牛津小学英语说课稿15篇

牛津小学英语说课稿15篇牛津小学英语说课稿1

说课的内容：

⑴说课程标准

课标就是要把课程标准中的课程目标〔三维目标〕作为本课题教学的指导思想和教学根据，从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。说课标，要重点说明有关课题教学目标、教学内容及教学操作等在课程标准中的原则性要求，从而为自己的教学设计查找到用力的根据。说课标，可以结合到说教材中去进行。

⑵说教材

教材是课程的载体。能否精确而深刻地理解教材，高屋建瓴地驾驭教材，合乎实际地处理教材，科学合理地组织教材，是备好课、上好课的前提，也是说课的首要环节。说教材的要求有：

①说清晰本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用，即弄清教材的编排意图或学问结构体系。

②说明如何根据教材内容〔并结合课程标准和学生〕来确定本节课的教学目标或任务。课时目标是课时备课时所规划的课时结束时要实现的教学结果。课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计支配越合理。分析教学目标要从学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三个方面加以说明。

③说明如何精选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容，通过肯定的加工将其转化为教学内容，即搞清各个学问点及其互相之间的联系。

④说明如何确定教学重点和教学难点。

⑤说明教材处理上值得留意和探讨的问题。

⑶说学法

现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。实施课程标准后，要求教师转换角色，基于这一转变，说课者就必需说明如何依据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培育学生哪些能力，如何调动学生主动思维，怎样激发学生学习兴趣等。说课活动中虽然没有学生，看不到师生之间和学生之间的多边活动，但从教师的说课过程中要表达以学生为主体，充分发挥学生在学习活动中的作用、调动学生的学习主动性。在最大程度上表达课改精神——教师是课堂教学的组织者、引导者、参加者、启发者。具体要说清两大问题：

①针对本节教材特点及教学目的，学生宜采纳怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？

②在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使学生在学会过程中到达会学？怎样在教学过程中恰倒好处地融进学法指导？

⑷说教法

说教法，应说出“怎么教〞的方法以及“为什么这样教〞的依据，具体要做到以下几个方面：

①要说出本节课所采纳的最基本或最主要的教法及其所根据的教学原理或原则。分页标题#e#

②要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对它们的优化组合及其根据。无论以哪种教法为主，都是结合学校的设备条件以及教师本人的特长而定的。要留意实效，不要生搬硬套某一种教学方法，要留意多种方法的有机结合，提倡教学方法的百花齐放。

③要说明教师的教法与学生应采纳的学法之间的联系。

④要重点说说如何突出重点、化解难点的方法。

⑸说教程

教程即教学过程，说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学支配，它反映着教师的教学思想，教学独特与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学支配是否合理、科学，是否具有艺术性。说教程要求做到：

①说出教学全程的总体结构设计，即起始——过程——收束的内容支配。说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清晰。但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清晰“教的是什么〞、“怎样教的〞就行了。不能按教案像给学生上课那样讲。另外留意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的`支配，还要讲清“为什么这样教〞的理论根据〔包括大纲根据、课程标准根据、教学法根据、教育学和心理学根据等〕。

②重点说明教材展开的规律顺序、主要环节、过渡连接准时间支配。

③说明如何针对课型特点及教学法要求，在不同教学阶段师与生、教与学、讲与练是怎样协调统一的。

④要对教学过程做出动态性预报，考虑到可能发生的改变及其调整对策。

说课稿的撰写

写一篇说课稿，一般应从以下几个方面来阐述：

〔1〕简析教材

教材是进行教学的评判凭据，是学生获取学问的重要来源。教师要吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点。

①教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节；

②教学内容是什么？包含哪些学问点；

③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系；

④教学大纲对这部分内容的要求是什么；

⑤教学目标确实定，一般从学问目标、智能目标、德育目标几个方面来确定；教学的重点、难点和关键确实定，教学重点是教材中起决定作用的内容，它确实定要遵循大纲、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在，它是根据各学科特点和学生的认识水平而定。

〔2〕阐述教法

教师在熟识教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明：分页标题#e#

①教法的总体构造及根据；

②具体采纳了哪些教学方法、教学手段及理由；

③所用的教具、学具。教学实践证明，一堂课依据教材特点选用几种不同才教法结合使用，可增添教学效果。

〔3〕指导学法

学法包括“学习方法的选择〞、“学习方法的指导〞、“良好的学习习惯的培育〞。在拟定时应突出地说明：

①学法指导的重点及根据；

②学法指导的具体支配及实施途径；

③教给学生哪些学习方法，培育学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习主动性。

〔4〕概说教学程序

这部分内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款排列区分开，既要有具体步骤支配，又要把针对性的理论根据阐述融会其中。拟定时应科学地阐述：

①课前预习预备状况；

②完好的教学程序〔主要是：怎样铺垫、如何导入、新课怎样进行、练习设计支配、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果〕；

③扼要说明作业布置和板书设计；

④教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施；

⑤教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实；

⑥如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。

在撰写时应重点讲清晰每个环节支配的基本思路及其理论根据，还要做到前后呼应，使前三个方面内容落实到实处。

〔5〕教学效果分析

对学生参加教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况的估计。

说课中应留意的问题。

1、说课不是备课，不能按教案来说课。

2、说课不是讲课，教师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲。

3、说课要突出“说〞字。既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。一节胜利的说课，肯定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。

4、说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常可以支配一节课的1/3—1/4的时间。

5、留意发挥教师自身的教学独特和创新精神，防止生搬硬套杂志上的内容。

6、留意运用教育理论来分析讨论问题，防止就事论事，使说课还处于“初级阶段〞的层次水平。

7、留意避开过分表现“理论根据〞，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。

8、语气得体、简练精确。要使听课者首先从表象上感受到说课者对说好课的自信和能力，从而感染听者，引起听者的共鸣。说课的语言表达应十分简练干脆，避开拘谨，力求有声有色，敏捷多变，前后整体要连贯紧凑，过渡要流畅自然。

9、说出特点、说出风格。说课的对象不是学生，而是教师同行。所以说课时不宜把每个过程说得过于细致，应重点说出如何实施教学过程、如何引导学生理解概念、把握规律的方法，说出培育学生学习能力与提高教学效果的途径。

10、说课与评课结合。说课者当然要充分预备，听说者、看课者也要作肯定的预备，评才有发言权，评才能评到点子上，不走过场，不流于形式。才能集思广益，互相沟通，共同提高。

牛津小学英语说课稿2

一、说教材：

我说课的内容是江苏牛津版教材5B第九单元BC局部。这两局部是本单元的核心内容，具体介绍了国家、国籍和语言。重点学习句型Whereareyoufrom?和其答语。在Book4B第八单元中同学已学过China，Chinese，English.,因此。教师可采纳以旧带新的方法拓展相关内容。在教学中我主要采纳面向全体而又分层教学的方法，介助情境教学，利用各种媒体的辅助，让同学在教师鼓舞性评价中体会学习英语的乐趣，在多说、多做、多练中学会用书面和口头语传送信息，提高学习效率，同时增进对西方文化的理解。

依据本学段同学心理年龄的特点和同学的实际水平我制定了如下学习目标：

(一)语言学问目标：

1)能听得懂、会说、会读和会拼写单词UK,British,USA,American,Australia,Australian,Japan,Japanese,France,French。

2)学习四会句型Whereareyoufrom?I’mfrom…I’m…

〔二〕语言技能目标：

1〕能依据情境和图片说出单词和句子

2〕在设计的情景下进行简洁的英语沟通。

〔三〕情感看法目标：

1〕进一步提高同学对英语的学习热情，增添学习兴趣。

2〕培育同学主动主动地参加课堂活动，大胆开口，主动仿照。

3〕通过本课的学习培育同学的语言表达能力。

〔四〕文化意识目标：让同学把握并了解一些国家、国籍和他们的.语言，能在学习中体会到世界文化的丰富多彩，感受世界和平的重要，培育同学的爱国情感。

〔五〕下面说一下本课的重点难点：学习要求四会的语句：Whereareyoufrom?I’mfrom…I’m…/UK,British,USA,American,Australia,Australian,Japan,Japanese,France,French等。

〔六〕教学预备：国旗图片、世界地图、世界各国国旗、录音机、挂图和课件

二、说教法与学法

〔一〕、情境教学法。通过设置良好的情境，让教师的语言调整、缩短知能之间的距离，激发同学情感，使同学以最正确的心情、状态、主动投入主动参加，获得主动进展，通过角色效应，强化主体意识。

〔二〕小组学习法每4人一组可两两沟通也可自由选择，在互动中相互启发发生思维的碰撞。同时留意保证每个同学都有机会参加学习，而培育同学与伙伴合作的意识和战略，提高人际交往能力。同学也在独立与合作的交织中调控了自身的学习，变得自信，自强。

〔三〕练习法把大多的课堂时间留给同学，使同学在多信息，高密度，快节奏的敏捷操练中拓宽了学习考虑方向建筑了知能转化的桥梁。

三、说教学程序：在教学中我主根通过情境感知——敏捷操练——生活实践，这三个主要环节来突破重点难点。

Step1：Warmup

1．听读arhyme：Comehereandmeetus，please。渲染英语学习的气氛。

2．师生课前自由会话。

Step2:Revision

1．出示一张中国地图，让同学认读国家名称，并自我介绍。如：I’mfromchina.I’mchinese.Ispeakchinese。

2.师问句型：Whereareyoufrom?教师在一个同学身上粘上国旗，让他进行句型练习。

Step3resentation

1．上述师生问题的方式运用图片或教学片引出三会和四会单词词组：Whereareyoufrom?I’mfromChina.I’mChinese.

2．USA,UK,France,French,Japan,Japanese的引出方法同上。

3．同学同桌操练。

Step4:Consolidation

1．小组竞赛：出示一幅地图，让同学粘上教师所说的图片，同学再用I’mfrom…I’m…句型描述，看哪一组粘得多，说得快。

2．听录音，朗读单词和词组。

3．小组活动，检查朗读单词状况。

4．教师出示图片，同学用所学的单词和词组造句。

5．完成书上C局部的练习：先说后做。

Step5:Homework

1．听录音朗读单词。

2．誊写四会单词。

牛津小学英语说课稿3

一、说教材

我说课的内容是小学三年级快乐学英语第二册第三单元，本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助“任务型〞教学采纳多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信念，进展自主学习的能力，形成初步用英语进行简洁日常交际的能力。

结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下：

语言学问目标：

1、使学生把握表达自己喜爱与不喜爱的句型：

①Doyoulike…?

Yes,Ido.(No,Idon’t.)

②Ilike….

2、学习认读单词：soccerbaseballbadmintontennisbasketballdodgeballvolleyballping-pong

语言技能目标：

①、使学生能够依据指令做动作。

②、依据图片和情境说出单词和句子。

③、在图文或场景下进行简洁的英语沟通和表演。

情感看法目标：

通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、背歌谣，做游戏、敢干开口，乐于仿照，在鼓舞性评价中树立信念在小组活动中主动参加合作，从而意识到沟通对于学习英语的重要意义。

充分利用教材和教师的多媒体教学所提供的学习资源，实现自由参加和创新，能主动与他人沟通，并克服沟通中的困难，使交际顺利进行。

文化意识目标：

能够恰当使用英语表达自己的宠爱与不宠爱的事物、活动、各种运动等，在语言沟通中交换被此情感信息。

结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为

1、询问喜爱什么的句型：Doyoulike…?

2、对情境进行仿照，创新。

我主要通过感知新教材——设置——敏捷运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。在教学开始让学生以旧带新引入新知，通过对教材的了解感知新任务，并在教师用实物〔各种球〕，头饰、图片、录音等多种媒介的感官刺激下实现对学问的体验和实践最终在真实的生活情境中运用、实现能力的进展。

二、说教法和学法：

〔一〕小组活动学习法

把全班分成以每４人一小组，用活泼可爱的卡通人物名字命名，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生相互沟通，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及沟通的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共〞的关系而形成同步学习的环境。分页标题#e#

〔二〕情境教学法：

我将教学建立在满足学生心理需要的基础上。使教学活动带有深厚的情感色彩，在单词和句型练习中使用了实物和图片相结合，在表演时带上各种可爱卡通人物的头饰，在加生活化的录音为学生设置了真实而有效的场景，激发了学生想说英语的愿望，也有利于学生表达能力的提高。

〔三〕鼓舞法

课堂评价主要以鼓舞性评价为主分别采纳了师评、组评、自评为主要方式，课堂上老师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望胜利的心理得到满足，这也是激励学生主动投身英语学习的一个最简洁而有效的方法。

我把本课教学模式设置为

激趣设境——语言沟通——人格进展

下面说一下教具的支配和使用

根据英语教学的直观性，趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利用了实物〔各种球〕、照片、头饰、幻灯、录音、竞赛板、贴画、小礼物等媒体设计教学，学习则利用自制的组标、头饰等媒体主动参加教学活动。

三、说课堂程序

整个教学程序我采纳了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为热身——新知——趣味操练——稳固练习。

Step1:Warm-up〔热身运动〕。

1〕录音播放开心的英语歌曲：Doyoulikebaseball渲染课堂气氛。

2)出示组标并请四个学生到讲台前，背对学生戴上GogoTonyJennyKittycat的头饰，表演上个单元的对话。

3〕检查上节课布置的.手工活动：画笑面。〔小组活动〕

Step2、Presentation〔新知导入〕。

1〕教师把自带的各种球在课堂上呈现出来并询问：What’sthis?HowtosayinEnglish?Doyoulike…?然后教师带着快乐的笑容反复用Doyoulike…?询问同学们，这样一来Doyoulike…?这一句式就会在情景中被输入。

2〕教师拿着棒球的图片说:Thisisabaseball.Ilikebaseball.Doyoulikebaseball?然后出示不同的球的图片，并用Doyoulike…?这一句式继续提问。

3〕每组学生拿着自己课前预备的图片在组内进行练习，然后选代表在班内介绍自己喜爱的球类运动。

Step3.IntrestingPractice(趣味操练)。

1〕玩比大小游戏：每组、每轮各派一名选手参赛，在讲台上抽出一张图片，依据图义说句子。Thisis….Ilike….Doyoulike…?说对的嘉奖小组小礼物一件，能每张图片都精确无误的说出并用Doyoulike…?句型向其他同学提问的小组加3分,能说出图片,但对Doyoulike…?句型不熟识的小组加2分,几轮后统计得分，为获胜队颁奖。分页标题#e#

2〕玩猜谜游戏：教师用实物(各种球)让学生猜,假如能猜对的学生加小组2分,答对并且能用句型:Ilike….Doyoulike…?来与另一学生对话的加小组4分。

3〕学生拿出自己预备各种球,教师发出指令:baseball,学生即出示自带的baseball,并用句型:Ilike….Doyoulike…?进行口语交际。

4〕各小组以本节课所学主题为中心进行口语交际。

Step4.Consolidation(稳固复习)

1〕以歌曲：Doyoulikebaseball?来复习稳固新知。

2〕教师引导学生用所学过的球的名称来替换歌曲中所提到的球

Step5.Ending(小结并布置下节课任务)

1〕总结小组的战利品数目，学生掌声庆贺并鼓舞未获胜小组下节课继续努力。为激活下节课气氛打下了基础。

2〕布置下节课任务，请学生用已有的学问自由查找伙伴表演对话。

牛津小学英语说课稿4

各位老师：

我上的这节课是牛津小学英语4A第12单元的第2课时，A：Learntosay部分。

本课的教学目标要求学生通过学习，能够运用所学的英语，就昆虫特征等进行简洁的自我介绍。

本课所涉及的词汇、日常交际用语众多。如何在较短的时间内使学生学会课文中的生词，精确区分并使用Ithas等日常表达法，同时保持介绍语篇的完好性，我做了如下处理：

首先，对于What’sthis?What’sthat?Whatcolourisit?这些交际性较强的日常用语，以DailyTalk的形式在平常的教学中加以渗透。

然后，通过观看昆虫特征，复习第所学的词汇，反复诵读，接着依据昆虫特征进行简洁描述，为下一步完好的.介绍进行铺垫。

稳固部分，在学生基本把握简洁的介绍方法之后，我设计了几个拓展活动：

首先，通过听一听、猜一猜的游戏，检验学生对本课学问把握的状况新课标要求我们在教学中留意进展学生运用英语的能力。如何将课堂上所学的学问转化为技能，并在实际生活中加以运用？在稳固的第二环节，我让学生进行小组商量，，集思广益，最终进行汇总。这一过程，每个同学都得到了不同程度的提高，也使他们感受到了英语学习的重要性和胜利感。

回顾这一课，结合平常的教学，我也进一步体会到日常教学中英语学问渗透的重要。英语学习是一个日积月累的过程，DailyTalk、课外扩展作业、甚至EnglishCorner，平常有意无意的渗透，可以为我们今后的教学带来极大的便利。

牛津小学英语说课稿5

(一)语言学问目标：

1)能听得懂、会说、会读和会拼写单词U,British,USA,Aerican,Australia,Australian,apan,apanese,France,French。

2)学习四会句型Whereareufr?I’fr…I’…

〔二〕语言技能目标：

1〕能依据情境和图片说出单词和句子

2〕在设计的情景下进行简洁的英语沟通。

〔三〕情感看法目标：

1〕进一步提高学生对英语的学习热情，增添学习兴趣。

2〕培育学生主动主动地参加课堂活动，大胆开口，主动仿照。

3〕通过本课的学习培育学生的语言表达能力。

〔四〕文化意识目标：

让学生把握并了解一些国家、国籍和他们的语言，能在学习中体会到世界文化的丰富多彩，感受世界和平的重要，培育学生的爱国情感。

〔五〕下面说一下本课的重点难点：

学习要求四会的语句：Whereareufr?I’fr…I’…/U,British,USA,Aerican,Australia,Australian,apan,apanese,France,French等。

〔六〕教学预备：

国旗图片、世界地图、世界各国国旗、录音机、挂图和

二、说教法与学法

〔一〕、情境教学法。

通过设置良好的情境，让教师的语言调整、缩短知能之间的距离，激发学生情感，使学生以最正确的心情、状态、主动投入主动参加，获得主动进展，通过角色效应，强化主体意识。

〔二〕小组学习法

每4人一组可两两沟通也可自由选择，在互动中相互启发产生思维的碰撞。同时留意保证每个学生都有机会参加学习，而培育学生与伙伴合作的意识和策略，提高人际交往能力。学生也在独立与合作的交织中调控了自身的学习，变得自信，自强。

〔三〕练习法

把大多的课堂时间留给学生，使学生在多信息，高密度，快节奏的敏捷操练中拓宽了学习思索方向建筑了知能转化的'桥梁。

三、说教学程序：

在教学中我主根通过情境感知——敏捷操练——生活实践，这三个主要环节来突破重点难点。

Step1：Warup

1．听读arhe：Cehereandeetus，please。渲染英语学习的气氛。

2．师生课前自由会话。

Step2:Revisin

1．出示一张中国地图，让学生认读国家名称，并自我介绍。如：I’frchina.I’chinese.Ispeachinese。

2.师问句型:Whereareufr?教师在一个学生身上粘上国旗，让他进行句型练习。

Step3:Presentatin

1．上述师生问题的方式运用图片或教学片引出三会和四会单词词组：Whereareufr?I’frChina.I’Chinese.

2．USA,U,France,French,apan,apanese的引出方法同上。

3．学生同桌操练。

Step4:Cnslidatin

1。小组竞赛：出示一幅地图，让学生粘上教师所说的图片，学生再用I’fr…I’…句型描述，看哪一组粘得多，说得快。

2．听录音，朗读单词和词组。

3．小组活动，检查朗读单词状况。

4．教师出示图片，学生用所学的单词和词组造句。

5。完成书上C部分的练习：先说后做。

牛津小学英语说课稿6

一、说教材

alearntosay是3a第二单元的第一部分。其中的日常交际用语主要是围绕“介绍〞和“问候〞编排的。第一单元是自我介绍，本单元是介绍他人。在第一单元所教hello/hi的基础上，本单元又新增了goodmorning./goodafternoon./nicetomeetyou.三种较为正式的问候语。

二、教学目标

基础教育阶段英语课程的总体目标是培育学生的综合语言能力，因此，制订以下目标：

〔1〕认识目标

学习交际用语：thisis…goodmorning.goodafternoon.nicetomeetyou.nicetomeetyou,too.

认识四个新人物：missli,mrgreen,wangbing,helen.

〔2〕能力目标

能听懂会说本单元所学日常交际用语，并能运用所学交际用语介绍他人和互相问候

〔3〕德育目标

教育学生礼貌地使用交际用语

三、教学重点、难点

为了突出本单元的训练重点，结合本课特点，确立以下教学重点、难点：

交际用语的综合运用〔重点〕

thisis的.读音〔难点〕

四、教材处理

依据以上对教材的分析，同时争对中国学生学习外语存在肯定困难的实际状况，首先给学生创造外语语言气氛，利用投影片把教室布置成公园，这样即可以激发兴趣，又可让学生在情景中对学问点进行训练。另外，本单元所学交际语言goodmorning.goodafternoon.在第一单元常规训练中应让学生学会，表达早渗透原则。

五、说教法、学法

基础教育阶段英语课程的任务，特殊是牛津小学英语3a主要是激发和培育学生学习英语的兴趣，这就要求在教学中必需走学生“乐〞学的趣味教学道路。

教法：情景交际法、听说法、游戏法、唱歌法

学法：合作学习法

以学生为主体的素养教育课堂召唤学生的合作精神，俩俩学习，小组学习，群体操练，相互催促，相互进步。

六、课前预备

1、教具预备：录音机、磁带、课文情景投影片、钟面

2、教学预备：学生预备自己喜爱人物或动物的头饰

3、板书预备：写好课题和日期

七、说教学过程

step1revision以歌激趣

从儿童心理学特征来讲，唱歌能使学生感到松弛、开心、满足，产生兴奋心情。因此，课前一首歌是进行组织教学的好方法。

“hello〞这首歌节奏明快，学生易于上口，学生在优美的旋律中以不自觉地复习了第一单元句型hello,i’m….再配以挥手的动作，学生兴趣盎然。

step2freetalk温故而知新

从学生已有的学问水平出发，第一单元学生已学会hi/hello.what’syourname?i’m….的句型，可设计如下对话复习旧知并引出新知：

t:hi,i’mmisszha.

what’syourname,please?

s:hi,misszha.i’m….

此时,教师应适时引出nicetomeetyou.及答句nicetomeetyou,too.并与学生一一握手,五六轮下来,学生便可猜出其中的意思。

此对话可反复操练多遍，使学生在无意留意中感知句子，同时调动学生多种感官学习，更可促进学生的联想记忆。

step3presentation以旧促新

第一单元学生已认识了liutao,david,yangling,mike,nancy.在此,教师可让学生回忆他们的名字，whoishe?学生马上会大声叫出他的名字。教师可抓住契机，youcansay“thisis…〞学生便知道介绍他人用“thisis…〞(板书)在此基础上引出本课四个新人物missli,mrgreen,wangbing,helen.

牛津小学英语说课稿7

1，游戏导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的胜利与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用TPR活动导入新课，使学生的留意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效。

2，关注教学方法，表达了一个活字。教师的教学方法敏捷，新单词呈现形式多样。应当说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还留意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。季老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受学问，体验学问，主动参加，努力实践，在活动中学会用语言表达沟通，较好的表达了从不懂到懂，从不会到会，从不娴熟到娴熟的过程。

3，教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中进展能力。教师为了稳固本课的内容，细心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容特别丰富不但使单词，句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的.参加热情。将喧闹的形式与有效的语言实践有机结合。

在英语课中，活动的设计和开展还应当有利于学生学习英语学问，进展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应当以语言运用为落脚点，本堂课上，张老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。

本课中值得探讨的地方是，在本堂课中，季老师在布置任务前或句型操练前，应当更明确，这样才能让学生有更好的示范。同时，我们老师还可以增加课堂的足够多的input〔输入〕，这样学生才能有更多的output〔输出〕。

牛津小学英语说课稿8

〔一〕说教材地位、作用

本课内容是《牛津小学英语》3A中的Unit4《Goodbye》。本单元的核心教学内容是祈使句，主要学习祈使句Getup。Gotoschool。Gohome和Gotobed。以及三种告辞用语：Goodbye。Seeyou。Goodbye。本单元还出现了八个家用物品类单词。今日这一课是第一课时。在小学生学习英语的启蒙阶段，适合激发和保持学生深厚的学习兴趣为主，再加上三年级学生的认知水平有限，所以在第一课时中我们主要学习内容是祈使句Getup和Gotoschool以及告辞Goodbye。并创造出真实的语言环境进行交际活动。

〔二〕说教学目标

教学目标是教学活动的出发点和归宿，依据新课标、大纲要求，结合学生的认知水平，我确定本课的教学目标如下：

1、认知目标：

〔1〕听得懂、会说、会读祈使语句：Getup。Gotoschool。

〔2〕听得懂、会说、会读告辞用语：Goodbye。

〔3〕会唱歌曲：Goodbye！

2、能力目标：

培育学生的能用学习过的祈使句在真实的语言环境中进行交际。

3、情感目标：

〔1〕激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性。

〔2〕培育学生讲礼貌的好习惯。

〔三〕教学重点和难点：

二种指令GetupGotoschool。的正确运用。

〔四〕说教法、学法

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师〞。因此，英语教学一开始，就应当留意培育学生对这门学科的兴趣，保持剧烈的好奇心和旺盛的求知欲。这就要求我们教师采纳敏捷多样的教学法，激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的主动性。所以，我采纳游戏教学法、情景交际法等进行教学。

1、开心教学法

教师在教学中，应使整个教学都充满着一种和谐、融洽、振奋、饱满的`心情气氛。同时，在教学时，使学生进入语境，创造情景，帮助学生通过英语直接理解教学内容意思，养成用英语思维的习惯。其次，在教学过程中，支配一些兴趣活动。如：唱歌、游戏、饶口令等。运用这些敏捷的教学方法，让学生在“乐中学〞又在“学中乐〞。

2、仿照练习法

学习英语仿照练习是很重要的方法，小学生要说得精确，首先必需看得准，听得准。因此，教师在范读字母、单词或句子之前，要让学生听老师的读音，看老师的口形，并鼓舞学生大胆开口，敢于大声讲英语，说错了准时纠正，并留意将正确的音与错误的音进行比较，反复训练，以免在语音上给学生留下后患。另外，应鼓舞学生课下尽量用所学过的常用表达方式进行互相对话。因为我们不是单纯为学语言而教语言，而是在用中学，在学中用，培育运用语言的能力。

3、情景交际教学法

学习英语，目的在于用英语进行交际。英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来学，做到学用统一。情景交际法强调语言在情景中的应用，让学生身临其境地学习英语，使教学在生动活泼的情景中进行。学生在轻松的情景下，简单学到学问与运用学问。在教学中，我遵循这一原则，提供较真实的情景。这样，不仅激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，又培育了学生的语言交际能力。

〔五〕说教学过程。

Step1、Warm—up

1、师生的自由对话。利用句型：Goodbye/Goodmorning/Goodatfternoon/Nicetomeetyou等稳固旧知，使学生自然地进入学习英语的气氛中。

2、做游戏，猜动物。孩子们依据教师的动作和表情猜一猜小动物。这一环节不仅复习了学过的动物单词，激起学生的学习兴趣，还为下面的故事教学铺垫。

Step2、Presentation

1、利用自制的图画，设计情境，学习新知。

依据小朋友喜爱听故事的特点，我在这一环节中，自编了两个故事。第一个故事讲的是小猫因为前天夜里因为参与晚会玩得太晚而第二天睡懒觉被妈妈叫起来的。小朋友在图文并茂的环境中，自然而然的就学习完了祈使句Getup和回答Allright。然后同样通过故事和图片小猴子上学路上贪玩学习祈使句Gotoschool。及Go答语goodbye。为了让孩子有更多的机会来练习说一说两个祈使句，我还利用第一单元的动物tiger，panda，bear等做成的小头饰反复练习句型。

2、学唱新歌goodbye，缓解学习疲惫。

由于孩子在上一环节中始终处于兴奋状态，为了缓解一下学习的疲惫，为下面的学习做好预备，所以在此环节中我给孩子们唱了一唱歌曲。学生在此时不仅能观赏以下节奏舒缓的歌曲，还能在此点出课题googbye。

Step3、Practice

这一环节旨在进一步稳固句型，通过课文中的情境，操练句型。通过前面对课文重点句型的操练，已降低了课文的难度。首先让孩子们依据课文的挂图回想本课的祈使句。然后依据磁带录音仿照课文中人物的语音语调。最终孩子们带上主人公的头饰来演一演。

Step4、Consolidation

1、自编了一个chant唱一唱：

Getup，getup，起床了；

Allright，allright，好好好；

Gotoschool，gotoschool，去上学

Goodbye，goodbye，说再见。

这是短小、押韵又欢快的歌谣，在此环节中不仅稳固归纳了这节课所学的新学问，使学生明确本堂课所要把握的学问点，加深记忆。而且将今日的学习再次到达了一个小高潮。

2、“击鼓传花〞游戏

利用我们平常常常玩的游戏“击鼓传花〞来复习学习的祈使句。孩子们在快乐又有刺激性的游戏中将本课的学习推到了最高潮。学生在意犹未尽的游戏中结束了本课的学习。

牛津小学英语说课稿9

基础教育阶段英语课程强调从学生的兴趣，生活阅历和认知水平出发，提倡体验，实践，参加，合作与沟通的学习方式和任务型的教学途径，进展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成主动情感看法，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。这节课正是基于这样的指导思想进行教学设计的。

教师结合本课要求，设计了一些与学生学习，生活紧密结合的活动情景，为学生提供了一些相关，迁移新学问点的联系任务，促使学生运用所学学问，实现学问迁移，活学活用。在活动中，教师能组织好学生并做好点拔，对学生的表现进行准时评价，使学生获得一种展示自我的胜利体验。

本课要求学生把握数字单词twentu~~fifty，而one~~twenty是以前学过的，所以采纳热身来激活记忆，复习原有的学问，让新课在学生已有的基础上进行，对教学特别有利。在新课呈现部分，以实物进行数数，把教学内容直接形象地传授给学生;依据单词发音的比较，帮助学生找到共同点及区分，有助于培育学生自主学习能力。

在操练过程中，利用"谁翻得快"的竞赛游戏，使学生进入紧急，兴奋的状态，集中留意力，既提高学生的学习兴趣，又稳固了数字的表达法，也训练了学生的'听力。

在句型的教学中，教师以衣服和多媒体为工具，训练学生应用语言的能力，为部分程度较好的学生提供了进展的空间，表达了分层教学的思想。

在稳固过程中，支配了说唱歌谣的环节，让学生强化记忆，还鼓舞学生运用所学的歌谣进行改编，让他们在自编过程中，不知不觉稳固了所学学问。

在有了足够的语言积累后，教师又支配了一个拓展性练习，要求学生分组算一算。这个活动表达了学科间的互相渗透，既让学生复习和强化了所学学问，变机械学习为有意义的学习，又培育了学生的综合语言运用能力。

牛津小学英语说课稿10

依据我国基础教育阶段英语课程改革的精神，本套教材从视听说入手，注重听说训练，着重培育学生的语感和初步用英语进行简洁日常沟通的能力，强调了学生的兴趣、阅历等，注重进展学生自主学习的能力，结合实际，贴近生活，插图生动活泼，还更加重视了学生的情感，使学生学习英语有一个良好的开端。

这些特点在本单元中也得到了充分的表达。这一单元分A、B、C、D四部分，主要围绕表示服装的英语单词，通过复习前几单元介绍人物时已经出现的“Thisis…〞和“That’s…〞，学习由hw引导的感叹句，要求学生能在肯定的情景下会用“Lat…〞和有关物主代词进行简洁交谈以及表达赞美之意。

为此，我将本单元划分为四课时，如今我就介绍一下第二课时的教学目标：

1、能听懂、会说“Lat…〞及其应答“It’ssart/prett/nice〞，并会用“Hwnice!〞表达赞美，感叹之意；能用“Thisis…〞和“That’s…〞介绍物品。

2、复习服装类单词：adress，asirt，aT-shirt，aacet，asweater，acat，ashirt，abluse；物主代词his，her和形容词new。

3、让学生能够运用本课句型敏捷地进行表演以及进一步培育学生的英语表达能力和学习英语的兴趣，进展学生自主学习的能力。

为落实以上目标，我设计了以下教学过程：

一、War-up上课前我播放了英语歌曲“AppleSweet〞来帮助学生稳固所学的学问。

通过播放，师生跟着屏幕边做动作边演唱这首英语歌曲，营造了很好的英语学习气氛，拉近师生间的情感距离，消除学生的紧急心理，为投入本课的学习创造主动的心理状态。

二、FreeTal我请同学们用学过的句子介绍自己的好朋友并和自己的好友进行交谈

不但复习以前学过的学问，更重要的是让学生能够在实际情景中沟通。学生们很主动地用学过的句型进行沟通，充分感受学习英语的成就感。学习过程就是在老师的引导下，学生用所学语言沟通的过程；在大量习得语言的基础上学会运用并培育了自己自主学习的能力。我适时地给学生以鼓舞和纠正，这样在我的计划中，顺利完本钱课FreeTal部分的内容。

三、Presentatin

1、在新课的开场，我利用来呈现新知能集中学生的留意力，引发学生的好奇心及表达欲望。我依据小学生的心理特点，呈现多张图片，艳丽的色彩，动态的图画，使教学活动变得形象、生动、活泼；利用学生的观看力和想象力，从感官上给学生以剧烈的有意识的刺激，使学生产生剧烈的兴趣和“要学习〞的动力，主动地参加到学习活动中来。学生很自然地学会了“Latthispicture.〞这个句子。同时，通过让学生观赏这些图片，激发学生说的欲望，让学生学会说“Hwnice！〞

2、我呈现给学生“adress〞，“asirt〞，“aT-shirt〞，“aacet〞，“asweater〞，“acat〞，“ashirt〞，“abluse〞的图片，通过一些游戏和竞赛，让学生复习这些单词。

(1)展示学生这些图片的.一部分，让他们来猜。

(2)展示给学生一组图片，但时间只有三秒，让他们用英语说出呈现图片的英语。

3、播放，向学生展示我们课文中人物的衣服。在学生有所反应后，让他们说出是谁的衣服，并能用“his/her…〞来表达。

4、设置一个活动，让学生用今日所教句型“Lat…〞来介绍今日你认为同学或自己最美丽的衣服，并引导他们用“It’ssart/prett/nice.〞来应答。

5、学生们经过刚刚紧急的练习，已有些疲乏，这时必需让学生的大脑放松一下，否则会起到相反的作用。因此我对学生说：Let'srelax.Singasng“Whiswearingellwtda？〞

四、Cnslidatin

1、播放录音，让学生跟读，再让学生戴着这些人物的面具来表演，评比哪组同学表演的最好。在学习稳固这一环节，我让他们把所学的句型和自己的好朋友自然大方地表演出来，既锻炼了学生的口语，又陶冶了学生的情操，让他们学会合作友爱的精神。

2、小组活动。让学生自己设计一套衣服，并用所学句型和单词来介绍。这个游戏不仅使学生处于主动主动的状态，而且使语言的输入输出更具创造性和艺术性。

五、TPR在学生进行了大量的口语练习的状况下，进入TPR的教学步骤

创设一个模特走秀的情境，通过这个环节，让学生放松一下，既好玩又生动形象，很好地调整了课堂气氛。课堂气氛一下子活跃起来，人人都在参加、学习。学生在玩、说、学的情景教学中深深感到“英语真好玩〞。

六、Hewr布置任务型活动作业

让学生课后相互分小组商量一下各自的服装，并能编成对话表演。这样在看、听、说、读、演等综合活动中既稳固了学问，维持了兴趣，又提高了英语交际能力。

这是一节三年级的英语课，学生有肯定的语言基础和语言技能，因此我在教学中，努力创设一种宽松、愉悦的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，留意到要充分调动学生的学习主动性，使学生能够减轻心理压力，自然而然地学到学问。同时，在教学中通过人机交互，运用多媒体突破空间、时间的限制，创设形象生动的动态效果，使声音和图像、视觉和听觉、语言和情景有效结合。我充分利用小学生敢于开口的特点，使他们所学的学问得以实践，语言交际能力得以提高。在获取新知的过程中以学生为主体，以学生为中心，充分调动学生有意识的心理活动，挖掘学生的潜能，使学生思想高度集中，循着教师指导的方向，进行主动的、自觉的、有创造性的学习。这里正表达了《英语新课程标准》的教学思想，表达了Learningbusing.Learningfrusing.的观念。使学生的思维始终处于兴奋和主动探究的状态之中，激发学生持续地自主学习，开发学生智力。让学生们能够运用所学语言学问，做到真实的沟通。

牛津小学英语说课稿11

我上的这节课是小学牛津英语3BModule2Myfavoritethings的拓展课，本节课主要是围绕奥运这一主题,要求学生运用学过的句型来学习体育类的单词，我针对三年级学生生理和心理特点,遵循语言学习的规律而确定了本课时的教学内容。

一、本课的教学目标确立为

学问目标:

1、能够听、说、读football,volleyball,basketball…单词

2、能够娴熟运用已学过的句子来介绍自己或其他人擅长的运动项目。

能力目标:

要求学生围绕体育类的单词,在肯定情景下能运用各种句型来进行交谈

情感目标:

1、培育学生良好的生活习惯并能主动锻炼,保持健康

2、让学生能将奥运会精神运用到生活中和学习中去

教学重点、要点

1、教学重点是学生能听说读背这些单词

2、教学难点是云同我们学过的句子来娴熟地说说自己或别人喜爱的体育项目

二、说教法

为学生提供具有生活性,时代性和文化性的教学内容。我采纳情景法、直观法等教学方法,以学生为主题,因此我以SportsIlike这一主题位核心,以语言动能为主线,以任务型活动为媒介,从学生的学习兴趣、生活阅历和认知水平出发,使学生通过感知、体验、实践、合作与沟通的方式实现任务目标,使课堂活起来,让学生动起来,从而达成上述的学问与技能目标。

三、说学法

我采纳歌曲,Rhyme,对话的形式贯穿整堂课中,利用实物,多媒体等手段,围绕奥运会这一主题,介绍中国的一些体育明星以次来引出今日的教授的体育项目,采纳多种形式的操练方式,让学生在沟通中理解,在沟通中把握,在沟通中记忆,让学生在不同的活动中感知语言和习得语言,从而来突出重点和突破难点。

四、新课呈现

利用多媒体手段通过视频、音频等方式揭开奥运会这一主题，让同学们了解中国体育明星，如：刘翔，姚明等,这不仅丰富、活跃了课堂气氛，而且还增加了学生们的兴趣，接着又通过视频的观赏及图片引出football和volleyball这两个单词。运用对话和短文形式操练football和volleyball，又运用了信息技术手段，将声音进行了处理，编成优美且富有节奏感的音乐，让同学门跟着音乐朗读儿歌，有助于学生更好的记忆，随后新教授basketball,tennis,tabletennis和row,运用对话，歌曲，儿歌多种形式进行操练，利用多媒体让学生能在设定的情景中进行回答，通过师生，生生之间的大量语言沟通以表扬鼓舞的'方式让学生大胆开口，英勇表达，渐渐让学生体会到学习英语的欢乐。

五、稳固练习：

1、我运用多媒体设计了Haveamatch这一内容，要求5组小朋友分别选择其中的一个福娃，每个福娃有一道题目，题目分5个档次，以小组商量的方式来完成这5道题目，能顺利完成题目的这一小组可以得到嘉奖

2、我将这节课学习的单词编成一篇短文，将各个单词都串联起来进行最终的一个总复习，要求学生们能流利整齐地朗读出来。

最终是本课的一个主旨，一个高潮，介绍奥运精神，通过这节课让学生们了解奥运精神是更快、更高、更强，告知同学们不仅可以将这一精神用到学习中去，还可以运用到我们的生活中。

六、板书：

板书是本堂课新授的几个单词和本单元的句型“Doyoulike…〞“Yes,Ilike…/No,Idon’tlike…〞,“Whatdo…like?〞“…like…Because…〞让学生一目了然地看清全部的内容。

本课以素养教育为目的，结合教材重点、难点几英语学科特点。利用多媒体辅助教学，从视、听、说等反面使学生得到了锻炼，在开心、轻松的气氛中不断学习，到达初步运用英语交际的能力。

总而言之，在这节课上，我始终关注学生的感情，营造出宽松、民主、和谐的教学气氛，通过提供趣味性较强的活动内容，激发学生的学习兴趣和学习动机。联系学生的实际生活，我设置了尽量真实的语言运用情景，组织有交际意义的语言实践活动，并创设出各种合作学习的活动，促使学生相互学习、相互帮助，进展合作精神。

牛津小学英语说课稿12

一、教材分析

1、教材总析

《PEPPrimaryEnglish》是一套全新的中小学连接的小学英语教材。本教材编写的脉络是以话题为纲，以交际功能为主体，兼顾语言句法，逐步引导学生运用英语完成有实际目的语言交际任务。即：话题—功能—结构—任务。教材的主要特点表达为强调语言的运用，注重学生能力的培育，突出兴趣的激发，重视双向沟通和学科的有机结合。

2.单元简析

PEP教材以每单元一个话题构建全书，每单元按A、B、C三大课型设计。教材因考虑到地区、师生等差异，教学内容具有敏捷性和弹性。C部分为选修部分，教师可以依据实际状况敏捷地增加或删减。

二、教材处理

1、教学内容的选择和重难点确定

《WhereIsMyRuler?》来自于PEP第二册五单元PartB的对话，主要教学内容为主动向他人借用物品，并做到有礼貌。因为，我始终认为：教材只是教师开展教学的一种良好的资源，但决非教学的唯一和全部。教师是在"使用教材",决非"教教材".因此，我们在使用教材时应当依据教学实际有的放矢地对教学内容、教学顺序进行调整，应当有着自己的思想和见解，而不能完全地拘泥于教材的内容，迷信于教材的支配。

基于以上缘由，我把Recyle1.中的选学内容"小制作Makeawidowcard"和教学活动中常会出现的礼貌用语整合在这节课中作为了教学内容之一。本节课的教学重点是句型CanIuseyour…和礼貌用语词，如：Excuseme.Please.Noproblem……教学难点是让学生在生活实际中敏捷、恰当地运用该句型。

2、教学目标

英语课程目标是以学生语言技能、语言学问、情感看法、学习策略和文化意识五个方面综合行为的表现进行描述的，基于此，我确定了本课的教学目标如下：

1〕学问目标

学会用英语礼貌地向他人借用物品并做出恰当的应答；2〕技能目标

能用英语主动主动地与人沟通，能够轻松完成借用物品的任务；3〕情感目标

培育学生合作的团队精神，使他们懂得帮助和共享，激发他们学习英语的兴趣；4〕文化目标

了解卡片的`制作以及卡片在西方社会生活中的重要地位和影响。

三、教法设计

以课标的理念为指针，依据小学生身心特点，认知规律和进展要求，我主要采纳了情景教学法、任务型教学法、多媒体辅助教学法等开展教学。

1、情景教学法

皮亚杰说过"孩子是天生的想象家，他们经常分不清虚拟世界和现实世界，他们有着无比丰富的想象。"语言只有在肯定的情景中才能使其表达富有真实的意义，因此，胜利的情景创设能极大地提高学生的参加热情，它对于学生感知、领会语言起着重要的作用。在本节课的新知引入的环节中，我就创设了因教师遗忘带书而去借学生的课本这样一个情景。

2、任务型教学法

任务型学习就是让学生体验学习过程，通过感知、体验、实践、参加和合作等方式，实现任务的目标，感受胜利，学生在运用中学，为了运用而学，它符合"学以致用"的原则。在教学中，我设计了几个教学任务：布置学生借用yo-yo,制作卡片等，让学生在玩中学，做中学，画中学。

四、说学生、学法

经过近两年的英语学习，三年级的孩子们已经养成了初步的学习策略，他们语言有了肯定的积累，具备了肯定的交际能力。更珍贵的是，他们能在老师的引导下主动主动的开展英语活动，参加意识强，能够在活动中自主地学习英语。

因此，我以合作学习的方法贯穿于整个英语学习的过程之中。在本课中，我组建了学习小组，确定了小组长，一个学习任务布置后，成员在小组长的带着下或组内成员帮助下完成活动。这样不同层次学生学习到了不同层次的英语，每个人均有不同层次的收获。这既表达了教学面向全体学生的理念，也把分层教学落到了实处，避开了大班教学中部分学生得不到参加的现状。

五、教学手段

本节课我主要采纳了实物和多媒体的手段来辅助教学。由于小学生的年龄和学问有限，决定了他们对直观、新颖、好玩的材料简单理解和接受。教学中的这些教学手段符合小学生学习英语的特点，激发了学生学习的兴趣，提高了教学效果。

六、教学过程〔40分钟〕

1.复习旧知，铺设新知

一上课，课堂便响起了轻松活泼的歌曲《WhereisMyMonkey?》。孩子们合着旋律欢快的唱歌。紧接着，老师通过利用乒乓球在手上不同位置摆放的教学设计让学生快速说出其方位。

该环节的设计主要是复习与新学问有亲密联系的旧学问"Whereis…"及"It’s…",为新学问的引入做好铺垫。同时，优美的歌曲，好玩的方位改变能吸引学生，为本课创设了一个愉悦的学习气氛，让孩子们自然地为新内容的学习作好认知预备。

2.设计情景，呈现新知

复习完后，教师预备上新课了。但是同学们却发觉老师满脸着急，四处在查找东西。原来，老师遗忘了带来教材。怎么办呢？课得继续上呀！此时，学生们关注着事情的处理，完全投入到老师奇妙设计的情景中。而老师把握住这最正确时机，走进学生中，问道："Excuseme,canIuseyourbook,please?"〔我可以用你的书吗？〕本课新知的引出顺理成章。学生通过情景悟出其义，在老师的引导下做出回答"Yes,please."或者"Noproblem".

创设情景，悬念引出新知，这符合学生学习语言的规律，它对学生感知和领悟语言起着重要作用，同时也提高了学生的参加热情，师生的情感在孩子们的踊跃借书中也得到进一步升华。

3.反复操练稳固新知

在老师通过借书引出新知的同时，也让学生感知了新知，增加了学生的语言输入量。接着，老师拿出一个溜溜球，笨拙地摆布着，总也不胜利。在老师的示意下，孩子们都争相想上台在老师和同学们面前展示自己玩溜溜球的技术。因只有能娴熟说出"Excuseme,canIuseyouryo-yo?"才有机会上台，所以同学们学习很有热情，在小组学习中相互帮助，虚心向老师和小组长请教，力求快速学会新知。

教师在这个部分先全班操练，再个别展示，然后小组相互帮助、练习和运用，循序渐进，留意学生操练的"面"和"度",使学生由不会到会，继而娴熟把握，为下一步语言的综合运用做好预备。诚如托尔斯泰所说："胜利的教学需要的不是强制的，而是激发学生学习的兴趣。"此设计就抓住了小学生的心理特征，激起了学生学习欲望。该任务的设计也表达了为做而学，学了就做的任务型原则。

4.学以致用，运用新知

在这个部分，教师首先展示课件：在优美的轻音乐中，一张张精致的卡片在眼前不断出现，色彩斑斓，造型美观……一张完善的卡片应当是这样的。而此时，师生手中却只有一张事先做好的半成品卡片——全都没有着色，而且如今每个孩子手里只有一种颜色的蜡笔。为了使自己的卡片也色彩丰富，孩子们必需要主动向他人借笔。这时，教师相机出示任务的要求：运用所学英语借蜡笔完成卡片制作的任务；留意恰当地使用文明礼貌用语；同学间应当相互帮助。

此时，同学们在老师创建的一个贴近生活的环境中，没有任何的压力，主动主动的用英语进行真实的交际。这一刻，英语不再是学生的学习任务，而是成为了一种帮助他们做事的工具。这时，英语教学也跳出本学科的狭隘范畴，与美术、手工学科进行了有机的融合，学科间进行了有益的渗透。这个活动，不仅是让教师达成了教学目标——语言的综合运用；更是让教师完成"塑人"的任务——加强学生品德的教育，让学生懂得相互帮助，懂得共同合作，懂得共享，懂得做人的道理。

5.家庭作业，学习延长

u向你的父母或朋友展示你的作品，请他们做出评价；u教你的朋友或父母制作一张windowcard.

在作业布置上，我采纳了展览式、拓展式的方法，旨在培育学生学习的兴趣，树立自信念，同时也延长了学习的空间，给学生课后创造了机会运用英语，体验胜利的欢乐。

七、板书设计

在板书设计上，我做到简明扼要，突出重点，便于师生归纳总结。

八、归纳小结

综观整节课，我本着以学生为主体，教师启发为主导的原则，由浅入深，环环相扣。设计教案时，我努力遵循小学生学习英语的认知规律，注重对学生学习策略的培育和多样性的评价，深思自己的教法是否科学，学生的学法是否可行……但我更加深刻的意识到：作为教育工，我们有着教书和育人的双重责任。对于孩子们，比学问的学习更重要的，是他们道德的养成、心灵的健全、人格的完好。我们通过课堂，让每一个孩子都得到欢乐和自信，让每一颗心灵都感受到平等、敬重，让他们在爱的气氛中成长，我们的教育教学工作才会赢得将来。

曾在某本教育杂志看过这样一段话：学习从需要开始，反思从课堂开始，超越从探究开始。最终以这段话结尾共勉，让我们共同努力，不断超越自己，为我校小学英语添砖加瓦！

牛津小学英语说课稿13

各位老师：

下午好！

首先，感谢进修学校陈老师给我这次展示的机会。在我备课的过程中，陈老师、蔡老师，以及我校的几位英语老师都给予了我悉心的指导与帮助，也借此机会表达我真挚的谢意！

我上的这节课是牛津小学英语3A第11单元的第2课时，A：Learntosay部分。

本课的教学目标要求学生通过学习，能够运用所学的英语，就自己的姓名、国籍、籍贯、年龄、体态特征等进行简洁的自我介绍。

本课所涉及的词汇、日常交际用语众多。如何在较短的时间内使学生学会课文中的生词，精确区分并使用I’m…/I’mnot…;My…is/are…等日常表达法，同时保持自我介绍语篇的完好性，我做了如下处理：

首先，对于What’syourEnglishname?MyEnglishnameis…Howoldareyou,please?I’mnine/ten.这些交际性较强的日常用语，以DailyTalk的形式在平常的教学中加以渗透，以此化解本课的两个难点。

然后，通过观看教师的体态特征，复习第1课时B部分所学的词汇，反复诵读Fat,fat,fat.I’mnotfat.Small,small,small.Myeyesaresmall.等词句，接着依据个人体态特征进行简洁描述，为下一步完好的介绍自己进行铺垫。

之后，导入新课的学习。其中anEnglishgirl,fromLondon,aChineseboy，以及刘涛的年龄、体态特征等采纳了听录音，竞赛答题的方式进行呈现，以此保证语篇的完好性。反复备课,使我得到了提高。课文中NancyBlack介绍自己来自英国伦敦。原先，我的幻灯片上只有英国和中国的两副地图，三年级的孩子们只看地图，要理解from的含义，不太简单。后来，正如各位老师所看到的，在两国地图之间加上一条航线和小飞机，学生们理解起来也更加简单一些了。

稳固部分，在学生基本把握简洁的自我介绍方法之后，我设计了几个拓展活动：

首先，通过听一听、猜一猜的游戏，检验学生对本课学问把握的状况。受以往听课的启发，我选取了机器猫、杨利伟、贝克汉姆等，学生们宠爱的卡通形象和心中偶像的图片来进行这个游戏，受到了他们的欢迎。同时，也通过这个游戏，提供给了学生几个介绍自己的新思路。

新课标要求我们在教学中留意进展学生运用英语的能力。如何将课堂上所学的学问转化为技能，并在实际生活中加以运用？我想到了十运会的吉祥物金麟，它大头大脑的可爱形象与本课的教学内容紧密结合。因此，在稳固的第二环节，我让学生进行小组商量，帮助金麟做自我介绍，集思广益，最终进行汇总。这一过程，每个同学都得到了不同程度的提高，也使他们感受到了英语学习的'重要性和胜利感。

回顾这一课，结合平常的教学，我也进一步体会到日常教学中英语学问渗透的重要。英语学习是一个日积月累的过程，DailyTalk、课外扩展作业、甚至EnglishCorner，平常有意无意的渗透，可以为我们今后的教学带来极大的便利。比方前面提到的What’syourname,please?Mynameis…等等，我不一一赘述。

为了更好的表达教学情境，我为本课设计、制作了课件。在实际教学中，它也起到了辅助教学的作用。在制作这个Powerpoint课件的过程中,我还学会了gif小动画的制作方法。

通过这一课，我在教学上得到了提高，并且学会了新的课件制作方法。同时，也期望能借这个机会向在座的老师们学习，感谢。

牛津小学英语说课稿14

一．说教材

.教材简析

本课是九年义务教育牛津小学英语4A第一单元第一课时的教学内容。共分为三部分：第一部分AReadandsay〔会话部分〕，这部分为学生提供了较为真实的语言环境和符合实际的彩色插图的会话情景，培育学生会话的能力。第二部分B.Look.readandlearn〔单词部分〕，此部分的单词都取材于学生日常生活中常见常用的单词，也是本课的教学重点之一。学生通过这部分的训练，到达把握和敏捷运用有关单词的目的，使学生更好地理解课文的意思。第三部分CAskandanswer〔句型部分〕，此部分的问答有助于学生在操练过程中运用、记忆本单元所出现的单词，也是本单元的教学重点之一。

.教学目标：

依据《国家英语课程标准〔试验稿〕》的教学目标的要求，鉴于对本课的理解以及学生的实际状况，制定如下教学目标：

1、能听懂，会说，会读和会拼写apen、aruler、arubber、aballpen、apencilcase、

abookmark、apencil、anotebook、abook.

2、能听懂，会说，会读日常交际用语：Comein、Thankyou、Goodbye.

3、能听懂，会说，会读和会写句型MayIhave…?Yes/Sure.Hereyouare.

教学重点和难点

正确拼读四会把握的单词和句子。能用自然流利的语音语调会话，培育学生用英语进行思维的习惯。

.教具预备：

四会把握的单词卡片、录音机

二．说教法和学法：

.教法：

本课的内容可以通过日常生活情景的辅助，以听说代讲法，做到精讲多练，精讲精练，启发学生的思维，给学生以真实感，使学生身临其境，唤起他们的形象思维，降低学生理解句型的难