《一个接一个》教学设计新部编版

教师学科教案[20–20学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校3一个接一个【教学要求】1.认识“接、觉”等13个生字和单耳旁1个偏旁，会写“过、各”等7个字和横折折撇1个笔画。2.能流利地朗读诗歌，并在朗读中体会童年生活的有趣。3.感受童年生活的乐趣。【教学重点】识字写字,并在朗读中体会童年生活的有趣。【教学难点】感受童年生活的乐趣，愿意和同学分享自己的快乐。【教学课时】2课时第一课时课时目标1.能正确、流利地朗读课文。2.认识本课的生字词，朗读中初步体会童年生活的有趣。教具准备教学课件教学过程一、激发兴趣【设计意图：从学生的生活实际出发，导入课文引起的兴趣和共鸣。】【设计意图：从学生的生活实际出发，导入课文引起的兴趣和共鸣。】【设计意图：在预习的基础上，检查预习成果，同时解决了生字的读音问题。】2．今天老师就带大家学习一首小诗《一个接一个》。3.伸出右手和老师一起书写课题。齐读课题。（板书：3一个接一个）二．检查预习出示生字词（课件出示2）búɡuòɡèzhǒnɡɡèyànɡhuǒbànzuòmènɡ不过各种各样伙伴做梦shuìjiàozhèmequèshìyǒuqùjiēzhe睡觉这么却是有趣接着zàijiàn再见1.指名领读，正音。注意“这么、接着”轻声的读法。“伴”是前鼻音，“种、样、梦”是后鼻音。“这、种”是翘舌音，“再、做”是平舌音。另外，“觉”是个多音字，在文中读“jiào”，组词“睡觉”，还有一个读音是“jué”，组词“觉得”。2.自由练读。开火车读。3.去掉拼音谁能读好它们，试试看。指名读。齐读。三．再读课文，整体感知。我在玩踩影子的游戏时候大人喊我回家睡觉，我是怎么想的？（课件出示3）【设计意图：问题的引导促进学生对课文的整体感知。】我在玩踩影子的游戏时候大人喊我回家睡觉，我很想多玩一会，可是又想到睡觉可以做各种各样的梦。【设计意图：问题的引导促进学生对课文的整体感知。】2．正做梦时大人喊我起床上学，我又是怎么想的？（课件出示4）正做梦时大人喊我起床上学，我本想不上学就好了，可是想到到了学校能见到小伙伴，又非常开心。3．玩跳房子的游戏时上课铃响，我又是怎么想的？（课件出示5）玩跳房子的游戏时上课铃响，我想要是没有上课铃就好了，却又期待老师讲故事。指名分自然段朗读课文，指导读好句子，按照停顿读好节奏。（课件出示6）“不过，回家睡着了，倒可以/做各种各样的梦呢！”“正和小伙伴们/玩着跳房子，操场上/却响起了上课铃声。”5.齐读课文。五．识记生字，写字指导1.（课件出示7、8）出示生字田字格课件：“过、各、种、样、伙、伴、这”。（板书：过、各、种、样、伙、伴、这）2.仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？怎样才能把这个字写好？（1）形声字识字：种、祥、伙、伴(2)用熟字加偏旁的方法识记：【设计意图：课件的展现，鼓励学生自主识字，多元识字是部编办教材的要求。】【设计意图：书写的指导，针对难点，还有新的笔画。】却：去+单耳旁【设计意图：课件的展现，鼓励学生自主识字，多元识字是部编办教材的要求。】【设计意图：书写的指导，针对难点，还有新的笔画。】样：木字旁+羊这：文+走之各：折文+口做：单人旁+故或单人旁+古+反文旁组词巩固：如种子、—样、同伙、同伴、这个、这边、接住”等。（4）掌握新偏旁“卩”，注意与“阝”区分开来。带有“卩”的字有哪些？（印即卯）3.师重点指导“各、这”。（课件出示9）“各”上下结构，字上边要写得宽大一些，感受上包下的结构特点。“这”字，半包围结构先写“文”，再写“辶”。“文”的一捺变为长点，注意辶是三笔。教师示范写“横折折撇”：横起笔较低，稍往上斜，往左下折，形成尖角，而后面的折撇写得自然圆润。4.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导。六．反馈检查。1.师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读得又对又快。2.小组合作，给生字找朋友，看哪个组找的多。3.同位合作，一人读课文，另一人听，指出读的好的地方或是不太好的地方。课外作业新设计1.在田字格中认真书写以下7个生字“过、各、种、样、伙、伴、这”2.给以下生字组一个词语过（）这（）样（）各（）3.写出带有“辶”的字。答案：2.过（过去）这（这个）样（一样）各（各种）3.辶：过边这第二课时课时目标能流利地朗读课文，并在朗读中体会童年生活的有趣。教具准备教学课件教学过程【设计意图：复习上节课的生字新词，以及课文，起到温故知新的作用。】一、复习导入【设计意图：复习上节课的生字新词，以及课文，起到温故知新的作用。】1.出示生字卡片认读。（课件出示11）过、各、种、样、伙、伴、这2.出示“读一读，记一记”.（课件出示12）接着接力一再再见做事做伴有趣趣事这样这是各自各种各样3.指名读，开火车读，齐读。4．齐读诗歌。二、感悟诗歌。1﹒学习第一小节体会“我”的心情变化。（课件出示13）（1）指名读第一小节。【设计意图：结合自己的感受谈，目的是引导学生设身处地理解文中人物的心情，引发共鸣，为帮助读好句子作铺垫。】（2）（课件出示【设计意图：结合自己的感受谈，目的是引导学生设身处地理解文中人物的心情，引发共鸣，为帮助读好句子作铺垫。】人叫着‘快回家睡觉！’”同学们假如你想玩一会儿，这时候大人喊你回家睡觉，你会怎么想？从文中找出相应的句子。（3）出示“唉，我多想再多玩一会儿呀！”理解词语“唉、好想”所表现的“我”的心理变化。（板书：唉好想）学生一：“唉、好想”写出了孩子们游戏被打断后的沮丧。（板书：无奈）学生二：从玩时的快乐变成无奈。是啊，本来玩的好好地，却被强硬地拉走，怎么不令人扫兴呢？但是，很快，“我”的心情又变得怎么样了？（很期待）你从哪里读出来的？出示“不过，回家睡着了倒可以做各种各样的梦呢！”小朋友们，你们说一说，晚上你做过什么样的梦？小组讨论交流，全班展示交流。谁能你读出这个小朋友不断变化的心情？（5）指导朗读“唉，我好想再多玩一会啊!”要读出孩子们不能继续游戏的无奈、沮丧。“不过，回家睡着了倒可以做各种各样的梦呢！”后面的内容要读出孩子的期待和无限遐想。（6）练习朗读。评价朗读。2﹒学习第二小节，体会我的内心变化。（课件出示15）（1）自由读第二小节。（2）（课件出示16）出示“正做着好梦，又听见大人在叫：‘该起床【设计意图：对于结构相似，语言反复的语段，可以由扶到放，引导学生自主学习。】【设计意图：对于结构相似，语言反复的语段，可以由扶到放，引导学生自主学习。】同学们当你睡得正香的时候，被大人叫醒，你的心里该怎么想？从文中找出相应的句子，读一读。（3）（课件出示17）出示“唉，要是不上学就好了！”理解词语“唉”所表现的“我”的心理变化。预设：从“唉”看出我的无奈。预设：从幸福、自主地睡到被叫醒的沮丧。不过作者的心情一下子又变了，变得怎么样了？（很期待，很高兴）你从哪里看出来的？（课件出示18）出示“不过，去了学校，就能见到小伙伴，多么开心哪！”她想到了什么？平时你和小伙伴都在玩什么？学生讨论交流：他想到了下课了和同学一起做游戏。展示：我们都玩“拍电报、老鹰捉小鸡、跳绳”等。（5）指名读，齐读。3﹒学习第三小节。（1）指名读第三小节。（课件出示19）出示“正和小伙伴们玩着跳房子，操场上却响起了上课铃声。”（课件出示20）和小伙伴们玩游戏心情怎样？（高兴、开心）“听到了上课铃声”又怎么样呢？结合自己的实际，谈一谈。①会很不开心，很舍不得。②会很扫兴，因为不能玩了。但是，小作者的心情忽然又变好，为什么？从文中找出来。（课件出示21）出示“不过，听老师讲故事，不是也很快乐很有趣吗？”从这句中你听出“我”对上课的（期待）请读出作者的对上课的期待之情。指导读“唉，要是没有上课铃就好了。”要读出孩子们上课铃响后不能继续游戏的无奈。“不过”后面的内容要读出孩子们对课堂的期待之情。（5）学生练读，指名读，评价读，齐读。三、拓展练习.1.齐读第4小节。（课件出示22）2.想一想，你有没有和“我”一样的经历，仿写一段。【设计意图：第4小节的学习可结合课后的第一题展开教学。可以先让学生在同桌之间问一问，感受一下【设计意图：第4小节的学习可结合课后的第一题展开教学。可以先让学生在同桌之间问一问，感受一下“我”的好奇。然后，引导学生尝试着来说说自己的经历。说话时，允许学生用自己的方式来说，把话说清楚，把意思说明白即可，不强求学生按照课文的表达方式来说。】3.展示交流。（课件出示23、24、25）一个接一个周末在网上玩游戏的时候，妈妈就来叫：“快去写作业！”我好想再多玩一会啊！不过，写完作业，就可以和小伙伴痛痛快快地玩了。正和小伙伴玩得尽兴的时候，妈妈又来叫：“赶快回家吃饭！”要是人不用吃饭就好了不过，吃过饭，就可以去公园，多么快乐。在公园