义务教育骨干教师培训-信息技术与课程整合的功能及存在问题

义务教育骨干教师培训一信息技术与课程整合的功能及存在问题所谓信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。信息技术与课程整合,在丰富学科知识、创设教学情境、优化学生认知、优化课堂教学结构等方面起到了积极的作用。一、信息技术与课程整合的功能1、丰富学科知识，激发探索热情在各学科教学中，蕴含着大量的信息技术的因素，通过教师的开发和整合，不仅能够提高学生对信息技术的兴趣，增加学生的信息意识，而且能够大大拓宽学生的知识面，帮助学生对学科知识的理解、记忆和应用。例如展示课文背景、历史展示历史事件、地理展示各种地形地貌与各地的风土人情、政治展示英雄人物的先进事迹与道德规范、生物展示生命世界的万千形态等。信息技术与课程整合，可以引发学生对学科知识的学习热情，激发学生的求知欲望，促使学生主动去探索未知。2、创设教学情境，营造良好氛围在教学中，各门学科都有大量的形象的教学内容需要展示，以此来帮助学生更好地掌握学科知识，其中包括大量的图片、影音资料和影视资料。常规的教学手段，只能按线性的方式组织各种媒体信息，学科教师难以控制，且交互性差。以计算机多媒体技术为核心的信息技术，教师容易控制，且交互性好，为各学科多媒体信息的呈现提供极好的展示平台,使之成为学科教学或个别化教学必不可少的辅助手段。信息技术与课程整合，还有利于创设良好的课堂教学情境、生动活泼的教学内容、丰富多彩的课堂演示、扣人心弦的跌宕悬念，营造良好的教与学的氛围，激发学生学习的积极主动性，提高教与学的有效性，使学生在愉悦的情景下，以丰富的想象、牢固的记忆和灵活的思维获得学习的成功。3、优化学生认知，掌握思维规律传统教学不重视思维训练，以教师向学生的单向灌输代替学生的思维活动。信息技术与课程整合，改变了传统的教学观念和方法。现代课堂教学，不仅要在课堂上给学生提供展示聪明才智的机会，还要培养学生良好的思维方法，培养创新思维和创新能力。4、优化课堂教学结构，启发学生主动参与教学的真正目的在于授之以“渔”，因此形成学生自我教育的动力机制和提高学生自主学习的能力，显得尤为重要。信息技术与课程整合，科学地设置学生活动的情境，让学生最大限度地活跃起来，积极主动地参与学习。通过猜一猜、试一试、想一想、做一做、议一议等方法，采用指导自学、独立练习、协作学习、网上学习等各种形式，使课堂教学结构发生质的变化。学生通过开展各种自主学习活动，既能有计划地、系统地安排学习过程，又能利用多媒体技术的超文本或超媒体功能有效地突破重点与难点问题，从而为学生自学起到导航、导法、导疑、导思的作用。二、信息技术与课程整合中存在的问题1、硬件设施的不完善，制约了信息技术与课程整合的发展开展信息技术与课程整合的实践，前提是要有一个现代化的硬软件设备作支撑。如果没有硬软件的支持，整合只能是“纸上谈兵”。由于我县经济基础薄弱，虽然近几年在信息技术方面有了较大的投入，但学校之间发展还不均衡，不少乡镇多媒体教室数量不足，不能为教师和学生提供适量的电脑及上网条件，大大制约了我县信息技术与课程整合的发展。2、对信息技术与课程整合的内涵缺乏认识在实际教学过程中，许多学校教师对信息技术与课程整合的理论虽有一定的认识，但并没有真正理解整合的内涵。简单的把信息技术与课程整合和计算机辅助教学划上了等号，认为只要是在课堂上使用了计算机就是进行了信息技术与课程的整合。教师对信息技术的应用仍然停留在传统的以教为中心的教学模式的基础上，而没有从改革教学模式的根本和实质出发，来引发教学内容、教学手段和教学方法的变革。如果信息技术与课程的整合仅停留在这种较浅的层次上,就丧失了其应有的价值。3、为了整合而整合在调查中我们发现，许多学校领导仍然将学生的考试成绩作为评价教师教学水平的重要指标之一。教师面临的考试压力很大，又没有足够的证据证明信息技术与课程整合可以提高教学效果，因此教师很少有勇气在平时教学中尝试实践信息技术与课程整合的实际应用，迫使他们采用传统的“填鸭式”的教学模式。有些学校和上级教育部门把是否使用了多媒体教学手段等作为评优课的标准之一，致使许多教师只在某些优质课评比、示范课和领导检查教学时，才被动的做些课件，将计算机搬进课堂进行一些整合，背离了信息技术与课程整合的初衷。4、课件设计偏离教学使用价值有些教师过分追求多媒体效果，为了突出信息技术的优势，而不顾是否有利于本节课教学目标的实现，将与教材内容有关的文字、图像、动画、声音、视频等尽数罗列到课件中，结果是五彩缤纷的多媒体信息包围着学生，其琳琅满目的程度令人头晕目眩。明显存在着重形式轻内容、重教轻学的倾向。把主要精力放在了课件的外在表现上，忽视了教学方式和学习方式的转变。这样的课件教学极易导致学生的视、听觉的疲劳，思维训练的不足，既缺乏实效，又超出了教师精力承受能力，偏离了课件使用的本义。5、教师的信息素养的匮乏，阻碍了信息技术与课程整合的顺利开展随着计算机的逐步普及，各级教育行政部门对小学教师进行了多种形式的信息技术培训。目前，大部分教师已经学习了信息技术的基本操作和一些常用软件的使用，如PowerPoint、Word>Excel>Internet等，但其信息技术整体水平不高，和信息技术与课程整合的