心脏骤停的专业知识讲座课件整理

心脏骤停的专业知识讲座41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。心脏骤停的专业知识讲座心脏骤停的专业知识讲座41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。心脏骤停:指各种原因所致的心脏突然停止有效搏动,泵血功能突然终止,造成全身循环中断、呼吸停止和意识丧失,引起全身严重缺血、缺氧,是最严重的心血管病急症,是危害人类健康、构成死亡的主要因素。以突然意识丧失,四肢抽搐,大动脉搏动消失为临床特征。心跳停止造成的损害3秒钟时病人感头晕;10~20秒钟即发生昏厥,30秒后进入昏迷。20-30秒内呼吸不规则,呈叹息样;60秒后呼吸停止,大小便失禁30~40秒后瞳孔散大40秒钟左右出现抽搐;4~6分钟后脑细胞发生不可逆损害;心肌耐缺氧30分钟。DiscussesthespecializedmiddleschoolpoetryteachingagainCaiMeimei【Abstract】InSecondaryvocationalschool’slanguageteaching,thepoetryshouldobtainmorevaluesandtheattentionnow.Thisarticletakeprofessorthetext“Slow”and“thePeacockfliessoutheasterly”asanexample,frompoetryteaching’sreadingaloudandinquiredintothattwoaspectsfurtherelaboratedhowtocausethepoetryteachingtoreceivethegoodeffect,stimulatesthestudentbiggerstudyenthusiasm.本人在中专执教语文近五年，发现现在的学生急于求成，时常挂在嘴边的一句话是“学这个有没有用”。虽然中等职业学校的语文教材偏重于实用，但一些经典的诗歌仍然有被收录在教材中，对此，我十分认同。我认为不管到任何时刻，语文的审美性与文学性都不能丢弃，我们在讲究实用之外不能忽略了美，更不能割裂了语文的含义。下面，我举几个具体的例子谈一谈。1诵读发现字词之美我今年教的是中专二年级的语文，在今年所教授的三十多篇课文中，学生学习兴趣最浓的是南宋词人李清照的《声声慢》与乐府民歌《孔雀东南飞》。这一个发现让我十分惊讶，原先我以为因为时代的久远学生会对古诗兴趣不大。但经过多次教学实践，我发现关键在老师的引导与教学。诗歌的学习没有诀窍，诵读是一条必经之路。我在教导这两首诗歌的时候，把诵读放在了首要的地位。例如《声声慢》，开篇十四个字――“寻寻觅觅冷冷清清凄凄惨惨戚戚”，我在教学的时候，首先引导学生不停诵读，找出这十四个字的特点以及理解诗人的动作与心境的变换。学生首先发现了它们是“叠词”，其次学生们感悟到作者的动作先是寻觅一番，而后发现周围一片冷清，心里觉得十分凄凉，更是一片戚戚然。叠词的运用以及反复强调，再次凸显了作者的愁绪，诗句中十四个字，虽无一字是愁，但实则景景是愁，处处是愁。套用作者的最后一句，真是“怎一个愁字了得”。这种愁绪也强烈地感染了读者，叫人不禁沉浸在诗人的愁怀中无法自拔。而当我讲解到“雁过也，正伤心，却是旧时相识”这一句时，我要求学生一再地朗读，特别注意读到“雁过也”时，要放慢速度，特别把最后一个“也”字拉长，要读出那种大雁飞过的感觉。这句话诗人写得特别好，不仅有形，而且有声。我让学生在有感情的诵读中体会作者看着大雁飞走，感觉周遭的一切物是人非的悲痛。当我提问“大雁的鸣叫真的伤心吗？为什么？”学生回答说不是的，是因为诗人的心情悲伤，所以听见大雁鸣叫的声音也觉得很悲凄。我对学生的回答表示肯定，并列举了学生非常熟悉的诗句“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，告诉学生在诗歌中，一切的景语皆情语，因为诗人自己感动，于是看见花在落泪，诗人不愿意别离，所以听见的鸟鸣叫得心碎。这就是文学的美，没有科学根据，只凭借着自己的内心去感受，去体悟那一种深沉的美丽。学生听后不停点头，我也收到了自己想要的教学效果。2探究擦出思想的火花现在中专的课本里常选用一些现代的励志小品文，这些文章当然也闪烁着智慧的光芒，然而那些经典传统的诗歌，除了能给予我们美的享受，同样能够与我们的心灵碰撞，擦出思想的火花。新课标中指出：“文学作品的阅读鉴赏，往往带有更多的主观性和个人色彩。应引导学生设身处地去感受体验，重视对作品中形象和情感的整体感知与把握，注意作品内涵的多义性和模糊性，鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义。”的确如此，有一些诗歌可以带给人们正确的人生价值观，而有一些诗歌却因为人们的解读而有了更丰富的内涵。《孔雀东南飞》是我国古代优秀的长篇叙事诗，诗歌中通过刘兰芝和焦仲卿的爱情悲剧，控诉了封建礼教家长专制的残酷以及门阀观念的罪恶，表达了人们渴望恋爱自由，婚姻自主的美好愿望。讲授这篇课文之前，我让学生去回顾温习中国古代那些美丽的爱情故事。例如“牛郎织女”、诗人陆游与其表妹唐婉的“血泪沈园”，梁山伯与祝英台的“双飞蝴蝶”等等。同时，我也让学生们思考三个问题，第一、这几个故事有什么相同之处；第二、而造成这些悲剧的原因你认为有哪些？第三、为什么这些故事会经久不衰地流传下来？带着问题我们开始了这首诗歌的学习，通过对课文重点章节的分析以及细节的讲解，学生渐渐掌握了课文的主要脉络以及各个人物的性格特征。有些学生不理解刘兰芝为什么那么惧怕她婆婆，而她婆婆又为何能那么权威？我指出，这其实与当时的封建意识形态息息相关。据《礼记?本命》中载：“妇有七去：不顺父母去，无子去，淫去，妒去，有恶疾去，多言去，窃盗去。”焦母迫害刘兰芝用的是第一条。《礼记》中还规定：“子甚宜其妻，父母不悦，出。”焦母压制焦仲卿用的就是孝顺这一条。在当时的社会环境中，焦母在那个家庭当中的地位就如同一个皇帝般可以为所欲为，无所不能。刘兰芝和焦仲卿他们是生活在那个年代的人，思想也有一定的局限性，死已经是一种他们力所能及的最大限度的反抗与叛逆。我讲到这里，有一位学生举手回答我之前提出的三个问题。他指出，这几个故事的相同之处在于他们都是受到封建礼教、家长专制的迫害与摧残。而造成这些的根本原因是由于当时的社会风气和社会氛围，这些故事之所以流传下来是因为像刘兰芝焦仲卿这样敢于反抗的精神值得歌颂和赞扬。对于他的回答，我暂时不置可否，而是问其他同学的意见。大多数同学表示同意，而有些同学则有自己的看法。我鼓励有不同想法的同学站起来回答。于是有人提出第二个问题的根本原因是因为当时人们的门阀观念太过严重，虚荣心太强。还有同学说第三个问题他有不同的看法，他认为这些故事之所以流传至今，是因为现代社会也有这样的情况存在。当今社会婆媳矛盾突出，婚嫁门第观念严重。让我十分惊讶的是，有一位平日里十分沉默的女同学举手回答，说她认为这些故事之所以流传千年，是因为大多数人都做不了刘兰芝焦仲卿、梁山伯祝英台，很多人都不敢为爱情而死，他们却敢，人们很羡慕，于是就流传至今。她的回答十分另类，颇有新意。这让我不禁想起作家李碧华写过的一段话，“大概一千万人之中，才有一双梁祝，才可以化蝶。其他的只化为蛾，蟑螂、蚊蚋、苍蝇、金龟子……就是化不成蝶，并无想象中之美丽。”对于学生们的这些回答，我都予以了肯定。所谓“一千个读者眼中，有一千个哈姆雷特”，相同的文章由不同的人读来，肯定有许多不同的观点。只要言之有理，能够自圆其说，即可。语文本就没有什么标准答案，诗歌尤其如此。我最欣慰的是学生能在老师的启发下自主思考，主动探究，进一步优化自己的语文能力与情感素质。综上所述，中专的诗歌教学应该得到我们充分的重视。诵读和探究对于诗歌的鉴赏更是必不可少的。诵读是鉴赏的基础，探究是鉴赏的深入，只有这两者很好地结合起来，我们才能在教学中收到良好的效果，从而激发学生对诗歌的热爱之情。生物学是属于研究生命现象，生命活动及其变化规律的一门自然科学之一。目前所使用的初中生物教材是在结构和构架方面都有向不断完善化的趁势，在教材中选编简而易懂，使学生引起好奇心的内容来丰富了内容。一、热爱教育，献身教育教师必须对自己从事的事业有一个正确的认识，坚定教育思想。坚定百年大计教育为本。真正树立教师荣誉感责任感使命感；树立崇高的人生价值观；具有高度的事业心和进取精神；为教育事业不怕吃苦，不计较个人得失，不最求个人待遇；要树立全心全意为教育事业忘我工作的思想。要热爱学生。热爱学生首先要尊重学生，尊重学生的人格个性自尊心。其次，要信任学生。要建立民主、平等、亲密的师生关系；要做一位民主型教师，最终达到不经过教师指导就能使学生获得有关生物学方面的知识。生物任课老师一度轻视了进行教材给出的有利提高学生综合能力的《演示实验》《观察和设计》《模仿探究》《课外实战活动》《深入探究》《技巧练习》等教学环节，这种现象较为严重，其主要原因是：有些乡镇中学缺少必要的实验材料，与新教材上提到的好多实验仪器和药品材料是不相符，从而引起了讲课不带实验，理论结合实际受到了一定程度的障碍。比如：有关遗传部分的试验，细胞，染色体，DNA，基因一体化模型和示意图，细菌，病毒等等……。都为几乎是空白，如果有了它就能更加深化学生对这些新内容的理解。还有一些生物任教师存在着不重视将现有的实验物品带进教师不给学生仔细讲解，不给看等行为，这就耽误了学生在学习中理论结合实际，会出现对生物课降低极学习，厌学等情况。组织学生进行课外实战，课外探究等活动力度不大，甚至可以说是根本没有，有了也其力度不大，就是摸摸层层而已。组织安排活动大部分学生完成其要求的情况也不乐观，在学校也不能从作息时间抽出专门时间来组织活动，下课回家后为了帮父母干家务根本没有时间去完成老师所布置的关于观察社会和调查，因而所谓的这些成了《空号》。乡镇中学缺乏专业生物任课老师，只能其他任课老师兼教。他们不是学本专业的，而且也不能授课所以在讲课，组织课外实战活动，讲透实验本质等方面仍存在着许许多多问题。教师以身作则，为人师表。教师要思想进步，品行端正，秉公办事，言行一致，平易近人；要在思想上品德上、工作上、学习和生活上成为学生的表率。教师要求学生做到的自己首先做到，要求学生不做的自己首先不做。其次要注意语言的直观性，直观的语言可以使复杂的问题简单化，使学生较容易掌握学习的难点。作为一名合格的生物教师必须有渊博的生物学知识、技能、技巧，必须有精良的业务水准。老教师给我讲“要给学生一碗水，自己必须有一桶水。”在这个知识突飞猛进的时代，每时每刻都有新的知识诞生。今天是假说，明天就可能成为学说。中学生的知识十分广泛。作为一名生物教师除了据有渊博的知识外还必须据有精良的业务素质。农村中学条件差，有一些实验不能做。尽量自己制作实验器材，配置实验药品，努力做好每一个实验。二、培养学生的学习兴趣在生物课教学中，我们经常会遇到这样的情景。同样一节课，同样的内容，用的老师讲课，学生听课兴趣高涨，知识掌握的牢固扎实。而有的教师会使学生昏昏欲睡，一堂课下来一无所知。这两种截然相反的情形是值得我们深思的。使学生在轻松，愉快的情景中接受和掌握生物学的知识和技能。要培养学生学习生物学兴趣从以下几方面。（1）上好绪论课绪论课又称起始课，它有助于学生了解本门学科的学习目的，主要内容，激发学生对本门学科的学习兴趣。但生物学的各门学科的绪论不同。即使同一课程的绪论又有不同的教学方法。下面就初一生物教材的绪论来谈一下自己的了看法。这是新生步入初中所接触的第一堂生物课，对培养学生学习生物学的学习兴趣，树立远大的理想都是至关重要的。（2）灵活运用多样的教学方法生物界本来就是丰富多彩的，所以我们在生物学中应采用灵活多样的教学方法来讲授千姿百态的生物界。过去那种老师讲，学生听，“满堂灌”的教学方法对生物学的教学并不适合，会使学生产生一种味如嚼蜡的感觉，从而失去学习兴趣。而应尽量采用发现法启发式直观教学的同时，把书本知识和实践相结合。把学生带到大自然是当中去。让学生先预习课本知识，然后身临其境，亲自动手，使学生在愉快的环境气氛中增强对知识的感性认识，然后教师回到课堂上把课本知识和实践相结合，这样学生印象深刻。不但教师教的灵活，学生学起来也轻松，同时也锻炼了学生的实践能力。三、加强课外实验教学生物学是一门实验科学，因此，实验在生物教学中起着重要地位作用。中学生物实验分演示实验，学生实验和课后实验。教师的演示实验是使学生获得新知识的重要源泉；也有巩固和验证知识的演示实验。通过演示实验可以使学生正确掌握和使用实验仪器和试验方法。为了更好地激发学生对生物学的学习兴趣，分组实验和课外实验也起着关键的作用。根据初中生的爱动好奇的心理，必须尽可能的把教材中的分组实验让学生亲自做。例如：讲环节动物之前，让学生采集蚯蚓。然后让学生自己总结：在什么地方采集到的蚯蚓？可以采用什么样的采集方法？蚯蚓是怎样运动的等等。又如讲《叶》之前采集各种形态的叶，根据叶脉情况分类，贴在硬纸板上。每个学生交一份作业。上课是教师根据采集的叶片来总结叶的形态和叶脉的种类。这样为下一堂课打下良好的基础。因此在生物教学中，课外实验特别重要。四、将多媒体应用到生物教学课堂中生物课教学往往收到时空和季节的限制，以往某些标本结构往往不利于学生深入了解授课内容，从而影响教学效果。为此，我采用现代化教学手段，来弥补上述因素造成的不足。例如：某些珍惜和远方的生物，如南极的企鹅、鳞虾；海洋中翻腾的鲸；在冰上觅食的北极熊；以及熊猫、金丝猴、水杉等。我们学生在现实生活中很难看到这些生物。让学生观看有关软件，可以大大激发他们的学习兴趣，扩展他们的知识面。尽量利用电脑来自制课件，幻灯片来进行生物教学。总之，我认为提高生物课的教学质量，教师要从以上几方面抓起，只有这样才能更好激发学生的学习兴趣是农村生物教学上一个新的台阶。心脏骤停:指各种原因所致的心脏突然停止有效搏动,泵血功能突然终止,造成全身循环中断、呼吸停止和意识丧失,引起全身严重缺血、缺氧,是最严重的心血管病急症,是危害人类健康、构成死亡的主要因素。以突然意识丧失,四肢抽搐,大动脉搏动消失为临床特征。心跳停止造成的损害3秒钟时病人感头晕;10~20秒钟即发生昏厥,30秒后进入昏迷。20-30秒内呼吸不规则,呈叹息样;60秒后呼吸停止,大小便失禁30~40秒后瞳孔散大40秒钟左右出现抽搐;4~6分钟后脑细胞发生不可逆损害;心肌耐缺氧30分钟。本文档所提供的信息仅供参考之依据,请勿模仿:如有不大量实践表明:4分钟内复苏者可能有一半人救活;4~6分钟开始进行复苏者,仅10%可以救活超过6分钟者存活率仅4%10分钟以上开始复苏者,几无存活可能。从心脏骤停至发生生物学死亡时间的长短取决于原来病变性质,以及心脏骤停至复苏开始的时间心脏骤停的病因:心源性:冠心病、心肌炎、心瓣膜病等非心源性:麻醉、手术、洋地黄中毒、严重的电解质紊乱、触电、溺水、药物过敏、室息等。心脏骤停的发生机制:缺氧心肌细胞→无氧代谢→高碳酸血症、高乳酸血症→心肌收缩力↓→降低室颤阈值→室颤、心脏停博迷走神经兴奋性增高、高血钾、低血钙→窦性心动过缓、房室传导阻滞、心脏停博。本文档所提供的信息仅供参依据,请勿模仿:如有不心脏骤停的病理生理机制最常见的是心室颤动,其次为缓慢性心律失常或心室停顿、持续性室性心动过速。病理解剖81%的病因是冠心病,病理改变为广泛的多支冠状动脉粥样硬化。[诊断要点]主要诊断依据突然意识丧失或抽搐。大动脉(颈、股)搏动消失。心音消失。次要诊断依据:呼吸停止或叹息样呼吸。瞳孔散大紫绀手术时创口不出血。大