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简述动机的归因理论及其教育意义？教育意义：（2）学生对能力的试述马斯洛的需要层次理论及其对教育的启示？美国-马斯洛：七种基本需要：缺失需要（生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要，生长需要（自我实现需要。（特别是爱和自尊的需要安全”的选择，即随大流，为测验而不会因为自己出错而被嘲笑和惩罚。简述动机的自我效能感理论及其教育意义？班杜拉提出。行为主义的基本论调：当前行---好成绩，他就会产生高度的自我效能感，并会去进行那一活动。自我效能感对行为活动具有五方面的作用1决定人对活动的选择（2）影响对活动的坚持性（3）影响人在困难面前的态度（4）影响新行为的获得和习得行为的表现5）影响活动时的情绪。影响自我效能感形成的因素：1）（2）代经验（3）4）情绪唤醒简述成就动机理论及其教育意义？。解决一个困难任务取得成功所获得的自豪感比解决一个容易任务所获感比在完成困难任务失败后体验的羞愧感要强（阿特金森）（1）50%的但也不是轻而易举的学生的成就动机与他的成败归因方式之间第三节学习需要的形成与培养影响学习需要的因素有哪些？如何培养学生的学习需要？学习需要的形成因素（一）1度和志向。2、学校教育；3（二）学生的个性特点学习需要的培养（一123（二）注意教学的新颖性和启发性，12加强教学内容的新颖性，吸引学生的注意力。3、充分调动学生在课（三）加强对学生学习活动的指导，培养学生浓12、利用已有的动机和兴趣形成新的学习兴趣。3、加强课外活动指导，发展学习（四）1、根据学生的年龄特征来提高学生的学习兴趣。2、根据学生的知识基础培养学生的学习兴趣。第四节学习动机的激发10、如何激发学生的学习动机？（一）、积极作用：在其他条件相等时，个人竞赛比团体竞赛效果好。2（1）使学习迟缓的人丧失信心（2）对于知道自己不需要任何努力就能成功的（3）对某些人有过分的压力此外，还表现在大多数学生会产生失败感（二）、要慎用少用。2、要注意方式：一方面题目不宜过难，另一方面不宜只在少数优秀学生中进行。应按能力分组鼓励学生自己和自己竞赛。用昨天和今天比。正确运用奖励和惩罚（一）奖励过多也有负面作用。批评更不宜过多，但是适当的批评，尤其对（二）、要使学生2、奖励与惩罚一定要公正、适当。另外奖励的方式应以精神奖励为主，物质奖励为辅。3、奖惩应注意学生的年龄特点、个性特点和性别差异。利用学习结果的反馈作用（一）学习结果反馈的激励作用（二2指导学生对学习结果进行正确归因1）总会对自己的学习结果寻找一些原因，如这次成绩好是因为我非常努力”“这次是运气不好”等。对学习结果的归因往往影响着学生的学习得性失败”，因此采取逃避努力、放弃学习的无助因此应引导学生进行客观归因，尽量将学习上的成功

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