《捕蛇者说》译文（12篇）、原文、翻译对照

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《捕蛇者说》译文篇1

捕蛇者说：柳宗元

文本

译文

原文

文本

永州的山野间生长一种奇异的蛇，黑色的身子而有着白色的花级；这种蛇遇到草木，草木都要枯死；假如咬了人，就没有方法救治。但捉到它并且把它晾干，用蛇肉干制成药丸，可以用来治疗麻风，手足痉挛、颈肿、毒疮等病；还能去掉腐烂的肌肉，杀死人体内的各种寄生虫。起初，太医奉皇帝的命令来征集这种蛇，每年征收两次，招募能够捕获蛇的人，用蛇顶替他们的租税去缴纳。于是永州的人争先恐后地干这件事。

永州之野产异蛇，黑质而白章；触草木，尽死；以啮人，无御之者。然得而腊之以为饵，可以已大风、挛踠、瘘，疠，去死肌，杀三虫。其始，太医以王命聚之，岁赋其二，募有能捕之者，当其租入。永之人争奔跑焉。

有一家姓蒋的，享有捕蛇而不纳税的好处已经三代了。我问他，他就说：“我的祖父死在捕蛇这件事情上，我父亲也死在捕蛇这件事上。现在我连续干这事已经十二年了，几乎丧命好几次了。〞他讲到这些，脸上好象很哀痛的样子。

有蒋氏者，专其利三世矣。问之，则曰：“吾祖死于是，吾父死于是。今吾嗣为之十二年，几死者数矣。〞言之，貎假设甚戚者。

我可怜他，并且对他说：“你怨恨捕蛇这项差事吗？我准备去对主管收税的官吏讲一讲，更换你的差事，恢复你的赋税，那怎么样？〞

余悲之，且曰：“假设毒之乎？余将告于莅事者，更假设役，复假设赋，则何如？〞

《捕蛇者说》2022/03/16捕蛇者说：柳宗元

文本

译文

原文

文本

姓蒋的听了大为难过，眼泪汪汪地说：“您是哀怜我，想让我活下去吗？那末我干这个差使的不幸，还不及恢复我的赋税那样严峻。假使当时我不应这个差，早已经困顿不堪了。自从我家三代居住此乡，累计至今有六十年了，而乡邻们的生活一天比一天窘迫。在赋税逼迫之下，他们竭尽田里的出产，罄空室内的收入，哭哭啼啼地迁离乡土，饥渴交加地倒仆在地，吹风淋雨，冒寒犯暑，呼吸着毒雾瘴气，由此而死去的人往往积尸成堆。从前和我祖父同时居住此地的，现今十户人家里剩不到一家；和我父亲同时居住的，十家里剩不到两三家；和我本人同住十二年的，十家里也剩不到四五家。不是死了，就是搬走了，而我却因为捕蛇独能留存。每当凶横的差吏来到我乡，从东头闹到西头，从南边闯到北边，吓得人们乱嚷乱叫，连鸡狗也不得安静。这时候，我便当心翼翼地爬起身来，探视一下那只瓦罐，见我捕获的蛇还在里面，于是又安稳睡下。平常细心喂养，到时候拿去进献，回家就能美美地享用土田里的出产，来安度我的天年。这样，一年里头冒生命危急只有两次，其余时间便怡然得意，哪像我的乡邻们每天有这种危急呢！现在即使死在这上头，比起我乡邻们的死已经是晚了，又怎么敢怨恨呢？〞

蒋氏大戚，汪然涕曰：“君将哀而生之乎？则吾斯役之不幸，未假设复吾赋不幸之甚也。向吾不为斯役，则久已病矣。自吾氏三世居是乡，积于今六十岁矣，而乡邻之生日蹙，殚其地之出，竭其庐之入，号呼而转徒，饥渴而顿踣，触风雨，犯寒暑，呼嘘毒疠，往往而死者相藉也。曩与吾祖居者，今其室十无一焉；与吾父居者，今其室十无二三焉；与吾居十二年者，今其室十无四五焉。非死则徙尔。而吾以捕蛇独存。悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北，哗然而骇者，虽鸡狗不得宁焉。吾恂恂而起，视其缶，而吾蛇尚存，则弛然而卧。谨食之，时而献焉。退而甘食其土之有，以尽吾齿。盖一岁之犯死者二焉；其余，则熙熙而乐。岂假设吾乡邻之旦旦有是哉！今虽死乎此，比吾乡邻之死则已后矣，又安敢毒耶？〞

我听了愈加难受。孔子说过：“苛政比老虎凶狠。〞我曾经疑心过这句话。如今拿蒋姓的事例来看，说的还是真情。唉！有谁知道横征暴敛对老百姓的茶毒，比毒蛇更厉害呢？因此我对这件事加以述说，留待考察民情风俗的官吏参考。

余闻而愈悲。孔子曰：“苛政猛于虎也。〞吾尝疑乎是，今以蒋氏观之，犹信。呜呼！孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！故为之说，以俟夫观人风者得焉。

《捕蛇者说》2022/11/20

《捕蛇者说》译文篇2

教案例如〔之一〕

教学目的

一、本文在于揭露统治阶级的横征暴敛，表现对人民疾苦的怜悯。

二、背诵第4、5段，留意语调，揣摩人物的思想感情，体会的思想感情。

三、了解“乎〞和“而〞的多种用法。

四、理解并把握“比照〞的写法。

教学设想

一、课文第4段既是重点又是难点：

1蒋氏自陈心曲的话是全文主体，要着重领悟。〔重点〕

2运用比照的写法，以捕蛇之“利〞反衬赋敛之毒。〔难点〕

二、紧扣课文的“阅读提示〞和课后有关练习读课文。

三、采纳“读读、议议〞相结合的方法。

教学时数两课时

第一课时

一、导入新课

1简介。

2回忆学过的“说〞，讲清这一文体的特点。

3引导同学看课文“阅读提示〞，了解背景和写作目的。

二、指导预习

1参照课文解释，阅读全文。

2弄清“永州之人争捕异蛇〞的缘由。

3了解“黑质而白章〞和“得而腊之以为饵〞两句中“而〞所表示的关系。

4把握实词“质〞“章〞“啮〞“当〞“已〞“得〞“赋〞等含义；了解“可以〞的古今不同用法及“腊〞的活用。

三、研析新课

指导同学朗读第1段并疏通文义。

(1)让同学试译，师生共同研讨。

明确

①“黑质而白章〞中“而〞表南并列关系。

②“得而腊之以为饵〞中“而〞表示承接关系。

③“可以已大风〞中的“可以〞，是“可以用来〞，今义“可以〞是“能够〞的意思，是一个词。

④“腊〞，干肉，名词，这里作动词用，意思是“把肉晾干〞。

⑤找出写“蛇毒性之剧〞的句子。〔触草木，尽死；以啮人，无御之者。〕

⑥找出写“蛇的医疗成效〞的句子。〔腊之以为饵，可以已大风……，杀三虫。〕

(2)提问：蛇毒性如此猛烈，永州人为何“争奔跑焉〞？

明确：因为“太医以王命聚之〞，捕蛇可以“当其租入〞。

(3)小结：文章一开头表达异蛇毒性之剧及其特别的医疗成效是为下文作铺垫。关键是“当其租入〞和“永之人争奔跑焉〞这两句——捕的蛇可抵交租税，永州的人才争着去做捕蛇这件事。这就示意了“赋敛之毒有甚是蛇〞。字字都是客观表达，而全文主旨已寓其中。

四、布置作业

1翻译第1段，结合语境理解记忆这一段的有关实词。

2预习课文第2—5段。

3完成课后“辨析·比拟〞题四第2题。

第二课时

1检查第一课时所学的学问。

2体会“蒋氏大戚……则久已病矣〞这段话的思想感情。

3了解怎样运用比照以捕蛇之“利〞反衬赋敛之毒的写法。

4理解互文的修辞手法。〔“叫嚣乎东西，隳突乎南北〞〕

5思索研讨课后“辨析·比拟〞题三、四。

6体会第5段内容所表达的思想感情。

三、研析新课。

1概括第2—4段的内容：表达了蒋氏三代冒死捕蛇的凄惨遭受。

第2段概述蒋氏三代人的凄惨遭受，先说蒋氏“专其利三世〞，使人认为可羡；待到蒋氏述说祖、父俱死于捕蛇，本人也屡次险遭不测，却又使人感到可悲。这样由艳羡入哀痛，把事情的本质揭露得更加深刻：原来这所谓的“利〞是用生命换来的。

第3段写提出“更役〞“复赋〞的建议。鉴于蒋氏三代人的遭受之惨所以才问蒋氏“假设毒之乎〞。

第4段写蒋氏不愿更换差役，其答话则句句都落在“赋敛之毒有甚是蛇〞这一点上，是全文的主体。

2提问：“蒋氏大戚，……则久已病矣〞这段话表达了怎样的思想感情？

明确：蒋氏明白的好意，但他确信不了解自己的境况，更不了解地方上的情形，所以用揣测的语气问：“你要哀怜我使我活下去吗？〞接着就用非常坚决的陈述语气和极为沉痛的语调自述：“我干这个差役的不幸，还不像恢复我赋税的不幸那么厉害哪〞，“假设我不干这个差事，就早已困苦不堪了〞。这是蒋氏几十年苦痛遭受的高度概括，是全篇答话的纲。这段话表达了蒋氏“哀而不伤〞的思想感情。

指导同学有感情地朗读这段话。

3提问：文章接下去运用比照的写法，用捕蛇之“利〞来反衬赋敛之毒，试分析是怎样进行比照的？

同学思索、争论。〔用图表表示〕

明确：回忆过去，则以乡邻们十室九空的情形跟自己能“以捕蛇独存〞作比照；谈到现在，则以悍吏来乡索租跟自己“弛然而卧〞作比照〔图表见“板书设计〞〕

4理解“互文〞的修辞手法〔复习已学过的“互文〞的句子〕

“叫嚣乎东西，隳突乎南北〞译为：处处吵嚷叫喊，处处骚扰。

5完成“辨析·比拟〞题三、四。

第三题有些常用词在特定的语境中都有特定的含义。试据上下文解释下面各组句中的加点字。

第四题辨析“乎〞和“而〞的多种用法：

(1)下面四句话中，“乎〞的用法有什么异同？

①览物之情，得无异乎〔语气助词“呢〞〕

②其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐〞乎〔语气助词“吧〞〕

③吾尝疑乎是〔介词“对〞〕

④等死，列国可乎〔语气助词“吗〞〕

(2)“而〞在两个词语中间，可以表示前后词语的并列、承接、转折和修饰等关系。试指出下面各句中的“而〞各表示哪一种关系。

①黑质而白章〔并列〕

②然得而腊之以为饵〔承接〕

③吾恂恂而起〔修饰〕

④人不知而不愠〔转折〕

⑤北山愚公者，年且九十，面山而居〔修饰〕

6总结：第4段通过蒋氏申述不愿换差事的理由，深刻揭露了统台者横征暴敛的罪恶。在层层衬托，反复比照中揭示了“赋敛之毒有甚是蛇〞的主旨，并为下文谈论供应了充分的事实依据。

指导同学朗读第4段，体会其中的感情。

7提问：第5段谈论表达了怎样的思想感情？

同学思索、争论，分析归纳。

明确：用“余闻而愈悲〞一句结束上文的叙事，并自然转入谈论。先引用孔子的话作为立论的依据并用跌宕的笔法，由表“疑〞而后表“信〞，为文章蓄势。再用“呜呼〞领出全文中最重要的一句：“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎〞，点明文齐主旨。最终语势再趋平缓，以寄盼望于“观人风者〞收住全文，交待写作意图。这个结句虽反映了的阶级局限但却表达了对人民疾苦的怜悯。

四、布置作业。

1翻译4、5段并背诵。

2用符号表示文章结构层次。

3总结“说〞这一文体的特点。

4完成课后“理解·积累〞题五、六。

【附】板书设计

一、写永州之人争捕异蛇的缘由——“当其租入〞。

二、表达蒋氏三代冒死捕蛇的凄惨遭受。

三、对上述事实发表感慨，点明文章主旨和写作意图，表达对人民疾苦的怜悯。

〔刘心怡〕

《捕蛇者说》译文篇3

教案例如〔之二〕

教学目的

一、理解并把握“质、赋、嗣、蹙、藉、徙、俟〞等文言实词，了解“乎〞、“而〞的多种用法。

二、熟悉“说〞这一文体的特点及比照的写法。

三、理解“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎〞这一中心文句以及怜悯劳动人民疾苦的感情。

教学设想

一、本文的教学重点是：“说〞这一文体和特点；比照手法的运用。

二、第4段从语言角度分析、第5段从思想角度分析是难点，必需引导同学力求正确把握。

教学时数两课时

第一课时

一、导入新课

1《捕蛇者说》写于在永州任职时，是柳宗元的散文名篇。课文通过捕蛇者蒋氏对其祖孙三代为免交赋敛而甘愿冒着死亡威逼捕获毒蛇的自述，反映了中唐时期我国劳动人民的凄惨生活，深刻地揭露了封建统治阶级对劳动人民的残酷压迫和剥削，表达了对劳动人民的深切怜悯。

2“说〞是我国古代的一种文体，或叙事兼谈论，或谈论兼叙事，将叙事和评论结合起来，以说明一个道理。

二、讲析课文

引导同学凭借课文解释和工具书理解第1段。老师适时做以下点拨：

1重点词语和文句

质：质地，东西的主体。这里指根本颜色。

章：花纹。

啮〔niè〕：咬。

腊〔xī〕：干肉。文中用作动词，把肉晾干。

岁：每年。

当〔dàng〕：抵充、顶替。

永之人争奔跑焉：永州的老百姓争先恐后地忙着去做这件事。焉，兼词，于此，为这件事。

2提问：文章开头，为什么要如此强调“异蛇〞之毒？

明确：(1)这是设置的一个悬念，为下文埋下伏线，示意了当时的世上还有比毒蛇更毒的东西，使读者产生了急迫读下去的愿望。(2)这一段重在写“毒蛇〞之异，从三个方面加以描绘：一是颜色之异，二是毒性之异，三是用途之异。(3)留意首句的省略句“触草木尽死〞，“尽死〞前省去的主语应是“草木“，其余皆省去“毒蛇〞。

小结：写“异蛇〞剧毒，而“永之人争奔跑焉〞。

3指名朗读第2、3两段

提问：蒋氏的自述反映了什么？文章在这一段着重写什么？

明确：假如说第1段是概述，从第2段开头便转入到详细的描述。引出了仆人公“捕蛇者〞——蒋氏。先写蒋氏三代捕蛇之“利〞，继而写捕蛇之“害〞——“吾祖〞、“吾父〞、“吾〞三代有的“死于是〞，有的“几死者数矣〞一个“且曰〞，将写“利〞转为写“害〞，再用蒋氏的神情“貌假设甚戚〞极其生动地写出了“捕蛇〞并非好事，“争奔跑焉〞实属无奈，字里行间，深含悲苦。“利〞与“害〞交叉，跌宕有致。

专其利：“专〞，单独享有。

提问：第3段在全文中起什么作用？

明确：第3段起过渡作用。通过的提问，将文章引入正题。“更假设赋，复假设役，则何如？〞欲扬先抑，“余悲之〞与下文的“余闻而愈悲〞相应，充分表达了对劳动人民的无限怜悯。

4齐读1—3段。

三、布置作业。

1完成课后有关作业。

2补充作业：

(1)熟读、意译1—3段。

(2)理解下句句子中加黑的实词。

①黑质而白章〔质，原指本质，底色；章，花纹。〕

②当其租入〔当，抵当，抵充〕

③今吾嗣为之十二年〔嗣，继承〕

④貌假设甚戚者〔戚，哀痛〕

⑤假设毒之乎〔毒，怨恨〕

第二课时

一、检查复习。

1指名朗读、意译第1段。

2出示小黑板，指名解释有关实词。

二、默读第4段，借工具书及书下解释了解本段的主要意思。

1老师对重点词语适当点拨：

汪然：眼眶里含泪的样子。

向：从前。

病：困苦不堪。

乡邻之生日蹙〔cù〕：蹙，窘迫。

殚〔dān〕：尽。

庐：家，屋舍。

犯：冒。

藉：原指用草编的垫，文中用作动词，“垫着〞；“相藉〞，相压。

盖：句首助语词。

熙熙：欢乐的样子。

2提问：是怎样描写蒋氏“斯役之不幸，未假设复吾赋不幸之甚〞的？

明确：文章通过对“捕蛇〞、“赋敛〞之间“利〞与“害〞的一系列比照，说明白“斯役之不幸，未假设复吾赋不幸之甚也〞。

板书：

结论：“斯役之不幸，未假设复吾赋不幸之甚也〞。

小结：2—4段，记叙“蒋氏〞一家三代的凄惨遭受，揭露“苛政猛于虎〞的现实。

4齐读第5段。

疑乎是：对这句话表示疑心。乎，相当于“于〞，介词，对。是，代词，指苛政。

于：介词，比。

犹信：信，真实。

孰：谁。

以俟夫观人风者得焉：以，介词，用来。俟，等待。夫，指示代词，那些。观，考察。人风，民风，民情。因避唐太宗李世民之讳，故不用“民〞而用“人〞。得，看到。焉，相当于“之〞，指写的《捕蛇者说》这篇文章。

小结：点明文章中心，说明写作目的。

5齐读课文后争论。

提问：《捕蛇者说》怎样表现了“说〞这一文体的特点的？

明确：全文有叙有议，虽记叙较多，但却到处为谈论效劳。符合“说〞可叙可议，以议为主的特点；全文语言极其形象、生动，亦符合“说〞这一文体比拟讲究“文采〞的特点。

三、练习。

1完成课后“辨析·比拟〞题三。

2补充作业：课外阅读并翻译《苛政猛于虎》这一文言短文。

3参照课文中“蒋氏〞与的对话，写一则“捕蛇人的故事〞。

附：《捕蛇者说》难句例解

以啮人，无御之者

1)假设而兼有连贯关系的复句。这类复句通常的次序是假设偏句在前，结果在后。

2)“以〞，有人认为用法同“而〞，连词，这里不取。因为从文气来看，并不通畅。我们以为，或可看成作“用〞讲的介词，后面省去“以〞的连带成分“毒牙〞一类的东西，也可以用代词“之〞代替“毒牙〞等。同样结构如《论语·宪问》：“以告者过也。〞或说同“已〞，时间副词。又如：“其闻之者，吾以除之矣。〞〔《国语·晋语》〕“王以和三晋伐秦，秦必不敢言救宋。〞〔《战国纵横家书·苏秦谓齐王》〕

译文：用〔毒牙〕咬了人，就没有能够抵挡它的。

假设毒之乎

“毒〞，名词增加了意动用法，“毒之〞是“以之为毒〞，下文“又安敢毒耶？〞就是“又安敢毒之耶？〞省去宾语“之〞。“毒〞作“恨〞讲，《广雅·释言》：“毒，憎也。〞又如：“死者不毒，夺者不愠。〞〔《孙膑兵法·行篡》〕“如此，则上无私威之毒。〞〔《韩非子·用人》〕或说“毒〞作“害〞讲，参阅下文“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎？〞的说明。

译文：你把这差事当作灾难吗？

饥渴而顿踣

1)因果复句的紧缩形式，“而〞表示承接，有人曾经认为因果本身就包含着承接的因素。

2)“顿〞，《说文》：“下首也。〞段玉裁认为应当是“顿首〞，即以头叩地。引申为“止〞为“停〞。“踣〔bó〕〞，《说文》：“僵也。〞又，“走〞部：“這，僵也。〞“踣〞、“這〞是一个字。《六代论》：“百足之虫，死而不僵。〞“僵〞是向前倒覆，“踣〞也是向前倒覆。

译文；因为饥饿〔到极点〕，口渴〔到极点〕，就停下来向前面一倒。

往往而死者相藉也

“往往〞不同于今日作频率副词用的“往往〞，而是作“从这里到那里，从那里到这里〞讲，《说文》：“往，之也。〞就是“到〞。《陈涉世家》有“卒中往往语〞，用法相同。“往往〞的后面有连词“而〞连接它后面的动词“死〞，是“往往〞作为动词的句法环境。又，《观巴黎油画记》是19世纪作品，文中“往往留象于馆〞的“往往〞，跟今日词义相同。解释词义经常需要跟分析句子结构联系起来，不能孤立地就词释词。段玉裁注《说文》“毒〞字：“往往犹历历也。〞“相〞既不表互指，也不表偏指，而是表示递相，即“一个接着一个〞。又如“父子相继〞，只能是子继父不能是父继子。

译文：来来往往死掉的，尸体一个压着一个。

吾恂恂而起

“恂〞，《说文》：“信念也。〞“恂恂〞意思是很有信念。上文说“虽鸡狗不得宁焉〞，那是由于没有干捕蛇的事，“捕蛇者〞由于有“蛇〞，就怀有信念。

译文：我满怀信念地起身。

募有能捕之者，当其租入

1)包孕句。主语“太医〞因承前者，及物动词“募〞的宾语又是假设复句，“有能捕之者〞是无主句，“当其租入〞的主语“莅事者〞明显可知，因此省略。

2)“租入〞不当“税收〞讲，不是一个词，《柳河东集》其他地方也不见“租入〞。“当其租入〞是兼语短语，“租〞是兼语，“入〞是兼语后面的谓语，音义同“纳〞，亦即“缴纳〞。有人把“当其租〞作为“入〞的状语，恐属欠妥。“当〞前面或可加上介词结构“以之〞。

译文：招募有能够捕到蛇的，就〔把蛇〕当作那个租税交给国家。

孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎

1)单句，用设问形式表示剧烈的感慨，正面的意思是“不知赋敛之毒有甚是蛇者也〞。“孰〞，《尔雅·释诂》：“准也。〞

2)“赋〞，税；“敛〞，征收。“毒〞，一解释为“厚〞，跟本句无关；一解释为“害人之草往往而生〞。“毒〞是漫生的害人的草，译成现代汉语是“毒害〞，照旧是名词，只是比“毒〞的本义引申了一步。又如：“假设毒之乎？〞“毒〞增加意动用法，就是“假设以之为毒乎〞，也就是“你把这差事当作毒害么〞；“又安敢毒耶〞，“毒〞也增加意动用法，后面省宾语“之〞，意思是“又怎么敢把这差事当毒害呀〞。

3)“甚〞，音义同“善〞，也就是“贤〞，江苏泰兴方言还读“善〞为xiān。又如《礼记·内则》：“具二牲，献其贤者于宗子。〞《广韵·下平声·一先》：“贤，善也。〞又如：“师不必贤于弟子。〞〔《师说》〕“贤〞也不是只讲品德，而是讲条件，“贤〞就是“善〞，也就是“甚〞。“贤〞古写作“臤〞，《说文》“臤〞部：“坚也，古文以为‘贤’字。〞杨树达《释贤》：“人坚则贤……坚乃能耐也。〞这样看来，“甚〞作“胜〞讲并非由于假借，而是由于引申。又，在“是蛇〞前面可以加上比拟的介词“於〞。或说“甚〞是形容词增加比拟性能的用法。

译文：谁知道赋税征收的毒害有比这种蛇更严峻的呢？

苛政猛于虎也

王引之《经义述闻》认为“苛政〞的“政〞是“征〞字的借用，亦即“繁重的赋税〞，现在还有人据以为说。王氏所说未必可信，因为“苛政〞毒害的方面许多，“苛征〞只是一个方面。柳宗元所引出于《礼记·檀弓》，王引之讲的是《礼记》，那里也应当是“苛政〞。训诂学有两个原则：凡用本字讲得通的就不用借字；训释某个词义不但在本句讲得通，到了别处也讲得通。古籍中用“苛政〞的许多，如：“除其苛政。〞〔《晋书·武帝纪》《北史·周武帝纪》〕

译文：苛刻的政治比老虎更厉害啊。

《捕蛇者说》译文篇4

教学目标：

一、理解的写作意图。

二、理解比照的写法。

三、了解封建社会繁重的赋税及老百姓的苦痛生活，从而增加对新社会的喜爱。

教学重点：

理解第四段比照的写法

教学难点：

一、唐代中期的赋税之毒。

二、所处的政治环境。

教学设想：

一、支配一课时。

二、读通全文句子，以第四段为重点，从而领悟写作意图。

三、的境况，在适当的地方点明一下，以便读懂课文，但应避开过多地讲史。

四、比照的方法，同学早已熟识，本文两个比照，指导中已经说明，不必重复多讲，只要体会比照的作用即可。

五、教读文言文，一直有讲解详、课时多的习惯，现作尝试，内容力求精要简明，只用一课时。

教学要点：

一、探究写作意图。

二、把握体裁特点。

三、理解比照写法。

四、复习“而〞用法。

教学内容和步骤：

一、课前预习

参看“阅读指导〞和注解，通读课文，依据练习一的要求，反复朗读。

二、教读课文。

朗读，指名读全文，充分利用课本上的注音，关心正音。分段范读，并按段指出应留意词句。抽查提问同学口述大意后，师生共同归纳。〔随时板书〕

第一段词语：黑质而白章，“而〞表示前后词语并列关系。然得而腊之以为饵：得，捕得。“而〞表示前后词语承接关系。大意：叙永州人捕蛇缘同,先说蛇的毒性和功用,后说王命以蛇代租，永州人“争奔跑焉〞。

独立思索：有多少人能得到这个差使呢？〔老师抽查提问〕

第二段词语：数，屡次。假设，像。大意：叙捕蛇人一家的捕蛇史，三代受毒蛇之害却以为“利〞。

独立思索：只有姓蒋的一家人在捕蛇上“专其利〞，众多的人仍要交租。〔老师抽查提问〕

第三段词语：假设，像。告于莅事者：柳宗元当时参与朝廷中革新派，斗争失败，为首的王叔文被杀，他被贬为永州司马，在地方上是没有什么权力的，所以说要代蒋氏转告地方官。大意：叙怜悯捕蛇人，由毒蛇之害向赋敛之毒过渡。

第四段词语：大戚，汪然出涕，哀痛之至，可见赋敛更毒。未假设，不如，不像。疠：疫气。“乡邻之生日蹙〞，总写负担租入者的状况，“殚其...相藉也。〞详细写他们的凄惨生活。“曩与吾祖居者...非死则徙尔〞，写负担租赋的乡邻的结果。徙，迁移。“非死则徙尔，而吾以捕蛇独存〞，“而〞表句子之间转折关系。叫嚣乎东西，隳突乎南北：写悍吏逞凶，两语是“互文〞。恂恂，原意是恭顺，这里是“当心谨慎〞。哗然而骇、恂恂而起、弛然而卧、时而献焉，“而〞都是表示前边的词起修饰作用。退而甘食，退，回来，“而〞连接退和食。盖一岁...有是哉！明知捕蛇最终必死，却宁愿选择捕蛇而避开缴租，可见缴租之害。“今虽死乎此...安敢毒耶？〞毒，怨恨，这是极其沉痛的话。

独立思索：阅读指导中提到两个比照，作用是什么？〔老师抽查提问〕

第五段苛政：泛指暴政。以俟观人风者得焉，古代把诗叫做风，有采诗官收集民间歌谣用来观看民风。柳宗元写文章目的就是盼望在位者能了解民间疾苦，所以比作采风。

独立思索后分组争论：柳宗元为什么写本文？它的主旨是什么？“说〞是什么意思？〔老师抽样提问，其他同学可举手抢答补充。〕

小结：〔老师评价提问〕

1.柳宗元当时贬为永州司马，地位很低，无可能直接用权力来转变重赋毒民的局面，就写下这篇课文，并盼望当局者能了解民间疾苦。

2.“苛政猛于虎〞这句话，已成为历来抨击反动派的用语。

3.“说〞这种文体，往往是短论。说，本有释、述的含义。后来变为因事因理而述说，“与论无大异〞，我们比方它是“杂文〞。本篇的特点是在末了点明主旨，即所谓“卒显其志〞

自由思索答复：学过本文后，你对封建社会和今日的社会有什么不同熟悉？

三、整理、复习、稳固。

1.朗读全文，并板演：熙熙，徙，腊，曩，隳突

2.把板书上的“而〞字用法归纳，记在笔记本上。

3.辨析、比拟：指名口头讲解

┌然得〔捕得〕而腊之以为饵

┤

└以俟观人风者得〔得到〕焉

┌更假设〔你〕役

┤

└貌假设〔似乎〕甚戚

┌又安敢毒〔怨恨〕耶

┤

└孰知赋敛之毒〔毒害〕有甚是蛇者乎

四、布置作业

背诵第4、5段，相互检查。

附：板书设计〔投影片〕

“而〞字用法

黑质而白章表前后并列关系

得而腊之以为饵表前后承接关系

哀而生之乎表前后并列关系

而乡邻之生日蹙表前后承接关系

往往而死者相藉也表前对后的修饰关系

非死则徙尔，而吾以捕蛇独存表前对后的转折关系

哗然而骇者表前对后的的修饰关系

恂恂而起表前对后的的修饰关系

弛然而卧表前对后的的修饰关系

视其缶，而吾蛇尚存表示承接关系

时而献焉表前对后的的修饰关系

退而甘食表示承接关系

熙熙而乐表前对后的的修饰关系

闻而愈悲表示承接关系

《捕蛇者说》译文篇5

课题捕蛇者说课型新授

本课题教时数：3本教时为第一教时备课日期11月8日

教学目标：

1.理解课文根本内容。

教学重点、难点：

1.熟读课文。

2.疏通文意。

教学过程：

一、导入新课

老师活动

板书课题和：捕蛇者说柳宗元

简介文体和：说，一种叙事兼谈论的文体。柳宗元〔773——819〕，唐代文学家，字子厚，河东解〔现在山西运城解州镇〕人，世称柳河东。唐德宗贞元九年〔793〕中进士，十四年〔798〕又考取博学宏词科。先后任集贤殿正字，蓝田县尉和监察御史里行〔即见习御史〕。唐顺永贞元年〔805〕，参与王叔文革新集团，任礼部员外郎。但这场改革仅历时7个月就失败了，王叔文被杀，柳宗元被贬为永州司马。

柳宗元的贬地永州〔州治在今湖南零陵市〕，在当时是相当荒僻落后地区。司马是刺吏的助手，有职无权。柳宗元在这里住了将近十年，到元和十年〔815〕才被改派到柳州当刺史。在刺史任上取得显著政绩。但因长期内心抑郁，健康状况恶化，最终病死在柳州，年仅47岁。

柳宗元和韩愈同是唐代古文运动的提倡者和奠基人。他的散文题材广泛，内容深刻，形象生动，语言简练，在文学史上有重要地位。他还写了不少政治和哲学论文。在诗词创作上，擅长用简朴疏淡的语言表达深刻的思想内容。他的诗文稿由刘禹锡编为《柳河东集》。

二、检查预习

同学活动

自读一遍课文，二人小组互读。

老师活动

老师出示投影片，检查同学对以下字音把握的状况。

啮〔niè〕御〔yù〕得而腊〔xī〕之挛踠〔luánwǎn〕

瘘〔lòu〕疠〔lì〕当〔dàng〕其租入嗣〔sì〕

几〔jī〕死者戚〔qī〕莅〔lì〕事者日蹙〔cù〕

殚〔dān〕转徙〔xǐ〕顿踣〔bó〕呼嘘〔xū〕

曩〔nǎng〕悍〔hàn〕吏隳〔huī〕突恂恂〔xún〕而起

缶〔fǒu〕谨食〔sì〕之苛〔kē〕政孰〔shú〕知

以俟〔sì〕夫观人风者

检查字音把握状况的同时，适当提示字义或词义。

请几位同学读课文，每位读一段。

同学活动

分别朗读课文。

老师活动

范读课文。

提出要求：边听边思索每句的大意。

三、学习课文

同学活动

疏通文意。二人小组，对比注解疏通第一段每一句大意。

老师活动

订正同学翻译中消失的错误。

提问：永州之蛇异在何处？“永之人争奔跑焉〞的缘由是什么？

同学活动

争论答复。

老师活动

明确：异在形状〔黑质而白章〕、毒性〔触草木尽死；以啮人，无御之者〕、医疗效用〔可以已大风、挛踠、瘘疠，去死肌，杀三虫〕三个方面。“争〞的缘由是：为了免受苛征重税之苦〔募有能捕之者，当其租入〕。

同学活动

疏通文意。二人小组，对比注解疏通第二段每一句大意。

老师活动

提问：能够享受“以蛇抵赋税〞好处的有几人？付出的代价是什么？

同学活动

争论答复。

老师活动

明确：只有蒋氏一家。付出的代价是：祖父、父亲死于捕蛇，蒋氏自己也几次差点送命。

四、布置作业

完成课后练习二。

《捕蛇者说》译文篇6

教学目标

1.了解柳宗元。把握文中的重点实词，能借助工具书疏通文义。

2.在了解文章内容的前提下，理解表达的思想感情。

3.在熟识文章的主要内容的前提下，理解比照、衬托手法的运用及其作用。

教学重点1.把握文中的重点实词。2.理解比照、衬托手法的运用及其作用。教学难点1.理解文中“而〞等虚词的用法和含义。2.正确评价所表达的思想感情。课时支配2课时教学过程一、导入新课。同学们，“毒蛇〞在我们心目中是什么样的形象？提起了蛇，同学们就联想到了“凶狠〞“恐怖〞这些词语，就感到恐惊。那你们想知道每天面对这种毒蛇，而且以捕蛇作为自己职业的人他们的生活又是怎样的吗？今日我们就来看看一千多年前永州人的捕蛇的奇怪生活。〔通过同学对毒蛇的熟悉，引导他们体会捕蛇者的艰辛，一方面能使同学对主题有更好的理解，另一方面也能激起同学学习的爱好。〕二、介绍及“说〞这种文体。请同学们沟通收集到的资料，老师强调重点内容。柳宗元〔773—819〕，字子厚，唐代杰出的文学家。早年曾在朝中做官，政治上有理想，有抱负。唐顺宗永贞元年〔805〕，王叔文执掌朝政，实行了一些改革政治的措施，史称“永贞革新〞。柳宗元乐观参与这次革新，是核心人物之一。但这次革新很快就失败了。王叔文被杀，参加者都被惩办，柳宗元被贬为永州司马。十年后，柳宗元又被贬到更荒远的柳州〔今广西柳州〕任刺史。最终死在柳州。《捕蛇者说》是柳宗元被贬到永州时写的。他擅长写散文，是“唐宋八大家〞之一。他的诗文由刘禹锡编为《柳河东集》。“说〞，是古代的一种文体。我们曾经学习过《马说》。这种文体往往带有杂文、杂感的性质，或因事发论，或抒发感受，行文较为自由敏捷。“说以感动为先〞〔李善〕，文中蕴涵着感情，这是“说〞的一大特点。《捕蛇者说》中就蕴涵着柳宗元当时的悲愤之情。这篇文章在写法上独具特色，我们在学习时要留意体会这些特点。三、朗读课文，订正字音。1.老师范读。2.检查预习状况，正音正字。啮〔〕腊〔〕挛〔〕〔〕瘘〔〕疠〔〕当〔〕其租入嗣〔〕几死者数〔〕矣莅〔〕蹙〔〕殚〔〕踣〔〕曩〔〕隳〔〕恂〔〕缶〔〕谨食〔〕之熙〔〕以俟〔〕夫〔〕3.请三四名同学分别朗读课文。读前要求：字音正确、句读清楚。读毕，酌情讲评。四、疏通文义。1.同学自读课文，圈出含义理解不清晰的词句；也可请同学们借助工具书查找不理解的实词。2.同学之间相互争论。3.老师强调重点实词。〔1〕腊：干肉，这里是指把肉晾干。〔2〕岁：名词用作状语，每年。〔3〕假设：你。〔4〕毒：怨恨。〔5〕悲：怜悯。〔6〕涕：眼泪。〔7〕生：使动用法，使……活。〔8〕病：苦。〔9〕是：这。〔10〕叫嚣乎东西，隳突乎南北：互文，义为叫嚣隳突乎东西南北。〔11〕安：怎么，哪里。〔12〕夫〔〕：指示代词，那。〔13〕观：考察。〔14〕人风：民风，民情。4.分组请同学串译文章，再读课文。五、布置作业。背诵课文第3、4自然段。一、朗读导入。1.齐读全文。2.提问背诵第3、4自然段。二、讲解新课。1.分析课文，齐读文章，请几位同学复述课文的主要情节。2.这篇课文可以分为几局部？是根据什么挨次来写的？明确：分为三局部，第1自然段为第一局部，交代了捕蛇的缘由。第2、3自然段，通过与蒋氏的对话揭示赋敛之毒有甚于捕蛇。第4自然段为第三局部，点明赋敛之毒有甚于蛇的主旨。全文是根据“缘起——访查——询问——抒发情感〞的挨次来写的。3.这篇课文一共写了几件事情，主要写的是哪件？明确：共写了两件。即捕蛇的危急和赋敛的毒害，以后者为主。4.从表达的这个故事中，你认为捕蛇者蒋氏是“幸〞还是“不幸〞呢？结合原文语句来证明自己的观点。明确：同学的发言可归纳为以下几点：〔1〕蛇的毒性之大，使蒋氏祖父和父亲都因捕蛇而死，可见捕蛇者是“不幸〞的。〔有蒋氏者，专其利三世矣。问之，则曰：“吾祖死于是，吾父死于是，今吾嗣为之十二年，几死者数矣。〞〕〔2〕然而他与乡邻们相比却又是大“幸〞了。比照内容乡邻捕蛇者三世居是乡非死而徙尔吾以捕蛇独存悍吏之来吾乡哗然而骇者，虽鸡狗弛然而卧不得宁焉危急的状况旦旦有是哉盖一岁之犯死者二焉〔3〕他们其实都是不幸的，最终都难免一死。通过运用比照衬托的手法衬托了文章的主旨，凸显赋敛之毒有甚是蛇者。5.由此你看到了一个怎样的社会现状？明确：社会黑暗、赋税沉重、民不聊生。6.同学总结文章的中心。明确：这篇“说〞通过蒋氏三代宁可死于毒蛇之害而求免于苛税的描述，深刻地揭露了封建统治者残酷地剥削压迫劳动人民的罪行。三、学习文章比照和衬托的写作方法。一篇好的文字，最重要的是能够给人一种影响和力气。作为“说〞这种文体，更要具有这样的特征。学过这篇文字之后，我们都不禁为那些为自己的存活而不惧毒蛇的永州人而扼腕。是如何通过娓娓的叙事带给我们震撼的力气的呢？1.用比照、衬托手法来突出文章的主题。例如，在第1自然段中，着力去写毒蛇之毒、捕蛇之险，但因献蛇可以顶替交纳租税，所以永州人就争相捉毒蛇。通过这一比照，已示意出“赋敛之毒有甚是蛇〞这一主题。第3自然段中，为了说明“吾斯役之不幸，未假设复吾赋不幸之甚〞这一状况，又把捕蛇和纳税作了一系列比照。例如：文中写出乡邻们被赋税逼得走投无路，处处“死者相藉〞，而蒋氏却能“以捕蛇独存〞。乡邻们被逼税的悍吏们责骂骚扰，“哗然而骇〞，被弄得鸡犬不宁；而蒋氏尚能“弛然而卧〞“熙熙而乐〞“甘食其土之有〞。乡邻们遭受熬煎熬煎“旦旦有是〞，蒋氏“一岁之犯死者〞仅仅两次。纳税或者捕蛇，最终都是死路一条，可是蒋氏因捕蛇，可以死在交纳租税的乡邻们之后。通过详细的比照，有力地突出了“赋敛之毒有甚是蛇〞这一主题。2.语言形象、生动，富有表现力。课文中对毒蛇的形象及剧毒的描写，对乡邻生存状态的描写，对悍吏骚扰状况的描写，对蒋氏感情的进展变化、内心活动、神情的描写，都生动传神。五、布置作业。完成课后“积累〞和“思索与争论〞。板书设计

《捕蛇者说》译文篇7

广州市华美英语试验学校陈荣耀

[广州市天河区华美学园〔510520〕]

教学目的

1了解“说〞的特点。

2理解本文衬托、比照写法。

3把握本文的词语。

4熟悉柳宗元怜悯人民，痛恨苛敛的思想感情。

教学设想

《捕蛇者说》以独特的写法〔衬托、比照〕锋利、深刻地揭露了封建统治下赋税的苛酷，揭示了广阔人民遭受的苦难不幸，表现了对劳苦群众的深切怜悯，对残暴统治的剧烈愤怒。教学中始终要留意这点。

本文词语量大，实词以数十计，虚词“之、以、而、乎、焉〞等均各有多种用法。讲明词义〔实词、虚词〕，这是本文教学中要用相当时间来完成的重要任务。

逐句、逐段讲解。加强诵读、背诵练习。

用三个课时。

第一课时

教学重点

1简介。

2“说〞的特点。

3正音、诵读。

教学过程

一、简介。

柳宗元〔公元773—819年〕，唐代杰出的文学家。早年曾在朝中作官，政治上有理想，有抱负。唐顺宗永贞元年〔公元805年〕，王叔文执掌朝政，实行了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的额外赋税，查办贪官污吏等等，史称“永贞革新〞。柳宗元乐观参与这次革新，是核心人物之一，被任命为礼部员外郎〔官阶相当于副司长〕这年他32岁。这次革新很快就遭到失败。王叔文被杀，参加者都被惩办，柳宗元被贬为永州〔今湖南零陵〕司马。十年后，柳宗元又被贬到更荒远的柳州〔今广西柳州〕任刺史。最终死在柳州，死时才46岁。《捕蛇者说》是柳宗元被贬到永州时写的。

“说〞，是古代的一种文体。这种文章往往带有杂文、杂感的性质，或因事发论，或抒发感受，行文较为自由敏捷。“说以感动为先〞〔李善〕，文中蕴含着感情，这是“说〞的一大特点。《捕蛇者说》中就蕴含着柳宗元当时的悲愤之情。这篇文章在写法上独具特色，我们在学习时要留意讨论这点。

二、老师范读课文。

三、正音。

啮〔niè〕腊〔xī〕挛〔luán〕踠〔wǎn〕瘘〔lòu〕疠〔lì〕当〔dàng〕其租入嗣〔sì〕几〔jī〕死者数〔shuò〕矣莅〔lì〕蹙〔cù〕殚〔dān〕踣〔bó〕死者相藉〔jiè〕曩〔nǎng〕隳〔huī〕恂〔xún〕缶〔fǒu〕谨食〔sì〕之熙〔xī〕以俟〔sì〕夫〔fú〕

四、朗读课文。

叫三四名同学分别朗读课文。读前提出要求：字音正确、句读清楚。读毕，酌情讲评。

五、默读、理解课文。

布置作业

1弄懂词句。

2思索各段段意。

第二课时

教学重点

1第1—3段的实词词义、虚词用法。

2段意概括。

教学过程

逐段讲解课文

第1段

一、全班同学齐读。

二、词句。

“永州①之野产异蛇，黑质①而白章；触草木，尽死；①以啮人，无御②之①者。然得②而腊③之②以为铒，可③以已大风、挛踠、瘘、疠，去死肌，杀三虫。①其始，太医④以王命聚④之，岁赋②其二，募有能捕⑤之②者，当③其租入。永⑥之人争奔跑焉。〞①⑥“之〞：的。“异〞：奇怪。“质〞：本体，指蛇身。①“而〞：表并列。“章〞：彩色，花纹。“触〞：接触。“尽〞：全部，都。①“以〞：而，假如。“啮〞：咬。“御〞：抵挡。②“之〞：代蛇毒。①“者〞：指方法。“然〞：然而。②“而〞：假如。“腊〞：晒干。③④⑤“之〞：代蛇。②③④“以〞：用。“为〞：作，制成。“铒〞：药铒。“已〞使动用法，使……离去，这里意为治好。“大风〞：麻疯。“挛踠〞：手脚不能屈伸的一种病。“瘘〞：脖子肿。“疠〞：恶疮。“去〞：除去。“死肌〞：失去感觉的肌肉，坏死的肌肉。“三虫〞：人体内的寄生虫。①“其〞：指所要述说的事。“太医〞：御医，皇帝的医生。“聚〞：收聚。“岁〞：名词用作状语，每年。②“其〞：指蛇。“二〞：两次。“募〞：征集，召募。②“者〞：指人。“当〞：当作。③“其〞：指能捕获到蛇的人。“入〞：缴纳。“人〞：民，避讳唐太宗李世民之“民〞。“焉〞：于此，在这件事上。

三、内容

提问一：第一段的段意如何概括？

讲解：第一段的段意可概括为写异蛇的剧毒、特别用途以及永州之民争相冒死去捕毒蛇以顶替租赋。

提问二：写这些要说明什么？

讲解：写这些要说明什么？

讲解：写这些是要说明永州之民的这种遭受乃是皇帝诏令〔“王命〞〕给带来的。

第2段

一、叫一名同学朗读。

二、词句。

“有蒋氏①者，专其利三世矣。问①之，则曰：‘吾祖死于是，吾父死于是。今吾嗣为②之十二年，几死②者数矣。’言③之，貌假设甚戚③者。〞①“者〞：表停顿，“专〞：独占，享有。“其〞：指捕蛇以抵租赋。①“之〞：代蒋氏。“则〞：却。“于〞：在。“是〞：这事。“嗣〞：继承，接续。“为〞：做，干。②“之〞：代捕蛇以抵租赋这事。“几〞：几乎，差点儿。②“者〞：指“几死〞的状况。“数〞：屡次。③“之〞：代以上说的这些话。“貌〞：脸色。“假设〞：似乎。“甚〞：很。“戚〞：悲伤。③“者〞：指其表情。

三、内容。

提问一：第2段的段意如何概括？

讲解：这段的段意可概括为写蒋氏悲伤地叙说他一家三代都干这捕蛇以抵租赋之事的凄惨遭受。

提问二：这段首句“有蒋氏者，专其利三世矣〞对蒋氏作介绍，是否还有别的意思？

讲解：首句不只对蒋氏作介绍，更在抒发内心的悲愤之情，“专其利三世矣〞，语中含有剧烈的讥讽意味。

第3段

一、全班齐读。

二、词句。

“余悲①之，且曰：‘假设毒②之乎？余将告于莅事者，更假设役，复假设赋，则何如？’〞“悲〞：怜悯。①“之〞：代蒋氏。“且〞：并且。“假设〞：你。“毒〞：怨恨。②“之〞：代捕蛇以抵租赋这事。“将〞：准备。“告〞：告知。“于〞：及于，给。“莅事者〞：管政事的人，指地方官；“莅〞，临，统管，治理。“更〞〔gēng〕：更换。“役〞：差事。“复〞：恢复。“则〞表连接，那么。“何如〞：如何，怎么样。

三、内容。

提问：这段写什么？

讲解：这段写怜悯，怜悯蒋氏的不幸，并告知蒋氏准备用“更役复赋〞的方法为他解除不幸。

布置作业

1熟读第1—3段。

2整理这三段中重点实词的意思、虚词“之、以、于〞的用法。

3思索本文在写作上有什么特点。

第三课时

教学重点

1第4、5段的实词词义、虚词用法。

2衬托、比照写法。

3柳宗元深切怜悯人民的思想感情。

教学过程

第4段

一、叫一名同学朗读本段。

二、词句。

“蒋氏大戚，汪然出涕曰：‘君将哀而生①之乎？则吾斯役②之不幸，未假设复吾赋不幸③之甚也。向吾不为斯役，则久已病矣。’“戚〞：悲伤。“汪然〞：泪水盈眶的样子。“涕〞：眼泪。“君〞：敬称。“将〞：准备。“生〞：使动用法，使……活。①“之〞：代自己，我。“斯〞：这。②③“之〞：的。“未假设〞：不如。“甚〞：厉害。“向〞：旧时，往昔。“为〞：做，干。“病〞：苦。这几句写蒋氏极为悲伤地答复，说假如恢复他的租赋，那么这给他带来的不幸要远比捕蛇给他带来的不幸大得多。

‘自吾氏三世居是乡，积于今六十岁矣，①而乡邻之生日蹙，殚其地之出，竭其庐之入，号呼②而转徙，饥渴③而顿踣，触风雨，犯寒暑，呼嘘毒疠，往往④而死者相藉也。曩与吾祖居者，今其室十无一焉；与吾父居者，今其室十无二三焉，与吾居十二年者，今其室十无四五焉。非死则徙尔。⑤而吾以捕蛇独存。’“自〞：从。“是〞：这。“乡〞：行政区域单位。“积〞：累积。“于〞：到。“岁〞：年。①“而〞：表承接，意为在这六十年间。“生〞：生活。“日蹙〞：一年比一天窘迫；“日〞，名词用作状语；“蹙〞，紧迫，减缩。“殚〞：尽。“竭〞：穷尽。“号〔háo〕呼而转徙〞：哭喊着辗转迁徙；②④“而〞：连接状语与谓语。③“而〞：因而。“顿〞：困厄。“踣〞：倒下。“触〞：接触，冒着。“犯〞：触犯。“呼嘘〞：呼吸。“毒疠〞：有毒的疫气；“疠〞，疫病。“往往〞：经常。“相藉〞：相互压着；“藉〞，坐卧其上。“曩〞：往昔，从前。“室〞：家。“焉〞：语气词。“非……则……〞；不是……就是……。“徙〞：迁徙。“尔〞：语气助词，罢了。⑤“而〞：但是。“以〞：因为，由于。“存〞：存活。这几句是蒋氏自述乡邻在这六十年间“非死则徙〞的不幸遭受，他自己却由于捕蛇抵赋而存活下来。

‘悍吏之来吾乡，叫嚣①乎东西，隳突②乎南北，哗然①而骇者，①虽鸡狗不得宁①焉。吾恂恂②而起，视其缶，③而吾蛇尚存，则弛然④而卧。谨食之，时⑤而献②焉。退⑥而甘食其土之有，以尽吾齿。盖一岁之犯死者二③焉；其余，则熙熙⑦而乐。岂假设吾乡邻之旦旦有是哉！今②虽死③乎此，比吾乡邻之死则已后矣，又安敢毒耶？’“悍吏〞：凶暴的官吏；“悍〞，蛮横。“之〞：取消句子独立性。“叫嚣〔xiāo〕乎东西，隳突乎南北〞：互文，意为叫嚣隳突乎东西南北；“叫嚣〞，呼喊吵闹；①②③“乎〞：于，在；“隳突〞，冲撞毁坏。“哗〞：吵嚷，喧哗。①②④⑤⑦“而〞：连接状语与谓语。“骇〞：惊扰。“者〞：指上述“叫嚣……而骇〞的骚扰恶行。①②“虽〞：即使。“宁〞：安静。①③“焉〞：语气词，啊。“恂恂〞：心有顾虑的样子。“其缶〞：那个瓦罐。③“而〞：顺连。“弛〞：放松。“谨〞：谨慎当心。①“食〞：饲，喂养。“时〞：按时。②“焉〞：之，代蛇。“退〞：归家。⑥“而〞：就。“甘〞：味美。②“食〞：吃。“以〞：而。“尽吾齿〞：过完我的岁月；“齿〞，人的年龄。“盖〞：连词，承接上文申说缘由，没有实在意义。“犯〞：触犯，冒。“二〞：两次。“熙熙〞：欢乐的样子。“岂〞：哪里。“假设〞：像。“旦旦〞：每天。“是〞：代上句之“犯死〞。“已〞：已经。“安〞：怎么，哪里。“毒〞：怨恨。这几句是蒋氏自述比起乡邻们因缴纳租赋而受悍吏骚扰蹂躏，每天遭受不幸，他干捕蛇这差事要有“幸〞得多，一年中他只需“犯死〞两次，其余时间就可“熙熙而乐〞。这些话明显含着讥刺，含着怨愤。

三、内容。

提问：本段主要写什么？说明什么？〔要求各用一句话作答〕

讲解：本段主要写永州之民在朝廷苛赋重压下“非死则徙〞的凄惨遭受；说明苛赋之害比毒蛇之害更为厉害，更加可怕。

第5段

一、全班同学齐读。

二、词句。

“余闻而愈悲。孔子曰：‘苛政猛于虎也。’吾尝疑乎是，今①以蒋氏①观①之，犹信。鸣呼！孰知赋敛②之毒有甚是蛇者乎！故为③之说，②以俟夫②观人风者得焉。〞“而〞：表承接。“愈〞：更加。“苛政〞：残酷的政令。“猛〞：凶暴。“于〞：比。“乎〞：于，对。“是〞：代孔子的话。“今〞：现在。①“以〞：依据。①“观〞：看。①“之〞：代孔子之言。“犹〞：仍旧。“信〞：可信。“孰〞：谁。“敛〞：赋税。②“之〞：的。“毒〞：害。“甚〞：超过。“故〞：因此。“为〞：为了。③“之〞：代上述之事。“说〞：写此“说〞。②“以〞：而，表目的。“俟〞：等待。“夫〞〔fú〕：指示代词，那。②观〞：考察。“人风〞：民风，民情风气；“人〞，避讳唐太宗李世民的“民〞，以“人〞代之。“得焉〞：得到它；“焉〞，之。

三、内容。

提问：结尾这段写什么？

讲解：结尾段直接抒情，愤慨地责备其害远远超过毒蛇剧毒，比毒蛇之害惨酷得多的重赋苛政，同时言明写此说的目的。

写作特点

提问：本文为了表情明意，写作上有什么特点？

讲解：本文写作上有两个突出特点：①衬托。写毒蛇之害以衬托重赋苛政之害。捕蛇以抵赋，蒋氏之祖、父死在这上头，而蒋氏却甘愿干此差事，这就令人心悸地看到“赋敛之毒有甚是蛇者〞。②比照。以其乡邻60年来由于苛赋之迫而“非死则徙〞的遭受与蒋氏“以捕蛇独存〞的状况作比照，触目惊心地说明“赋敛之毒有甚是蛇者〞。

实词总结〔文中只作一种解释者不列〕

为①作，制成。“然得而腊之以为饵〞。②做，干。“今吾嗣为之十二年〞。③为了。“故为之说〞。

已①离去，意为医治。“可以已大风〞。②已经。“比吾乡邻之死则已后矣〞。

赋①征收。“岁赋其二〞。②租赋。“孰知赋敛之毒……〞

疠①恶疮。“可以已……瘘、疠’。②疫病，疫气。“呼嘘毒疠〞。

入①缴纳。“当其租入〞。②收入。“竭其庐之入〞。

岁①每年。“岁赋其二〞。②年。“积于今六十岁矣〞。

甚①很。“貌假设甚戚者〞。②厉害。“未假设复吾赋不幸之甚也〞。③超过。“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！〞

假设①似乎。“貌假设甚戚者〞。②你。“假设毒之乎？〞

毒①怨恨。“假设毒之乎？〞②有毒的。“呼嘘毒疠〞。③害。“孰知赋敛之毒……〞

生①活，存活。“君将哀而生之乎？〞②生活。“而乡邻之生日蹙〞。

食①吃。“退而甘食其土之有〞。②sì，饲。“谨食之〞。

观①看。“今以蒋氏观之〞。②考察。“以俟夫观人风者得焉〞。

虚词总结

之①的。“永州之野多异蛇〞。②取消句子独立性。“悍吏之来吾乡〞。③代词。“问之，则曰〞〔代人，他〕“君将哀而生之乎〞〔代自己，我〕“今吾嗣为之十二年〞〔代事〕“以啮人，无御之者〞〔代物，蛇〕“言之，貌假设甚戚者〞〔代话语〕

而①表并列。“黑质而白章〞。②表承接。“退而甘食其土之有〞。③并且。“君将哀而生之乎？〞④但是，却。“而吾以捕蛇独存〞。⑤连接状语和谓语。“号呼而转徙〞。

以①而，假如。“以啮人，无御之者〞。②用，拿。“太医以王命聚之〞。③因为。“而吾以捕蛇独存〞。④依据。“今以蒋氏观之〞。⑤表目的。“故为之说，以俟夫观人风者得焉〞。

焉①兼词，于此。“永之人争奔跑焉〞。②之。“时而献焉〞。③语气词。“今其室十无一焉〞。

乎①吗。“君将哀而生之乎？〞②呢。“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！〞③〔句中〕于，在。“叫嚣乎东西〞。

于①在。“吾祖死于是〞。②给。“余将告于莅事者〞。③及于，到。“积于今六十岁矣〞。④比。“苛政猛于虎也〞。

布置作业

1熟读全文，背诵“蒋氏大戚……以俟夫观人风者得焉〞。

2作课后练习。

［译文］

永州的郊野生长一种奇怪的蛇，黑色的皮质，白色的花纹；它遇到草木，草木都要死掉；假如咬人，没有什么方法医治。然而捕获到这种蛇，把它晒干用作药饵，可以用来治愈麻疯、手脚拳曲、脖肿、恶疮，消退坏死的肌肉，杀死人体内的寄生虫。当时，太医用皇帝的命令征集这种蛇，每年征收两次，召募能够捕到这种蛇的人，让他捕蛇来抵他的租赋。永州的百姓争着干这差事。

有个姓蒋的，单独享受这捕蛇抵赋的好处已有三代人了。我问他，他却说：“我爷爷死在捕蛇抵赋这差事上，我父亲死在这差事上。现在我接着干这差事十二年了，有好几次差点儿死掉。〞他说这些话时，脸色似乎很悲伤。

我怜悯他，并且说道：“你怨恨干这差事吗？我准备去告知主管官，让他更换你的差事，恢复你的租赋，你看怎么样？〞

他大为哀痛，眼泪汪汪，说道：“您想哀怜我，让我能够活下去吗？那么我告知您，我干这差事遭受的不幸，是远不如恢复租赋遭受的不幸的。要是从前我不干这差事，那我早已困苦不堪了。自从我家住在这个地方，三代人到现在，已经六十年了。这六十年间，乡邻们的生活一天比一天窘迫，他们把田里的出产全部拿出，把家里的收入全部用完，〔也交不够租赋〕，只得哭号着辗转迁徙，饥渴交迫而倒毙在地，顶着狂风暴雨的攻击，受着寒冷酷暑的煎熬，呼吸着带毒的疫气，经常是死去的人一个压一个。从前和我爷爷住在一起的人家，现在十户当中难得有一户了；和我父亲住在一起的人家，现在十户当中难得有两三户了；和我一起住了十二年的人家，现在十户当中难得有四五户了。那些人家不是死绝了就是迁走了。然而我却由于捕蛇而单独存活下来。凶暴的官吏来到我们这个地方，四外狂喊乱叫，处处骚扰毁环，气概汹汹，惊骇乡里，就连鸡狗都不得安静啊。我心中惦记，起身看看那瓦罐，蛇还在里面，我又放心躺下了。我当心喂养蛇，到时候把蛇送上去交了差。回家后我有滋有味地吃着田地里长出的东西，来过完我的岁月。一年当中冒死的状况只是两次；其余时间我就可以快欢乐乐地过日子了。哪像我的乡邻们每天都有死亡临头呢！现在我即使死在这差事上，比起那些死去的乡邻已经是要晚了，我怎么敢怨恨这差事呢？〞

我听了他的话更加痛心。孔子说：“残酷的政令比猛虎还凶暴。〞我曾经疑心过这话，现在从蒋氏的遭受来看，孔子的这个话仍旧是可信的。唉！谁知道租赋的祸患大大超过这种毒蛇之害的呢！因此，我为这事写了这篇“说〞，以等待那些考察民情的人看到它。

《捕蛇者说》译文篇8

第一局部：

1.给以下加点字注音：〔4分〕

叫嚣〔〕隳突〔〕日蹙〔〕谨食之〔〕

2.填空：〔4分〕

⑴《捕蛇者说》选自，是唐朝闻名的文学家。

⑵文中能说明观点的句子是，说明写作此文目的的句子是。

3.解释以下句子中的词语：〔6分〕

⑴假设毒之乎〔毒：〕

⑵当其租入〔当：〕

⑶谨食之〔谨：〕

⑷君将哀而生之乎〔哀：〕

⑸可以已大风〔已：〕

⑹岁赋其二〔赋：〕

4.翻译以下句子。〔6分〕

⑴虽鸡狗不得宁焉。

⑵向吾不为斯役。

⑶孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎。

5.区分以下多义词的不同含义。〔4分〕

⑴假设：岂假设吾乡邻之旦旦有是哉〔〕

更假设役〔〕

⑵食：谨食之〔〕

退而甘食其土之有〔〕

6.课文第四自然段文字所表达的蒋氏的思想感情，理解正确的一项为哪一项〔〕〔3分〕

a、悲愤难忍b、痛不欲生

c、生气控诉d、哀而不伤

7.以下各组句中加点的两个词，不是近义词的一项为哪一项()〔2分〕

a、向吾不为斯役，则久已病矣君有疾在腠里

b、殚其地之出竭其庐之入

c、叫嚣乎东西隳突乎南北

第二局部：

〔一〕

蒋氏大戚，汪然出涕曰：“君将哀而生之乎？则吾斯役之不幸，未假设复吾赋不幸之甚也。向吾不为斯役，则久已病矣。自吾氏三世居是乡，积于今六十岁矣，而乡邻之生日蹙，殚其地之出，竭其庐之入，号呼而转徙，饥渴而顿踣，触风雨，犯寒暑，呼嘘毒疠，往往而死者相藉也。曩与吾祖居者，今其室十无一焉；与吾父居者，今其室十无二三焉；与吾居十二年者，今其室十无四五焉。非死则徙尔。而吾以捕蛇独存。悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北，哗然而骇者，虽鸡狗不得宁焉。吾恂恂而起，视其缶，而吾蛇尚存，则弛然而卧。谨食之，时而献焉。退而甘食其土之有，以尽吾齿。盖一岁之犯死者二焉；其余，则熙熙而乐，岂假设吾乡邻之旦旦有是哉！今虽死乎此，比吾乡邻之死则已后矣，又安敢毒耶？〞

余闻而愈悲。孔子曰：“苛政猛于虎也。〞吾尝疑乎是，今以蒋氏观之，犹信。呜呼！孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！故为之说，以俟夫观人风者得焉。

8、找出选段中能表达以下成语的句子：〔4分〕

⑴尸横遍野：⑵十室九空：

⑶倾家荡产：⑷颠沛流离：

9、择朗读停顿错误的一项〔〕〔2分〕

a、非死/则徙尔b、而/乡邻之生/日蹙

c、今其室/十无四五焉d、殚其地/之出，竭其庐/之入

10、对“安敢毒耶〞理解不当的是〔〕〔2分〕

a、回应上文的提问〔假设毒之乎〕。

b、用反问句委婉表示捕蛇给自己带来了许多好处。

c、这个问答出人意料，使一篇血泪斑斑的控诉带上“哀而不伤〞的色调，蕴含更加深刻。

d、示意了不敢怨恨捕蛇一事，是因为赋敛之毒有甚于蛇。

11、以下各句中“之〞的用法与其它不同类的一项为哪一项〔〕〔2分〕

a、悍吏之来吾乡b、盖一岁之犯死者二焉

c、孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎d、岂假设吾乡邻之旦旦有是哉

12、找出两组比照。〔4分〕

(1)

(2)

13、本段的中心句是。〔3分〕

14、翻译句子。〔4分〕

(1)则吾斯役之不幸，未假设复吾赋不幸之甚也。

(2)今虽死乎此，此吾乡邻之死则已后矣，又安敢毒耶？

〔二〕

孔子过泰山侧.有妇人哭于墓者而哀。夫子①式②而听之，使子路问之，曰：“子之哭也，一③似重有忧者。〞而④曰：“然，昔者，吾舅死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉!〞夫于曰：“何为不去⑤也?〞曰：“无苛政。〞夫子曰：“小于识⑥之，苛政猛于虎也!〞

[注]①夫子：即孔子。②式：通“轼〞，车前横木。③一：或。④而：乃，即指你。⑤去：离开。⑥识：记住。

15.下面解释有误的一项为哪一项()〔2分〕

a.而曰：“然，昔者……〞(然：是这样)

b.吾舅死于虎(于：被)

c、何为不去也(去：离开)

d.小子识之(小子：小人)

16.翻译以下句子。〔4分〕

(1)有妇人哭于墓者而哀。

译文：

(2)小子识之，苛政猛于虎也!

译文：

17.用原文回答下列问题。〔4分〕

(1)妇人在墓前哭的缘由是什么?

(2)妇人一家有三人被老虎吃掉却为什么不搬家?

第三局部：片断写作练习〔40分〕

依据以下描述，将“悍吏〞来“吾乡〞时鸡犬不宁的情景表述出来。300字左右。〔可以增加适当的人物和情节，不得转变原旨。〕

悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北，哗然而骇者，虽鸡狗不得宁焉。

《捕蛇者说》译文篇9

教学目的

1了解“说〞的特点。

2理解本文衬托、比照写法。

3把握本文的词语。

4熟悉柳宗元怜悯人民，痛恨苛敛的思想感情。

教学设想《捕蛇者说》以独特的写法〔衬托、比照〕锋利、深刻地揭露了封建统治下赋税的苛酷，揭示了广阔人民遭受的苦难不幸，表现了对劳苦群众的深切怜悯，对残暴统治的剧烈愤怒。教学中始终要留意这点。本文词语量大，实词以数十计，虚词“之、以、而、乎、焉〞等均各有多种用法。讲明词义〔实词、虚词〕，这是本文教学中要用相当时间来完成的重要任务。

逐句、逐段讲解。加强诵读、背诵练习。

教学时数：三课时

第一课时

教学重点

1简介。

2“说〞的特点。

3正音、诵读。

教学过程

一、简介。

二、老师范读课文。

三、正音。

四、朗读课文。

叫三四名同学分别朗读课文。读前提出要求：字音正确、句读清楚。读毕，酌情讲评。

五、默读、理解课文。

六、布置作业

1弄懂词句。

2思索各段段意。

第二课时

教学重点

1第1—3段的实词词义、虚词用法。

2段意概括。

教学过程

逐段讲解课文

第1段

一、全班同学齐读。

二、词句。

三、内容

提问一：第一段的段意如何概括？

讲解：第一段的段意可概括为写异蛇的剧毒、特别用途以及永州之民争相冒死去捕毒蛇以顶替租赋。

提问二：写这些要说明什么？

讲解：写这些要说明什么？

讲解：写这些是要说明永州之民的这种遭受乃是皇帝诏令〔“王命〞〕给带来的。

第2段

一、叫一名同学朗读。

二、词句。

三、内容。

提问一：第2段的段意如何概括？

讲解：这段的段意可概括为写蒋氏悲伤地叙说他一家三代都干这捕蛇以抵租赋之事的凄惨遭受。

提问二：这段首句“有蒋氏者，专其利三世矣〞对蒋氏作介绍，是否还有别的意思？

讲解：首句不只对蒋氏作介绍，更在抒发内心的悲愤之情，“专其利三世矣〞，语中含有剧烈的讥讽意味。

第3段

一、全班齐读。

二、词句。

三、内容。

提问：这段写什么？

讲解：这段写怜悯，怜悯蒋氏的不幸，并告知蒋氏准备用“更役复赋〞的方法为他解除不幸。

四、布置作业

1熟读第1—3段。

2整理这三段中重点实词的意思、虚词“之、以、于〞的用法。

3思索本文在写作上有什么特点。

第三课时

教学重点

1第4、5段的实词词义、虚词用法。

2衬托、比照写法。

3柳宗元深切怜悯人民的思想感情。

教学过程

第4段

一、叫一名同学朗读本段。

二、词句。

“蒋氏大戚，汪然出涕曰：‘君将哀而生①之乎？则吾斯役②之不幸，未假设复吾赋不幸③之甚也。向吾不为斯役，则久已病矣。’〞

“戚〞：悲伤。“汪然〞：泪水盈眶的样子。

“涕〞：眼泪。“君〞：敬称。

“将〞：准备。“生〞：使动用法，使……活。

①“之〞：代自己，我。“斯〞：这。②③“之〞：的。

“未假设〞：不如。“甚〞：厉害。“向〞：旧时，往昔。“为〞：做，干。“病〞：苦。

这几句写蒋氏极为悲伤地答复，说假如恢复他的租赋，那么这给他带来的不幸要远比捕蛇给他带来的不幸大得多。

三、内容。

提问：本段主要写什么？说明什么？〔要求各用一句话作答〕

讲解：本段主要写永州之民在朝廷苛赋重压下“非死则徙〞的凄惨遭受；说明苛赋之害比毒蛇之害更为厉害，更加可怕。

第5段

一、全班同学齐读。

二、词句。

三、内