2022《海底世界》教学反思(15篇)

2022《海底世界》教学反思(15篇)

《海底世界》教学反思1

《海底世界》是一篇科普学问性很强的课文，虽然海底世界

离我们的生活遥远，但景色奇异、物产丰富，充溢神奇色调，激

起了学生的阅读爱好，是学生喜爱的科普文章。怎样利用好教材，

让学生体会到海底世界的神奇与物产丰富呢？

学习其次自然段，我先要求自读课文找出描写海底声音的句

子读一读，再读读划出的句子，圈出句中的象声词并把它们读好，

随后指导仿照文中“像小鸟一样啾啾”的句式练习说话，想像一

下，除了书上提到的，海底还会有些什么声音？整个教学环节朗

读、想像说话训练层层推动，学生的朗读实力，想象实力得到了

培育。

在介绍海底动物的活动方式时，作者采纳了多种说明方法。

为了让学生更好的驾驭这部分内容，教学时运用了小组合作学习

的方式，先读再完成表格。学生很有条理地完成了表格，效果较

好。

当然，这节课存在不足之处，海底世界景色的奇异之处比较

抽象，学生难以理解海底那静中有声，动静结合的奇异景色。假

如能通过多媒体让每位学生亲自去领会一番，把抽象的语言文字

外显为直观形象的动态画面，让学生观赏海底漂亮的景色，这样

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教学效果肯定会更志向。

《海底世界》教学反思2

《海底世界》是一篇关于海洋的常识性课文，作者用生动形

象的语言介绍了海底的景色奇异、物产丰富。

依据学生的实际和课文的特点，我创设了到海底一游的情境，

在引入课题后，告知学生“今日，老师就带大家到海底世界去看

一看，听一听。”学生的爱好一下子就来了，接下来的学习，学

生的主动性特别高。情境的创设最忌有头无尾，最终在课堂教学

结束时，我再以“让我们再来看看海底世界”观看录象，使情境

的创设有始有终。因为“爱好是最好的老师”，小学生对于自己

感爱好的事总是主动地参加，因此，我这节课的教学目标达成度

也很高。

在教学中，我还努力在课堂中体现特性化的阅读。首先，给

学生自主选择阅读的材料，由于每个学生的阅读爱好和口味不同，

阅读材料不行单一化，应在肯定范围内给学生自主选择阅读材料

的权利。因此，在教学中提出“你觉得海底世界是一个怎样的世

界，你从哪儿读出来的？”这一句牵一发而动全身，让学生依据

自己最剧烈的阅读感受来领悟海底的奇异与斑斓。这有利于学生

在学习中自我体验、自我创建，形成独到的见解，又提高阅读水

平。其次，激励学生多探讨，敬重学生的个人体验。在阅读中，

让学生与文本沟通，进行思想碰撞，但只要是学生切实的阅读感

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受都可以，并牢牢抓住这种个人体验绽开阅读教学，做到以人为

本。再次，大量阅读是特性化阅读的基础，不仅要加强课外阅读

量，同时激励学生读有关海洋学问的书籍，上网查资料，扩大学

问面。

《海底世界》教学反思3

学生是学习活动的主题，在探究性的阅读教学中，提倡的是

学生学习过程的开放。它突破传统的限制，立足于学生的全面发

展，为学生创设探究的背景，激发学生探究的爱好，主动培育学

生的学习实力和创新精神。

在教学设计中，我首先想到的是教学过程的开放，从而体现

探究性。先是情境的创设：在广袤的海洋里生活繁衍着多数的生

物，神奇而又漂亮的海底世界令多数人为之倾倒，为之赞美。学

生乐于亲近海底世界，因此创设“你想了解这个景色奇异、物产

丰富的海底世界吗？”，能使学生的心灵与文本产生撞击，产生

移情效应。他们置身情境，剧烈地感受着无形之“力”的作用，

不由自主地关注、憧憬、投入。当学生身临其境，激起探究欲时，

老师实行角色的转换。当学生就“课文哪些地方体现海底世界

‘景色奇异、物产丰富’这两个特点”问题进行探讨、探讨的过

程中，老师则是一个能观赏学生看法的倾听者、能主动参与小组

探究的参加者；当学生呈现探究结果时，老师又是能推断学生相

识正误的辨别者。这实质上是一个师生互动、教学相长的动态过

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程。

其次是挖掘内涵、注意人文性。语文学科具有积淀丰厚的人

文魅力，在教学中应敬重学生文化及其多样性，弘扬学生特性，

陶冶、塑造学生心灵。（1）挖掘文本中的人文性。通过放录像，

把蓝色的海水、猛烈怪诞的大鱼、漂亮的珊瑚……这些奇异的东

西尽情呈现在学生的面前。再加上配有美丽音乐的解说词，学生

们仿佛置身于漂亮奇妙、千姿百态的海底世界，留下深刻的印象，

激发学生的热忱，画出一幅幅漂亮的海底世界。（2）体现课堂沟

通中的人文性。让每一个学生在学习的历程中，在相互的沟通感

悟中充分展示自我，提升生命价值，让学生在体会语言、沟通表

达过程中，陶冶、塑造学生的心灵。（3）渗透课堂作业中的人文

性。在教学中，将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有

机结合，从而使学生从单一的课件步入广泛的社会语文空间。如：

“海底的动物经常在窃窃私语，我们用水中听音器一听，就

能听见各种声音，发挥你的想象，请你写一写。”

“关于海底动物的活动方式，你还想知道些什么？请课外查

寻、搜集相关的资料，动手写一写。“

这种实践性的作业形式，让学生亲近自然，很好的淡化了训

练意识，消退了学生与生活的界限，激发学生主动参加实践的热

忱。

第三、感悟运用，突出特性化。在阅读教学中，通过学生的

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自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，特性化地体会语

言，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章

内在的思想感情。例如学生对“海面波涛澎湃，海底依旧很安静”

的理解；又如对海底小动物“窃窃私语”这个词的理解等，可以

充分引导学生进行特性化研读，强化特性体验。语文课还是一个

师生特性自由驰骋的舞台，在教学中激励学生进行多样化的表达，

展示学生的特性。例如：学生理解“海底是一个景色奇异的世界”

时，有的干脆摘录了书上描写的原句来表达，有的加以概括出几

个关键词语，有的充当解说员想大家进行介绍。学生在表达中思

辨，在倾听中评判，不仅提高了语言运用实力，而且提高了搜集

信综合实践实力。

《海底世界》教学反思4

《海底世界》一文通过生动好玩的语言，介绍了景色奇异、

物产丰富的海底世界。在教学本课时很好地把握语文教学的目标

与本课教学的重点：“围绕一句话把一个意思写清晰”，回顾整

堂课的教学，总结如下：

一、胜利之处：

海底世界是一个漂亮而神奇的世界，为了使学生更直观的感

受海底世界的漂亮与奇妙，合理运用现代信息技术协助课堂教学，

设计了视频观赏，使孩子的心灵与文本产生撞击，让他们置身于

情境中，对海底世界充溢爱好，为本课教学奠定基础。

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这节课的难点是学习第四、五自然段是如何围绕一句话把一

个意思写清晰的。为了解决这个难点，我采纳了画出重点句子，

圈出几种小动物的名称，找出它们的活动方式和特点，并通过反

复朗读、对比它们的活动特点，让学生知道本段是先总写“海里

的动物，各有各的活动方法”，再选取5种小动物的来详细描写

它们的活动方法，它们的活动各不相同，这样把第一句的意思写

详细了。课堂上运用多媒体课件把小动物搬到课堂上，并通过画

一画，圈一圈，说一说，演一演的学习方法。寓教于乐，大大提

高了学生学习爱好。为了使学生能够更清楚的驾驭这种方法。

并达到学以致用的目的，设计了仿写仿练环节。通过课件展

示漂亮的贝壳，从贝壳的颜色美和形态美两方面引导学生学习

“围绕一句话把一个意思写清晰”的方法，用美丽的语言展示贝

壳的漂亮，收到很好的效果。

二、不足之处

学生的朗读还有待提高，没有读出各种小动物的情趣了，缺

少感染力，老师的语气还要再亲切些，美丽些，用自己富有感染

力的语言去感染学生。学生在仿写环节，想象力还不够丰富，词

汇还比较贫乏。我想在今后教学中还应当要求学生多看书，多种

形式的提高激发学生的阅读爱好，留意语言的积累。

教学是有缺憾的艺术。没有最好，只有更好！我将不懈追求，

争取更好！

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《海底世界》教学反思5

一、教材分析

《海底世界》是北师大版小学语文第五册第十单元的一篇浅

显的科普学问性课文，它从海底的光线、海底的声音、海底动物

的活动、海底植物、海底矿物等几个方面，介绍了这个“景色奇

异、物产丰富”的神奇世界，能激发学生酷爱自然、探究自然奇

妙的爱好。

二、学情分析

海底世界对于学生来说是个神奇的领域，既新奇又憧憬。假

如我们只是“照本宣科”，那么中低年级的孩子学起来就会觉得

枯燥乏味。为了更好地解决教学重难点，我在教学过程中充分利

用现代教化信息技术创设情景，把认知活动和情感活动结合起来，

激发学生的学习热忱。

三、教学目标：

1、相识本课的生词，理解“波涛澎湃、依旧、窃窃私语”

等词，学写“涛”字。

2、在理解课文的基础上有感情地朗读课文。

3、初步了解海底世界，激发酷爱自然，探究自然奇妙的爱好。

四、教学重难点

了解海底世界景色奇异和物产丰富的特点。

五、教学策略

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1、充分借助多媒体课件创设情境，激发学生的学习爱好，引

导学生探究海底世界的景色奇异、物产丰富。（如：海面与海底的

对比；动物们的声音；活动方式等）

2、设计多种形式的读，并配以音乐，使学生美丽的意境中去

感受海底世界的美。

六、教学资源

1、多媒体课件2、老师举荐的网页

七、教学过程

（一）、谈话导入

1、同学们，你们见过大海吗？说说大海给你留下了怎样的印

象？（学生联系生活实际谈）

2、那么大海深处又是怎样的呢？你们想知道吗？那让我们一

起来看看吧。（放视频录象）观赏海底世界。

3、看完录象，你想说些什么？

4、今日就让我们一起来走进这奇妙的海底世界吧！（板书：

海底世界）请大家齐读课题。

（二）、初读感知（打开书第96页）

1、请同学们自由朗读课文，留意：读准字音,读通句子。

2、（出示课件）看看这些字词你们会认吗？谁来试一试？（指

名认读）开火车认读

3、请大家默读课文，在书上找一找能概括海底世界的特点的

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词语，把它画下来。（板书：景色奇异物产丰富）

（三）、精读课文

１、从哪儿可以看出海底世界景色奇异、物产丰富呢？同学

们，让我们快快潜入课文中的海底世界去细致看看吧！（轻声自读

课文）

２、学生汇报，老师点拨（依据学生汇报的内容走）

（１）“海面上波涛澎湃的时候……安静”

A“依旧”还可以换什么词来理解。课件理解“波涛汹涌”，

学写“涛”字

B为什么会这样呢？在这一片黑暗的深海里，你还发觉了什

么？课件出示海底的发光鱼

C（轻音乐）听老师读这一段，请大家闭上眼睛想像一下这种

奇异的景象。

D海面上波涛澎湃，海底却依旧安静；海底一片黑暗却又有

一些星光在闪耀，真是奇异无穷啊！潜水员们，咱们再潜入神奇

的海底去看看，你还发觉些什么？

（2）“――窃窃私语―――”（声音）

A窃窃私语是什么意思？跟你的同桌窃窃私语一下。

B动物们在窃窃私语些什么呢？我们用水中听音器来听一听

（播放课件）

C你们听到各种声音了吗？有的像蜜蜂一样……那是动物们

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在窃窃私语哪！

D自己读一读，留意读出窃窃私语的语气来。指名读，评价。

E师生接读。（出示课件）

F海底里静中有声，多么奇异啊！潜水员们，你们的发觉可

真不少，再打开你们的慧眼去看看，你们肯定会有更新的发觉！

（4）动物的活动方式……

A指名读，其他学生思索：课文介绍了哪几种动物的活动方

式？请画出来。（海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类）

B他们是怎样活动的？同桌一起读一读再演一演。（课件演示）

（5）海底的动物们多么好玩呀！还有哪些潜水员有更新的发

觉？齐读植物、矿物（5、6段）

3、小结

可见，海底真是一个景色奇异，物产丰富的世界！其实，海

底世界并不止是这些，海底是一个神奇的世界，海洋学家们也在

不断地探究、探讨，同学们假如有爱好还可以通过上网去了解更

多的海底学问，探究更多的海底奇妙。

（四）、课外拓展（课件展示）

1、我给大家再举荐一个特地介绍海底奇妙的网站：海底探秘

专题学习网

2、课后同学们可以通过上网、到图书室或书店查阅更多有关

海底的学问，办一份以“海底世界”为主题的手抄报。

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从“雾里看花”到“豁然开朗”

——《海底世界》教学反思

“网络”是当今时代的代名词，互联网正以惊人的速度“飞入

寻常百姓家”，渗透到教化教学的各个层面。二十一世纪的今日，

信息技术与课程整合也已成为教化改革的一道亮丽的风景线。作

为一名一般的老师，我看到了信息技术的迅猛发展和广泛运用，

看到了它对语文教学产生的深刻的影响，然而，信息技术和语文

学科怎样才能有机地整合呢？在此之前，我始终都是“雾里看

花”，而这一次执教了《海底世界》后，我忽然“豁然开朗”了

一些。

一、“整合”为学生创设了良好的语文教学情境。

创设良好的教学情景是唤醒学生主体意识、产生剧烈探求欲

望的“敲门砖”。由于多媒体计算机可以供应丰富的图像及声音

信息，这在创设与教学内容相一样的、有利于激发学生学习爱好

的教学情境上有着得天独厚的优势。可见，创设良好的情景是学

习语文的必要条件。

《海底世界》是一篇常识性的阅读课文，它以生动的笔法，

从光和声两方面描述了海底的景象，从动物、植物、矿物三方面

介绍海底的物产，从而让学生相识到海底真是个景色奇异、物产

丰富的世界。这篇课文具有一般阅读课文的共性，也有其特性。

海底，对于学生来说，是个神奇的领域，海底里的生物、矿物，

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学生更是闻所未闻。课文中所描写的漆黑的深海星光闪耀，动物

们在窃窃私语，各种动物的生活习性等，学生都不清晰。因此，

学生理解课文的难度就很大。假如根据传统教学，难免枯燥、抽

象，学生确定不感爱好。而运用现代多媒体计算机技术，从互联

网上找到、截取并制成了具有生动、直观的视频录象，播放海底

里奇形怪状、色调艳丽、奇丽无比的珊瑚和那些见也没见过甚至

是听也没听说过的形态各异的鱼儿，学生肯定会不由自主地发出

惊羡。利用视频的播放创设情境，再通过形象的画面理解自然过

渡到对课文内容的理解，这样学生的主动性会更简单被调动起来。

（教学时我忽视了这一点，课始利用静态的海面创设情景，学生

的主动性不高，结束时播放视频，学生的爱好才被激发。）

二、“整合”能有效突破学问难点，培育学生思维的敏捷性。

《海底世界》一文的重难点是理解海底世界景色奇异、物产

丰富的特点。三年级的学生还是处于思维、理解实力的培育阶段，

对这些概括性强的学问并不能深刻地理解。利用多媒体创设情景

就以突破这些教学难点为内容，把学生带入神奇的海底，亲耳听

听奇异的声音，亲眼看看丰富的物产，从而有效地突破难点。

1、化虚为实，启发学生对课文重点词句的理解。

如在教学其次自然段时，学生对海面上“波涛汹涌”，海底

却依旧“安静”不太理解，通过课件的演示，学生不仅理解了“波

涛汹涌”一词，而且也理解了课文内容，体会到黑暗的海底却有

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亮光这一奇异的景象，而后，老师配乐范读，学生闭上眼睛想象，

以加深理解。在教学第三自然段时，通过课件中动物声音的播放，

把课文中一行行独立的词句形象地连贯起来，生动再现，再通过

朗读去体会“窃窃私语”一词，边读边体会语言的生动。

2、化静为动，强化学生对课文内容的领悟。

学生对第四自然段中举例描写的几种动物：海参、梭子鱼、

乌贼、章鱼、贝类的样子、特点和活动方式都不是很熟识，于是，

我借助课件演示了各种动物的活动方式，使它们活灵活现，趣味

盎然。这既加深了学生对课文内容的理解，又培育了学生思维的

敏捷性。

当然，这一节课还存在许多不足之处，如教学调控实力欠缺，

评价方式单一，缺乏语言文字的训练等，我将在今后的语文教学

中不断努力，在课程整合的道路上不断探究！

《海底世界》教学反思6

“台上一分钟，台下十年功”，教室就是老师的舞台，今日

我讲这一节40分钟的课，我深深地感受到我还有许多“功”要练。

一、学情与教学目标的设定

学情方面，这一学期的重要任务是培育学生学习计算机的爱

好和正确规范的操作习惯，三年级的学生是第一学期接触信息技

术课，直到此节课学生也只是上了6节上机实践课。依据学生的

年龄特点，在这一堂课上，主要是利用色调的冲击力来激发学生

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的爱好，就好比他可以选择不同色调的油画棒描绘天空，现在他

也可以在画图板里选择不同的色调描绘海洋。另一方面，我把学

情和教学目标这两点放在一起反思，是因为我清晰虽然教学目标

在教参上已经给的很明确，但是针对每个老师自己的课堂，学生

实力的参差不齐，教学目标的设定是不能够按部就班，一成不变

的。为了这堂课的学问点能够顺当推动，我在前几节课的课堂上

已经做了许多铺垫。我认为只有在了解学情的基础上，设定教学

目标，才能够做到有的放矢，提高课堂效率。

二、教学环节的设定

本堂课的教学环节其实是很明确的，只是依次学习“填充工

具”与“喷枪工具”的运用，但是一个学问点的操作会引出许多

问题，我虽然对这些问题做了预设，在教学环节的设计中也体现

了，但是，我只是肤浅的用语言向学生做出了有关问题的提示，

并没有让学生看到我的演示，所以在学生的实际操作过程中，问

题还是出现在了个别的同学身，我只是私下帮他解决，并没有停

下赐予讲解。因为我最初的教学设计里没有给这个环节留下更多

的时间。由此，我想，是我在教学设计时，只考虑到了自身教学

目标的完成，虽然对学生可能会发生的问题做出了预设，但是忽

视了对学生实力的了解，想当然的既定了学生的实力，以为学生

听到提示就不会出现错误，其实他们不肯定能把老师的提示听的

明白清晰。

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三、教案的实施

在课堂的整个实施过程中，还是比较顺当的根据教案完成的。

但是整体来看学生的主动性好像并没有被完全调动起来。或许是

只顾着希望整节课围绕一个主题去操作，忽视了教学各环节每一

次的课堂练习都运用同一幅画，降低了学生的敏感度，没能很好

的激发学生的刺激。在对同一幅画的操作过程中，只有部分学生

能够跟着老师的要求和思路走，按时间完成给定的操作任务。大

部分学生在自己上一个任务没有完成的状况下，面对同一幅图画，

当其次个任务下达，他们不会去操作其次个任务，而是接着操作

第一个，直到完成。

最终，我想感谢校长和学校的领导班子帮我请来了教研员，

给了我讲这堂课的机会。其次感谢南主任对我始终以来的指导和

帮助，让我在这半个月的工作日内成长的很快速，还要感谢王主

任，圆圆老师帮我管理学生，带动学生，让我很顺当的完成这堂

课。最终感谢学校的全部老师给我的激励和学生们与我的协作。

《海底世界》教学反思7

我们为师的嘴里常挂着的一句话“课堂教学肯定要解放学生，

敬重学生。”可是，当我们真正步入了语文课堂，我们是否能从

行动上自觉地贯彻这样的一番思想？甚至于因为意外的出现也能

招架自如，镇定自若，让它不单单只是我们挂在嘴上的一句口号

呢？

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教学《海底世界》，我设计了这样一个情境：“假如你就是一

名海底旅游者，带了特制的水下照相机，跟潜水员下水，你会拍

下什么留做纪念？”

“一石激起千层浪”，学生依据课文内容纷纷兴趣盎然地谈

论着、沟通着，有的说要拍下某种动物，如梭子鱼、海参等，有

的说要拍下漂亮的植物，有的又说要拍下丰富的矿产等，一时教

室里异样活跃……一会儿文本中的内容即沟通完毕。

正值我想转入下一环节教学时，突然，有位学生高高地举手，

显出一副急迫的神情，我极不情愿地点到其名，心中却暗想：“课

堂时间这么有限，文中的内容不是沟通完了吗？又添什么乱？”

他立即站起来，问：“老师，我想拍下海底其他动植物，行

吗？”

没等我开口，其他的同学已占据先机：“我也想，我也想”。

看着群情激扬，我不得不临时变更接下来的教学环节——把原先

打算完成《课堂作业本》的想法，改为“海底物产的自由漫谈”。

出乎意料，20分钟里，爱好爆棚：

“我想拍下海底的大海豚，它是一种硕大无朋。”

“我想拍下海底的海龟，它们生活在‘海底之家’，悠然自

得。”

“我想拍下座头鲸，它可是海洋的歌颂家。”

“我想拍下海星，他们艳丽夺目，色调繁多，形态就像五角

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星，特别奇妙。”

“我想拍海底最猛烈的鲨鱼，它被人们称为‘海洋杀手’”。

“我想拍海马，它直着走路的，在海中就像骑士一般。”

“我想拍漂亮的珊瑚，它有许多颜色而且形态各异。“

“我想拍水母，它美丽的外表下隐藏着杀机，因为它身上有

毒。我要告知动物们，千万别拥抱它。”

“我想拍海葵，海葵是小丑鱼（尼姆）的挚友呢！”

“我想拍下海底丰富的石油，它是世界上最有用的矿产资源

了。”

“我想拍下海底连绵起伏的海藻林，那才是动物们欢乐的家

园。”

……

下课了，我在回味刚才孩子们奇异的想象，精彩的发言，暗

自庆幸：是自己赐予一个孩子机会，才使更多的孩子有了机会。

回头思索，是啊，既加深了对海底物产丰富的相识与体验，又培

植了深厚的探究爱好。可不是一箭双雕吗？可这却萌生在自己的

一念之间。假如“添乱”“课堂时间有限”“容不得旁枝凸节”

等思想根深蒂固、毫无扭转余地的话，学生所掐灭的不仅仅是学

问的获得，更是那天马行空般的幻想，也是有滋有味的语文学习

爱好的一次泯灭。这一切，真的就在于老师的一念之差。

真正地敬重学生，不仅仅是一句口号。要从课堂的每一次细

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微环节，自己的身边实实在在做起。

《海底世界》教学反思8

《语文课程标准》指出：“语文课程应主动提倡自主、合作、

探究的学习方式，语文课程应当是开放而有活力的。”这一次融

合课讲解《海底世界》，运用课堂教学渗透课外阅读与写作，培育

学生自主学习和合作实力，体现大语文观。

《海底世界》是一篇浅显的学问性课文，作者通过生动形象

的语言，介绍了一个景色奇异物产丰富的海底世界，抒发了作者

对海底世界的赞美之情。文章以流畅自然语言为基调，没有华丽

的辞藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热忱的感觉，我们透过

作者对海底世界的描绘，可以感受到作者对整个自然对生命的酷

爱。

这节课我的教学目标有三个：一是能正确、流利、有感情的

朗读课文。二是能抓住重点句理解一段话的意思，并体会这段话

是怎样写详细的，并学以致用渗透到写作，学会围绕中心句写作

的方法。三是能按依次介绍海底世界，进一步感受海底世界的景

色奇异和物产丰富，激发学生探究大自然奥妙的爱好。第一个是

基础，每个学生必需驾驭的实力；其次个是难点；第三个是重点。

通过这节课的学习，我感悟颇多，下面就从几方面谈一谈我对这

节课的看法。

1．这节课的难点是“能抓住重点句理解一段话的意思，并体

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会这段话是怎样写详细的，并学以致用渗透到写作，学会围绕中

心句写作的方法。”为了突破这个难点，我是这样设计的。

我从开展一次语文实践活动的整体着眼，组织学生围绕“海

底世界景色奇异、物产丰富”这一主题广泛收集关于海洋探秘的

资料，进而进行探讨性学习，提高学生的语文素养。在实际教学

中，我也设计了让学生依据课件，上台表演动物们的声音，仿照

海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝类的活动方法，用自己的话说说

所看到的景象等语言实践活动，同学们参加主动性高，为接下来

的综合性语文实践活动打下了基础。

2．这节课我能发挥多媒体协助教学的优势，通过多媒体课件

所具有的声、光、色、形等功能，帮助学生进入一个海底世界，

从而解决教学中的重点、难点，激发了学生的学习爱好，调动了

学生的学习主动性。

在讲解其次自然段海底暗中有亮的时候，我搜集了一系列光

线改变的图片，由“海面——几十米——浅海——深海——500

米以下”，一幅幅颜色改变的精致图片，给学生视觉的美感，以

读代讲，深化浅出地理解了海底暗中有亮的特点。

特殊是第三自然段通过让学生看海底动物沟通的视频，让学

生听到了海底动物不怜悯形下发出的不同声音。这个小视频让挚

友帮忙制作的，收效甚好。直观地体会到这一段是围围着“海底

有各种各样的声音”这句话写详细的。看完小视频，我让学生想

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象动物们还会发出哪些声音，通过海底动物声音的模拟，让学生

感受到了海底的奇异，也同时激发了学生说话与写作的欲望。

第四自然段通过让学生看海底动物各有各的活动方法的小视

频，吸引了学生的眼球，看完视频用表格形式检测学生对内容的

理解，学生的参加率100%，正确率做到98%，教学效果优。第四

小节也是总分关系的结构，为了让学生进一步的体会“这段话是

怎样围绕第一句话写详细的”我实行的方法是让学生画批（读一

读句子，画出重点词语，体会动物活动方式的特点并作批注）。最

终为了检验学生是否真正的理解了总分关系的句式，我又设计了

仿写一个环节。

通过课前设计活灵活现的动画片，学生们学习爱好高涨，原

来枯燥的文字和说明方法，在同学们心中“活”了，老师适当的

点拨轻而易举就把问题解决了。第五自然段植物差异很大和第六

自然段矿产资源丰富的学习我采纳了略处理，我让学生看着图片

自学，让学生自由表述。问题迎刃而解，节约了时间，提高了自

学实力。

我的感悟是课前细心打算课件特别重要，可以起到事半功倍

的效果。

3．本堂课，我留意简化课堂提问，为了突破难点，我做了细

心的设计，有师生的对读，有画批，有写话。这节课的教学重点

是“使学生了解海底是景色奇异、物产丰富的地方，体会作者的

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宠爱之情，产生探究自然奇妙的爱好。”为了完成这个教学目标，

我设计了这样一个问题：从哪些地方可以看出来海底是景色奇

《海底世界》教学反思9

《海底世界》是鄂教版三年级下册的一篇有关海洋的常识性

课文。文章以设问开头，作答结尾，以生动好玩的语言介绍了海

底世界是个景色奇异、物产丰富的世界。在教学中依据学生的年

龄特点以及《课标》中的中年段教学目标设定如下教学目标：1.

能正确、流利、有感情的朗读课文。2.学会生字“窃”和“私”，

会用“窃窃私语”造句。3.感知海底世界的景色奇异、物产丰富，

激发学生酷爱大自然、探究大自然的爱好。重点是让学生感知海

底世界的景色奇异、物产丰富，激发学生酷爱大自然、探究大自

然的爱好。在教学过程中每一个环节的细心设计都是着眼于学生

的语文基本素养，体现了语文的工具性的特点。课堂上学生学习

主动性高，气氛特别喧闹。教学这篇课文的意图，一是让学生了

解海底是个怎样的世界，感受自然的奇妙和宏大；二是让学生在

美的享受中，产生了解自然、探究自然的爱好。

如何让学生相识“景色奇异、物产丰富”的海底世界呢？我

认为可以采纳“比较法”进行教学。《海底世界》正是运用比较等

说明方法介绍海底景物。

一开课，我就以“海底是个怎样的世界？”这个问题激发学

生的学习爱好，调动学习主动性，紧接着引导学生找出本文中心

第21页共46页

段“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”接下来的整堂课

几乎都是紧紧围绕“‘海底真是个景色奇异、物产丰富的世界’

表现在哪里？”这一个问题来学习的。阅读过程中我始终以学生

为基点，以学定教。依据学生的须要和发觉来理解重点的词语和

句子。这样学生在学习时思路清楚，目标明确。

课文把海面和海底作比较体现出海底的“安静”和“黑暗”，

从学生的认知规律动身，由已知到未知，清晰地介绍了海底的“静”

和“暗”。在教学时，我引导学生通过观看海底与海面等图片通

过对比体会海底的安静与黑暗。

海底的“各种声音”是一个谜团，学生不可思议、猜解和区

分。我是从“窃窃私语”这个词入手，让学生理解窃窃私语就是

偷偷的小声说话。海里的动物呀和你们一样也常常在一起说静静

话，”学生一下子明白词语的意思，并且很快地读出了那种窃窃

私语的情趣来。课文用“有的像??有的像??还有的像”比方排比

句式列举出来，我还特意出示鱼儿的声音让孩子身临其境，体会

海底各种动

物发出的不同声音。我在教学时，抓住这四个句子，结合学

生的生活实际和情感体验，让学生模拟一下蜜蜂“嗡嗡”、小鸟

“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的声音，比较他们的不同，从而

想象出海底动物发出的各种奇异的声音。这样的教学方法，不但

激发了学生的学习爱好，而且还使学生深刻地了解了文章所描写

第22页共46页

的内容。引导学生再例举摹拟。最终再让学生用“有的像---样---，

有的像---一样---，有的像---一样---，有的还好象在---”说话，

有了前面的铺垫，学生造句特别好。当然，本节课还有很多不足

之处：

在学习理解海底安静与黑暗对比时，最好让学生体会到静中

有动，暗中有光，我信任这样学生对课文的内容理解会更透彻。

总体来讲，本节课上的比较顺当，效果也不错。但总觉得有

些程序化，在引导学生读文和感知的过程中，假如在拓展小练笔

结束后，能再回来文本试着背诵文本美丽片段，效果可能会更好

些。

《海底世界》教学反思10

探讨主题：交互式电子白板提高语文课堂教学有效性

教材分析：

《海底世界》是苏教版小学语文第六册的一篇浅显的科普学

问性课文，

它从海底的声音、海底动物的活动、海底植物、海底矿物等

几个方面，介绍了这个“景色奇异、物产丰富”的神奇世界，抒

发了作者对海底世界的赞美之情。

设计理念：

语文教学时，不能就课文讲课文，更不能把课文作为说教的

例子，而

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是要充分利用，将学生引入更广袤的学问海洋中去。课前，

我引导学生进行课外链接探究。在本节课中，主要采纳情景式、

启发式、探究式、直观式等教学方法，采纳自主、合作、探究的

学习方式，通过多种手段，激发学生学习语文的爱好，充分调动

他们的学习主动性，激励他们主动参加课堂活动，大胆表达、想

象、勇于创新，使他们在开心的学习过程中学会合作、探究，并

驾驭相应的学问和技能，从中获得丰富的情感体验，真正成为课

堂学习的主子

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．初步相识总分总的结构，学会围绕一句话把内容写详细的

方法。

3．凭借生动形象的语言文字，感知海底的景色奇异、物产丰

富，激发

酷爱大自然、探究大自然奇妙的爱好。

教学重、难点：

1.感知海底的景色奇异、物产丰富。

2.初步相识总分总的结构，学会围绕一句话把内容写详细的

方法。

教学打算：

电子白板、课件、补充资料

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教学时间：2课时

第一课时（略）

其次课时

教学重点：引导学生相识、了解海底是个景色奇异、物产丰

富的地方，

激发学生酷爱自然、探究自然奇妙的爱好。

教学过程：

一、复习导入，体会总分总结构：

1．通过上节课的学习，我们对海底世界已经有了一个初步的

印象。那

么，你可知道，大海深处是什么样的吗？（屏幕上方出示第

一自然段：“你可知道，大海深处是什么样的吗？”）

你能用书中的一句话来回答吗？（屏幕下方出示第六自然段：

“海底真

是个景色奇异、物产丰富的世界。”）

（利用白板的拖拉功能观看海底世界视频）

2．（屏幕中间出示课文2～5自然段）看，课文在第一自然段

就向我们

提出了问题，而在接下来的2～5自然段中一一进行了详细描

述，在最终一个自然段中又进行了总结，回答了一起先提出的问

题。这样的一种总分总的结构须要我们在阅读时好好留意。

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3．师生合作读一、六自然段。（师问第一自然段，生答第六

自然段）

4．那么海底究竟是怎样的“景色奇异”、“物产丰富”呢？

这节课，就

让我们一起当回潜水员，潜入海底去探个原委吧。

二、精读感悟，感知海底特点：

（一）其次自然段：

1．（出示大海波涛汹涌的画面）

老师叙述：当海面上波涛汹涌的时候，海底依旧是安静的。

（在叙述同时拉动画面，将海面渐渐拉到海底，声音也由巨

响渐渐到安静，创设情境）

2．师问：那么，海底是否一点儿声音没有呢？

生答：也不是。

引读：海底动物经常在——窃窃私语，（引导理解“窃窃私

语”）只是我们——听不到而已。假如你用上特制的——水中听

音器，就能听到——各种各样的声音。

3．原来如此啊！那就让我们一起戴上耳机，借助水中听音器

来听听海底动物都在说些什么吧。（生模拟戴上耳机听声音）

点击播放声音：“嗡嗡”、“啾啾”、“汪汪”、“呼呼??”

你都听到了什么声音？（生讲解并描述）

4．那么课文中是怎么写的呢？找找句子，看看和我们说的有

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什么不同。

（出示句子：“假如你用上特制的水中听音器，就能听到各

种各样的声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有

的像小狗一样汪汪，有的像人在打呼噜??”）

指名读句子，体会不同（用上了四个“有的??”串联，写出

了声音的“各种各样”；用上了“像??一样”，将各种声音写详

细写形象了，很有意思）

5．小结：这一句话用了一个冒号，冒号前概括地告知我们海

底有各种各样的声音，冒号后详细地说出都有哪些声音，这样先

概括后详细，使句子之间紧密地联系在一起。

6．指导朗读：读出海底声音的好玩，同时再次提示“窃窃私

语”。（运用白板的聚光灯功能。）

7．其实海底各种各样的声音远不止这四种，请同学们想一想，

海底除了这些声音还有可能发出哪些声音呢？请你也用书中的这

种句式来说一说。（拉出句式：有的像一样，有的像一样，有

的像一样，有的像一样??）

学生同桌练说，全班沟通，评议。

海底就有可能发出刚才你们所说的这些声音，但作者没有都

写出来，就用了一个“??”来表示了，这样一来就做到了支配上

的有详有略。

8．这么多好玩的声音交织在一起真像是一场别开生面的音乐

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会，原来看似安静的海底还真喧闹，这真是“静中有声”，新奇

特啊！那你知道为什么会有这么多声音吗？（海底动物多，补充

资料：海底动物有几十万种，物产特别丰富）

9．而且，更奇妙的是，在不同的时候，这些动物发出的声音

是不同的。（出示句子：“它们吃东西的时候发出一种声音，行进

的时候发出另一种声音，遇到危急的时候还会发出报。”）指导

朗读。

10．现在让我们一同再来奏响这奇妙的海底乐章。齐读其次

自然段。

（二）第三～五自然段：

1．默读三~五自然段，看看这三个自然段分别描写了海底的

什么？

沟通：动物、植物、矿物

2．自学这三个自然段，看看作者是如何进行描写的。在此基

础上，同桌两人选择感爱好的一部分细细品读，沟通自己读后的

新颖感受。（学生自学，老师巡察指导）

3．沟通汇报（依据学生汇报依次进行教学）：

预设：

▲动物：

①找找这一段是围绕哪一句话来写的？（“海底动物各有各

的活动特点。”）

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②围围着这句话，它写了哪几种动物的活动特点？把这些动

物的名称用直线画出来。（海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类、深

水鱼）（屏幕出示这些海底动物）

③嬉戏：选一选（利用白板拖拉选择功能进行选择）

选择自己最感爱好的一种向大家介绍活动特点（可用书上的

句子，也可用自己的话，还可进行表演）。

学生上台嬉戏，沟通，在这过程中引导深化体会，结合观看

活动视频，

指导朗读：

海参：四米有多长？（四个课桌那么长）请学生走一走，体

会距离短。

而这么短的距离海参靠肌肉伸缩爬行却要一小时，真够慢的。

（指导朗读，读出行动的慢）

梭子鱼：同一般的火车作比较，写出它行动的快速。相识列

数据和作

比较的说明方法。（板书：列数据、作比较）（利用白板的拖

拉功能观看视频，指导朗读，读出行动的快）

乌贼和章鱼：（利用白板的拖拉功能）看视频体会利用水的反

推力前进。

指导朗读。

贝类：抓住“巴”字，像螺蛳一样，指出它是靠外力行动，

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体会其独特。

深水鱼：引导体会打比方的用法，把深水鱼比作闪耀的星星。

相识打比较的方法。（板书：打比方）。

④小结：这一段它先概括写出了海底的动物各有各的活动特

点，然后围绕第一句话，运用了列数据、作比较、打比方等方法

详细写了最有代表性的五类动物的活动特点：最慢的、最快的、

靠反推力的、靠外力的、发光的，给我们留下了特别深刻的印象。

⑤指导分工朗读这一自然段。

⑥其实，还有一些动物，它们的活动也很有特点，请你细致

看视频，结合课前搜集的资料，学着文中的样子选择一种也来介

绍介绍。要是能用上这些说明的方法就更好了。（利用白板的拖拉

功能播放海胆和水母活动视频，学生自由练说，全班沟通，评议）

▲植物：

①指出这一段和前面一段一样，也是采纳了总分的构段方式。

②差异：色调、形态。（利用白板的拖拉功能观看视频，体会

其景色奇异、物产丰富）

③指出在描写植物时，也是抓住了最大、最小这两个典型的

藻类来写，突出植物的“差异很大”。

④指导朗读。

▲矿物：（利用白板的拖拉功能进行选择）

①抓一个“富含”，请学生补充资料，体会矿藏的丰富。

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②指出海底的资源数不胜数，人类现在已经在开发海底的资

源了。这些资源为人类的生活带来了许多的好处。

③齐读这一自然段。

三、总结延长，激发探究爱好：

1．学到这儿，你觉得海底是个怎样的世界？（口头填空：海

底是个的世界。）是啊，我们不得不由衷感叹——海底真是个景

色奇异、物产丰富的世界。

2．面对这样一个景色奇异、物产丰富的海底，你有什么话想

说吗？（沟通感受）

3．但是对于海底，人类还没有完全相识它，我们还要想方法

去打开这个隐私仓库，这就须要科学，须要志气。一起来读读《人

类的隐私仓库》的最终一节：

（将文章的节选片段设置成pdf图片格式，在教学时干脆利

用白板的拖拉功能出示。）

（出示，齐读：“在弱者的眼里，那波涛汹涌的大海是可怕

的。可是快速增长的人口，是多么须要一大批具有才智的勇士，

运用科学学问的金钥匙去开启这个令人向往而神奇的仓库啊！小

挚友立下大志，加紧学习，打算做一个折服大海的勇土吧！”）

4．布置作业：

课后，请你自己收集资料，也用总分总的结构来写一写你眼

中的海底世界。

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举荐阅读：《人类的隐私仓库》、《海底两万里》。

板书：

22、海底世界

声音各种各样列数据

动物特点各异景色奇异作比较

植物差异很大物产丰富打比方

矿物富含

教后反思：

整节课，我通过多种教学手段的运用，引导学生在爱好中学

习。课始的海底世界视频播放，调动其情感体验，激发学习爱好。

接着，顺势引出“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”这句

中心句。然后，我抓住“景色奇异、物产丰富”八个字，引导学

生图文、视频结合，仔细品读其次至五自然段，边读边绽开想象，

深切感受海底世界的奇异景色和物产丰富。这也是本课的教学重

点之一。

课中，我留意指导学生对语言文字的感悟，尤其借助多种手

段帮助学生感悟语言文字。对于海底的“各种声音”，学生理解

起来是个难点。课文用“有的??有的??有的”句式列举出来，每

句又用比方的修辞方法对声音进行了描摹。我在教学时，先让学

生倾听海底世界的动物发出的各种

《海底世界》教学反思11

第32页共46页

进行教学设计时就立足于自主合作探究的方式，把课堂分为

三个板块，检查课前的预习，读书的整体感知，自学导学景色奇

异之安静，合作学习奇异之声音。从教学目标来看，基本是达成

了教学目标，相识并指导了写字，了解了课文的.结构，弄懂了一

段写了什么？学会了抓关键句子及词语去读懂课文，通过拓展语

言训练加深了对海底世界动物发出声音的相识。对于一个段逻辑

依次也有了一个初步的感知。

我努力调动学生学习的主动性，发挥学生的主体自觉能动性，

详细措施表现在放手自读，发觉个体的才智闪光，比如，一个学

生就说到海底是黑暗的，安静的，有的学生说到小猫喵喵，老鼠

叽叽．．．．．．调动了学生的生活体验。

缺憾在１、3段拖延时间，有一个地方没有连接，导致迂回，

如边读文章边想画面拖延了2分钟，导致后面的4分钟视频没有

课内时间播放。败笔：3段的拓展说话不明确，完全可以去掉，

老师点出之后干脆板书，知道是不同时候即可，或者是不必课件，

干脆让学生说出行进时会发出什么声音，遇到危急时会发出什么

声。因为没有太弄明白，所以干脆出示课件，学生就是简洁思维，

而我的处理也过于简洁，竟然一带而过，没有进行指导。可以说，

课堂机灵特别的欠缺。

困惑：自主阅读实力的培育，须要针对有同的体裁讲方法，

反复的训练，还须要进一步明晰方法。

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《海底世界》教学反思12

一、创设情境，导入新课。

师：同学们，你们见过大海吗？关于海的学问你们知道多少

呢？

生1：我知道海水是咸的，最咸的海是红海。

生2：海洋面积占了地球面积总和的三分二，从宇宙上看，

地球是个蓝色的球体，就是因为海洋面积大。

生3：我知道我国主要有渤海、黄海、东海、南海，世界上

主要讲太平洋、大西洋、北冰洋、印度洋。

师：你们很会学习，老师特别观赏你们这种学习看法，是啊，

我们北方人很少亲眼见到过大海，也有许多人，一辈子也没见过

海，我非常感谢编写教材的专家们，为我们选编了一篇很好的文

章《海底世界》，（板书：海底世界）让我们这些不了解海的人们，

有机会领会一下大海的奇妙。今日，我带着同学们和作者一起走

进大海，去了解我们梦幻中的海底世界。

（播放有关海底世界的影片片断）

师：（配乐朗诵）在深蓝的大海里各种各样的鱼欢乐地游来游

去，他们相互玩耍着、游戏着，成群结队地穿过造型奇妙的珊瑚，

穿过茂密的森林，向最小的单细胞海藻打招呼，最大的海藻有二

三百米长它们或伸展或抱成一团和鱼儿捉着迷藏，啊！多么漂亮

迷人的海底世界啊！

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师：面对这奇妙的海底世界，你们看到了什么？

生1：我看到了一条大鱼，带着一群小鱼在捉迷藏。

生2：我看到了山川、峡谷、森林和草地。

生3：我看到海底五彩缤纷、绚丽多彩。

师：同学们视察得真细致，那就让我们穿上潜水服到海底探

究一番吧！

二、初读课文，整体感知。

师：可是呀！海里的小动物向我们提出了一个问题，要是我

们回答对，才可以进入大海，同学们，有没有信念？

生：有。

师：请同学们打开书115页，看看小动物向我们提出了一个

什么问题？

生：你可知道大海深处是怎样的吗？

师：请同学们你喜爱的方式把这漂亮的大海读一读，用书中

的一句话来回答！

生：海底真是个景色奇异、物产丰富的地方。

（板书：景色奇异物产丰富）

师：我们可以顺当地进入大海了，那就让我们共同来相识一

下这个世界吧！

三、赏读课文，读中体验。

师：请同学们轻声读2、3自然段，并用笔把自己喜爱的句子

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画下来，并想想从这句话中你知道了哪些海底世界的状况。

生1：我喜爱这一句在这一片黑暗的深海里那是有发光器官

的深水鱼在游动。

师：在这一句话中你知道了什么呢？

生1：我知道了大海很黑，还有很多闪耀的光点。

师：这位同学让我们知道了海底很黑但却有很多光点。（板书：

黑中有亮）

师：其他同学还喜爱哪一句？

生2：我喜爱这一句海面上波涛澎湃的时候，海底依旧很安

静。

师：在这一句话中你知道了什么呢？

生2：我知道了大海表面看起来波涛澎湃，但是海底却很安

静。

师：谁还有发觉？

生3：我喜爱这一句有的像蜜蜂一样发出不同声音。

师：也就是说海底虽很静，但是却有很多声音。（板书：静中

有声）

师：那海底究竟有哪些声音呢？

生：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像

师：在这宁静的深海里，要想听到这些声音，书上告知我们

一个很好的方法，大家快找一找。

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生：水中听音器！

师：你们知道为什么要用水中听音器吗？

生：因为这些鱼都在窃窃私语，声间很小。

师：怎么样才算窃窃私语呢？你们能不能在小组里表演一下

呢？（学生小组表演，体会窃窃私语。）

师：请同学们在小组中和同学们学学这些声音。（学生小组表

演）

师：哦，队了课文里面写到的声音，你们放开想象的翅膀大

胆想象一下，海底还有什么声音呢？

生1：还有像小鸡一样叽叽。

生2：还有像青蛙一样呱呱。

生3：还有像老鼠一样吱吱。

师：同学们的想像力真丰富，能不能也像课文里一样，用有

的有的有的还有的把它们连成一句话呢？

生：有的像小鸡一样叽叽，有的像青蛙一样呱呱，有的像小

猫一样喵喵

师：只差一个了，谁来帮帮他？

生：还有的像老虎一样嗷嗷。（同学们纷纷鼓掌）

师：海底真是奇异了，请同学们闭上眼睛，在悠扬在乐曲声

中去感受海底世界所带给你的奇妙、漂亮。（生闭眼，听师配乐朗

诵）

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师：（配乐朗诵）在黑暗的深海里，伸手不见五指，但却有很

多光点有闪耀，像漆黑的夜空中多数颗星星在挤眼睛，那是有发

光器官的深水鱼在游动，海面上波涛澎湃的时候，海底依旧很安

静，各种各样的小动物的聚在一起欢乐地玩耍着，听，他们在悄

声地说话呢，啾啾、喵喵、嗡嗡、汪汪各种各样的声音交织在一

起奇妙极了，好听极了！

师：好，睁开你们的双眼，说说你们眼前出现了什么？

生1：我仿佛望见了大海正起着风浪，波浪滔天。

生2：我仿佛望见了漆黑的大海，海底有很多池点在闪耀。

生3：我仿佛听见了各种鱼的叫声。

师：同学们表现得很精彩，我信任描写海底物产丰富的三个

自然段，你们完全有实力读懂，有信念吗？

生：有。

师：那么，我们就来进行一次答题大比拼的活动，老师这里

还有一海洋挚友送给你们的礼物，看看谁最幸运能够得到，现在，

大家来看一下问题。（指名读）

生：A问答

课文中说海底是个物产丰富的世界，丰富就是多的意思，那

么海底什么多呢？

课文第四自然把海底动物的活动方式写得可好玩了！你能分

别说说它们是怎样活动的吗？

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师：问题听明白了，就请大家默读4、5、6自然段从中寻求

答案。

生1：海底的鱼许多。

生2：海底有煤、石油、自然气，还有陆地上少有的稀有金

属。

生3：海底有森林、草地。

师：同学们读课文很细致，但是概括地不好，谁能把刚才同

学的看法概括一下呢？

生：海底动物多、植物多、矿藏多。

师：这位同学概括得真精确，同学们请赐予掌声激励，这张

海洋小卡片就送给你，看看海洋小挚友对你说了些什么呢？

生：你真棒！我为你感到兴奋。

师：老师也为你感到兴奋。

师：我们来看一下题。

生：海底的动物活动可好玩了，海底靠肌肉的伸缩爬行，乌

贼和章鱼靠水的反推力向前进，有些贝类自己不动，能巴在轮船

下面做免费的长途旅行。

师：你不仅了解了小动物的活动方式，还表达得很有感情，

让我们感受到了小动物活动方式的好玩，这张卡片送给你！，海洋

小挚友对你说了些什么呢？

生：接着努力吧！你会更精彩的！

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师：我们来看B推断。a海里的动物知道的大约有三万种。

生1：对！生2：对！生3：对！

师：看来大家对海底真是太了解了！每人送你们一个小动物！

师：b海参每小时只能游几十公里，

生：不对。

师：哪不对呢？

生：海参每小时只能前进四米。

师：你真聪慧，不仅知其然，而且知其所以然，这张卡片就

送给你！小动物对你说了什么呢？

生：让我们共同努力！共同进步吧！

师：说得真好，信任你会做到的。

师：c最小的单细胞海藻要用显微镜才能看清晰。（生纷纷举

起手来）那大家一起回答吧。

生：对。

师：你们表现得都很精彩，看看小动物对你们说什么呢？

生：欢迎你们到海底来做客。

师：同学们，好好学习，信任有一天这个愿望会实现的。

四、升华情感，拓展延长。

师：同学们，这次海底之行即将结束，说说你们的感受吧！

生1：我想去海底和小鱼游玩。

生2：我想看看漂亮的珊瑚。

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生3：我太喜爱海底世界！

师：从同学们的话语中，我深深体会到你们对大海的宠爱和

憧憬。那喜爱画画的同学下去以后，可以画一幅海底世界的图画，

把它贴在你的床头，让它陪伴你一起入睡，把你带入梦幻中的海

底世界。

你也可以把今日学到学问讲给你最亲近的最想让知道大海的

亲人，特殊是爷爷、奶奶、姥姥、姥爷因为他们一辈子也没见过

大海，今后也不会有多少机会见到这漂亮的大海。

假如你们还想了解大海的其它学问，下去以后可收集电子材

料、文字材料、图片材料，下次在班会上展示。

板书设计：

海底世界

景色奇异

物产丰富

黑中有亮

植

物

静中有声

动

物

矿

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藏

课后反思：

《海底世界》是一篇赏识性课文，要讲解书语文的味道特别

来之不易，我认为以下几点做得较好：

1、读味

自我感悟

读恒久是语文课的主旋律，在这节课中，我没有致力可于讲

深讲透，让学生在自由读、齐读、表演读过程中与文本对话。

2、话味

形成自我素养

语文素养的形成是在一个一个的话题中培育起来的，本节课，

我一起先就播放海底世界的影片片段，让学生说说看到了什么，

孩子们天生爱说话的潜能就被激活了。在赏读课文时，用有的有

的有的还有的说海底的其他声音；布置课后小组调查海