统编版高中语文必修一 大堰河-我的保姆 公开课教学课件

第3课大堰河——我的保姆第一单元泛舟诗词的海洋

预读先学——读文本内容，学基础知常识精读研析——读课文题点，析思路明答案内容索引多读厚积——读素材美文，积素养提技能预读先学——

读文本内容，学基础知常识一、音正形准语言知识积累1.给下列加颜色的字注音(1)单音字①凌侮(

)

②叱骂(

)③典押(

) ④团箕(

)⑤荆棘(

) ⑥火钵(

)⑦冰屑(

) ⑧忸怩(

)wǔchìdiǎnjījīnɡjíbōxièniǔní(2)多音字①菲瓦菲(

)菲薄(

)②泥泥潭(

)拘泥(

)③泊漂泊(

)血泊(

)④臂手臂(

)胳臂(

)fēifěinínìbópōbìbei⑤苔苔藓(

)舌苔(

)táitāi2.给下列形似字组词(1)堰(

)揠(

)偃(

)(2)掐(

)陷(

)谄(

)(3)凌(

)陵(

)棱(

)(4)忸(

)纽(

)扭(

)堤堰揠苗助长偃旗息鼓掐算陷害谄媚凌空陵墓棱角忸怩纽扣扭曲(1)瓦菲：__________________________(2)典押：_________________________________________________________________________________________________________(3)天伦：______________________

(4)忸怩：___________________________

(5)飘泊：________________________诗中指生长在瓦缝中的野草。典当，在旧社会里，一方把土地、房屋等押给另一方使用，换取一笔钱，不付利息，议定年限，到期还款，收回原物。理解运用二、词语积累指父子、兄弟等关系。形容不好意思或不大方的样子。比喻流落在外，四处流浪。(1)娇美·姣美都有“美丽、美好”的意思。“娇美”形容女子、小孩、花朵等柔嫩、美丽可爱。“姣美”形容相貌美丽。①晚会现场，身着白衣的谭君子平静地讲述着父亲的为人，清秀________的脸上没有悲痛欲绝，甚至还带着一丝浅浅的笑容，似乎正沉浸在与父亲相处的欢乐时光中。②花是暗香，不是很刺鼻的香，而且花朵不是很________，很大，但是一片开起来很灿烂，也非常冰清玉洁。姣美娇美辨词填空(2)叱骂·斥骂都有“责备”的意思。“叱骂”指大声责骂，强调责骂时声音大。“斥骂”指责骂，强调责备。①这是我六十多年来第一次看见抄家，人们拿着东西进进出出，一些人在大声________，有人摔破坛坛罐罐。②孔老夫子，怒到不让一个学生进门，这是极为罕见的，即使________宰予“朽木不可雕”时，也没说过这么严厉的话。叱骂斥骂(3)养育·抚育养育：经过抚养、教育使(人)成长。强调成长。抚育：照料、教育儿童，使健康地成长。对象为弱小的人或物。①当初爷爷奶奶靠微薄的工资________四个子女，日子过得很艰难。②父母以一切受人尊崇的传统为准则将我________成人。养育抚育课外名句1.假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨打击的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——艾青2.墙有多高多厚多长，又怎么能阻挡千百万人比风更自由的思想，比土地更深厚的意志，比时间更漫长的愿望。

——艾青三、名言警句3.慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。

——孟郊4.一位好母亲抵得上一百个教师。

——乔治·赫伯特5.我的母亲是我见过的最漂亮的女人。我所有的一切都归功于我的母亲。我一生中所有的成就都归功于我从她那儿得到的德、智、体的教育。——乔治·华盛顿6.慈母爱子，非为报也。

——刘安一、作者简介文本常识积累艾青(1910—1996)，原名蒋海澄，浙江金华人，现代诗人。是继郭沫若、闻一多等诗人后又一位推动一代诗风并产生过重要影响的诗人，在世界上也享有声誉。1985年，法国授予艾青青年文学艺术最高勋章。作品有诗集《大堰河——我的保姆》《北方》《向太阳》《旷野》《火把》《黎明的通知》等。二、背景展示艾青出生时母亲难产，一位算命先生说他的命是“克父母”的，因此他被送到一位贫苦农民家里抚养。她就是大堰河，她没有名字，她的村庄叫大叶荷(诗中“大堰河”用了谐音)，她的名字就是生她的村庄的名字。艾青的孩提岁月是在大堰河家里度过的。大堰河不仅用甘甜的乳汁哺育了艾青的成长，而且她那淳朴、善良、勤劳的品性和劳动人民的情感与美德，都在艾青幼小的心田上留下了深刻的烙印。1932年诗人加入“中国左翼美术家联盟”。7月12日，艾青和其他12名青年遭到逮捕，被判处有期徒刑6年。《大堰河——我的保姆》即写于诗人在监狱的日子里。当他看见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，挥笔写下了这首赞颂劳动人民、诅咒黑暗世界的诗。三、文化常识自由诗自由诗，19世纪末20世纪初源于欧洲。诗体的一种，在节数、行数、字数、音韵等方面都较为自由。美国诗人惠特曼为创始人，他的诗歌《草叶集》就是用自由诗体的形式写的，中国“五四”以后也流行这种诗体。自由诗又称新诗，这是相对旧体诗而言的。它在章节、音步、押韵等方面都比较自由、灵活，没有格律诗那样严格、固定的限制和约束。艾青的许多诗歌，长短不拘，形式不论，就属自由诗的范畴。精读研析——读课文题点，析思路明答案教师用书独有学习目标课堂导语脉络梳理学习目标1.体会诗歌深沉真挚的感情。2.揣摩诗歌的语言艺术，培养诗歌鉴赏力。课堂导语1.请大家想想母亲每天都为你和一家人做了哪些事情，一年到头都为家里做着什么。母爱是世界上最伟大的爱，歌唱母亲、歌颂母爱是诗歌永恒的主题。这节课我们一起来赏析现代著名诗人艾青献给他的养母——大叶荷(大堰河)的赞美诗：《大堰河——我的保姆》。2.播放二胡曲：《遥远的思念》教师有感情地讲述：“我”是地主的儿子，“我”出生那年，父母找了一个算命先生给“我”算命，那算命的先生说，只有送给一个穷苦的人家喂养，才能保全家无虞。于是“我”被送到“我”的保姆——大堰河的家，从此“我”就成了大堰河的儿子，“我”吃着她的奶水长大，她爱“我”“如爱她自己的儿子般”。每天辛勤劳作之后，她总要把“我”抱在怀里，慈爱地“抚摸”。当她的乳汁流干，“我”被亲生父母领回家时，她是那样依恋不舍。以后，在每个年节里，她总要为“我”(她的乳儿)做糯米糖，为的是乳儿能悄悄地来到她身边，叫她一声“妈”……后来，“我”读书了，再后来“我”被父母送到法国留学……1932年初“我”回到祖国，在上海加入“中国左翼美术家联盟”，从事革命文艺活动，不久被捕，在监狱里“我”又想起了乳母，看着铁窗外的大雪，“我”似乎看到了那被雪压着的草盖的坟墓……为表达对乳母的深深怀念，“我”写下一首诗……——“我”是艾青！让我们一起欣赏艾青的《大堰河——我的保姆》。脉络梳理大堰河|我的保姆第一层(1～3节)

我与大堰河的关系(怀念

痛悼)

↓第二层(4～8节)

大堰河生前

(眷恋

感激)

↓第三层(9～11节)

大堰河死后

(同情

控诉)

↓第四层(12～13节)

直接赞美

(赞颂

讴歌)整体感知下列对课文内容的理解和分析，不正确的两项是A.诗歌第10节，作者排列大堰河殡葬的凄惨，其主要目的在于突出大堰河死后的凄凉

境况。B.“大堰河曾做了一个不能对人说的梦”，之所以不能对别人说，是因为大堰河认为

自己的梦永远也不能实现。那种世俗的血缘关系，无形的阶级鸿沟，使她只能把殷

切的愿望埋在心里。乳儿的幸福就是她的心愿，她已经把自己的命运和乳儿的命运

紧紧联系在一起。C.“我被生我的父母领回到自己的家里。”这里的“自己”就是指代诗人自己。D.“我做了生我的父母家里的新客了。”既回到了“家”，却又只是“客”，矛盾中

包含着一种十分复杂的辛酸的情绪。诗的第6节都是围绕这个矛盾展开铺叙的。E.诗的第7节连用六个“笑”与第10节“大堰河，含泪的去了”形成对比，让我们感受

到一种辛酸，感受到一份沉重。解析答案√√解析

A项通过排比确实写出了大堰河死后的凄凉境况，但这绝非主要目的，其最终目的是通过大堰河死后的凄惨，来诅咒这个不公道的世界，控诉这个不平等的社会。C项诗的第6节写明“我做了生我的父母家里的新客了”，所以这个“自己”是指代“父母”。家是“父母自己”的，不是“我”的，“我”在心里不认同亲生父母的家是自己的家。1.诗人说“大堰河”的名字是生她的村庄的名字，诗人只是根据谐音写了这三个字。但与这三个字同音的字还有很多，为什么诗人就选了这三个字呢？是否还有其他意思呢？课堂互动答案

诗人是特意选用“河”作为大堰河的名字的。第一，诗人的家乡在浙江，那一带是江南水乡，河是随处可见的。河多，也就是说像大堰河这样勤劳、善良又生活在社会底层的农村妇女是很多很多的。由“我的大堰河般的保姆和她们的儿子”可见，诗人歌颂大堰河，也是歌颂像大堰河一样的许许多多的劳动妇女。第二，因为在人类产生之初，河流孕育了人类，诗人特意称大堰河为“河”，是要表明是大堰河般的劳动人民哺育了自己。答案2.从构思上看，全诗前三个诗节，从“今天”写起，“睹雪思人”。重点读第3节，作者选取了哪些景象？诗中哪些词语应该重读？按照重音边读边想象，让每处景象变成画面出现在自己面前，合起来看这一组镜头组成的画面，应是什么样的色彩、基调、氛围？答案

景象：坟墓、故居、瓦菲、园地、石椅。应重读的修饰语：雪压、草盖、关闭、枯死、典押、一丈平方、长了青苔。让我们在头脑中形成画面，如“雪花飘飘，落在一小块土地中的坟头上，坟上干枯的荒草盖上了白雪，直立的草茎在寒风中颤抖……”，由孤寂荒凉的坟头、破败的旧屋、易主的园地、冷落寂寞的石椅，组成一幅阴冷惨淡的画面，惨白的色彩，表达大堰河身世凄凉的基调，从而表达了诗人的悼念哀伤之情。答案3.大堰河是一个怎样的人？诗人对这一形象寄托了怎样的思想感情？答案答案

她命运悲苦，一生辛苦劳作，却不能改变贫穷的生活；她朴实善良，在艰难的生活里施与“我”温柔的母爱。大堰河是勤劳、坚忍的中国劳动妇女的缩影，是诗人心中真正的母亲的形象，是中国千万个劳动妇女与贫苦母亲的化身，正是她们的辛勤劳动和高尚的美德，哺育了我们的民族。诗人通过这一形象寄托了对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对这“不公道的世界”的强烈抗议，对大地上所有像大堰河一样的劳动人民的赞美。4.这首诗主要运用了哪些艺术表现手法？分析其表达效果。答案答案

(1)反复和排比的手法。诗的第1、3、4节和6～11节都采用了首尾诗句反复的手法，使诗歌一唱三叹，回环婉转。诗的第4节运用了“在……之后”这一状语格式，反复使用，多次强调，集中地描写了大堰河的勤劳朴实，并且在每个状语中都细致入微地描述了大堰河辛勤劳动的情景，运用了一系列富有表现力的动词。第10节中5个“同着”，这一排比也极为精彩。这些排比和反复手法的使用，大大地增强了诗歌的抒情性，使诗歌更具韵律感。(2)对比手法。第4、6两节中诗人把两个家庭的生活状况进行对比，把“我”在大堰河家里所受到的爱抚与在家里的“新客”地位进行对比；第7、10两节诗把大堰河生前的辛勤操劳与死后的凄苦悲凉进行对比；第8、9两节诗把美丽的梦境和凄惨的死亡进行对比。这些对比不仅写出了诗人对大堰河的热爱追念之情，而且还表现出诗人在实现阶级立场转变后产生的强烈的爱憎，这是诗人以此诗宣告与地主阶级决裂而投向劳动人民怀抱的思想基础。(3)细节描写。这首诗在叙事的基础上刻画人物形象，叙事时，诗人突出了大堰河劳动生活的细节，如诗的第4节，通过一串“抱”“抚摸我”前的劳动细节，表现了大堰河生活的辛劳和对“我”的爱。又如第10节的细节描写表现了大堰河悲惨的命运，既蕴含诗人对不公平社会的愤慨，也含有对大堰河的深切悼念和歉疚之情。这些细节极富表现力，是诗人从生活体验中精心选择的结果。《大堰河，我的保姆》是我们学习中遇到的很好的篇目，对成长期的我们的情感发展具有深远的影响。但是也有人说这首诗让我们感受到了诗人对“大堰河”的爱和对“亲生父母”的恨。诗人对亲生父母“恨”是对的么？

问题争鸣争论话题诗人在诗中表达对亲生父母的“恨”是错误的还是正确的？甲方观点：诗人在诗中表达对亲生父母的“恨”是正确的。甲方辩词：辩论题目答案

(甲方)《大堰河——我的保姆》有自己特殊的节奏，读者一味沉浸在诗歌的气氛里，很容易被感染，并且不假思索地爱着诗人的爱，恨着诗人的恨。劳动人民是谁？大堰河——我的保姆。旧世界是谁？“我”的亲生父母——地主阶级。爱憎分明，这种“恨”是对的。答案乙方观点：诗人在诗中表达对亲生父母的“恨”是错误的。乙方辩词：答案答案

(乙方)文学具有丰富性，你不能简单地只站在这一边或者那一边，“我”的亲生父母虽然是代表地主阶级，但那毕竟是生身父母，这种曲解父母之爱而简单生“恨”是错误的，不是真实情感的体现。多读厚积——读素材美文，积素养提技能一生卑微又平凡的保姆却留给了乳儿伟大而崇高的母爱；作为乳儿，亦用自己如椽大笔对这样的母爱进行了歌颂和赞扬。大堰河是幸福的，因为乳儿用倾其一生的感激之情让我们千万学子记住了曾经的中国有这样一位母亲；艾青是幸福的，因为曾经有一个人完成了本应生身母亲要完成的使命。素材运用1.课本素材点击文本我的妈妈真像大堰河，她有着和大堰河一样的勤劳纯朴，一样的坚强乐观、无私奉献的精神，一样的大爱！夜晚学习疲惫时，桌边总会多一杯热气腾腾的牛奶；天气寒冷时，总会有一个热水袋悄悄地躺在我的脚下；困倦时，总会在快睡着的朦胧中看到一个温暖的身影在整理狼藉的书桌。妈妈，我知道是您呀！妈妈，您真像大堰河，您的皱纹，您的缕缕白发，还有您那饱含全天下母亲对孩子最无私、最坦诚的爱。妈妈，我真想趴在您的怀里好好哭一场，号啕一场，只有您知道我为什么哭。这哭是惭愧，是感激，是无言的歌颂！妈妈，敬您，爱您！运用示例恪守孝道的平凡女孩五岁那年，爸爸遭遇车祸身亡，妈妈将孟佩杰送给养母刘芳英抚养。三年后养母因手术失败瘫痪在床，养父不堪生活压力，一走了之。绝望中，刘芳英企图自杀，但她放在枕头下的40多粒止痛片被孟佩杰发现。“妈，你别死，妈妈不死就是我的天，你活着就是我的心劲，有妈就有家。”从此，母女二人相依为命，家中唯一的收入来源是刘芳英微薄的病退工资。当别人家的孩子享受宠爱时，八岁的孟佩杰已独自上街买菜，放学回家给养母做饭。个头没有灶台高，她就站在小板凳上炒菜，摔了无数次却从没喊过疼。2.课外素材2009年，孟佩杰考上了山西师范大学临汾学院。权衡之下，她决定带着养母去上大学，在学校附近租了间房子。大一那年暑假，孟佩杰顶着炎炎烈日上街发广告传单，拿到工资后的第一件事就是买养母最爱吃的红烧肉。“我只不过是做了每个女儿都会做的事。”不少好心人提出过要提供帮助，都被孟佩杰婉拒了，她坚持自己照顾养母。2011年，孟佩杰成为“感动中国”十大人物之一。【选材感言】童稚的年岁，她一力撑起几经风雨的家。她的存在，是养母生存的勇气，更是激起了千万人心中的涟漪。在贫困中，她任劳任怨，乐观开朗，用青春的朝气驱散种种不幸；在艰难里，她无怨无悔，坚守清贫，让传统的孝道充满着每个细节。大爱才可以无疆，无私才铸就崇高。虽然艰辛填满四千多个日子，可她的笑容依然灿烂如花。这一份爱，值得每一个学生思考：面对人生的选择，我们应该选择什么？当生活需要我们付出时，

我们能否做到义无反顾？【请你思考】你认为该素材能运用到哪类话题文章中？美文深读核心亮点：拟题、点题(三)作文命题：母亲是伟大的，母爱是伟大的，母亲在每个人内心深处，一定都留下了感动至深的印记，请以“梦中的母亲”为话题，写一篇不少于800字的文章，自拟题目，除外诗歌，文体不限。梦里依稀慈母影(1)(2)(3)①夜里梦到母亲，我哭着醒来。醒来再想捉住这梦的时候，(4)梦却早不知道飞到什么地方去了。②我瞪大了眼睛看着黑暗，一直看到只觉得自己的眼睛在发亮。眼前飞动着梦的碎片，但当我想到把这些梦的碎片捉起来凑成一个整个的时候，连碎片也不知道飞到什么地方去了。眼前剩下的就只有母亲依稀的面影……(5)1.拟题精准(1)作者拟题时运用了什么手法？关键词是什么？[先读佳作][思悟亮点]提示

用典手法。借用了鲁迅先生“梦里依稀慈母泪”的诗句。关键词为“影”。提示(2)本文题目有什么妙处？提示

概括文意，感情强烈，用语公正，用典合理。(3)把本文题目改为“寻梦”或者“母亲的面影”好吗？有什么不足？提示

可以。只是“寻梦”太过含蓄，“母亲的面影”又太直白，缺乏韵味。2.点题巧妙(4)解释“捉住”对点题的表达效果。提示

用“捉住”一词与下段梦中的“飞动”相呼应，体现了梦境的转瞬即逝，表达了作者对母亲的思念之情，更具表现力和感染力。提示③在梦里向我走来的就是这面影。(5)我只记得，当这面影才出现的时候，四周灰蒙蒙的，母亲仿佛从云堆里走下来，脸上的表情有点儿同平常不一样，像笑，又像哭，但终于向我走来了。④我是在什么地方呢？这连我自己也有点儿弄不清楚。最初我觉得自己是在现在住的屋子里。母亲就这样一推屋角上的小门，走了进来，橘黄色的电灯罩的穗子就罩在母亲头上。于是我又想了开去，想到哥廷根的全城：我每天去上课走过的两旁有惊(5)文中反复抒写“母亲的面影”，对点题有什么作用？提示提示

反复抒写“母亲的面影”，从表达上看，突出了作者对亲人、故土的深深思念，一咏三叹；结构上，贯穿全文，使文章结构完整，对抒发思念之情起到强化作用。人的粗的橡树的古旧的城墙，斑驳陆离的灰黑色的老教堂，教堂顶上的高得有点儿古怪的尖塔，尖塔上面的晴空。⑤然而，我的眼前一闪，立刻闪出一片芦苇。芦苇的稀薄处还隐隐约约地射出了水的清光。这是故乡里屋后面的大苇坑。于是我立刻感觉到，不但我自己是在这苇坑的边上，连母亲的面影也是在这苇坑的边上向我走来了。(5)我又想到，当我童年还没有离开故乡的时候，每个夏天的早晨，天还没亮，我就起来，沿了这苇坑走去，很小心地向水里面看着。当我看到暗黑的水面下有什么东西在发着白亮的时候，我伸下手去一摸，是一只白而且大的鸭蛋。我写不出当时快乐的心情。这时再抬头看，往往可以看到对岸空地里的大杨树顶上正有一抹淡红的朝阳——两年前的一个秋天，母亲就静卧在这杨树的下面，永远地，永远地。(6)现在又在靠近杨树的坑旁看到她生前八年没见面的儿子了。(6)体会画线句子的在点题方面的作用。提示提示

“大杨树顶上淡红的朝阳”是“我”童年在母亲身边快乐生活的见证。而今物是人非，母亲已不在世。更烘托出“我”痛苦的心情。⑥但随了这苇坑闪出的却是一枝白色灯笼似的小花，而且就在母亲的手里。我真想不出故乡里什么地方有过这样的花。我终于又想了回来，想到哥廷根，想到现在住的屋子。屋子正中的桌子上两天前房东曾给摆上这样一瓶花。那么，母亲毕竟是到哥廷根来过了，梦里的我也毕竟在哥廷根见过母亲了。⑦想来想去，眼前的影子渐渐乱了起来。教堂尖塔的影子套上了故乡的大苇坑，在这不远的后面又现出一朵朵灯笼似的白花，在这一些的前面若隐若现的是母亲的面影。(5)我终于也不知道究竟在什么地方看到母亲了。我努力压住思绪，使自己的心静了下来，窗外立刻传来潺潺的雨声，枕上也觉得微微有寒意。我起来拉开窗幔，一缕清光透进来。我向外怅望，希望发现母亲的足迹。但看到的却是每天看到的那一排窗户，现在都沉浸在静寂中，里面的梦该是甜蜜的吧！⑧但我的梦却早飞得连影都没有了，只在心头有一线白色的微痕，蜿蜒出去，从这异域的小城一直到故乡大杨树下母亲的墓边，还在暗暗地替母亲担着心：这样的雨夜怎能跋涉这样长的路来看自己的儿子呢？此外，眼前只是一片空，什么东西也看不到了。⑨天哪！连一个清清楚楚的梦都不给我吗？我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。(5)本课结束大堰河——我的保姆第一单元

情境导入学习目标整体感知研读课文课文小结21345布置作业6情境导入请大家想想母亲每天都为你和一家人做了哪些事情，一年到头都为家里做着什么。母爱是世界上最伟大的爱，歌唱母亲，歌颂母爱是诗歌永恒的主题。这节课我们一起来赏析现代著名诗人艾青献给他的养母——大叶荷（大堰河）的赞美诗：《大堰河——我的保姆》。学习目标1．领会诗歌抒情性的特点，了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒发感情，把握保姆大堰河的形象。2．重点赏析艾青通过生活细节的描写和排比、反复的修辞手段抒发对母亲的怀念、热爱和歌颂之情。3．反复朗读，体会修辞方法（对比、反复、排比）的作用。艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江金华畈田蒋村一个地主家庭。是中国诗坛上一颗明亮的星，我国现代著名诗人，代表性诗篇除课文外，还有《光的赞歌》、《古罗马的大斗技场》等。作者简介整体感知写作背景

1932年，艾青因为参加进步活动被国民党反动派关进监狱。次年1月的一天早晨，牢房阴冷，铁窗临风，窗外晓雪飞舞，望着漫天飞舞的雪花。只有二十三岁的诗人看到雪想起了自己的身世，想起了用乳汁把他养大的保姆，想起已长眠于地下的她，思念感激之情冲击着诗人的心。这是诗人第一次用“艾青”这个名字呈现给中国劳苦大众的一首赞美诗。内容探讨研读课文1.前二节主要写了什么内容？【提示】介绍大堰河的身份、地位及其与“我”的关系。

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第1节:大堰河是卑微得连自己姓名都没有的穷苦劳动妇女。没有姓名，没有人生自由并且悲苦低微，靠出卖乳汁和汗水谋生；第2节交代“我”的阶级出身，点明大堰河和我的养育与被养育的关系。倾注了我对大堰河特有的深情。意象雪压草盖的坟墓檐头枯死的瓦菲被典押了的园地长了青苔的石椅意境荒寂衰败萧索凄凉感情深情的怀念低沉的哀思2.第三节运用了哪些意象？创造了怎样的意境？

一组冷落凄清的景物构成一幅令人伤感悲凉的画面，为全诗罩上悲剧的气氛。搭好灶火后尝过熟饭后放好酱碗后补好破衣后包扎伤手后掐死虱子后拾起鸡蛋后抱抚摸拍去炭灰后3.第四节诗人回忆了在大堰河家的生活，摄取了哪些生活场景？表现了深厚的母子情谊八个排比句即八个细节，铺叙大堰河极度贫穷和繁重的家务劳动；写出关心、照料、温暖、爱抚乳儿，抒写大堰河的勤劳与善良。

4.阅读第5节思考：“我”离开保姆,大堰河卸去一身重担,为何她却流泪了?哪个词表明“我”不情愿离开大堰河？

在这泪水里,包含着对乳儿无比真挚的感情。我被生我的父母领回到自己的家“被”“领回”我做了生我的父母家里的新客了！

从住、穿、吃三个方面描写。跟“我”在大堰河家的生活形成对比。一方面突出了“我”的亲疏和爱憎；另一方面也反映了社会的不公。5.阅读第6节，思考：作者从哪些方面描写自己陌生的家，有何作用？含着笑洗衣

洗菜切菜喂猪烧肉晒麦

6、阅读第7节思考：大堰河在地主家劳动要做哪些事？大堰河从事这些劳动时的神情怎样？六个排比:不论冬夏，不分寒暑，年复一年承担着繁重的劳动。含着笑，不停地劳动表现了大堰河勤劳、纯朴、宽厚、善良。也表现她命运悲惨，极容易满足。

第7节诗人反复强调大堰河来“我”家帮佣时“含着笑”，有何作用？

这“笑”既反映大堰河不向艰难生活低头的倔强性格，同时在一定程度上也表现她的麻木与不觉悟。第七节首尾反复，大堰河用她的一切，先是乳汁，后是双手，为“我”和我的一家所作的牺牲，表现她的伟大。

7、第8节：哪些细节表现大堰河对乳儿的深爱?切糖赞美乳儿做梦贴画深爱

8、阅读第9节思考：作者写大堰河死时还念着乳儿的名字，为何这么写？

【提示】表明大堰河深深地爱着她的乳儿，同时表达作者因未能最后看一眼乳母大堰河而内疚悲痛的心情。

9、阅读第10节思考：第10节写大堰河一生劳苦之重与死时葬殓之薄，这节运用了不少定语来修饰，找出来，说说这些修饰语的作用？

【提示】“四十几年的”“数不尽的”表明大堰河一生凄苦之沉重；“四块钱的”“几尺见方的”“一手把的”表明安葬之简陋。其中蕴涵了诗人对不公正的社会的愤慨，也含着对大堰河深深的悼念与歉疚。

10、阅读第11节思考：在这一节里写“我”与大堰河后代在感情上的联系，你能找出表达这些感情的语句吗？试作分析。

【提示】“我是在写着给予这不公道的世界的咒语”一句，表明诗人对大堰河后代悲惨命运的同情，对旧世界的憎恶；“兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密”一句，表明诗人与被压迫遭痛苦的阶级弟兄心连心。当“我”飘泊回故土时，和大堰河的儿子们碰见了，诗中把这说成是“兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密”。而在第6节中写“我”回到自己家中，却说成“做了生我的父母家里的新客”；且看着“不熟识的妹妹”，一切都感到“忸妮不安”两相对比，诗人的亲疏爱憎何等鲜明。

11、读第9－11节诗歌思考：大堰河辛劳一生，死后得到了什么？你从中读到了什么？愤怒控诉不公道的黑暗社会深切同情大堰河的悲惨命运

12、第12节是诗人呈给大堰河的挽歌，诗人赞美的仅仅是大堰河吗？

【提示】不是。诗人把对大堰河的爱升华为对广大劳动人民的爱，本节诗中诗人深情地写道：“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子，呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。”

【提示】第13节:呈给大堰河的赞美诗。作者用呼告手法，直接抒发对大堰河的崇高敬意和深深爱戴之情，是全诗感情发展的高潮。

13、阅读13节思考：此节内容是写什么，有什么作用？此节是全诗的总结，照应了全诗。诵读全诗,概括各个部分的意思：第一部分(1—2):第三部分(12—13):第二部分(3—11)：

交代了“我”与大堰河的阶级地位和二人之间的特殊关系。集中刻画了大堰河的形象，抒发了诗人对贫苦的农民母亲的无限热爱和怀念之情。诗人对大堰河的无限怀念和深情礼赞。引起回忆----介绍我与大堰河的关系大堰河生前家务繁重,疼爱乳儿含泪别离,贫富对比生活勤俭,宽厚善良爱儿好梦,美丽心灵大堰河死后死后凄苦,一生悲凉殡葬之薄,悲惨写照家人遭遇,悲剧命运直接赞美----呈给大堰河的赞美诗（眷恋感激）(同情诅咒)动妇女的赞美对千千万万劳叙事抒情大堰河我的保姆(追怀痛悼)(赞颂讴歌)这首抒情长诗，以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳善良、纯朴宽厚的美好品质，描写了她的悲惨命运，并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会。中心思想这是一位___的大堰河听读课文,思考-----(边听边用笔画下你感受最深的地方)

默读课文,思考-----(边读者边用笔写下你的理解)形象探讨大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她的村庄的名字，她是童养媳，大堰河，是我的保姆。大堰河——我的保姆这是一位_______的大堰河身世悲苦你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；在你搭好了灶火之后，在你拍去了围裙上的炭灰之后，在你尝到饭已煮熟了之后，在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后，在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗的掐死之后，在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。大堰河——我的保姆抱抚摸搭好灶火后拍去炭灰后尝过饭熟后放好酱碗后补好破