幼儿教育的产生和发展 幼儿教育家 夸美纽斯

幼儿教育学

夸美纽斯的学前教育思想夸美纽斯的学前教育思想夸美纽斯（JohamnAmosComenius，1592-1670年），是17世纪捷克教育家。先后到波兰、英国、匈牙利和瑞典从事教育改革。主要作品有《母育学校》、《大教学论》和《世界图解》，被誉为“儿童插图书的始祖”。3论教育的作用和主导原则教育的作用教会与国家的改良在于青年得到合适的教导教育能使人们擅于使用自然力，能扫除愚昧和贫困，能使生活得到富足和幸福反对儿童“智力迟钝说”教育的主导原则

“教育适应自然”主要是指教育要遵循自然界的秩序，他认为在自然界中存在着一种起支配作用的普遍法则——秩序，人是自然的一部分，所以人的教育也应遵循这一法则。4论学前教育儿童观及学前教育的意义

儿童是“上帝的种子”，是“一面镜子”，父母应承担起教育孩子的责任母育学校的性质、意义和任务

家庭就是“母育学校”，儿童产生于父母的实体本身，是父母实体的一部分，儿童又必然会成为国家的未来。父母应培养儿童德智体，通过感觉器官的训练和发展让儿童获得关于自然界、社会生活和家庭生活的初步认识，为将来入校学习做好准备。5母育学校的教育内容及用书教育内容胎教：情绪控制和饮食习惯体育：合理的生活制度德育：日常习惯和待人接物智育：播撒一切种子于儿童父母教育指导书及教材

《母育学校》和《世界图解》6论幼儿的游戏及玩具活动及游戏原则：“凡是儿童喜欢玩的东西，只要对儿童没有什么损害，那么久应该让他们去玩而得到满足，而不因该阻止他们，因为儿童不活动比起不得闲，对身心两方面的损害更多”好处：锻炼身体增进健康；运用和磨练思想；练习四肢五官趋于灵活玩具

劳动准备说：用仿制工具代替劳动工具给孩子使用，既练习了技能，也散发了多余能量。7论进入公共学校的准备《母育学校》是否适宜进入公共学校的标准儿童是否获得了在母育学校应学会的东西；他对问题是否有主意和辨别、判断的能力；他是否有进一步学习的要求和愿望8在学前教育史的地位他在历史上第一次把学前教育纳入其充满民族色彩的单轨学制；撰写了历史上第一步学前教育专著《母育学校》撰写了历史上第一本看图识字课本《世界图解》首次深入研究了家庭条件下学前教育的完整体系，规定了其目的、内容和方法夸美纽斯的泛智教育以“泛智论”和“教育适应自然”为基础的。

泛智教育思想适应了时代和社会的需要，为创立独立的、系统的教育学奠定了基础，对西方教育理论体系的形成以及中国近现代教育的发展产生了重大影响。

泛智论是夸美纽斯教育思想的核心，所谓“泛智”，就是使所有的人通过接受教育而获得广泛、全面的知识，从而使智慧得到全面的发展。他主张学习广泛的知识，掌握学科知识的精粹；强调所学内容要对实际生活有用；重视自然科学知识的学习，以及各种语言的学习；注重学生行动能力的训练等。扩展资料：夸美纽斯名言1.

在人身上，惟一能够持久的东西是从少年时期吸收得来的……一个人假如不从睡在摇篮里的时候开始养成人生的清洁的习惯，那是最危险不过的。2.合理安排儿童每天的生活，使之总是忙于有益的事情避免无事生非或虚度时光。3.“良好的模范恳切的语言和真诚坦白的同情”，系指家长、教师