《六月二十七日望湖楼醉书》优秀教案2

六年级上册语文教案 古诗词三首 六月二十七日望湖楼醉书 人教部编版 (1)六月二十七日望湖楼醉书卢玲【教材分析】《六月二十七日望湖楼醉书》为宋代大诗人苏轼所作，这首诗描写了夏日西湖上一场来去匆匆的暴雨。第一句写黑云翻滚，第二句写大雨倾盆，后两句写雨过天晴。大自然变化多么迅速，诗人用笔又多么神奇。【教学目标】能正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。体会夏日西湖骤雨初晴的美。感受诗人苏轼豁达开朗的胸怀与豪迈奔放的作品风格。【教学重点】：读懂诗句，体会感情。【教学难点】：通过对古诗的理解，表达出诗的意境【教学过程】：一、以西湖为话题导入俗话说，“上有天堂，下有苏杭”，说到杭州，你最先想到的是——西湖（课件展示西湖美景图。是呀，西湖以其秀丽的湖光山色和众多的名胜古迹闻名中外。古往今来，无数文人墨客留下了许多描写和赞美西湖的千古名篇。在这些文人墨客中，最与西湖有着不解之缘的当属北宋诗人苏轼。为什么这么说呢？你们知道吗？他曾两度做杭州的地方官，疏通西湖，建筑苏堤，造福于西湖百姓，他的诗词也赋予了西湖别样的魅力。除了这些，同学们对苏轼还有哪些了解？生根据资料简单介绍对苏轼的了解，引导学生注意资料的整理与概括。这节课，我们就一起学习苏轼写的一首有关西湖的诗。板书：北宋苏轼六月二十七日望湖楼醉书，齐读。二、知诗人，解诗题。1．解题目意思根据学生回答相机指出六月二十七日指的是农历，是一年中天气最闷热、雷雨最多的时候，这儿是指宋神宗熙宁五年，即九百多年前的 1072年的六月二十七日；望湖楼，在西湖边，傍湖而建，在那时是一座大酒楼（课件展示望湖楼图可宴乐也可以住宿。2、“醉书”喝醉酒写的？被美景陶醉了写的？诗人究竟为何而醉？学完这首诗，这个问题肯定就能迎刃而解。三、交流学习（一）出示交流提示互读，评价能够达到哪一重境界。交流、补充对整首诗大体意思的理解。交流疑问，把仍解决不了的疑问汇总。（二）组内交流，师巡视指导。（三）集体质疑解疑。（四）检查朗读看准读对，主要是正字音。读出节奏，主要是指导读出节奏。（五）理解大体意思过渡：经过预习和刚才的朗读，同学们对这首诗肯定有了自己初步的理解。能说说这首诗的大体意思吗？五、感、悟、读，感受古诗意境。（一）体会雨来得急，下得大。1．创设情境：1072年六月二十七日，苏东坡先生在望湖楼宴请朋友，一边喝酒，一边欣赏着西湖的夏日景色，突然，天气有了变化。播放《渔舟唱晚》音乐，师读“黑云翻墨未遮山”，透过诗句，你看到什么？根据学生回答，引导理解当时的情境并适时指导朗读，学生说到雷声或雨点时再出示图片和雷雨声。预设：我看到黑压压的乌云，就像打翻的墨汁一样。我看到黑云翻滚，就像浓浓的墨汁在天上翻转。有没有见过黑云翻滚的样子？是这样吗？出示黑云翻滚图，你读出黑云翻滚的样子。——谁还说说你看到的景象？我看到黑压压的乌云像海浪一样汹涌地翻腾而来。带着你的想象读读——我听到一阵“轰隆隆”的雷声——你不仅看到了乌云，还听到了雷声，你能听到什么？带着你的想象读出这四个字——电闪雷鸣中，漫天的乌云翻卷着，向山头涌去请你读读整句话——此时你有什么感受？一场大雨就要来到。风雨欲来风满楼2．出示“白雨跳珠乱入船”图片与雷雨声音。一场大雨真的来了！此时，你又看到了什么？预设：白花花的雨点就像跳动的珍珠一样杂乱地落进船里。白花花的雨，雨怎么样？——大！读出你的感觉——白雨跳珠乱入船白花花的雨，哗哗地下着，西湖茫茫一片。你是放眼远方，雨很大，很密！——读出你的感觉——白雨跳珠乱入船还从哪里看出雨很大？“乱”入船，雨大了，才乱对！读出你的感觉——白雨跳珠乱入船雨点像跳动的珍珠一样，落在船上，啪啪直响，溅起了水珠。你是聚焦近处，雨很猛！——读出你的感觉——白雨跳珠乱入船雨点像一颗颗跳跃的珍珠，直往船里乱滚。雨点像跳动的珍珠一样，溅起水花，纷纷溅入船舱里。对！雨点不只是落进船里，更多的是落在湖面上，溅起无数朵水花，很美！震撼人心的美，令人激动的美！根据学生回答相机播放雷雨声音配白雨图，感受雨大、雨密、雨急 、雨猛。谁来将这场又急又大的雨，通过朗读带到我们大家眼前？指名读。师生对读，体会雨的急和大。句中对：黑云翻墨——未遮山，白雨跳珠——乱入船。分句对：黑云翻墨未遮山，——白雨跳珠乱入船。未遮山——乱入船未遮山——乱入船未遮山——乱入船小结（承上启下）：这真是一场又急又大的雨啊。它让我们感到——震撼！激动！振奋！惊叹！把静止的文字通过想象变为灵动的画面，这是理解古诗的好方法。当我们正被眼前这白花花的大雨所震撼、为之惊叹的时候，一阵大风吹来，天地间又是别一番洞天。（二）体会雨去得快和雨后西湖美景。出示“卷地风来忽吹散”出示一场大风卷地风而来，它吹散了 ＿＿＿＿ ，吹走了＿＿＿＿ ，吹来了＿＿＿＿ 。望湖楼下水如天1）此时的水怎样？天怎样？你能想象得出水如天是怎样的景象吗？预设：水如天一样的——开阔无边天无边，水无边，水如天一样开阔读出你的开阔——水如天一样的——蔚蓝水蓝蓝，天蓝蓝，水天一色。读出你的水天一色——水如天一样——明亮雨过天晴，一切都像刚洗过的一样，读——水如天一样的——平静碧空如洗，水平如镜，读出你的想象与感觉——湖面上比天空还要漂亮，荷叶、荷花；湖边2）播放古筝曲，出示水如天图数幅。让我们也到雨后的西湖去看看这“水如天”的美妙景色吧！雨后的西湖，天无边，水无边，水如天一样开阔，读——雨后的西湖，天空更加湛蓝，水面更加明亮，湖面和天空都像刚洗过一样，读——雨后的西湖，天蓝蓝，水蓝蓝，天映水，水映天，水天一色，读——雨后的西湖，水平如镜，碧空如洗，水如天一样明净，读——雨后的西湖，荷叶摇得更欢，荷花开得更艳，柳浪阵阵，鸟鸣声声。读——小结：这样的景色，让人——喜悦！舒畅！兴奋！（三）总结，感受全诗意境。过渡：短短的时间，我们经历了一场来去匆匆的骤雨，从下雨前的“黑云翻墨未遮山”，到雨中“白雨跳珠乱入船”，到“风吹雨散，水天一色”谁能把刚才的景象说给大家听？播放古筝曲，先自己准备一下，可以在预习卡上古诗大体意思的基础上添写、补充。指名说。多么酣畅淋漓的大雨！多美令人心旷神怡的雨后美景！此时此刻，诗人仅仅是因酒而醉吗？不，诗人已不仅仅因酒而醉，而是因雨而醉，因景而醉。这可真是“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。”同学们，此时此刻你就是苏轼，就站在望湖楼上，凭栏远眺，感受那震撼人心的疾风骤雨，观赏那水天一色的西湖风光，齐读——苏东坡先生被眼前的景象所陶醉，也被自己的诗句所陶醉，这一幕深深地记在他的记忆里。十五年后，50岁时的苏东坡先生再次来到西湖，与他同榜进士莫君陈在湖上宴请时正好又遇上下雨，他回首望湖楼，想起当年在这儿写诗的事，无比感慨地又写下一首诗。出示《与莫同年雨中饮湖上》“到处相逢是偶然，梦中相对各华颠。还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。”自读，师问：从哪里看出苏东坡先生是被当时的景象所陶醉，而且一直念念不忘？师生对读。当年，那场酣畅淋漓的大雨令苏东坡先生陶醉其中——黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船；十五年后，那场酣畅淋漓的大雨仍令东坡先生念念不忘——还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年；939年之后的今天，东坡先生早已不在，但他留给我们的那场酣畅淋漓的大雨，那场大雨带给我们的激动与舒畅仍令我们深深陶醉。——背诵。同学们，这就是经典文化的魅力，她可以穿越时间，跨越空间，她可以思接千载，视通万里，她可以影响一代又一代热爱中华文化的人！六、体会诗人的情感。你知道东坡先生当时是在怎样的情况下写这首诗的吗？出示诗人写此诗背景。在熙宁五年，宋神宗时，王安石变法，苏轼持不同政见，受官场挤压，无奈乎，自请外任，远离京城，到杭州任杭州通判。师讲述：这段文字，读起来有点费劲。通俗一点讲，因为苏轼在治理国家方面，与王安石有不同看法，至于他当时的政治观点正不正确，我们这节课暂且不去管它。反正，这个时候，别周围的人看他不顺眼，就处处排挤他，他没有办法，就辞职不干了，离开京城，来到杭州。这种时候，大凡诗人失意，总会借酒消愁，吟诗抒怀，而此诗却不见愁情。那隐藏在急雨背后的是诗人怎样的心境呢？你从暴风雨中读到了怎样一位诗人？（乐观平静开阔豁达善于排解自己的情绪）走进诗人的心境去读诗，你会读出另一种味道的，试试。七、回归整体，拓展延伸豁达、乐观的苏东坡先生喜欢西湖，陶醉于西湖的湖光山色之中，他还写过一首诗，与我们今天学的这首诗相映成趣。（出示：《饮湖上初晴后雨》为什么这么说呢？先自己读读。2、指名读3、指明大致讲解诗意。总结拓展西湖的美景让我们向往，如果我们有机会来到西湖边，你会受想到——望湖楼；站在望湖楼上，你会想起哪一个人？——苏轼——想起苏轼，你就会想起哪一首诗——让我们一起背诵这首《六月二十七日望湖楼醉书》，陶醉在苏轼为我们描绘的美丽的西湖风光之中吧。那就让我们记住乐观豁达的苏轼，记住他留给我们望湖楼醉书，在课后继续我们的诗词之旅。作业设计：将《六月二十七日望湖楼醉书》以手抄板的形式表达出来，选取佳作并在班级中展示。板书设计六月二十七日望湖楼醉书苏轼云 山雨景雨 珠风晴天楼 天六年级上册语文学案 古诗词三首 六月二十七日望湖楼醉书 人教部编版 (2)巧家县新华小学导学案（修改稿）课题：《六月二十七日望湖楼醉书》 第 1课时 时间：课型：新授 教研组：五年级语文 主备教师：何荣果1.我能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌；2.我能用自己的话说出古诗的大意，感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏学习目标之意；3.我能通过反复诵读诗歌，尝试赏析诗歌，走进诗歌的意境。学习重点 正确、流利、有感情地朗读诗歌，默写古诗。1.借助注释读懂古诗，想象诗句所描写的景象，并用自己的话说说诗句的学习难点 意思；2.欣赏西湖夏日情景，激发学生对大自然的热爱之情。1.查阅关于苏轼的资料，圈划出你认为重要的信息，并摘录到课本上；2.收集自己熟悉的描写西湖美景的诗句。课前预习 3.初读诗歌，读准字音，读出节奏。标出读不准的字音和不理解的词语 （通过查工具书解决并掌握）。4.请你说出自己对诗句的理解（思维要独特，说法要新颖，言之有理即可）5.你能想象出诗人当时的神态、动作吗？上台演一演诗人作诗的过程吧！学 习 过 程环节 学 案 导 案1.要把“预习展示”融合在“导入、“”探究”和“知识拓展”1.我来说说自己对苏轼的了解；部分；2.在学生介绍作者预习2.分小组展示自己收集到的古诗；展示3.指名朗读诗句。时，教师相继进行强化；3.继续培养学生良好的倾听习惯。一、我能解标题〔学习方式：独学〕合作说出具体的时间、地点，再说说“望湖楼”的具体探究位置，指名说出自己对标题的理解。二、学诗大闯关引导第一关：我会读〔学习方式：独学〕点拨1.用斜线标出诗歌的节奏，并重点把握字形较繁1.要先交代闯关规则，以琐的字；2.师范读；3.诗歌朗读欣赏；4.学生自行尝激发学习兴趣；增强小组质疑试朗读；5.小组朗读；（选1—3个小组）6.小组间开合作意识；对抗火车式的朗读；（一组一行诗）7.指名学生朗诵。2.读的方式应多样化；悟第二关：我会悟〔学习方式：群学〕是自主研究的重点，是品1.小组交流完成以下四个问题（以问题生成单的的基础；品的关键是要营形式下发，答案要求百花齐放、百家争鸣，言之有造氛围；理即可）。3.学生交流展示时，老师①1-3小组，分别交流讨论第一行诗——“黑云相继出示：“云、雨、风、交流翻墨未遮山”，说出诗中描写了哪些景物？你们组认水；山、船、地、楼”体会展示为理解这行诗应抓住哪些关键词？你们觉得云怎“景物多；”样，能给我们介绍一下吗？② 4-6小组，分别交流讨 4.引导学生抓住“未遮山、论第二行诗——“白雨跳珠乱入船”，说出诗中描写了

乱入船、忽吹散、水如天”哪些景物？你们组认为理解这行诗应抓住哪些关键

等关键词来体会“变化快”词？你们觉得雨怎样，可以说给我们听一下吗？③

的特点；7-9

小组，分别交流讨论第三行诗——“卷地风来忽

5.在小组交流展示时，应吹散”，说出诗中描写了哪些景物？你们组认为理解 鼓励学生认真倾听，大胆这行诗应抓住哪些关键词？风怎样，能给大家介绍 质疑，质疑表现出色的小一下吗？④10-12小组，分别交流讨论第四行诗—— 组，也将有机会获得“闯关“望湖楼下水如天，”说出诗中描写了哪些景物？你们 王”称号；组认为理解这行诗应抓住哪些关键词？水怎样，能 6.在学生诵读的基础上，给大家介绍一下吗？ 请1—2位同学扮演苏轼，2.小组展示交流成果。 升华学生对诗歌意境的理第三关：我会品〔学习方式：独学与群学相结合〕解。欣赏着美丽的图片，伴随着和谐的旋律，背诵着优美的诗句，在脑海中再现诗句描绘的绚丽画卷。从而走进诗人的内心世界，领会诗人在字里行间流露的情感。第四关：我会演〔学习方式：对学〕现在，我们一起穿越，穿越到1072年的6月27日，这一天，我和苏轼在望湖楼喝大酒，突然（简要描绘诗的情景）；于是，他起身踱着方步、放眼西湖、遥指远山，口中吟道。三、谁能帮我解疑惑1.认真反思，再现课堂学习情景，想一想自己还有哪些问题没有搞清楚；2.带着自己的问题，在小组内寻求帮助；3.如果你的问题小组内解决不了，那就委托小组发言人把你的问题说出来吧！我们一起帮你。1.让基础知识相对薄弱的学生朗读诗歌，看看是否读得正确、流利； 2.让基础知目标识处于一般水平的学生背诵、默写诗歌；检测3.让基础知识相对较好的学生说出古诗的大意，走进诗歌意境。西湖美景秀丽宜人，令人无比向往。跟随诗人的镜头，我们今天犹如身临其总结 境，领略了西湖的神奇，现在，你能说出这首诗歌描写了哪些景物吗？自古以来，评价 素有“上有天堂、下有苏杭”的说法，我们可以看出人间的魅力在杭州，杭州的魅力在西湖。那么，你还想用哪些诗句来描绘西湖呢？1.复习巩固本节课所学内容；作业布置 2.预习《晓出净慈寺送林子方》。1.学生的发言展示不够充分。没有留给学生足够的发言展示空间， 存在教师越俎代庖的现象。2.小组交流不够深入。小组建设的架子虽然已经搭建起来了， 但小组建设的内涵还存在很大的问题，表现在小组交流讨论没有全员参与。学习收获及课后反思六年级上册语文学案 古诗词三首 六月二十七日望湖楼醉书 人教部编版 (2)巧家县新华小学导学案（修改稿）课题：《六月二十七日望湖楼醉书》 第 1课时 时间：课型：新授 教研组：五年级语文 主备教师：何荣果1.我能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌；2.我能用自己的话说出古诗的大意，感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏学习目标之意；3.我能通过反复诵读诗歌，尝试赏析诗歌，走进诗歌的意境。学习重点 正确、流利、有感情地朗读诗歌，默写古诗。1.借助注释读懂古诗，想象诗句所描写的景象，并用自己的话说说诗句的学习难点 意思；2.欣赏西湖夏日情景，激发学生对大自然的热爱之情。1.查阅关于苏轼的资料，圈划出你认为重要的信息，并摘录到课本上；2.收集自己熟悉的描写西湖美景的诗句。课前预习 3.初读诗歌，读准字音，读出节奏。标出读不准的字音和不理解的词语 （通过查工具书解决并掌握）。4.请你说出自己对诗句的理解（思维要独特，说法要新颖，言之有理即可）5.你能想象出诗人当时的神态、动作吗？上台演一演诗人作诗的过程吧！学习过程环节学案导案1.要把“预习展示”融合在“导入、“”探究”和“知识拓展”1.我来说说自己对苏轼的了解；部分；2.在学生介绍作者预习分小组展示自己收集到的古诗；2.展示指名朗读诗句。时，教师相继进行强化；3.3.继续培养学生良好的倾听习惯。一、我能解标题〔学习方式：独学〕说出具体的时间、地点，再说说“望湖楼”的具体位置，指名说出自己对标题的理解。二、学诗大闯关合作第一关：我会读〔学习方式：独学〕探究1.用斜线标出诗歌的节奏，并重点把握字形较繁1.要先交代闯关规则，以琐的字；2.师范读；3.诗歌朗读欣赏；4.学生自行尝激发学习兴趣；增强小组引导试朗读；5.小组朗读；（选1—3个小组）6.小组间开合作意识；点拨火车式的朗读；（一组一行诗）7.指名学生朗诵。2.读的方式应多样化；悟第二关：我会悟〔学习方式：群学〕是自主研究的重点，是品质疑1.小组交流完成以下四个问题（以问题生成单的的基础；品的关键是要营对抗形式下发，答案要求百花齐放、百家争鸣，言之有造氛围；理即可）。3.学生交流展示时，老师①1-3小组，分别交流讨论第一行诗——“黑云相继出示：“云、雨、风、翻墨未遮山”，说出诗中描写了哪些景物？你们组认水；山、船、地、楼”体会为理解这行诗应抓住哪些关键词？你们觉得云怎“景物多；”样，能给我们介绍一下吗？②4-6小组，分别交流讨4.引导学生抓住“未遮山、交流论第二行诗——“白雨跳珠乱入船”，说出诗中描写了乱入船、忽吹散、水如天”展示哪些景物？你们组认为理解这行诗应抓住哪些关键等关键词来体会“变化快”词？你们觉得雨怎样，可以说给我们听一下吗？③的特点；7-9小组，分别交流讨论第三行诗——“卷地风来忽5.在小组交流展示时，应吹散”，说出诗中描写了哪些景物？你们组认为理解鼓励学生认真倾听，大胆这行诗应抓住哪些关键词？风怎样，能给大家介绍 质疑，质疑表现出色的小一下吗？④10-12小组，分别交流讨论第四行诗—— 组，也将有机会获得“闯关“