初中语文-《最后一片叶子》讲读课文教学设计学情分析教材分析课后反思

《最后一片叶子》教学设计教学目标：1．分析人物形象。

2．体会欧·亨利式的结尾。

教学重点：情节线索的作用

教学难点：主要人物与主题的表达关系

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入新课

古往今来，不论哪个社会，哪个国家，英雄人物虽然不少，但更多的却是普普通通的小人物。他们的遭遇、思想感情和行为方式能更普遍、更真实地反映当时社会的现实状况。今天我们就来解读美国杰出小说家欧?亨利在短篇小说《最后一片叶子》中塑造的小人物形象。

二、作者介绍欧·亨利，美国小说家。世界著名的三大短篇小说巨匠之一，写有300多篇短篇小说，其中《麦琪的礼物》、《警察和赞美诗》均带着含泪的微笑，以寓含辛酸的幽默，描绘小人物的悲惨命运，暴露美国资本主义社会的某些真实现象。其作品构思巧妙，尤以出人意料的结局著称。三、整体感知用10分钟的时间朗读课文，思考作者为什么用“最后一片叶子”作课题？明确：“最后一片叶子”挽救了乔安西的生命；是贝尔曼用生命换来的；是爱的化身；是生命的象征。四、把我形象用五分钟的时间浏览课文后讨论：1.本文写了哪些人物？最主要的人物是谁？各具有怎样的精神品质？2.在乔安西生命的最后时刻，他们的态度是怎样的？你从哪儿看出来的？明确：1﹒贝尔曼休易贝尔曼：性格怪异仗义热心舍己为人无私奉献休易：真诚乐于助人2﹒关爱、呵护生命五、小组合作讨论：小说名为《最后一片叶子》，这最后一片叶子和小说中哪些人物直接发生关系？

⒈最后一片叶子和乔安西的关系

①最后一片叶子最先在文中何处出现？（请同学配乐分角色朗读）

②最后一片叶子和乔安西有何关系？（学生讨论）

答：乔安西眼里的最后一片叶子是生命的征兆，是死神的化身，苦难世界的终极。乔安西把这最后一片叶子作为自己生命的征兆，作为最后一丝与世界的微弱牵连，作为放弃生命的理由。在寒秋风雨中，藤叶越掉越少，读者的心也越揪越紧，藤叶终将掉完，年轻、纯洁的乔安西却不该过早逝去，矛盾到了高潮。

没想到最后一片叶子历经了一天一夜风雨仍傲然挂在墙上，乔安西恢复了生的信念，又一天，乔安西脱离了危险。

③为什么最后一片叶子奇迹般挽救了乔安西的生命？（学生讨论）

注意前文医生话语中的伏笔（第7、11段），乔安西从叶子得到了启示，有了活下去的信念，使药物治疗的效果成倍提高。

④经过一夜的风吹雨打，最后一片叶子居然能够抵挡“秋风扫落叶”的命运，这可能吗？为何乔安西会相信最后一片叶子是真的？

答：躺在床上看得不真切；

那么单纯，根本没想过会是假的；

画得逼真；

尽管生活的苦难逐渐泯灭她生的欲念，但她那么年轻，对艺术的追求刚开始，潜意识里有着对生命的渴望。

⒉最后一片叶子与贝尔曼的关系

①最后一片叶子是贝尔曼画上去的，找出文中对贝尔曼的描写（请同学读第30段）

答：怪异的模样、火气十足，瞧不起别人的温情、一个失败的画家，还爱说大话，喝酒无节制。一个生活、事业的失意者。

②最后一片叶子是贝尔曼画的，前文可有伏笔？贝尔曼是一个什么样的人？（第32、35、36段）

答：在普通的外表下深藏着一颗美好的心灵，甚至甘愿献出自己的生命来帮助他人。富有同情心，富有爱心，富有自我牺牲精神。

③为什么说最后一片叶子“才是贝尔曼的杰作”？（最后一段）

答：因为这片叶子不仅是贝尔曼追求40年，等待25年的艺术结晶，还是贝尔曼人性的象征，它融进了贝尔曼的爱、善和宝贵生命，成为了真正的不朽杰作。

⒊小说情节的作用

“最后一片叶子”串联着乔安西和贝尔曼两个人物的活动，展开了所有的情节——乔安西所受的人间苦难和贝尔曼舍己救人的人性美。

幻灯片：在作品中起串联人物活动、展示故事情节发展作用的人物、实物、事件、语句等叫做情节线索。最后一片叶子是名物线索。

板书：生命的征兆最后的杰作

获生名物线索献身

乔安西贝尔曼（主要人物）

（人间苦难）（人性之美）

幻灯片：要通过情节线索梳理去把握情节中的人物及矛盾冲突，并由此认识人物的性格特点，更好地领会作品主题。

⒊对贝尔曼画杰作的场面未作正面描写，为什么？

描写上的“空白”给读者留下无限广阔的想象空间，表面情节虽淡化了，但通过读者的想象，可内化为读者心灵内部的情感，通过读者心理感情的合理发展，使小说情节更丰富、理想化。是一种类似“此时无声胜有声”的更凝练、蕴蓄的写法。人物形象更鲜活、更难以忘怀

（打罗丹字幕）

罗丹名言：“要点是感动，是爱，是希望，战栗，生活。在做艺术家之前，先要作一个人。”

教师总结：

小说《最后一片叶子》让我们从普通人身上看到了伟大的心灵，从人生的苦难中见到了人性的光辉，希望我们每个人在生命的历程中能努力弘扬人性美，使人间充满温情，只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。

《最后一片叶子》教学设计枣庄市第三十九中学：学情分析通过对文章内容的学习，学生已经了解了关于春天人物的文章的写作对象与特点的一些特征，为学习写人的记叙文做下了铺垫。学生可以理解文章写的内容。相对于较为简单的现代文，学生对小说的兴趣更高一些，进入本单元以来，已经有不少学生在老师没有要求的情况下，早已自己读了了不少课外小说，因而学起来并不算难。再加上，之前有意识地让学生试读一些和本文相关的文章，所以在上课的时候，绝大多数学生了解了故事的梗概，因此，在教学设计上，可以着重引导学生分析内容。另外，在这一单元的授课中，已经试着让学生对不同的课文进行了比较阅读，因此，学生对这种学习方式并不陌生，再者，北师大版的教材，主导思想就是引导学生比较探究。所以在教学设计上，还是比较适合学生的学情的。效果分析好课的标准看效果。从这一堂课的效果来看，还是不错的。首先，第一环节的积累文学常识，抓得很准，并没有节外生枝，补充更多的内容，而是把要补充的内容，放到后面必要的部分来处理，这样就可以给学生留下更为深刻的印象，节约时间，很有效果。第二环节，寻找文中人物的精神品质，用竞赛的方式进行，调动了学生的积极性，也引导学生学会了对课文内容的梳理与解读，教会学生会读课文。值得推荐。第三环节让学生动手写，且不说内容，单是这种方式，要比说更实在，毕竟是很随意的，而一旦落实到纸上，学生对所写的话就要进行严密的思考，在动笔的过程中，就练习了语言的学用功夫。最后在思想感情的分析上，难度有点大，可以适当地再降低一些，毕竟只是七年级的学生。教材分析欧•亨利小说的主人公常常是社会的下层人物，诸如受人支使的店员、穷困潦倒的画匠、经济拮据的办事员、一筹莫展的医生、走投无路的小偷等等。脍炙人口的《最后一片叶子》则是描写了几个穷画家之间患难与共的感情故事，塑造了贝尔曼这个舍己为人的老画家的动人形象。

如果说贝尔曼是那堵松动残缺的砖墙，那么乔安西就像那依附在上面的藤枝；如果说贝尔曼是那株极老极老的常春藤，那么乔安西就是那藤上的一片叶子。

乔安西年轻的生命在风吹雨打的漫漫长夜中一点点被剥蚀，生命的火光在一点点微弱下去。哀莫大于心死，对这凄风苦雨的世界已不再抱希望的乔安西，把这最后一片藤叶作为自己生命的征兆，作为最后一丝与世界的微弱牵连，作为放弃生命的理由。她甚至等得心焦，想“像一片没有了生命力的败叶一样，往下飘”，飘向那未知的虚无，永久的黑暗。

贝尔曼是整篇小说的灵魂，但他在本来就篇幅颇短的小说中出场的次数极少。关于他的语言与行动有寥寥数笔，从几句对白中，可以看出这是一个脾气暴躁、性格直率的老人，“一双红眼睛正不停地流眼泪”。然而，就是他，成了乔安西与休易的保护神，他用生命换来的杰作，实现了他一生的夙愿。那“锯齿形边缘已经枯黄”的最后一片藤叶却“顽强地挂在离地面二十英尺高的一根枝上”。这不只是一片藤叶，它是老贝尔曼不死的生命的结晶，是乔安西与尘世和友情之间的联系，是这苦难的世界上穷人之间的一丝温情。慰藉了全世界最寂寞、最悲凉的一个“即将踏上黄泉路的人的心灵”，它经受了怒号的北风，倾泻的雨水。“乔安西躺在床上久久看着”，她没有理由再逃避，没有理由让自己本应年轻而旺盛的生命衰颓下去，“不知是怎么鬼使神差的，那片叶老掉不下来，可见我原来心绪不好。想死是罪过。”

那么，贝尔曼并没有死，他的灵魂，他的希望，他整个的生命之光全集结在这片叶子上了。这最后的一片叶子，这凄风苦雨中的叶子，也是贝尔曼颠沛流离坎坷一生的最后一个亮点。

小说的结尾突如其来却又在情理之中，作者并未正面描述贝尔曼用生命画出那片藤叶的场景，只是在结尾以休易之口转述。谜底一揭开，小说达到了高潮，但高潮即结尾，小说至此戛然而止。作者总是平平淡淡地娓娓而谈，如诉家常，既无跌宕起伏也无一波三折，一切都在情理之中缓缓进行，不动声色地向读者叙述一个故事。结尾时却重笔一戳，露出机关，使人恍然大悟，叹为观止。因为在前文中我们丝毫看不出老画家画叶救人的任何端倪，结尾却揭示出一个人生奇迹，作品潜在的艺术光彩奇迹般地闪耀出来，于平静中掀起波澜，兜笔转势。欧?亨利式的结尾的魅力恰在于此。回味全篇，老贝尔曼才是小说的主角，全篇的精神。

《最后一片叶子》另一显著的特色在于对“情节空白”的运用，老贝尔曼“画叶”的行动本应是作品关键所在，作者却没有实写。只有结尾处休易向读者简单透露了贝尔曼画藤叶而死的事实，但对他的具体行为却不着一笔，这样，在整篇小说的情节结构中留下了一大块空白，似乎缺少了对整篇小说因果链条的一个完整印象――作者没有讲述故事的“中间部分”――恰恰也是最重要的部分。这样，从接受美学角度讲，情节的创造、补充则需要文本的阅读者的继续完成。对于风雨之夜的情形，读者可以用自己的心灵去想象，去再造。这样，小说的表面情节逐渐淡化而退为内化，使表面的事件的前后衔接转而为心理感情的合理发展，对整部作品的合理解释不在于外部的单纯情节，而在于内部的情感情节，读者心灵的意象化，情感的形象化，使小说的情节更加丰富而理想化了。

出人意外而又慑人心魄的结局处理与对“情节空白”手法的运用，正是《最后一片叶子》的艺术匠心所在。测评练习

1、下列词语加点的字读音全都正确的一组是（

）

A．苔藓xiǎn

扶弱济困jì

掺酒chān

出殡bìn

B．瞥见piē

蹑手蹑脚shè

昵称nì

狭窄zhǎi

C．窗槛jiàn

着想zháo

一幢zhuàng

砖砌qì

D．模特mó

编辑ji

唠叨láo

瞅一眼jiū

2、下列词语没有错别字的一组是（

）

A．班配

一愁莫展

草菅人命

看菜吃饭，量体裁衣

B．无耐

怙恶不悛

不落巢臼

己所不欲，勿施于人

C．根茎

挺而走险

流言蜚语

如临深渊，如履薄冰

D．暴躁

徒有虚名

莫名其妙

失之毫厘，谬以千里

3、依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是（

）

（1）冥冥中似乎有什么使那片叶子不掉下来，

了我过去是多么邪恶。

（2）靠近叶柄的颜色还是深绿的，但是锯齿形的边缘已染上了枯败的黄色，它

挂在离地面二十来英尺的一根藤枝上面。

（3）女人的手指了一下，想是叫苇眉了划破了手。

A．启示

傲然

震动

B．启事

傲然

振动

C．启示

毅然

振动

D．启事

毅然

震动

4、下列各句中加点的成语使用不恰当的一项是(

)

A．和煦的春风带来生机盎然的季节，学校社团的招新活动再次成为一道亮丽的风景线，男女同学纷至沓来，踊跃报名。

B．他们差强人意的服务质量，不仅给社区居民的生活带来诸多不便，而且有损职能部门在公众中的形象。

C．东方大学城在短短四年内就以2.1亿元自有资金获取了13.7亿元巨额利润，这种惊人的财富增长速度确实匪夷所思。

D．很多教师和学生都有这样的经验和体会，在考试前一定要保持轻松的心态，采用疲劳战术和题海战术只能事倍功半。

5、下列各句中没有语病的一句是(

)

A．近日新区法院审结了这起案件，违约经营的小张被判赔偿原告好路缘商贸经济损失和诉讼费三千余元。

B．光速降一倍或四分之一时，时间变化率并没有分别降一倍或四分之一。

C．最近的一项社会调查显示，不少网络游戏带有暴力和色情内容，这无疑会严重影响青少年的身心健康。

D．改革开放以来，我国人民生活水平不断提高和改善。

《最后一片叶子》教学反思这是一篇读起来令人心灵震撼和感动不已的小说。《最后一片叶子》写患肺炎的年轻女画家，乔安西面临环境的恶劣、孤单、无亲，她把自己比作随时会落的叶子，对生命不抱希望了，看着窗外对面墙上的常春藤叶子不断被风吹落，乔安西也越来越悲观、虚弱，她说，最后一片叶子是自己生命的征兆，它的飘落，代表自己的死亡。贝尔曼，一个落魄的老画家，听完休易讲述完室友乔安西的故事后，在最后一片叶子飘落，秋寒风雨的夜里，用心灵的画笔为乔安西画出了一片“永不凋落”的常春藤叶，乔安西从傲然不落的叶子得到了启示，恢复了生的信念，最终脱离了危险。编造了一个善良且真实的谎言的贝尔曼，自己却因淋雨作画患上肺炎，去世了。

我用诱导的方法创设情景，把学生引入文本。在学生阅读课文之后复述故事梗概、理清故事情节，并找出文中的主要人物。在学生整体感知文章的基础上设计了6个探究问题，让学生在自由阅读的基础上抓住重点段落研读，围绕探究问题进行讨论、学习。在课堂上紧紧把握住学生的情感脉络，留给学生读书的时间，指导学生深入细致地与文本对话、与作者对话，从而深刻体会贝尔曼以及文中其他人物之间相濡以沫的情感和舍己为人的精神品质。

在课堂教学过程中，给学生的思想松绑，放飞学生心灵，尊重学生独特的体验，发挥学生积极创造力是十分必要的。这将改变过分强调接受性学习，死记硬背的状况，形成师生之间互动学习的良好局面，有利培养学生学习的主动性和积极性。

课上，学生在闭眼听配乐朗读以后，所产生的联想是意想不到的，也是来自他们心灵深处的体验。我深深感到，学生的潜能是无限的，在教学中，教师要创