初中语文-海燕教学设计学情分析教材分析课后反思

《海燕》教学设计教学目标：1、充满激情地诵读课文，体会诗歌的情感和内涵。2、领会象征手法在文中的运用，理解烘托等修辞手法在文中的作用3、感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度。教学过程：一、导入新课同学们在大屏幕上看到的这种海鸟叫海燕，它有大海赋予的坚硬的翅膀，它有大海斌予的不屈的灵魂，它经常在暴风雨来临前的海面上勇敢地搏击风浪，笑傲长空。这节裸让我们走入《海燕》这篇充满滋情的散文诗，来感受高尔基带给致们的生命的最强音。（多媒体展示海燕画面及课题）二、展示目标：生读学习目标三、自主学习（一）1．了解作者高尔基是_______（国籍）无产阶级革命作家，他的小说有自传体三部曲《________》《________》_《_________》。《海燕》是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《__________》的结尾部分，原题为“海燕之歌”。2．写作背景《海燕》写于1901年俄国第一次大革命的前夜。当时俄国正面临经济危机，工厂纷纷倒闭，大批工人下岗。面对沙皇的黑暗统治，人民群众的反抗情绪日益高涨，革命运动风起云涌，沙皇反动政府也加紧了对人民的镇压，革命与反革命的斗争非常激烈。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他根据自己参加斗争的经历，结合当时的革命形势，写了一篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的结尾部分。《海燕》一经发表，便在俄国引起了很大的反响，被广为传播。而高尔基本人，却因此被沙皇放逐到库尔斯克。3．自由阅读，整体感知a．正音正字呻吟(

)

胆怯(

)

翡翠(

)

蜿蜒(

)

飞窜(

)

一晃(

)b.在下面横线上填上恰当的词语，这是

的海燕四、自主学习（二）1．细读课文，并找出相应的句子具体分析海燕的形象。2．选读课文4-8段，13段，体会烘托的作用，完成导学案学习活动二(1)、文中除了写海燕，还写了哪些海鸟在暴风雨来临前的表现？在文中画出来，并体会其作用。(2)、除了这些海鸟的形象外，文中还描写了哪些景物？作用是什么？3．结合写作背景，深层思考，理解象征意义，完成导学案学习活动三(1)、文章中海燕仅仅是一种海鸟吗？他更是一个什么形象？这是一种什么表现手法？(2)、文中还有哪些象征体？他们分别象征什么？五、拓展延伸我们生活中也有很多容易引起联想的具体形象，能举一两个例子吗？课外练笔：观察生活中的某一物体（景象、现象），联系自己的生活体验，写一段文字（或一篇文章），要求用象征手法。说学情这节课的教学对象是初二的同学，他们具有一定的分析理解能力和接受能力。但多数同学阅读作品只是停留在直观的感受上，缺少自己的情感体验，也不能深入分析作者的写作目的。因此在预习时让学生掌握基础知识，并反复阅读文本，然后在课堂上来引导同学来分析象征的意义，理解象征的写作手法。八年级的学生已具有一定的阅读能力。本文虽文字浅显，但由于课文的时代背景与学生的现代生活相隔较远，学生由于受到年龄的限制，可能对文章理解得不够透彻，老师要善于利用教学手段，教学形式激发活跃的思维，调动表现欲望。适时的引导，是学生建构自己的认知体系，完善自己的情商。通过妙点揣摩等方法，要求学生初步学会抽丝剥茧、理解文字背后的含义，锻炼学生求真探微的分析能力。通过感悟勇敢的“海燕”形象，丰富学生自身的情感体验。《海燕》效果分析【评测内容】本堂课评测练习的主要内容是：为更好的理解文章的重要内容而进行的朗读训练和写作训练。【评测意图】此练习的设计意图为，通过课堂的学习来检测学生对文章主要内容的理解程度，以及在此基础上能力能否提升。【评测方式】评测方式主要有两种，课堂展示和小练笔。【评测结果】课堂检测，学生主动积极地参与，通过教师检查，大部分学生在自由朗读和组内竞读中展示了自己的朗读风采，写作训练问题要求学生当堂完成的，大概有60%的同学可以完成。【评测效果分析】（1）课堂检测：总体较好，但有些学生由于注意力不够集中，没有及时按照老师的指令迅速完成任务。（2）小练笔的检查抽测暴露了一部分学生不重视阅读和写作，文采和表达都有欠缺。【效果反思】学生对于浅显的知识掌握的很好，但一涉及到能力提升方面的问题就有些吃力，平时积累的少并且不会有效地利用。《海燕》教材分析一.教材分析高尔基的《海燕》是无产阶级文学的开山之作，具有永久生命力的辉煌。《海燕》是首著名的散文诗，本文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。它有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自它问世以来便以深刻的思想，锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱，也是中学语文教材的必选篇目。据此，我以感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口，激发学生兴趣，迅速深入文章内容。《海燕》安排在人教版八年级下册第二单元是因为它的文体特点(散文诗)适于单元要求：强调朗读，注重联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。自然这也是顺应新课程标准“阅读”部分的要求。二.教学目标、教学重难点的确定新课程标准指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，根据《海燕》的本身特点和语文课的要求。“读”历来就成了本课的教学目标和重点；象征、对比的写作手法与众多的修辞格也是朗读时必须掌握的知识；体会环境描写渲染气氛烘托形象的作用，把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。这是本课的教学重点。体会出无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神则是作者的初衷，领会“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义。是我们现在的教育的人文目标，也是本课的教学难点。《海燕》评测练习一、给加点字注音。翡（）翠飞沫（）胆怯（）呻（）吟掠起（）苍茫（）二、依据拼音写出汉字。chǔn笨飞cuàn火yàn蜿yán寂mòzhèn怒三、填空题。1、解释划线词语的意义。=1\*GB3①……企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下……=2\*GB3②波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。

2、《海燕》是一首，兼有和诗的特点，它通过对的描绘和对海燕的刻画，深刻反映了本文的主题，歌颂了。3、判断下列句子用了什么修辞方法？其作用如何？乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。修辞：；作用：②风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。修辞：；作用：③大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。修辞：；作用：④这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！修辞：；作用：四、阅读全文，回答问题。1、试概括选文的内容。答：2、文中的海鸥、海鸭、企鹅有什么表现？这样写的用意是什么？答：3、为什么在写海燕高傲地飞翔之前还写大海、狂风、乌云？答：4、“波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。”这句话用了什么修辞方法？有什么作用？答：5、品味下列句中加点的词语，说说在表达上的好处。①狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们摔到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。答：②“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里”答：6、“让暴风雨来得更猛烈些吧！”表达了作者怎样的思想感情？答：7、在我们的生活中有许多值得赞颂的事物，例如：小草、树根、春蚕等，请你展开联想运用象征的手法写一段话，赞颂一样生活中你喜欢的事物。（100字左右）。《海燕》课后反思一、本节课的优点：《海燕》一课是八年级下册第二单元第九课，是前苏联作家高尔基的一篇散文诗。本单元要求学生学习时要加强朗读，注意课文中的联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性的语言。因此，我把本节课的主要内容放在领悟文章的写作方法，以读来贯穿整个课堂。那么学生了解背景，初步感知海燕的形象，把握课文情感，就是为了完成主要任务扫清障碍而设置的，也是必需的。作者介绍和时代背景我采用幻灯片展示，课前准备充分，资料较全，不像以往要用粉笔板书，节约了大量的时间。

《海燕》是一首散文诗，兼有散文和诗歌的特点，所以朗诵环节是很重要的。我主要通过老师范读,学生听读﹑试读﹑品读等这几个朗读教学过程，让学生把握散文诗的节奏﹑重音、停顿和感情。我在网上找一个比较好的朗读音频让学生听读。在学生朗读小比赛时也运用了课件中的音频材料，进行了配乐，这个方法学生们比较喜欢。通过多读，学生能更好的理解课文，同时学生能初步理解作者的思想感情，这比老师单一的去讲要好的多。

在赏析海燕形象时，让学生抓住直接描写海燕的句子入手，让学生进行认真的品读、体会。在尊重学生个性的基础上，让学生的感性认识得到充分的发挥，并结合时代背景引导学生了解作者的创作意图，进而把握海燕的特定内涵。在结束语中，我将学生对海燕形象的认识的现实意义与生活实际相结合，鼓励学生在面对生活中的暴风雨时也要像海燕一样勇于斗争、乐观、自信。这样突出了对学生人文素养的培养。图文并茂的多媒体课件，让学生的视觉、听觉得到更好的享受，这与以往只凭老师一张嘴就上一节课有了很大提高。二、不足之处：教学过程中也存在着诸多不足的地方，一是学生的朗读时间不是很多，这样不利于学生把握课文主要内容;二是背景资料介绍的笼统，很多学生对那个时代不甚了解，导致在象征意义的分析上出现了分歧；三是课堂内容含量较多，学生接受有些吃力。《海燕》课标分析《课程标准》相关内容1、能用普通话正确流利有感情地朗读。2、在诵读的基础上，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。3、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑问。4、语文教学应培养学生形成良好的语感，初步具有欣赏文学作品的能力.解读：初中语文教学的关键是诵读、积累、体会。在诵读中积累诗句，在积累中体会诗意，在感受作者情感的同时，也融入自己的情感体验。因此，对第二条与第三条的解读如下。“能用普通话正确流利有感情的朗读，”其中，“正确”地朗读，可以分解为读准字音，读准停顿，读准重音，读准语调，等等；“流利”地朗读,可以分解为读的连贯即不指读、不词化，读出速度,既不唱读也不拖音；“有感情”地朗读，所指很丰富，因为“感情”本身就是一个抽象而丰富的概念，可以分解为；读出心理的变化，读出态度的变化，读出心情的变化