个体案例分析报告

PAGEPAGE1个体案例分析报告第一篇：个体案例分析报告共青团系统心理健康辅导员考核认证管理办公室心理健康辅导员论文（中级）姓名：身份证号：学号：培训中心：江苏管理服务中心考试日期：20XX年5月9日完成时间：__________________阅卷教师：__________________阅卷教师：__________________论文成绩：__________________个体案例分析报告摘要：家庭与社会环境的变化，导致中小学生心理健康教育现状不容乐观，中小学生的心理健康问题逐年攀升。心理健康辅导对于中小学生来说非常重要，本文主要通过心理健康问题的个案分析，制定符合孩子实际情况的心里辅导方案，进行高效地心理健康干预，帮助孩子健康成长。中小学生，关注，心理健康教育，心理健康辅导员一、个例资料刘一凡，男，15岁。父母常年在外务工，跟父母很少有机会见面交流，平时跟爷奶一起生活。二、个例表现刘一凡这个学生平时很特别，经过观察我发现平时表现比较浮躁，上课喜欢开小差，甚至能发呆好长一段时间，老师授课时感兴趣的知识点就认真听，不感兴趣时小动作不断，作业不按时完成，能拖就拖甚至是干脆不做作业。课内外的活动都不积极参加，有时候跟小伙伴们沟通时，性子急躁，各种不文明用语不断爆出，不能跟同学友好地相处。平时老师都有耐心教育，但是效果不理想，刘一凡听不进去老师的劝导。三、观察分析通过我的观察，我发现他表现出来的行为主要是他成长的环境比较特殊。父母不在身边，一年到头见面的时间少，很少与父母沟通，这使得刘一凡的成长路上少了父母的监督和教育，缺失了应有的家庭关爱。再加上平时爷爷奶奶无底线地宠爱，只管满足孙子的需要，忽略了他急躁性急又耐心不足。不管是父母还是爷奶，以为只要在吃穿用度上满足就可以了，忽视了刘一凡学习上、生活上的消极心理。周围同学大都觉得刘一凡本性是不坏的，只是有些时候他的一些行为和做法不能理解，他又喜欢发呆，不愿意跟同学交流，久而久之大家疏远他了。四、对问题行为的评估浮躁心理是当前中小学生的通病之一，包括心绪不宁，脾气大，做事无耐心，忧虑感强烈，厌学等行为。刘同学表现为脾气急躁，对学习不积极，对同学不友好等，这一连串的行为后果最明显的就是成绩偏科非常厉害，以及跟同学不能友好团结，隐形的后果就是再不加以干预可能以后会变得沉默孤独，脾气怪异的抑郁孩子。在这个案例中，刘同学也知道他的行为不对，但是就是不接受老师的教育，依旧爱打架，不喜欢跟人玩，总是独自发呆，对于学习全凭个人喜好，都是一些非常消极的行为举动。所有的这些最直接的结果就是刘同学学习效率很糟糕，综合他的各种表现可以看出，目前他的浮躁心理太强烈，而这也正是他不合群的最根本原因。五、帮助制定近期目标共同制定计划，对他作出一些具体要求。①要求他不论在什么情况下急躁，都要先自我暗示三遍静下心来，平复好心情。②要求他不论哪科的作业都要按时完成，限定好时间来做作业，不懂就要问。③前面两个星期作为调整期，在调整期中，学会如何平复自己心情，按时完成作业，多参加集体活动。④给一个星期作为过渡期，在过渡期中，不管过程遇到任何困难，要求他坚持，坚持，再坚持。⑤巩固期，要求他不仅每次能很好控制自己的脾气，还能认真听课，按时完成作业，积极参加课内外活动。六、辅导方案和过程1、积极与家长沟通，希望他们能够给予孩子更加健康的成长环境我多次家访，就是要让刘同学的爷爷奶奶意识到真正爱一个孩子，不仅仅表现在家长能满足孩子的物质需要，更重要的是要引导孩子正确的学习和生活态度，而不是“放羊式”地都不管不顾。还与刘同学的双亲进行电话约访，让他们明白刘同学现在存在的问题以及问题的严重性和紧迫性，在孩子犯错的时候，能适当指正出孩子的缺点与不足，让孩子知道远在他乡工作的父母还是一直关注着自己的。与此同时，让爷爷奶奶和父母都在一个思想的高度上统一意识到物质上的满足不是首位，第一需要关注的是刘同学的健康成长，要在发现缺点和不足时，及时配合老师做出引导和纠正，做得好不要吝啬赞美，做得不好就及时提出改进的意见。这样能让刘同学积极主动地参与课内外的拓展活动，能安心地在校学习，跟着伙伴们一起学习，一起进步。2、积极让孩子融入集体，在实践中给予他更多的关爱与帮助首先对刘同学面对面直接辅导方式，主要是进行耐心、爱心教育，培养刘同学的自信心，试着融入集体；通过行为指导，锻炼刘同学的意志力，生气急躁的时候，先自我调节静下来，再回头看问题。其次对有可能影响刘同学的因素做了一些工作，主要是加强与其他老师、与同学的沟通，取得他们的理解。我反复地给刘同学灌输一个理念就是学生的第一要务是学习，学习新知识是一件辛苦又有成就感的一件事，要坚持才出效果。紧接着，我跟他讲尊重别人是一种美德，我们不能因为别人的一点不好的言语就跟人恶语相向，甚至是动手打人。然后为了能更好地跟进刘同学改善的进度，我让一位同学跟他一起完成。他感到这样的计划非常不错，不会担心自己坚持不下来，同学们都非常友好地帮助他一起克服，一天天都在进步。七、效果评估从结果来看，这个过程基本上是成功的，当然对刘同学教育与帮助还要持续追踪下去，让他能独自一人正确对待学习上及生活上的各种难题。同时也要看到，学校跟家庭的教育对孩子的潜移默化的影响力是不可忽视的，双方都要站在同一个高度，为孩子引导一条正确的道路来，做得好要适时地表扬，做得不好要及时纠正。老师更应该为了每一位孩子的健康成长营造一个轻松良好的学习及成长氛围，要教会孩子们友爱互助是值得倡导的，个别同学拖后腿了，要一起帮助他找回最初的自己。每一个孩子的家庭成长环境是不一样的，在教育引导的时候要充分分析到孩子在家庭教育环境影响的深浅，给他多一点尊重，做一点关注，并结合孩子的性格特点地制定心里健康辅导方案，才能有效帮助孩子心里健康成长。在刘同学这个案例中，刘同学的心里很大程度上是由于家庭不恰当的教育方式默认的结果，导致了刘同学很多不良的举动。因此，在对刘同学进行心理辅导的时候，要特别注重家庭教育的作用，跟家长的观念沟通一定要到位，以便家长能有效地帮助刘同学自我的一个调整。还要善于放大刘同学喜悦和集体荣誉感，有利于调整他爱打架，爱发呆，爱偏科等不好的习惯，适度放大他的闪烁点，适当淡化父母不在身边的有伤感，学会感受到与人交往的乐趣中来，喜欢和人沟通交流。尊重老师，尊重家人，尊重同学，更要尊重自己的学业。师生反映：刘同学脾气温和了很多，上课也坚持认真听讲了，作业都能按时完成了，课内外都积极主动参与同学们的活动，习惯都是正能量的。刘同学家人反映：刘同学在家比以前懂事多了，做完作业会主动帮爷爷奶奶做点家务，还会不定时汇报自己的学习情况。刘同学自己：现在不喜欢跟同学掐架了，上课也不开小差了，同学们的活动都会主动参加了，再也不是以前那个爱发呆的傻愣子了。参考文献：（1）明宏《心理健康辅导—基础理论》北京：世界图书出版公司北京公司,20XX年。（2）明宏《心理健康辅导—个体辅导》北京：世界图书出版公司北京公司,20XX年。第二篇：心理健康个体辅导案例分析报告心理健康个体辅导案例分析报告摘要：徐燕怡属我班学生，根据她的症状和家长及班主任的介绍，我认定她属于人际交往问题①。于是经过科学的诊断，我制定相应的辅导目标及方案，通过一个阶段的实施，徐燕怡的人际交往问题得到了很好的调整，收到了不错的效果，最终基本上有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。关键词：心理健康辅导人际关系一、案例简介徐燕怡，女，11岁，五年级学生。性格上胆小、自卑②、不爱动。在交往方面的主要问题有：不合群，孤独，害怕参加活动；自卑感强，回避与老师同学相处。上课从不主动举手回答问题，即使被老师喊到也因紧张而说不完整，语言表达能力差。家庭作业经常不能完成。她的家离学校比较远，每周乘接校车上、下学。她的父亲在外打工，母亲农民，没有时间也没有精力与她交流沟通。二、个人成长史她出生在一个比较复杂的再婚家庭，有一个同父异母的弟弟，母亲是父亲的第二任妻子。她现在和爷爷、奶奶生活在一起，但她不喜欢奶奶，因为奶奶老是凶她，有时还打她，她爷爷就很疼她，会给她买裙子，吃的，每天接她上下学，给她洗衣服，洗头，洗澡„„她也喜欢爷爷。爸爸很忙外出打工，很少回家。三、个人主诉及个人陈述(一)个人主诉：新学期以来我的朋友没有增加，有的同学甚至还笑话我，老师也不重视；成绩没有考好。这让我很烦恼，最严重就是又和一个女生吵了嘴。（二）个人陈述：虽然班上还有几个同学父母也离异，但我还是感到自卑，不想别人谈到这个话题。但是有几个同学笑我是没人要的孩子，是“小草”，“可怜虫”。更有可恶的同学说我胖，班上还有几个强势的女生还是班委呢，只知道欺负人，说我是脏小孩。我没有可爱的公主裙，身上的衣服也不香，但她们也不该这样说我呀！有时候特别听到那几个同学的声音我就会觉得刺耳和伤心，想找个地方躲起来。我奶奶骂我亲生妈妈的时候就会骂我，还偷偷的打我，我会反抗和她顶嘴。现在班上的同学很少愿意和我玩耍，还有讨厌我的，老师也不怎么喜欢我（成绩不好），而一些该学的基本的家务，该掌握的动手能力，我都没有。有时我怀疑自己不该出世，不能让自己过得开心，又不能让别人幸福。我该怎么办呢？四、观察和他人反映咨询师的观察：求助者刚来的时候很紧张，声音很小，随着交流深入渐渐放开了。个子比同龄高很多，身上的衣服确实有脏的痕迹，衣服的样式有点过时。言语表达清楚，态度诚恳、理解能力强、配合度较好。家人主诉：爷爷说：“最近她爱发脾气，越来越不可以理解。比如给她梳头，她会把梳子扔了，骂她，她就哭。”她爸爸也觉得奇怪自己女儿越来越沉默，有时候很偏执，有时又脆弱，问她，她又不说。更奇怪的是最近几个星期上课期间除外，不想上街一直在家里不知道脑袋里想的什么。现在我们家里都觉得问题有点严重了，所以就来请教咨询。五、案例分析通过几个月的观察与了解，我发现她与人交往时最主要的表现是：自卑心理、孤独心理、压抑心理。作为老师，只有给予她相应的心理疏导和帮助，促使她改掉自卑，忘却孤独，增强自信，自由地与家长、老师、伙伴交往，促进心理素质不断优化，心理逐步健康，成绩也能得到提高。六、辅导过程（一）情感沟通我以真诚的态度与她谈心，进行情感沟通给予她充分的信任，抓住她的闪光点，给予及时的表扬，帮助她的树立远大的理想，并为之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓励她，树立较强的自信心。（二）家校合作。通过家访，开家长会，家长学校讲座等到方式，劝说她的父母和孩子多交流，及时了解她的学习生活情况。我把她这几年来的学习情况、性格、交往的发展状况以及她的智力发展分析给家长听，建议他们综合考虑徐燕怡的实际情况，适当地降低要求，提出一些她能够达到的目标，并帮助他实现这一目标。要注意观察她实现目标后的表现，及时调整，循序渐进。同时，我还和徐艳怡的家教老师经常联系，建议她根据孩子的现状确立辅导目标，及时检查她的作业。建议家长对徐某多鼓励少批评，多关心少打骂，为她营造一个温馨、和睦、充满爱的家庭环境。这样促进了家长与孩子间的沟通，有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感，消除家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖。同时也能帮她树立自信心，增强自尊心，这是促使徐燕怡自信地与人交往的起点。（三）同学关心集体的力量是无穷的，我改正她的学习习惯方面，还注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的关心与督促，及时提醒她认真完成作业。首先为她营造一个平等友爱的学习环境。我安排一个外向、活泼、乐于助人的中队委做她的同桌。这样当她有困难时，同桌能热情地帮助她，帮助她恢复对自己的信心。同时，也能让她在与同桌交往的过程中懂得热情，帮助人是赢得同学喜爱的首要条件。在潜移默化中，帮助她走好人际交往的第一步。七、辅导效果进行了一段时间的心理辅导后，她的交往自信心明显提高了，家庭作业能按时完成了，上课时也能积极举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。以前，她孤独，不说话，现在有了一群知心朋友，平时也能主动去帮助同学。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映他不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的事。注释：①明宏主编《心理健康辅导—基础理论》，39页。中国青年出版社，20XX年2月。②明宏主编《心理健康辅导—个体辅导》，1页。中国青年出版社，20XX年2月。参考文献：1.明宏《心理健康辅导基础理论》中国青年出版社20XX年2月2.明宏《心理健康辅导个体辅导》中国青年出版社20XX年2月3.明宏《心理健康辅导团体训练》中国青年出版社20XX年2月第三篇：心理健康个体辅导案例分析报告共青团系统心理健康辅导员考核认证管理办公室考核认证心理健康辅导员论文（中级）姓名：_赵必坤_____身份证号：34242319771194学号：___________________培训中心：霍邱电大考试日期：—————————完成时间：—————————阅卷教师：__________________阅卷教师：__________________论文成绩：__________________小学生心理健康个体辅导案例分析报告临水司口小学：赵必坤摘要：我校五年级的蒋择远同学走进了我的视线。根据他的症状和家长及班主任的介绍，我发现在她身上出现了一些问题，通过观察交谈发现该同学突出表现为厌学孤僻等心理问题。于是经过科学的诊断，我制定相应的辅导目标及方案，通过一个阶段的实施，她的心理状态得到了很好的调整，收到了不错的效果，最终基本上克服了以上心理问题关键词：心理健康辅导厌学孤僻一、个例资料蒋择远，女，13岁。父母常年在常州打工，去年父亲因与人打架而坐牢，母亲平时仍在外打工，无暇顾及女儿的学习与生活，只好与爷爷奶奶一起生活。二、个例表现我发现在蒋择远身上出现了一些问题，通过观察交谈发现该同学突出表现为在课堂上和各种活动中，小到一次课堂发言，大到学校组织的活动，都显得没有热情，参与意识淡漠。合群困难，平时沉默寡言，独来独往，偶尔也流露出想和同学们交往的思想，但显得不知所措，不自觉的流露出自卑，不喜欢读书，不想上课，逃课、旷课时有发生，在上课的时候经常趴在桌子上睡觉、看窗外。三、观察分析通过我的观察、家访、交谈，我发现她身上的这些心理问题主要来源于爷爷奶奶的过分溺爱与保护，事事迁就他，缺少严格的监督与管教，这就造成了她既胆小怕事又固执任性；为了补偿她失去的父爱母爱，每次家长回来就给她大量的零花钱，对于她提出的各种物质上的要求有求必应，但对于学习基本不提,和生活上出现的各种问题漠不关心四、对问题行为的评估“厌学是指学生对学习否定的内在反应倾向”，包括厌学情绪、厌学态度和厌学行为。蒋择远同学表现为对学习厌恶反感，经常逃学或旷课，它的直接后果就是导致学生学习效率下降。在本案例中，蒋同学即使知道学习的结果直接影响到他的未来，但是她仍然对学习表现得非常反感，或是逃课，或者是在课堂上睡觉，做一些与学习无关的事。这些行为的直接结果就是学习成绩的急速下降，从她的表现中可以判断他存在着极度的厌学心理，而且在这种厌学思想的指导下，她无心向学，与同学交往出现困难，都导致了严重的后果。“孤僻是指青少年在与同伴相处过程中表现出的不利于与群体和个体建立和维持良好持久关系的心理行为问题”。五、帮助制定近期目标共同制定计划，对她作出一些具体要求。要求她不论是否完成作业，都要坚持到校上课，认真听讲。给两个星期作为适应期。在这两个星期里，别人一次做完的作业，允许他分两次做，但一定要做完。给一个星期作为过渡期。在这个星期里，要求他跟别人一样，每次作业都要一次完成。考虑到他基础较差，允许他当天要交的作业最迟不能超过放学前交。巩固期。要求他不仅每次作业能一次完成，还要和同学们一样，按时交作业，并且准确率要有提高。定期帮助她学习与人交往的技巧，确定训练内容，就训练内容与她达成共识，社交训练的步骤，同时给她传授交往知识。六、辅导方案和过程１、与家长多联系、沟通，希望他们用正确的方式对待孩子，走出爱的误区。我与他的爷爷奶奶多次交谈，让他们明白在孩子遇到困难的时候，应该教会他如何解决，而不是替她做。并通过电话与他的父亲进行沟通，让他们意识到孩子身上存在的问题及问题的严重性，在孩子犯错的时候，应当对她进行适当合理的批评与教育，让她认识到错误，鼓励她改正。使他们明白：钱不能弥补自己对孩子的歉意，无节制不合理地满足孩子物质上的任何要求实际上是在害孩子，会让孩子滋生好逸恶劳、铺张浪费的恶习，其实孩子在这个时候最需要的是多关心她，给她关怀，特别是她的学习生活情况，并对孩子取得的每一点微小进步及时肯定与赞美。这样能让孩子感到父母对自己学习的关心，要让孩子知道学习的重要性。2、帮助孩子树立自信，融入集体，找到和同伴交往的乐趣。在与班委开会的时机，与班委约定，要用爱心感染他，耐心帮助她，他她的缺点要包容，帮助他克服；对于她的任何进步我和班委们都不要吝啬我们的赞美。作为班主任的我去除居高临下的态度，尽量与她建立良好的师生关系，以和颜悦色的表情和她交谈，用语重心长的、幽默的和富有启发性的语言，适时引导她。而班委们要接纳她，理解她，更加关心爱护她，并成为她的知心朋友；然后再适当的时间选择组成个别或小组辅导形式，让她在和谐、轻松、安全的氛围中和大家交流。把她座位调到一些性格开朗、外向的同学旁边，使其“近朱者赤”，减少自卑感。在全班同学面前表扬他的一点一滴的进步，树立他在同学之间的威信，改变他总是默默无闻的处境。经常在课间对他说“不鸣则已，一鸣惊人”等鼓励性语言。七、效果评估厌学心理是一种常见于学生群体的心理问题，正因为它的涉及之广、危害之深而受到教育界的广泛关注，在积极地寻找厌学心理的干预技术与方法的过程中，应针对具体个案进行分析，找出适合问题行为人的具体方法，有所侧重地对问题行为进行干预，才能取得较好的效果。在这个个案中，很明显，蒋同学的厌学心理很大程度上是由于家庭环境中家长对孩子对学习的态度及其所采取的并不恰当的教育方式而导致的，家庭的教育方式同时也导致了桑同学不良性格的形成。因而在对蒋同学进行心理咨询的过程中，就要特别注重家庭的作用，让家长参与咨询过程，促进家长与孩子的交流与心灵的互动。利用合理情绪疗法可以使桑同学对学习过程以及学习目的有更为客观的理解，从而调整学习态度与学习动机水平，促进其从思想上改变对学习的认识，从一个更为积极的角度看待学习过程；强化法可以对蒋同学的积极学习予以强化，从而保证其学习过程的持续性；利用认知疗法可以帮助蒋同学认清自己的性格上的缺陷，可以有助于完善其人格。我多次为她提供尝试成功的机会，让其体验到成功的喜悦和荣誉，使她摆脱自闭心理，激发起自信心和上进心。同学们真诚的笑容，热情的鼓励，温暖了她那颗冷漠的失望的心，在我的表扬、同学的赞赏目光中看到了自己的自信，丢掉了自卑感，遗忘父亲坐牢带给他的阴影。她在与他人合作的过程中学会与别人交往，体验交往的乐趣。找到自己在集体中的位置，认识到自己存在的价值，在与同学的交往中增添信心，得到老师和同学们的欢迎。对父母的态度也发生了重大的变化，理解了自己的父母和爷爷奶奶，在家会帮助做家事。参照的文献：(1).《心理健康辅导基础理论》《心理健康辅导个体辅导》第四篇：小学生心理健康个体辅导案例分析报告共青团系统心理健康辅导员考核认证管理办公室资格认证心理健康辅导员（中级）论文姓名：___秦梅____________身份证号：___***566____________培训中心：合肥市安顿职业培训学校考试日期：_____________(暂不填写)完成时间：________20XX.11.26_______阅卷教师：_______________考生勿填阅卷教师：（考核认证管理办公室）考生勿填论文成绩：_______________考生勿填小学生心理健康个体辅导案例分析报告姓名：秦梅考试时间：20XX年12月摘要：“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。应韩梦林同学家长的要求，我校四年级的韩梦林同学走进了我的视线。根据他的症状和家长的介绍，我认定他属于家庭问题中的逆反心理问题。于是经过科学的诊断，我制定相应的辅导目标及方案，通过一个阶段的实施，韩梦林的叛逆心理得到了很好的调整，收到了不错的效果，最终基本上克服了叛逆的性格。关键词：心理健康辅导叛逆案例韩梦林，男，10岁，小学四年级学生，单亲家庭。父亲伤亡，她和母亲一起生活。开学一个星期还能正常完成各科作业，但是一周后作业经常少做，甚至不做，母亲、老师批评后，就把自己反锁在家里，不上学，不说话，砸东西，逃避别人。原因分析经过和她母亲的交谈了解到，她的父亲已伤亡，上面还有两个哥哥，在他年幼的时候，家庭经济情况很好，几年前，父亲不幸伤亡，使他受到很大打击，加上母亲常常在儿子面前哭诉自己的不幸，使这个小孩情感更加脆弱，心理压力更大，觉得自己在同学面前抬不起头来，干脆就把自己反锁在家里，不去上学，采取有意回避的态度，压抑自己。通过家访，我明白了他不上学的原因是受到心理上的困扰。由于家庭的忽然变故，使她失去原有的心理平衡，变得更加焦虑不安，感到孤立无助，继而逃避，这是一种高度焦虑症状的消极心境。我认识到，这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂他，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。长此下去，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，导致叛逆性格聚升。个案处理一、加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到责任，使他摆脱心理困境。我认识到造成他心理不堪重负的原因主要在于家庭，因此，我加强与其家庭联系，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。我一次一次地用课余时间进行家访，做好他母亲的思想工作，希望她承认现实，面对现实，树立起生活的信心，尽量不要在儿子面前哭诉、埋怨，因为这样于事无补，反而会增加他的心理负担，影响他的健康成长。经过多次推心腹的交谈，终于使他们接受了我的建议。由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，不再逃避，不再叛逆，也愿意跟同学们交往，渐渐地回到学校上课了。二、爱护、尊重学生。其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。问题是，有些老师走进了“爱”的误区，对“爱学生”的认识表面化，以为不讽刺不挖苦不歧视不体罚就是关心爱护，以为嘘寒问暖为学生提供物质帮助就是关心爱护，以为关注学生的学习状况、考试分数就是关心爱护，殊不知，真正的关心爱护，不仅是生活上“扶贫”，学习上“扶智”，更应该是精神上“扶志”，品行上“被德”，心理上“扶健”。有人说，对学生，可以没有爱，但要尊重。我却以为，尊重就是一种爱，真正的爱不能没有尊重。很难想象，一个无视学生人格、漠视学生尊严的教师，会是一个热爱学生的教师。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的自尊心，像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严，因为“只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育”，苏霍姆林斯基这样告诉我们，“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”反之，伤害了学生的自尊心，就会阻碍学生的进步和发展，甚至毁掉他们的前途。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的个性。三、给以较多的情感关怀教育是一项伟大的育人工程。人是具有情感的，所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调，教师给以较多的情感关怀，可以收到明显的调节疗治效果。1．多一些理解沟通的谈话。抽一点儿时间，以平等的姿态，多跟学生谈谈心，能知道学生的心里工正在想些什么，能知道他们最担心的是什么。不要盛气凌人地训斥学生，多表示一些理解，适当地给一些点拨，学生心头的那点儿郁结往往就化解了。2．多一些一视同仁的关心。这些有心理困境的学生，大多非常敏感，自尊心极强，性格内向。如果教师在对学生的态度上厚此薄彼，对他们有些冷淡，他们就会感到强烈的不满。所以教师必须真正了解每一个学生，对每一个学生都要做到一视同仁，尤其对心理素质欠佳、单亲家庭的学生，不妨格外表示自己的好感和热情，这并不是虚伪，这是调控学生心态的需要。3．多一些宽厚真诚的爱心。心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执，脾气或许有点“怪”，教师千万不能因此而嫌弃他们，也不能硬要他们立即把怪脾气改掉。青少年有点儿孩子气是正常的，每个人的个性千差万别也是正常的。教师如果能以一颗宽厚真诚的爱心去教育他们，必能便他们走出暂时的心灵阴影，而步入人生灿烂的阳光地带。四、在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到集体的温暖，恢复心理平衡。起初，韩梦林同学不愿上学，我去到他家里时，老躲着不见，或是一问三不答。我知道这是防御心理的表现，其实其内心还是渴望得到别人的同情和关心的，他极需要被爱的感觉。我不急也不燥，以极大的耐心和热情给他讲班里发生的趣事，讲同学们是多么希望他回到学校，和他们一起学习，一起活动。我主动与之接近，缩短心理距离，想用集体的温暖来消除他内心的焦虑和冷漠。同班级同学知道这种情况之后，主动利用放学后的时间，陪他聊天，给他讲讲学校组织的各种各样的活动……慢慢地，他的表情没有那么呆板，渐渐地露出了一丝向往。此后，他瘦弱的身影也逐渐逐渐地出现在教室里。但我并不满足于此，一直寻找让他重新振作的契机。上课时，我提出一个问题，很多同学不会答，竟意外地发现这孩子眼里露出一点笑意，就抓住这个机会提问他。开始，他涨红了脸，讲得结结巴巴的，我用鼓励的眼神望着他，亲切地对他说：“老师相信你一定能行的！”结果他讲得很流利，得到了全体同学的掌声，他的脸上也露出了久违的笑容。此后，我还多次为他提供尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，使他摆脱自闭心理，激发起自信心和上进心。心灵的交往，热情的鼓励，温暖着他那颗冷漠的失望的心，使他重新回到了班集体中。五、我们不能把学生的心理问题当作品德问题来看待。生存与发展是当今世界性的教育主题，而生存和发展有赖于优良的素质。人的素质结构由生理素质、心理素质和社会文化素质等构成，没有健康的心理，很难提高学生的综合素质。因此，开展心理健康教育是实施素质教育的一个必不可少的环节。但在班主任工作中，我们往往注视着学生学习成绩的高低，品德的优劣，而忽略了对学生全面素质的培养，尤其甚少注意到对学生的心理健康教育，甚至把心理问题当作品德问题来看待，把解决思想问题的方法来解决心理问题。这样做，将使班主任工作的实际效果大打折扣，也培养不出学生对学习与生活的健康和积极的态度。班主任工作的成效，有时是取决于对心理健康教育的认识程度和理解程度。加强对青少年心理健康教育，也是走出传统德育困境的需要。要提高德育的实效性，必须要注入心理健康教育的新鲜内容。学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。愿每一位教师、家长不光有爱，而且善于爱。第五篇：小学生心理健康个体辅导案例分析报告小学生心理健康个体辅导案例分析报告一、案例简介本案例的研究对象是我校五年级的学生张涛，男孩，13岁。在校表现一般，平时上课开小差，有时不完成作业，学习成绩较差。情绪偏激，经常顶撞父母和老师。二、案例分析1、观察和他人反映:看上去很正常，可是询问他问题时，总表现出一种不配合的态度，有时甚至表露出敌视的神情。据张涛爷爷说：张涛同学在家只与母亲有极少的语言交流，与父亲基本无话可说，对父亲的态度“就像对待仇敌一样”。在家不听话，不学习，总是看电视打发时日。父母越是管得严，他越是对着干。我从与张涛爷爷的几次谈话中得知，他对父亲的反感主要可以归纳为以下几点：第一、父亲不理解也不尊重他。例如他身体不舒服，却强迫他去锻炼；成绩不好就经常当着亲友的面数落他，让他感到无地自容，自尊心受到极大伤害。第二、父亲的期望值太高，切望子成龙心切，给他带来巨大的压力。第三、，父亲在生活上要求太严，也较为刻板。例如每天一定要洗头、洗澡等，让他感到有点不可理喻。2、心理社会发展历史主要因素：父亲太不近人情，让他无法忍受。促使因素：父母的高期望和高要求。附加因素：母亲则没有主见，无论什么事都对父亲言听计从，一点也不懂得为他着想。社会文化因素：父母教子方法及学生自身成长中的个性修养存在问题。3、评估与诊断经过多方了解，细心观察，查阅书籍，认真揣摩。我认为这是一例较为典型的由于家庭教育方法不当而引发逆反心理问题的个案。逆反是指孩子对父母的意愿做出相反反应的行为和态度。父母让做什么就不做什么。追其缘由，往往是由于孩子看待事物较为极端和片面，对父母的很多行为不能形成正确的认识，父母的教育方式跟不上青少年心理发展的要求，亲子间缺乏沟通造成的。案例中父亲的专横、不尊重、期望值过高等都引起张涛的极大不满，进而造成一定的心理压力。当这种压力不断积蓄、沉淀，但又找不到渠道排解时，便在感情上对父母的教育产生抵触情绪。但是父母并没有意识到，反而认为这是孩子不听话的表现，因此对他更加严格要求。随着时间的推移，类似的生活事件一再重复出现，终于使得张涛的不满情绪逐渐外化为敌对行动，最终造成逆反心理。具体表现为：在家庭教育的过程中，不论父母的要求是否正确，他都只有一种态度——与之对着干。因此，要做好张涛的心理辅导工作，必须解决下面两个问题：第一，改变张涛不合理的认知和思维方式。第二，帮助家长改变错误的教育习惯和教育方式。三、辅导过程1、方案设计目标：希望通过辅导，能改变张涛对家庭的逆反心理，从而改善他与家庭的关系，进而帮助他提高学习成绩。步骤：帮助张涛分析自己不良行为的现状及可能引发的不良后果；帮助家长改变教育观念和教育习惯；自我检讨并提出各自的期望；为张涛创造良好、民主的家庭教育环境；为张涛提供学习帮助。辅导方法：情感沟