初中生物-6.2.4教学设计学情分析教材分析课后反思

教学目标的确立

1、知识与技能目标：经历观察、操作、推理、交流等活动，进一步发展空间观念、推理能力和有条理表达的能力。212、能力目标：经历探索生态系统类型的过程，掌握各生态系统类型的特点，并能解决一些实际问题。3、情感态度目标：在自己独立思考的基础上，积极参与小组活动对各生态系统类型的讨论，敢于发表自己的看法，并从中获益。21·cn·jy·com4、品质素养目标：培养学生勤于思考、勇于探索、钻研的品质。为实现以上教学目标，突出重点，解决难点，充分发挥现代教育技术的作用，我制作了多媒体课件，运用多媒体辅助教学，变静为动，融声、形、色为一体为学生提供生动、形象、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性。学情分析考虑本校处在城乡结合部，大部分学生的基础比较差，缺乏自学能力，动手能力比较差，所以，这个学期应该重视学生学习兴趣和态度的培养、重视学生的自主探索和合作交流以及新意识的培养。利用七年级学生都有好胜、好强的特点，扭转学数学难、数学枯燥的这种局面。形成一种勤动手、勤动脑，勤探索和肯合作交流的良好气氛。【来源：2评测练习我国南方某些地区建立的“桑基鱼塘”模式，是现代农业的典型，该模式获得了鱼、蚕、桑、气的全面丰收。请据右图回答：教材分析本节内容是对生态系统知识的进一步扩展，具体介绍了生态系统的七种代表类型，包括：森林生态系统、草原生态系统、荒漠生态系统组成的陆地生态系统；海洋生态系统、淡水生态系统组成的水域生态系统以及农田生态系统、城市生态系统组成的人工生态系统等七种代表类型，感性知识较多，学生易于接受。在介绍自然生态系统中的陆地生态系统时，充分利用陆地生态系统分布图，制成拼图板，以年降水量为横坐标，年均温度为纵坐标，建立坐标系，在坐标系内完成，让他们在游戏中获得知识和技能。使学生在合作中学习，在交流中提高，培养他们的合作意识和表达能力。人工生态系统是学生身边的生态系统，与自然生态系统相比，有其独特性。因此在课堂教学中应结合不同的城乡特点，联系实际进行教学。应该特别强调的是多种多样的生态系统并不是孤立存在的，在教学中引导学生通过阳光照射、空气流动等自然现象理解生态系统是一个统一的整体。教学设计教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图复习提问3分钟课件展示以下题目，请同学们思考回顾，完成空格中内容是生态系统的两个功能；沿着＿的渠道来实现。能量流动的特点：、物质循环的特点：二者的关系：物质作为能量的载体，使能量沿着食物链（网）流动；能量作为动力，使物质不断地在生物群落和无机环境之间循环往复。碳元素在无机环境与生物世界之间以＿的形式参与循环。碳在生物体内的存在形式是学生回忆，给出准确、规范的答案。强化以学知识的识记和落实。创设情景激趣导入5分钟同学们，咱们来看一段视频：伴着轻缓的音乐播放多姿多彩的生态系统画面。在广阔的地球表面，地形复杂多样，各地气候差别很大，因此，各地的生物种类也不尽相同，使生物圈拥有多姿多彩的生态系统。下面，我们就一起感受一下生物圈中多种多样的生态系统提出问题：同学们看完了以上画面有什么感受呢？小结：是啊，大自然是神奇而美丽的，而这种美丽既需要我们去发现又需要我们去爱护。为了让我们的大自然变的更美丽，这节课我们首先一起来了解生物圈中都有哪些类型的生态系统。认真观看各抒己见说出感受。直观感受，创设情景，迅速激发学生的好奇心和求知欲望，为学生的探究学习进行了铺垫，自然而然的引入课题。明确目标问题导学整体感知7分钟合作探究释疑建构10分钟过渡：今天我们一起学习，先来了解本节课的目标：①列举不同的生态系统类型，描述各类型的特点。（重点）。②能分析影响生态系统分布的因素。（难点）。生态系统的类型请根据刚才的观察和已有的知识说说生物圈都有哪些类型的生态系统？如果再细点划分谁能说出更多的生态系统类型？教师点拨：同学们说的非常好。根据不同的依据，划分的生态系统类型也不同，。划分的越细，生态系统的类型越多。小到一块草地，大到整个地球都可以是个生态系统。课前根据同学们的兴趣爱好分成了森林、草原、荒漠、海洋、淡水、农田、城市七个小组。下面就请同学们将你们收集整理的有关信息用简短优美得语言表述出来，用你们喜欢的方式展示给大家：小组之间可以相互评价一下。过渡：教师小结：大家都讲得非常精彩！希望以后能多听到你们的发言。同学们精彩的介绍和演示让老师惊喜，给人以美的享受。我们再一起简单概括一下各个生态系统的特点。大屏幕文字展示各个生态系统的特点：类型特点森林生态系统动植物种类繁多，有“绿色水库”之称草原生态系统分布在较干旱地区，以草本植物为主。荒漠生态系统分布在干旱地区，动植物种类稀少。海洋生态系统以海洋和海洋生物为主，动植物种类繁多。淡水生态系统以淡水水域和淡水生物组成。农田生态系统人的作用较大，以农作物为主体。城市生态系统消费者主要是人，动植物种类和数量稀少。影响生态系统分布的因素课件展示问题过渡：请同学们看书，思考讨论：1、不同地形和不同的气候特点，造就了地球上多种多样的生态系统，你能系统的阐述一下吗？2、决定自然生态系统和人工生态系统分布的因素是什么？小结：温度和降雨量是决定陆地生态系统类型的主要因素此外还有土壤、气候大气等因素。在没有人类干扰的特定环境中形成的生态系统即自然生态系统由人类所建立的生态系统即人工生态系统。各种生态系统之间的关系过渡课件展示：问题导学南极科学考察中，科学家发现南极的企鹅体内竟然有杀虫剂DDT，这一地区从来没有施用过农药，那么请大家思考这些DDT是从哪里来的呢？教师总结：一个池塘、一块草地、一条河流、一片森林、一洼稻田都可以看成一个生态系统。它们的共同特点是：在一定的空间范围内，各种生物之间及生物与其无机环境之间相互作用、相互影响，进而形成的一个统一整体。而生态系统的时空范围有大有小，小到一个池塘，大到地球上全部的生物及其无机环境组成的生物圈。即生物圈是地球上最大的生态系统。识记学习目标各小组相互补充说出刚才在视频里看到的生态系统：1、森林生态系统2、草原生态系统3、海洋生态系统4、农业生态系统5、城市生态系统6、荒漠生态系统7淡水生态系统七个小组上台表述，兴趣盎然的说出自己的生态系统优势、特色。重点内容加以识记带着问题，自主学习课本53-57页内容，以小组为单位讨论解决小组内进行热烈讨论各抒己见明确目标，让学生知道学什么、学到什么程度。创设和谐、民主的课堂氛围，大胆放手让学生自主合作学习。让学生带着问题，看书、思考，可减少学习的盲目性。经过动脑思考讨论得出的答案印象深刻教师引导学生从整体上分析问题，提高了分析问题的能力知识整合归纳提高10分钟大家知识方面掌握的非常棒下面帮老师来解决疑惑：请你判断1．只有森林中的生物群落在空间结构上有分层现象。2．影响海洋生物群落的非生物因素主要是光、温度和水。3．黄羊、跳鼠等善于奔跑的动物一般都生活在草原生态系统中。4．只有农田生态系统是受人类活动影响的生态系统。5．海洋生态系统中数量最多的生物是浮游植物。请你回答：为什么大面积毁坏森林会导致气候异常，旱涝灾害频繁发生？小结；大家运用所学知识解决了实际问题，知道了任何生态系统都不能随意人为破坏，保护好每一个生态系统，保护好地球这个目前唯一赖以生存的环境是我们每个同学义不容辞的责任和义务。小结过渡：同学们这节课表现的非常出色，老师也为你们感到骄傲。大家来反思一下：本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑？成功的快乐和心中的疑惑与大家分享一下。回到现实问题，小组讨论，表达交流。自主回顾本节所学所得。通过题目，引导学生学会用具体的知识解决实际生活中遇到的问题。这一环节的设计促进了知识的整合、迁移和应用，起到举一反三的作用。教师设计的问题是由知识立意逐步过渡到能力立意，注重知识的应用，使学生学会用学到的知识解释实际生产和生活中的实际问题，帮助学生确立正确的情感观通过自主、合作学习后，由学生自我总结所学与所思，得出结论性的知识，并能用规范的语言加以描述，强化知识的识记。课堂达标检测题及课下作业10分钟课堂达标检测题：1、下列哪一生态系统有“绿色水库”之称A海洋生态系统B农田生态系统C森林生态系统D草原生态系统2、下列属于荒漠生态系统特点的是A气候湿润，动植物种类稀少B气候干燥，动植物种类稀少C气候湿润，动植物种类繁多D气候干燥，动植物种类繁多3、如图是某农田生态系统的食物网简图，关于该食物网的叙述正确的是A．若该农田受到农药污染，则生物体内有毒物质含量最高的为猫头鹰B．此食物网中，初级消费者有鼠和蛙C．此食物网中，由植物到鼠，能量传递效率为10%～20%D．此食物网中包合3条食物链4、滕州湿地资源丰富，具有面积庞大的湿地生态系统。下列有关湿地生态系统作用的叙述，不正确的是（）A．能有效蓄水、吸污、净化水质B．是所有类型的生态系统中，生物多样性最丰富的C．能调节区域小气候D．是两栖动物、鸟类和其他野生生物的重要栖息地5、生态系统有多种类型，地球上最大的生态系统是（）A．陆地生态系统 B．海洋生态系统 C．城市生态系统 D．生物圈6、下列属于生态系统的是（）A．微山湖 B．微山湖的所有植物C．微山湖的所有动物D．微山湖的所有生物 7、下列做法对于保护农田生态系统不利的是（）①稻田放养蜘蛛②剧毒农药治虫③多施农家肥料④捕杀毒蛇⑤大面积单一种植 ⑥严禁捕捉青蛙A.①③⑤ B.②④⑥ C.②④⑤ D.①③⑥8、我国南方某些地区建立的“桑基鱼塘”模式，是现代农业的典型，该模式获得了鱼、蚕、桑、气的全面丰收。请据右图回答：（1）在该生态系统中，桑与蚕是关系。（2）鱼进行生命活动所需的能量归根结底来自。（3）该生态系统的类型属于，与森林生态系统相比较该生态系统的稳定性。（4）桑叶中传递到蚕的能量约占桑叶总能量的。（5）该生态系统中，物质经多次重复利用，提高了效率。六、课后达标：1、系统阐述生态系统的类型。2、各不同类型生态系统的特点作用。观察、分析每一道题目前四节课知识的综合体现在题目中，调动了学生做题的积极性学生独立自主完成，学生互批互纠，教师点拨强调个别突出问题。通过练习加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范性。把前四节课的知识融会贯通锻炼了学生的思维能力效果分析新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这既是一种学生学习方式的变革，更是一种教师教学方式的变革。在新课程的课堂上，师生之间的合作是极为重要的。没有合作的教学是难以实施新课程的，或者说是无法体现新课程理念的。这就要求教师要从讲台上走下来，成为学生中间的合作者角色。不仅是身体走下来，还要把心带下来，全身心地融入到学生中间，与学生一起共建有利于个性发展的课堂氛围。精讲多练的课堂教学方法是几年来大家都认为行之有效的教学方法。从现代素质教育观高度来看，仅仅精讲多练还是不够的。“精讲”不能是教师一个人讲，“多练”不能是机械反复训练。以“精讲”而言，应提倡“归纳法”讲课，让学生从观察、比较、分析中得出结论，比教师一个人讲要好。以“多练”而言，要提倡从学生的状态来决定学生的练，要比单纯反复操练有效。因此，在课堂教学中教师要善于启发学