课时14865-主动运输与胞吞胞吐宝安中学（集团）高中部生物陈振鹏教学设计

?主动运输与胞吞、胞吐?教学设计授课老师宝安中学〔集团〕高中部陈振鹏老师授课对象高一同学教学方法主要以启发式、引导式教学本节教学涉及生物学概念概念2细胞的生存需要能量和养分物质，并通过分裂实现增殖2.1物质通过被动运输、主动运输等方式进出细胞，以维持细胞的正常代谢活动举例说明有些物质顺浓度梯度进出细胞，不需要额外供应能量；有些物质逆浓度梯度进出细胞，需要能量和载体蛋白学科核心素养【生命观念】同学在本节学习中通过运用生物膜的结构特性和功能特性理解主动运输与胞吞、胞吐，在此根底上进一步形成生命观念，结构与功能观，从而理解细胞的多样性。【科学思维】和【科学探究】运用概念模型直观呈现主动运输，训练同学从图文中猎取相关信息，通过层层递进的问题引导同学用科学思维方法熟悉事物，同时通过比拟被动运输和主动运输的异同，进而提高同学基于生物学事实和证据运用所学学问和方法探讨和阐释生命现象及规律。【社会责任】联系囊性纤维化病和阿米巴痢疾的病因，让同学走进生活当中，乐观运用生物学学问和方法关注社会议题，参加争论并作出理性解释。教材解读本节选自人教版高中生物必修1?分子与细胞?中第4章“细胞的物质输入和输出〞的其次节?主动运输与胞吞、胞吐?。在此之前同学已学习了生物膜的结构特性和功能特性，同时同学已经学习被动运输方式。本节内容是以概念为线索编写的，内容属于微观水平，又比拟抽象。本节内容的规律非常清楚，教材中几幅插图也形象生动的展现三种运输方式，能够有助同学对微观抽象的现象进行理解和记忆。同时本节教材留意引导同学关注已学内容与健康的关系。学情分析本节授课对象为高一同学。经过前面的学习，同学已经把握肯定的生物学概念，如组成细胞的分子、细胞的根本结构以及生物膜的流淌镶嵌模型，在物质运输方式上已经把握被动运输等。高一同学的阅读理解、口头表达等根底力量上也有所进步，能从相互争论中解释客观现象并分析解决问题。但是在生物学概念的应用上尚不能敏捷应用，而在运用科学原理解释现象本质还需要进一步训练。因此，本课可以调动同学已有的学问阅历，联系诸如“被动运输〞、“细胞膜具有选择透过性和流淌性〞等相关内容，关心同学深化理解相关问题，同时进一步稳固已有的生物学概念。学习目标举例说明有些物质逆浓度梯度进出细胞，需要能量和载体蛋白；举例说明大分子物质可以通过胞吞、胞吐的方式进出细胞；教学重点主动运输胞吞与胞吐教学难点主动运输教学过程时间老师行为预设同学行为教学目的导入〔科学争论〕2min引导同学阅读教材“问题探讨〞并思索：甲状腺滤泡上皮细胞汲取碘是通过被动运输吗？联想逆水行舟的情形，甲状腺滤泡上皮细胞汲取碘是否需要细胞供应能量？这在各种物质的跨膜运输中是特例还是有肯定的普遍性？同学运用所学学问“被动运输〞的定义分析现象和解答问题。认同主动运输方式在细胞生命活动中的普遍性【科学思维】熬炼同学理性思维，让同学建立在证据和规律推理上的思维方式，重视事实证据，强调从事实到观点、规律。为了进一步呈现主动运输普遍存在，供应以下资料让同学进行思索思索：依据被动运输的定义，表中所示的离子将如何集中？争论：丽藻细胞不需要Mg2+吗？主动运输6min图片展现钠离子主动运输，让同学从图中归纳这类物质运输的方向、条件。同学依据图中的信息，运用所学学问给主动运输下定义。让同学从简洁的图中猎取相关信息，在过程中充分考虑同学的最近开展区，调动刚学的学问进行动态生成，并理解主动运输的特点。了解各种主动运输的实例，其中针对小肠上皮细胞通过主动运输汲取小肠液中的葡萄糖进行深化争论。通过与已学的“红细胞汲取葡萄糖为帮助集中〞，比拟图中小肠上皮细胞葡萄糖进出细胞方式不同，从不同之处强化主动与被动两种跨膜运输。同学依据图中的信息，运用所学学问分析葡萄糖在进出小肠上皮细胞的方式。【生命观念】基于生物学事实，运用结构与功能观，进而运用已有学问解决问题。并理解同一细胞对于同种物质在进出方式上存在不同。回到科学争论的结果当中，进一步发觉主动运输的能量来源不仅是ATP水解释放的能量，也可能是细胞中另一种离子建立的电化学势能驱动。同学观看、比照，进行猜测，争论、尝试答复比拟主动运输与被动运输6min比拟被动运输与主动运输在物质运输方向、条件的异同，进一步对三种运输方式进行理解。同学依据所学学问进行回忆进一步区分概念依据所学学问，推断图中所示的两条物质浓度对物质运输速率影响的曲线图，并给出理由。同学再次运用结构与功能观，从蛋白质结构不同，推论蛋白质功能不同，从而理解载体蛋白具有特异性。【科学思维】让同学学会敬重事实与证据，对观看到的生命现象及相互关系或特性进行解析，由此理解细胞的多样性和统一性胞吞、胞吐3min现在我们已经知道细胞对于运输小分子、例子可以通过主动运输和被动运输方式进出细胞。对于生物大分子又是如何运输？强调对于单细胞生物并不具备简单的消化系统对生物大分子进行水解。提出疑问：细胞如何运输大分子物质？同学观看、争论、尝试答复引导同学阅读教材，了解变形虫的胞吞、胞吐过程同时带着同学回忆分泌蛋白形成过程中的胞吐现象。同学依据所学学问进行回忆通过阅读教材让同学更了解胞吞胞吐的更多实例总结：胞吞、胞吐都需要膜蛋白的参加，离不开膜脂的流淌性，且需要消耗细胞代谢所释放的能量。胞吞、胞吐在转运大分子的同时还可以转运小分子。倾听、记录关心同学人情大分子进出细胞的结构根底总结概括提出问题让同学思索：为什么不同细胞对于同种离子的转运速率是不同的，同一细胞对不同的离子转运速率也是不同的？让同学通过会议各种物质的跨膜运输方式，比拟不同运输方式的特点，进而认同细胞膜的结构对物质运输的选择性汲取和排出亲密相关，建立结构与功能观教学小结本课的教育理论是基于苏联心理学家维果茨基提出的最近开展区理论，确立同学开展的两种水平：一是其已经到达的开展水平，表现为同学能够解决问题的智力水平；二是他可能到达的开展水平，在引导和关心下才能到达解决问题的水平。故而教学设计采纳启发式、引导式教学，通过设置问题，引导同学运用旧学问对新学问进行层层剖析。符合新课标的理念，留意对同学分析、推理及探究力量的培育和联系实际生活。本节课利用多种形式引导同学自主学习，归纳总结不同物质的跨膜运