2021年有关语文教案汇总7篇

2021年有关语文教案汇总7篇

语文教案篇1

教学要求

正确掌握音节的声调；区别形近字；巩固句子的概念，能把

句子说完整；巩固学过的古诗；能正确朗读短文；能先撇后捺的

笔顺规则写字。

课前准备

字词卡片、小黑板

教学时间

2课时。

教学过程

点击放大

一、引入新课

这节课我们练习《复习二》的内容。板书：（复习二）

二、练习第一题：把声调相同的字写在一起

1．指名读题目，讲清题目要求。

2．指导。

出示卡片：岁。指名认读。说说”岁“是怎样拼出来的，这

个音节是几声（四声）。打开课本看第一题，找到表示四声的图，

在后面的括号里写出”岁“字。

出示卡片：采。指名认读。说说”采“怎样拼，是几声（三

声）。找到表示三声的图，在后面括号里写”采“。

3．照上面的方法，把”原、知、火、目、穷、深“写在相

应的声调后面的括号里。

4．订正。读一读每个声调后面所填写的字。

三、练习第二题：比一比，再组成词语

1．指名读题目。

2．出示小黑板：

人（）

入（）

（1）指名读这两个字。

（2）说说这两个字的字形有什么相同的地方和不同的地方。

（”人“和”入“笔画相同，都是一撇一捺。不同的地方是”人

“撇高捺低，而”入“是撇低捺高。）

（3）口头组词。

人：工人、人民、人口。

入：入口、加入、出入。

3．用同样的方法练习后两组的形近字。

（1）”两“和”雨“前三笔相同，都是横、竖、横折钩，

后面的写法不同。

口头组词：

两：两个、两只、两头、两天。

雨：大雨、小雨、下雨、雨衣、雨伞。

（2）”鸟“和”乌“只差一笔，”鸟“比”乌“多一”点

“。

口头组词：

鸟：小鸟、鸟岛、鸵鸟。

乌：乌云、乌鸦、乌黑

4．把用熟字组成的词写在书上的括号里。

答案：

人（人民）两（两头）乌（乌鸦）

入（入口）雨（下雨）鸟（小鸟）

四、练习第三题：看图，把句子说完整

1．指名读题，讲清题目要求。

2．观察第一幅图。

提问：

这幅图画的是什么地方？（草原）

草原上有什么？（草原上有绿草和羊群）

草原怎么样？（草原很大，一眼望不到边。）

3．观察第二幅图。

提问：

这幅图画的是什么？（夜晚的天空）

天上有什么？（天上有月亮和星星。）

月亮什么样（又大又圆、又圆又亮、像个银盘）

4．讲解：“草原”、“天上”是词不是句子。要说成完整

的句子，可以仔细地看看图，看看草原上、天上都有什么。想一

想这两个句子可以怎样说。

五、练习第四题：把学过的古诗背给家长听

1．指名读题。

2．你能把学过的古诗先背给老师和同学们听听吗？（指名

背诵）

3．提出要求：回家要把学过的古诗背给爸爸、妈妈听（背

得越多越好）。

六、练习第五题：读一读

1．自己小声练习读。（提示：这首小诗有两节，注意两节

之间停顿要稍长一些。）

2．指名读。要读得正确、流利。

语文教案篇2

昨天下午，我有幸到区人和路小学参加共同体集中教研，聆

听大家的'发言后，一路上我都在想：修改21遍教案，老师追求

的是什么呢?

三位参加省市级语文优质课大赛的老师的教案都是经过20

多遍的修改，才走上赛场的。比赛后，她们的体验不尽相同。陈

老师体验到了指导团队的力量；陶老师体验到语文课堂的本质追

求；李老师体验到磨课使自己变得厚重沉稳。赛课使他们成熟了，

更清晰地认识了语文，探寻语文教学之道，品味了比赛的真谛。

她们的比赛感悟应该还有很多很多，远不止她们表达出来的

有声语言。这些是我们老师不曾或还未曾领悟到的。我印象最为

深刻的是陶老师说赛课前的磨课中，邢主任问她眼里有学生吗?

让她顿悟。课堂不是自己的表演，而是师生之间平等的对话。

这让我想起了邱学华的尝试教学理论，当时在本子上重重地

写下了"邱学华尝试教学法"几个字。它能够解决很多老师课堂上

的生本观。尝试教学模式，真正把学生推到主体地位，让学习成

为学生自身的需要。教师提出尝试问题后，不直接讲解，学生只

能从课本中找到解题线索，因而自学课本成为学生的需要。如果

自学课本尚弄不清楚，需要请教别人，这时合作交流又成为学生

主动的行为。学生依靠自己的努力，初步解决问题，但还不知道

做得对不对，这里听教师的讲解才真正成为学生的需要，教师讲

解才能讲到刀口上，讲在点子上。

一个人先是遇到问题，再看书找资料，或向别人求教，然后

自己去解决。这是学习的本来面目，也是终生学习的方法。"先

练后讲"的尝试学习方法，就是还学习的本来面目，教人以终生

学习的方法。因为只有当一个人已有知识无法解决当前的问题的

时候，真正的学习才会发生。

我想：修改21遍教案，追求的是什么呢?应该是学生真正的

学，教师真正的教。

语文教案篇3

一、读一读

1、读一读第一行词，想想这些词有什么特点?(都有一个树

字)

2、读一读第二行词，这些词和句子有什么特点?(都有幸福

这个词。)

3、我们学的许多字都可以组成词，几个词一起可以组成句

子。

二、照样子说一说

1、读书上的句子。

2、出示句子：老师爱我，同学爱我，我也爱-------。

(1)说出横线上应填的内容。

(2)老师和同学怎么爱我，我又是怎么爱老师和同学的?

3、仿照前两组句子，说说后两组句子可以填什么内容。(学

生自由发挥，体现课堂的开放性。)

三、连一连，仿造例子说一说

1、读词语

2、树林是谁的家?(小鸟)把它们连起来，读一读。

3、照样子，完成后面的练习。

4、全班交流。(答案可以多选。比如学校可以是我们的家，

也可以是小学生的家。)

四、用家口头组词，看谁组得多。

1、出示家，指名读。

2、你能用家组什么词?组得越多越好。

3、出示蜗牛图，把学生组的词尽可能写在蜗牛上。

五、画一张全家像，并与下面的词语连线。

1、认识词语：爸爸、妈妈、我、爷爷、奶奶、哥哥、妹妹

等。

2、连线。

3、小组互相说，家里都有谁?每个人长什么样?

4、展示。

六、同学们互相介绍自己的家。

1、丁丁向我们介绍了他的家，谁愿意介绍一下自己的家?

2、出示小黑板。(题目)

3、同桌互相说一说。

4、指名到前面说给大家听。

七、听老师读一读《给小鸟安家》

1、谈话导入。

2、出示图片，图上画的是谁?他们在干什么?丁丁会对小鸟

说什么?小鸟会对丁丁说什么?丁丁为什么要给小鸟安家?

3、指导朗读，采取各种形式读。

4、小结：你们喜欢丁丁吗?喜欢他什么?你想为小鸟做点什

么?

八、读一读下列词语，说一说爸爸、____的职业。

1、老师带读词语。

2、说一说自己的爸爸妈妈是做什么工作的。

3、认识自己的爸爸____的职业。

4、我们的爸爸妈妈是普通的劳动者，要为他们感到骄傲。

九、金钥匙部分。

1、指导看图：丁丁的家里都有谁?他们在做什么?

2、丁丁有话想和大家说，我们一起来听听。(老师范读)

3、回家把丁丁说的话说给爸爸妈妈听听，请他们和你一起

读书，好吗?

语文教案篇4

第一课时

一、比一比组词：

１、浆桨诱绣舔添燥躁

让学生结合偏旁部首，从字意上进行比较，然后再组词。

２、抄一抄

拥挤沉思酣睡黎明梦境

散步欣赏荣华视线收藏

高楼大厦新颖跃跃欲试无影无踪

在学生抄写之前，先让学生充分的读一读，然后再补充一些

常用词语。

３、填写词语

让学生在填写时先进行分析，想一想“的”字前后词语的关

系，然后再进行填写。

金色的阳光彩色的浓雾

明亮的教室清凉的微风

欢快的笑声苍翠的松柏

盛开的野花鲜嫩的蘑菇

４、积累词语

让学生先观察每组词语的特点，然后再进行照写。

葱葱笼笼密密层层严严实实ＡＡＢＢ

又香又脆又松又软又肥又厚ＡＢＡＣ

绿茸茸亮晶晶笑盈盈ＡＢＢ

５、品读句子

让学生在课文的学习中了解句子中带点字用的生动形象准

确。

春天，树木抽出新枝，长出嫩绿的叶子。

夏天，树木长的葱葱笼笼，密密层层的职业把森林封的严严

实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。

早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。

第二课时

１、读一读

让学生通过读这两组对子，了解对子的特点，并能自己编一

编。

２、开卷有益

１、情同学们自己阅读短文，说一说短文主要写了些什么？

了解短文的大意。

２、说一说，读了短文之后，你有哪些收获。

３、畅所欲言

１、让学生收集有关树的图片和资料。

２、让学生自己列举一些，比一比谁说的树多。

３、自己选择一种熟悉的树，从树的生长环境，生长特点等

方面进行介绍。

４、初显身手

让学生自主选择自己感兴趣的一项做一做，，在班级中进行

展示。

５、笔下生花

这是一篇想象作文，要启发学生想象，走进了大森林，你看

到了什么，听到什么，或者发生了什么事？

从不同的季节去想象，选择自己最感兴趣的方面写，从中感

受到大森林的美，大森林的丰富多彩，奇妙无穷，体会人与自然

的相互依存关系。激发热爱自然的情感。

语文教案篇5

教学目标：

1学习课文有感情的朗读课文，体会人物的性格特点，感悟

人物形象。2理解课文内容，学习作者抓

住人物的动作，语言，心理活动描写人物。

重点：学习作者抓住人物的动作，语言描写人物的方法。

难点：体会人物的性格特点，感受人物形象。

课前准备：阅读《儒林外史》,吴敬梓的资料.

自学提纲：

1自由读课文读准字音,读通句子,认读生字生词。

2谈谈__的主要内容。

3这篇课文是怎样塑造人物形象的,刻画人物特点的?同时看

出严监生是一个怎样得人?

教学过程

一谈话导入

1简介《儒林外史》。这部小说描绘了不同类型的封建知识

分子的生活和心灵，表现了封建社会极端

腐朽和将要崩溃的趋势。

二自学阅读提纲

1自由阅读课文，读准字音，读通句子，认得生字生词。

2谈谈__的主要内容。

3这篇课文是怎样塑造人物形象的，刻画人物特点的？同时

看出严监生是一个怎样的人？

三汇报展示

1注意严监生绪亲六眷两茎

2这个片段记述了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草而，伸

着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎

，才一命呜呼的故事，刻画了爱财爱过生命的守财奴的形象。

3“严监生喉咙里痰响的一进一出……”这是令人发笑的故

事，这样的笔记真是犀利！一个爱财爱过

生命的守财奴形象跃然纸上。

四、拓展延伸

1继续走进名著名作，一定会有更多的发现。《威尼斯的商

人》莎士比亚夏洛克《怪个人》莫里

哀问巴世今《欧巴妮劳郎台》巴尔扎克葛郎台

2辩论：题需要吝啬，题还需要勤倍节约。

3请结合学到的塑造人物形象，写一个性格鲜明得人物，表

现人物的特点。

板书设计：

临死前的严监生

病情发展变化动作神态变化

视财如命，惜钱成性，吝啬成病，一毛不拔。

语文教案篇6

教学要求：

1、精读课文，感受诗人话别的情景。

2、理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别

的思想感情。

3、初步感受中华古诗文的博大精深，喜爱中国古典文化。

教学过程：

一、复习引入，初步设疑：

1、今天我们继续学习25课，齐读题。

课文讲了谁为谁送别呢？（板书：李白——孟浩然）

你能把时间、地点、人物、事情连起来说一说吗？

2、打开书，齐读第一自然段，我们看书上怎么写的。

过渡：为好朋友送别，李白的心情非常激动，他吟出这样一

首诗

3、课件出示：

黄鹤楼送孟浩然之广陵

（李白）

⑴自读古诗。

⑵指名交流自己的问题。

谈话激趣：同学们有很多疑问，学贵有疑。我想通过认真读

了课文后，不需要老师讲，你就明白了。让我们回到黄鹤楼上。

二、精读课文第二、三自然段。

㈠第二自然段。

1、自由读课文第二自然段，找出描写黄鹤楼的句子。

2、课件出示图片。

说说你觉得黄鹤楼怎么样？

3、一对好朋友就要在这里分别了。他俩此时的心情怎样呢？

读读课文，体会一下。

⒋学生交流，出示句子1：

“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，

都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”

⑴你是怎样理解“依依惜别”这种感情的？（难舍难分，

谁也不愿意离开谁。）

⑵用“因为……所以……”的句式说一说他们的行为与心

情吗？

（因为他俩都不愿意触动藏在心底的依依惜别之情，所以李

白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色。）

⑶让我们把这种依依惜别之情读出来。齐读这一句话。

㈡第三自然段

过渡：终于，李白举起了酒杯说……

1、出示句子2。学生自由读。

“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我

结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东

下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”

⑴思考：从这段话中，你体会到了什么？（敬仰之情，依

依惜别之情）

⑵你从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情，依依

惜别之情？

⑶你通过课外的阅读，对孟浩然的人品或诗篇有哪些了

解？

（相机指导读出敬仰之情和依依惜别之情<伤感>。）

⑷马上我们要请同学上台来表演这一段内容，现在我们要

招聘演员了，谁想演李白？大家先练一练台词。

a、你想演李白，那请你读一下李白的话，大家认真听，待

会儿我们大家来评评看，是不是合格？（学生读）

b、评价

＊好，你为什么用这种语气读？哪里看出？

＊不好，为什么？你能读得比他好吗？（确定小演员）

⑸齐读这一部分。

过渡：其实，孟夫子的内心又何尝不是这样呢，但他却把无

限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好兄弟李白。

他是怎样宽慰的？

2、出示句子3：自由读。

“王勃说得好：‘海内存知已，天涯若比邻。’我们虽然暂

时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”

⑴出示“海内存知已，天涯若比邻”，说说你对这句诗的

理解。

（指导理解“知己”在文中指谁？）

（李白和孟浩然虽然分别了，但是他们的友谊却像这长江的

波涛永世不绝。）

⑵你是怎样理解“永世不绝”的？

⑶下面要挑选演孟浩然的同学。

那请你读一下孟浩然的话，大家认真听，待会儿我们大家来

评评看，是不是合格？

（学生读）

3、分角色表演话别的情景。

现在我们请两位同学上台，这样，你们先练一遍，我们其他

同学站起来，自由结对，你们也来练一练。

表演前，下面的同学有什么宝贵的经验要告诉这两位同学？

给他们指点一下。

开始表演。（道具：一次性纸杯2只）（一人读提示的话。)

评一评。

还有人愿意上台来表演吗？

三、学习第四、五自然段。

㈠第四自然段。

1、引读第四小节。

此时此刻，岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。接下去齐读……

（生接读）。

2、重点理解句子：

白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立

在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……

⑴这时李白有些什么表现？（依然伫立、凝视远方）

⑵用表演的形式理解“依然伫立”和“凝视远方”这两个

词。

⑶李白依然伫立在江边，凝视着远方，看着一江春水浩浩

荡荡地流向天边……

他会想些什么呢？（同桌交流再指名交流。）

⑷此时的杨柳、沙鸥似乎也受到了李白的感染，有些什么

表现呢？

板书：杨柳依依，沙鸥点点

3、齐读第四节。

㈡第五自然段

过渡：但是友人还是离去了，李白内心很激动，随即吟出了

一首脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

⑴什么叫“脍炙人口”？

⑵我们来看看这首诗为什么能脍炙人口。

出示并齐读：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

⑶现在，你能大概地说一说这首诗的意思了吗？

（同桌交流一下，再全班交流。）（结合“西辞”，板书图）

板书：

⑷你知道为什么这首诗能脍炙人口、流传千年了吗？你觉

得这首诗好在哪里？

（四人小组讨论一下。）

（这首诗没有一个字提到离情别恨，却饱含了李白对朋友的

一片深情。）

（这首诗中景色美：烟花三月，碧空，长江天际流……）

（反衬写法：景色美，却无心欣赏，因为与好朋友分离）

（用词好：孤帆远影，写出了李白在江边目送了好久好

久……）

（两次写到黄鹤楼，黄鹤楼有神仙飞天的传说，祝愿孟浩然

到扬州能像神仙一样过得逍遥自在）

⑸这真是一首好诗，让我们怀着和李白一样的心情，再次

朗诵这首诗。

四、扩展阅读

1、课前布置大家收集一些关于送别的古诗，你能向大家介

绍一下吗？

《别董大》《赠汪伦》《送元二使安西》

《送杜少府之任蜀州》《送朱大入秦》《芙蓉楼送辛渐》

《留别王维》《闻王昌龄左迁龙标，遥有此寄》……

2、学生汇报

3、推荐古诗，出示：《送朱大入秦》《别董大》

学生自由诵读。

4、引导开展课外诵读：

的确，一首好诗，就像一位好朋友，好兄长，他能告诉你什

么是高山流水般的伟大友谊，他能告诉你什么是见览思齐的人生

哲理。古诗文给我们提供了一个自由想象的天地，提供了一个净

化心灵的空间。

大家准备一下，我们下周六开个古诗文背诵比赛，看谁在3

分钟时间内背诵出来的古诗多，好不好？下课。

语文教案篇7

设计理念：

人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的

富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。

在本课的设计中，我作了以下几点尝试：

（一）注重识字形式的多样化

新课程标准第一学段的识字目标告诉我们：喜欢学习汉字，

有主动识字的愿望。如何使学生有这样的愿望，我觉得识字的形

式应该多样化。在教案中，我设计了这样几种形式，首先是小组

交流识字情况，然后小组把好的识字方法推广到全班。在巩固识

字阶段，我设计了摘苹果游戏，最后围绕课文内容自编了一首带

有本课生字的儿歌。这样的设计，激发了学生识字的激情，课堂

顿时活跃起来。同时学习中也加入了合作学习，让识字在游戏中

完成，让知识在合作中渗透。

（二）注重在合作学习中朗读与感悟

人们都知道“一千个观众心中就有一千个哈姆雷特”，学生

阅读__后到底有什么样的感受，这是教师应把握住的。要为学生

营造宽松的氛围，鼓励学生大胆起来发表意见，教师应珍视学生

的独特感受，不要在刚入学不久，就把学生的独到意见扼杀在摇

篮里。在教案中，我只设计了教师的导语，而把大量的时间留给

学生从读中悟，让学生参与评价。同时为加强小组的合作性，我

设计了每组辅导一名学生参加朗读比赛，组织记者招待会让优胜

学生谈体会，这样的设计不仅练习了朗读，也锻炼了口语交际能

力。

（三）注重培养学生的观察与想象力

新教材注重了图文并茂，所以学生爱读。教师应充分发挥图

的作用，让学生仔细观察，透过观察了解__内容，透过__内容想

象__以外的内容。教案中，我让学生观察第一幅图，引出“格外”

一词，引出松鼠与鼹鼠的对话，引出松鼠高兴的心情，观察第二

幅图，引出“奇怪”和“自言自语”，从而激发学生的想象：花

生到底到哪儿去了？

（四）注重课内与生活实际的结合

教案中，我还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长

在地里。这实际上是让语文学习与生活实际紧密相连。

一、学习目标

1有主动识字的愿望，自主认识12个生字，能按笔顺规则

正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自我审视间架结构，

感知汉字的形体美。

2根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受

祖国语言的美感。

3在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生

真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。

4大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，

培养专注他人发言的好习惯。

二、学习重点

认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练

习朗读，激发学生观察的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。

三、学习辅助手段

生字卡片，两盆盛开的鲜花，课前让学生观察树上、地里植

物开花结果的情形。课件一：秋景；课件二：小松鼠蹦蹦跳跳来

到园中；课件三：隐现花生埋在地里的情景。

四、学时安排：两课时

五、学习过程

第一课时

一、导入激趣

1（出示课件：秋天的景色，树上挂着一些果实）问：小朋

友们,展现在大家面前的是一年中的哪个季节，你知道吗？你是

怎么看出来的？

2秋天真是一个丰收的季节，果实都成熟了。（演示课件：

小松鼠蹦蹦跳跳来到园中）小松鼠也来到了园中，它想干什么

呢？（出示课题：16小松鼠找花生）

3（指向“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名

读，再齐读）

4全班齐读课题。

二、初读感知

1出示课文插图，听故事，想想课文讲了一件什么事？

2学生说一说故事内容。（不需要说得很完整。）

三、识字读文

1请大家自由读课文，把你不认识的字勾画出来。

2大家一起在小组里交流一下，请教一下，有什么好方法记

住这些字。

3把小组里好的识字方法推荐给全班同学。

4在小组里朗读课文，把课文读通顺。

5谁勇敢地来试一下，把课文读给大家听。其他同学来当评

委。

6学生评价，相机正音，对个别长句子老师作示范。

四、看图读文

1出示两幅插图，自己读读课文，想想哪几个自然段说了第

一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。

2学生读课文并找出图的对应段落。

五、朗读感悟

1让我们先来看一看第一幅图，图上画了些什么？

2让学生明确图中花生花的位置，问；课文中是怎样写花生

花的？找出句子读一读。你有不理解的词语吗？

3出示“鲜艳”一词，指名读。课文里指什么鲜艳，鲜艳是

什么意思？（颜色明亮而好看）

平常我们还可以说鲜艳的什么？（学生举例，如：鲜艳的红

领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。）

4（拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离

灯光的地方）放在灯光下的鲜花怎样？出示格外一词，是什么意

思？（更加、特别）

多美的花生花呀，出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄

色的小花，在阳光下格外鲜艳。

5谁来美美地读一读。（突出金黄色、格外）

6花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢，谁来扮演小松

鼠，谁来扮演鼹鼠。

7老师引读：小松鼠很高兴，他想：

8看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到

好吃的花生。我们来读一读第一、二自然段，你可以读给同桌的

同学，也可以读给你的好朋友，还可以读给老师听。

9我们来表演一下这两段的内容，好吗？学习小组开始行动

吧！

10学生上台表演。

六、指导写字

1出示田字格里的生字“生、里、果”，这三个