的太阳给春天，这个世界将变得多么美妙啊！我也送一个欢乐的太阳给你们，愿你们每天都欢乐。

我想，同学们肯定也有许多心愿。你想画一个什么样的太阳送给谁？回家用彩笔描绘出来，下节语文课我们再来沟通。

识字写字教学是低年级语文教学的重点，也是小学语文教学的起点。如何让孩子们轻轻松松地识字，在欢乐中识写，需要我们教师在识字写字教学中播种创新的种子。

在学习这篇课文时，让学生通过生活中熟识的街牌、直观的谜语、编顺口溜、动作、表情等来记住字形、理解字义；在欢快的音乐和漂亮的`画面渲染下，进入课文的意境，感悟文本的意思、积存语言；在开放的状态中鼓舞学生大胆制造一种有言、有色、有声的教学情境，让全体学生有效地参加教学全过程。

1、识字方法多样化

在识字环节中，主要采纳多种形式读生字词，如带拼音读、去拼音读、学生当小教师领读、用字卡读、开火车大声小声读等形式，让学生体验读的欢乐；学生沟通自己的识字方法时，教师引导学生进展归类，哪些字可以用同样的方法识记，识记生字的方法许多，有“加一加”“减一减”“换一换”“偏旁识记”“动作演示法”“字谜法”及“歌诀法”等等。鼓舞学生专心去发觉识字方法上的、字音字形上的、偏旁构造上的特点。只要学生能发觉，教师就用观赏者的眼光去对待，用欣喜的语气去夸奖，实实在在地让学生体验到识字的乐趣。

2、指导写字亦有乐

在写字之前，教师先表扬学生：“同学们读得真好！看来，你们真的很喜爱这4个太阳。一年有四季，课文中的小朋友画的太阳多有创意啊！美美地读过课文了，现在我们也要把字写美观、美丽。”从而将写字与课文形象结合起来，让学生感觉到读是一种欢乐，写会有另一番欢乐。指导写字时，教师可充分发挥学生的自主性，让学生自己观看生字的构造、笔画在格中的占位，再进展描红书写。

3、合理安排来稳固

换语境识字做到了“字不离词，词不离句”，将识字教学与阅读实践结合是稳固识字的好方法。将所学生字进展再制造，组成词，造成句，连成段，让生字在不同的语言环境中再现，稳固加深学生对其的印象，从而提高识字的效率。

教师引导学生看板书总结全文后，拓展延长，你想画一个什么样的太阳送给谁？回家用彩笔描绘出来。虽然下课了，但教师却没有中断孩子们的想象，而是连续拓展到了课下，让孩子们的童心随着自己的想象飞向窗外的世界，用彩笔描绘，表达自己美妙的愿望。

《四个太阳》教学设计故事导入四个太阳教学设计及设计意图篇十五

1,上节课,小朋友们已经熟悉了四个季节,让我们再来叫叫他们的名字吧!(依次说出“春,夏,秋,冬“)

2,这个四季呀,听到你能叫出他们的名字好快乐,预备请你们玩个嬉戏,怎么样,想参与吗(点击课件,复习字词)

1,小画家还分别送给每个季节一个太阳朋友,谁能帮他们找到自己的小伙伴吗(找学生上台贴每个季节对应的太阳图片)

2,小画家一共画了几个太阳(四个太阳)——师板书

3,你最喜爱哪个颜色的太阳呢(生说自己喜爱的太阳)

4,噢!知道了,知道了,你们都有自己喜爱的太阳,那你能说出喜爱这个太阳的理由吗(能)真有信念,下面就请读你喜爱的自然段吧!要读的正确,流利.读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由,可以先和同桌说说.下面就开头行动起来吧!

(学生读书,自学,争论)

(一)感悟绿色的太阳

1,你最喜爱哪个季节的太阳为什么(随机)

(我最喜爱夏天绿绿的太阳,由于夏天很热,有了个绿绿的太阳能给人们带来凉爽.)

2,你能给大家读读吗生读——

3,“高山,田野,街道,校园“处处一片凉爽,你们能不能给“凉爽“换个