部编版九年级语文下册 送东阳马生序 教学课件(第2课时)

11送东阳马生序

第二课时

课文细读品味1.课文开篇一句有何作用？首句统领全文，为全文奠定基调，“嗜学课文细读品味2.“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。”这处细节描写在文中有什么作用？说明天气极冷，书写困难，执笔抄写十分艰辛，突出了作者幼时求学的勤奋刻苦和意志坚定。课文细读品味3.“趋”“执”“叩问”这些动词有何表达效果？“趋”“执”“叩问”这些动词将作者求师的情景生动地描述了出来，说明作者求师艰难，表现出作者强烈的求知欲望和顽强的学习精神。课文细读品味4.“色愈恭，礼愈至”这里的神态描写有什么作用？表现了作者对老师的尊敬，两个“愈”字传神地表现了作者求知之虔诚和待师之恭敬。课文细读品味5.“穷冬烈风，大雪深数尺”这里的环境描写有什么作用？“穷冬”“烈风”“大雪”写出了天气的严寒和求学旅途的艰难，衬托出了作者求学的艰辛和顽强的精神。课文细读品味6.描写“同舍生”有何作用？作者将自己“袍敝衣”的样子与“同舍生”穿华丽的丝绸衣服，戴红缨和宝石装饰的帽子，腰里挂着白玉环、佩刀、香袋等饰物，“烨然若神人”的样子进行对比，衬托出自己生活的艰苦，也表现了作者求学的专心。课文细读品味7.如何理解“况才之过于余者乎”这句话？“况才之过于余者乎”的言外之意是：人若不是天资过低而导致学无所成，就是自己不够努力。从下文可知，马生勤奋好学，持之以恒，因此必有大好前途。此句照应上文，关联下文，紧扣本文主题，将对马生的劝诫、勉励和期望表达了出来。课文细读品味8.作者通过本文如何夸赞马生的呢？一赞马生贤能；二赞马生文章顺达通畅；三赞马生求学问师态度谦恭；四赞马生善学。课文细读品味9.本文结尾运用了什么方法？有什么作用？结尾主要运用了议论的表达方式，点明了写作主旨，勉励马生。1.[重点]作者写本文是为了勉励马生勤奋学习，为什么从自身写起？本文是长辈给晚辈的临别赠言，既要使晚辈有所收获，又不宜板起面孔说教，于是，作者就采用了现身说法的形式，叙述了自己当年致书的艰难、从师学习的艰辛和学习的勤奋。这样写既含教诲，又怀勉励，读来亲切感人，很有说服力。课文全篇探究2.[重点]从本文可以看出作者有哪些优秀的品质？课文全篇探究为人坦诚率真；勤奋好学，不怕艰苦；虚心求教，尊敬师长；儒者风范关心后学，谆谆教诲。谦虚谨慎，不骄不躁；粗食敝衣，乐在其中；3.[发散思维]作者为什么在文末才点出赠序的题意，应如何理解？（1）与本文立意有关。作者的意图是用自己艰苦求学的经历，鼓励马生勤奋学习，点明要想学业有成，就要吃苦耐劳、专心致志学习的道理。（2）赠序类文章的特点。赠序毕竟不是对一个人说的话，作者多借题发挥，阐述自己的观点。（3）这样写不受“临别赠言”的具体情境的束缚，因而能放开笔墨，尽情抒写自己的所思所想，让人抱有极大的好奇心和阅读期待，起到曲终奏雅、画龙点睛的作用。课文全篇探究1.记叙、描写、议论自然结合。本文以记叙为主，叙述中又有适当的描写和议论，给文章增添了不少文采。比如，写求师的情景时，“门人弟子填其室，未尝稍降辞色”，形象地描绘出“先达”庄重、严肃的形象；“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请”，写出了自己求教时的谦虚和恭敬。归纳总结特色总结写同舍生的服饰，采用了细节描写的方法，写了同舍生的衣服、帽子、腰间的玉环、佩刀和香袋，用同舍生华丽的服饰衬托自己“缊袍敝衣”的艰苦。文章在记叙和描写的同时还穿插了议论，突出了文章的中心思想，如：“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。”三种表达方式的综合运用，生动地刻画了人物形象，增强了文章的艺术性。归纳总结2.采用对比的手法，阐明道理。如文中将同舍生的奢华穿戴和自己破旧的衣服进行对比，将今日太学生的优越的学习条件和自己艰苦的学习生活进行对比，说明业有不精、德有不成，是因为用心不专，不知勤苦求学。归纳总结11送东阳马生序

学习导航学习目标1.了解作者；识记常见的文言实词、虚词；疏通文意，把握文章“劝学”的主题。2.反复诵读，注意多种表达方式的运用，体会寓理于事的写作方法和对比的表现手法。3.学习作者勤勉治学、不怕吃苦的精神，培养正确的苦乐观，珍惜当下，努力学习。理解文言实词的含义：学习文言文，首先要理解其中实词的含义，只有准确地理解文中关键词语的含义，才能疏通文意。理解文言实词的含义是文言文学习的重点、难点，也是中考文言文考查的热点。常见的考查方式：（1）解释下面加点的词语。（2）选择加点词语解释正确（或有误）的一项。【高频考点】——考点透视要准确理解文言实词的含义，首先，要注意识记和积累，掌握常见文言实词的含义；其次，要掌握推断实词含义的方法。只有把二者结合在一起，才能提高文言文阅读的能力。具体解题时，可运用以下方法：（1）通过分析字形结构来理解词的本义。如“抟扶摇而上者九万里”中的“抟”，可以从形旁判断出与“动作”有关，结合语境，我们可以判断出其意思应是“盘旋飞翔”。【高频考点】——答题秘诀（2）通过文言实词的本义来理解语境义。如“循其本”中的“循”，其本义为“沿袭”，延伸为“追溯”。（3）通过音近、形近的通假关系来理解词义。如“北冥有鱼”中，“冥”同“溟”，海，所以“北冥”为“北海”。（4）借助句子之间的修辞或结构关系理解词义。文言句子有时是整句，结构整齐，对仗工整，常运用对偶、排比等修辞手法，我们在理解词义时可以利用这个特点。课文梳理【整体感知】——结构图解这篇赠言作者通过自叙青年时代求学的困难和刻苦学习的经历，与今天太学生求学之易进行对比，得出业有不精、德有不成，主要因为用心不专，不知勤苦求学之理的结论，勉励青年人珍惜良好的读书环境，专心治学。【整体感知】——文章主旨【整体感知】——写作特色（1）运用对比，突出中心。本文主要运用了对比的手法，具体表现在以下几个方面：作者把自己艰苦的求学经历与同舍生优越的学习条件进行对比，得出学习的进步、道德上的成长取决于自己主观的努力这个结论。在叙述艰苦求学的生活时，用主观上的勤奋和客观上的艰苦做对比。从师时，师严和自己礼恭形成对比；求学时，生活的艰难和求学意志的坚定形成对比。总之，作者以鲜明的对比，突出了中心，增强了文章的说服力感染力。

（2）多种表现手法的运用。作者在记叙的同时，又适当加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加具体生动。比如，写求师的情景，“门人弟子填其室”；写自己求教时“先达”的表现，“未尝稍降辞色”“遇其叱咄”“俟其欣悦”；写自己求教时的谦卑、恭谨，这些描写都鲜明生动，读之如在眼前。文中的议论集中在第三段，都是在叙事的基础上自然生发出来的，颇能引人深思。如“其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专有，岂他人之过哉”，道出在学习中专心的重要性。本文的抒情语句虽然不多，但也很有特点，或蕴含在叙述之中，如“况才之过于余者乎”；或潜藏在议论之中，如“岂知余者哉”，有一唱三叹、低回婉转之致。1.本文中作者从哪三个方面来表现自己求学的勤且艰？你觉得宋濂有哪些品质值得学习？【解疑释难】幼年得书的艰难；成年求师的艰难；求学生活条件的艰难。学习刻苦，求学诚心；尊敬老师，坚守信用。2.文中写“同舍生”的目的是什么？作者对“同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因是什么？用同舍生的优越生活与自己生活的艰苦进行对比，反衬自己求学生活之艰苦，同时也突出自己求学信念之坚定。作者从读书中得到精神上的快乐，不在意生活的贫困。1.解释文中加点的词。余幼时即嗜（）学。家贫，无从致（）书以（）观（），每假借（）于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠（）。录毕，走（）送之，不敢稍逾（）约。以是（）人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益（）慕圣贤之道。又患（）达标训练爱好来【基础过关】——重点词汇得到看借懈怠跑超过因此更加忧虑，担心无硕师名人与游，尝（）趋（）百里外，从乡之先达执（）经叩问。先达德隆望（）尊，门人弟子填（）其室，未尝稍降辞色（）。余立侍左右，援（）疑质（）理，俯身倾耳以请（）；或（）遇其叱咄，色愈恭，礼愈至（），不敢出一言以复（）；俟（）其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒（）获有所闻。当余之从师也，负箧曳（）屣行深山巨谷曾经快步走拿着声望挤满言辞和脸色引、提出询问请教有时周到回答，答复。这里是辩解的意思等待最终，终于拖着中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍（），四支（）僵劲不能动，媵人持汤（）沃灌，以衾拥覆，久而乃和（）。寓逆旅，主人日再食（），无鲜肥滋味之享。同舍生皆被（）绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰（）白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以（）中有足乐者，不知口体之奉不若（）人也。盖余之勤且艰若（）这里指客舍同“肢”热水暖和供养，给……吃同“披”用作动词，在腰间佩戴因为比得上像此。今虽耄老（），未有所成，犹幸预（）君子之列，而承天子之宠光，缀（）公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁（）有裘葛之遗（），无冻馁（）之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假（）诸人而后见也。其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？年老参与跟随每年给予，赠送饥饿借东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒（）余，撰长书以为贽，辞甚畅达。与之论辩，言和（）而色夷（）。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋（）我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉？拜见谦和平易诋毁，毁谤2.文言词汇选择题。

（1）下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（）A.不敢出一言以复/不复出焉B.天大寒，砚冰坚/此则岳阳楼之大观也C.以中有足乐者/千里之行，始于足下D.俟其欣悦，则又请焉/俯身倾耳以请D【解析】A项，辩解/再；B项，非常/雄伟，壮观；C项，值得/脚；D项，请教。（2）下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（）A.岂他人之过哉/及鲁肃过寻阳B.色愈恭，礼愈至/去后乃至C.未尝稍降辞色/征于色，发于声，而后喻D.故余虽愚/温故而知新C【解析】A项，过错/经过；B项，周到/到达；C项，脸色；D项，所以/旧的知识。1.每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

2.录毕，走送之，不敢稍逾约。常常向藏有书籍的人家借书，自己亲手用笔抄写，计算着约定的日子来（按期）归还。【基础过关】——句子翻译抄录完毕，跑着去把书送还，不敢稍微超过约定期限。3.或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。

4.故余虽愚，卒获有所闻。有时遇到老师训斥，（我的）态度更加恭顺，礼节更加周到，不敢说出一句话来辩解。所以我虽然愚笨，（但）最终能够有所收获。5.以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

6.诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉？因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。（如果）诋毁我夸耀自己的际遇好而在同乡面前表示骄傲，难道是了解我吗？1.理解型默写。（1）揭示精神追求战胜物质贫困的句子是：

，

。（2）表明了后天教育的重要性的句子是：

，

，

，

？【能力提升】——文意理解以中有足乐者不知口体之奉不若人也其业有不精、德有不成者非天质之卑则心不若余之专耳岂他人之过哉A.本文在写法上用对比的手法，夹叙夹议，引出结论，情真意切，语重心长。B.作者记述自己的求学经历，却极写老师的严厉，目的是用衬托的手法，以突出自己求师的诚恳，生动地表现了求知的虔诚和恭敬的态度。C.文章以叙事为主，适当穿插形象的描写和简要的议论，言辞简洁朴实，语气恳切委婉。D.作者认为有些太学生“业有不精、德有不成”的根本原因是他们天资愚笨，不会努力。【解析】与天资无关，根本原因是用心不专。D2.（1）下列说法不正确的一项是（）A.选文是一篇赠序，作者叙述自己青少年时代求学的艰难和学习的勤勉，目的是勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人。B.虽然作者幼时“无从致书以观”，但“不敢稍逾约”的守信和“弗之怠”的坚持，使他得以“遍观群书”。C.“立侍左右”“俯身倾耳”“色愈恭，礼愈至”极为传神地写出作者对老师的恭敬和求知的恳切。D.以同舍生的华衣美食和自己的生活寒酸作对比，突出作者的勤俭节约、宁静专一。D【解析】突出作者的勤奋好学。（2）下列对文章内容的分析，不正确的一项是（）3.简答题。（1）“故余虽愚，卒获有所闻”，作者真的是愚笨吗？他为何这么说？此处与哪句话相照应？不是。这是作者自谦的说法，旨在说明即使愚笨，只要努力学习也能有所成就。与下文“其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉”相照应。（2）“太学生”优越的条件表现在哪几个方面？请加以概述。衣食无忧；无须奔走；有疑能解；书目齐全。（3）如何理解“其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉”？学习的好坏与天资无关，只是用不用心的问题，更不能去埋怨别人，表明了后天教育的重要性。（4）本文是写给马生的赠序，为什么用大量的文字写作者自己求学的事？作者现身说法，以自己的切身体会勉励马生勤奋学习，增强感染力和说服力。（5）结合全文，说说作者最终能够学业有成的三条理由。（各用四个字概括）①刻苦学习；②博览群书；③虚心求教。【能力提升】——类文阅读

蓉少时，读书养晦堂①之西偏一室。俯而读仰而思思有弗得辄起绕室以旋。室有洼，径尺，浸淫②日广。每履之，足苦踬③焉。既久而遂安之。一日，先君子来室中坐，语之，顾而笑曰：“一室之不治，何以天下家国为？”命童子取土平之。后蓉复履其地，蹶然以惊，如土忽隆起者；俯视，地坦然，则既平矣。已而复然，又久而后安之。噫！习之中人④甚矣哉！足之履平地，而不与洼适也；及其久，则洼者若平；至使久而即乎其故，则反窒焉而不宁。故君子之学，贵乎慎始。（选自刘蓉《习惯说》）【注释】