触摸春天说课稿

《触摸春天》说课稿各位老师，大家好，接下来我将从“说课标、说教材、说设计、说反思”四个方面对我所执教的《触摸春天》一课进行说课：一、说课标《触摸春天》是人教版语文四年级下册第五组课文，本组课文围绕“热爱生命“为主题展开的，这组教材包括《触摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》《花的勇气》，本单元教材的三维目标为：知识与能力：学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法，培养学生语言的能力，并引导学生不断积累语言、增强语感。过程与方法：通过朗读、联系上下文、对比、想象、训练说话等方式，体会句子的含义，揣摩文章表达的情感。情感态度价值观：引导学生感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。二、说教材【教学内容】《触摸春天》是人教版语文四年级下册第五单元的一篇精读课文，它讲述了一位叫安静的盲童在春天充满花香的早晨拢住一只蝴蝶，感受到春光然后把蝴蝶放飞的故事，表达了她热爱生活，珍爱生命的情感。【教学目标】根据四年级学生年龄和认知特点，结合本单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：（课件）1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。3、品读安静的神奇之处，体会盲童对生活的热爱，懂得热爱生活，珍惜生命。【教学重点】《触摸春天》以精巧的构思、独具魅力的语言表达出安静美好的心灵，揭示了深刻的道理。本课的教学重点是深入体会一些关键语句的含意，感受安静触摸春天所创造的奇迹。突破方法：主要通过有感情地朗读课文、对比句子的用法、联系上下文理解句子的深刻含义。【教学难点】而四年级学生生活经验不足，理解能力比较弱，所以感悟作者揭示的深刻道理这就成了本课教学的难点。突破方法：主要采用补充相关资料，结合图片、文字说明等让学生了解热爱生命的人物故事，对理解文中揭示的道理起到促进作用。【教法】新课标倡导，要培养学生自主学习的能力，因此在本课教学中我采用“预学-交流-拓展”自主课堂教学模式,以预学题为导向，引导学生学会学习。阅读教学的基本原则是“以读为本，读贯穿始终”因此在交流环节点拨时，我还是立足于以读为本，让学生通过多种形式地读，走进人物内心，理解课文内容。学生在自主学习中，会找到这么四个句子：1、“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”2、“安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”3、“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”4、许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。在学生找到句子之后，让学生谈出自己的感受，然后我分别引导学生用联系生活实际、抓住重点词语、联系上下文等方法来理解句子，然后，在理解句子的基础上，指导学生个性化朗读，读出自己的感受。引领品悟安静创造的奇迹。这样的的设计为学生和文本之间架起了一座桥梁，充分体现了“阅读是老师、学生、文本之间的对话过程”这一理念，学生在这一对话过程中，也了解了一些理解句子的方法。在交流的过程中，感悟安静奇迹的同时，我又引导学生同时感受安静的纯洁、善良，感受她充满阳光、充满欢乐的美好心境；感受她对生活的热爱、对生命的珍爱，让学生对安静已经有了很深入的了解，了解到安静是个怎样的孩子。第二道预学题“在安静身上，作者受到了什么启发？能说说你对这句话的理解吗？”这句话是课文的重点句也是中心句。学生找到这句话后，我让学生联系生活实际谈谈自己的理解，先在小组内交流，然后全班交流。老师在总结时，应尊重学生独特的理解和感受。（在以上的环节设计中，着重让学生品味、感悟，老师只是根据学生对文本的理解加以引导，所以具有较大的开放性，突出了学生的主体地位和老师的主导地位，从而较好地突破本课的教学重难点。）（五）拓展延伸、升华情感在这一环节中，我借用多媒体课件，出示图片、文字资料，让学生了解像海伦凯勒这样的一些残疾人，他们经历着生活的磨难，却没有放弃对生活的爱，从而感受到做为正常人的我们是多么幸运，我们应该珍惜现在的幸福生活，在困难和挫折面前要学会勇敢坚强，升华文章的主题。（六）总结全文，布置作业，（这一环节教师通过总结，激发学生热爱生命、珍惜生命，受到精神的熏陶，随即布置作业，我设计了这样作业：课外阅读《假如给我三天光明》等课外书籍，搜集热爱生命的人的故事，办一份手抄报。这个作业是让学生在自主读书的活动中，搜集热爱生命的人的故事，培养搜集资料的能力，办一份手抄报，增强学生的设计、动手实践能力，为本单元语文综合性学习积累素材。（七）我的板书设计是这样的：我的板书凸显两条线索：一是奇迹，二是启示，重点突出，一目了然，是教学内容与思想的高度凝结，意图是让学生清晰的感受到安静虽然身体残疾但却拥有着美好的心灵，她热爱自然、热爱生命。四、说反思：

1、课文语气优美，但由于主人公是个盲童，我们的孩子没有盲人的生活体验，对于文中一些关键语句的含义，学生体会起来有些困难。在教学过程中，我选择由浅入深，再深入浅出。让学生找到安静触摸春天的句子，充分地感知文本，从而学生在体会到安静是多么的热爱春天，热爱小生灵，从而升华到热爱学生热爱生命。这样既可以抓住语文教学中对语言的品味，又能够体会语言文字所蕴含的深刻含义。但在教学初邕我过于追求自己的设计，在学生还没有充分感知文本的情况下就直接切入，虽然达到了自己预期的要求，却使学生的理解力始终在表面而未能达到更深的层次。2.朗读是品味语言文字的一个最有效的手段。然而在教学本文时，本想使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，使其在情感上受到熏陶和感染，但在教学过程中，为了赶快进入下一环节，同时也由于自身素质有限，课堂上读书形式略显单一，对学生的朗读缺少必要性的评价，使朗读没有层次，既没有能调动起学生的读书热情，又没有达到朗读的目的。3.全班交流中我又一次创设情境把学生带入特定的语言环境中，引导学生实实在在地接触文本。请同学们闭上眼睛，此刻，你就是盲童安静，慢慢地伸出双手，随着音乐的响起，细细地感受着-----，当我在一个学生跟前停下来，问道：安静，此刻你内心有什么感受，她竟然全然不知我在提问，我感觉大家真的变成了盲童安静，还在那浓郁的花得中流连忘返，完全进入了安静的内心世