物理读书心得体会8篇

第页共页物理读书心得体会8篇物理读书心得体会8篇物理读书心得体会1现如今，世界科学技术程度日新月异，高速腾飞。在这样的新形势下能否通过自己的引导和讲解让自己的学生掌握好科学知识，成为了各位物理教育工作者必须考虑的问题。带着这样的考虑，我通读了《普通高中物理课程标准》和《普通高中物理课程标准解读》，另外，我还查阅了很多关于物理新课程的资料。现写些自己对课改的看法：新课程教改更加注重学生的全面开展物理课程标准考虑课程目的、内容等问题的出发点与过去相比，不再是以前的物理本身的知识和构造为出发点向学生讲解物理现象和规律。而是以物理的知识内容为素材，让学生学会自主学习的习惯和独立考虑的才能，培养他们对物理学习的兴趣，帮助学生树立科学价值观。在内容安排上教材中使用大量图片，形象生动，帮助学生可以更好的理解科学的内涵。培养他们热爱科学、热爱生活的性格，从而培养出全面开展的优良人才。注重从生活启迪通向物理知识的大门教材对知识内容和规律的提醒方式多从社会生活的实例中引入，使得学生们可以充分的体会到知识在现实生活中的重要应用和意义。不仅仅是教材，很多的课后练习的原型也是来与生活，让他们自己在生活中检验和运用所学知识，从而可以真正做到理论联络实际、融会贯穿。更加注重科学探究新课程标准对所学物理知识和规律，都要求同学们可以通过各种实验来亲身体会。如加速度这一重要的概念，学生都可以通过做打点计时器的实验来感知加速度的含义。同时，还可以通过实验来总结得出一系列关于加速度的公式，以加深对加速度概念的理解。另外，老师还可以组织学生到户外进展加速度的进一步探究。找几个加速度各不一样的交通工具〔摩托车、小汽车、卡车〕，让学生们自己测量从启动到同一速度多花费时间的长短，把学习的加速度知识用来解释时间不一样的原因，理论运用到理论中。关心人类科技的开展神五神六的升空，嫦娥一号中华民族的千年奔月梦等现代科学技术，作为物理学习者必须有所理解。这不仅是我们中华民族的骄傲，更是我没么物理学习人的骄傲。让学生们理解这方面的知识可以进步他们学习物理的荣誉感，还给他们带去无限的兴趣，促使他们去考虑去学习。俗话说的好，兴趣是最好的老师，培养了学生对物理的兴趣也就培养了他们热爱学习和考虑的好习惯。这样才能培养出来国家所需要的科学技术人才，为国家现代科学技术开展做奉献，也实现老师教书育人的梦想。构建了新的评价体系学校不再以学生的学习成绩为唯一的评价标准，而是把学生的各方面现状甚至进步都纳入到个人的评价中去。如今学校记录的不是一串串数字而以，而是实验、制作、活动等全方面的记录。也就是说，现行的新课标更加的注重了学生全面的开展，综合素质的进步，不再是单一的考试成绩。如此，不仅是学生自己就是老师和家长也会也感觉到新课程教改对学生自身的开展和塑造来说是很好的。作为教育工作者，认真贯彻课改精神，给学生带来福音才是至关重要的事。理解到课改中的这些关键改变，我们教育工作者就必须将政策很好的落实下去。在以后的教育工作中积极引导和帮助学生动手和考虑，培养他们独立考虑解决问题的才能。在较困难的课程教学中，结合日常生活精心设计各种形式多样、富有启发性的问题来鼓励学生的学习兴趣。使他们觉得学习有趣，有味！另外，如今大多学校都装备有多媒体教学设备，能否很好的运用多媒体工具也成为教学好坏的关键。所以，多媒体课件制作的本领也要很好的培养，为做出符合学生认知程度的优秀课件打下根底。总之，素质教育牢记于心，便能成为新课程教改下的优秀老师，成为学生心目中的好老师，成为帮国家培养优秀人才的令人尊敬的人民老师。物理读书心得体会2物理课程教育的核心是要学生获取物理知识和实际才能，到达相应的国家对公民素质的根本要求。学习是学生自己获取知识应用知识解决问题的学习活动。物理科学的学习就是这样一个能动的学习过程，在这一过程中，学生描绘事物、提出问题、说明解释，验证这些解释并与其他同学交流这些观点，由此学生们构建起过硬的科学知识体系，用知识解决新的问题，学习怎样明晰的交流并建立起批判的、逻辑的思维技能。要使学生的物理课程学习到达这一目的即实现课程教学的价值，物理课程评价的过程就显得极为重要。1、目的：让学生成为一个主动的探究者和学习者，一个训练有素的考虑者。2、功能：〔1〕诊断性功能物理课程评价的诊断性功能对老师的教学、学生的学习具有强烈的指导性作用。〔2〕调节性功能在教学过程中进展物理课程评价，其反应信息不断的对施教者起到一个参考系的作用。通过在教学过程中不断进展物理课程评价，施教者可以在物理课程中对已有的教学方案设计和施行过程不断作出调整，使自己的教学活动更接近学生的实际情况。同时评价的反应信息对于学生充分利用课程学习以获取知识和才能具有独特的指导作用。〔3〕鼓励和反思功能〔4〕鉴定和选拔功能选拔不同特长的学生按照合适自己的方向开展，正表达了教育的平等。社会开展需要多规格、多层次的人才，公平合理的选拔的选拔人才是社会进步的标志。课程改革要求我们面对每一个学生，使每一个学生在原有的.根底上都得到开展。但这并不意味着我们要否认学生间客观存在的差异，不同的学习根底、不同的学习才能，不同的学习成效是客观存在的。既然学生的学习存在如此多的差异，那么对每个学生的物理学习给予公正的、实事求是的评判是完全必要的，这将帮助学生总结学习活动的成绩，找到差距，为继续开展确定努力的方向。因此，现代物理课程评价目的就是要打破重承受轻开展、重积累轻创造的评价倾向，使物理教学和学习按照课程改革的要求安康开展。物理读书心得体会3今天，有空静下心来细读《中学物理教学参考》第10期。读完之后，发现很多文章都跟课堂教学亲密相关，很是受益。最欣赏戴金平老师的《关注物理概念教学的盲区》，戴老师的研究方法很是独特，但非常具有说服力。他给上完课后的学生进展无记名的调查问卷，从数据中看学生对概念的理解和掌握程度，从一系列的调查数据反思概念教学。第一次看完，我觉得这是一种非常好的研究方法，也是一种非常需要进展的研究。之所以是一种非常好的研究方法，是因为他关注了课堂，关注了学生，而这正是新课程理念的表达。细想，往常我们觉得课上得好不好，大多都是看老师的。之所以是一种非常需要进展的研究，是因为我们日常给学生上完课后，靠的是作业反应学生掌握情况的好坏，而很少反应老师教学的好坏。我们太多时候关注学生学习的好坏，而无视了老师自己教学的好坏，无视了老师自身的成长！张主方老师的《课堂实验探究有效性的考虑和理论》写得非常详细，一看就是来自与真实的课堂观察，其中有非常多课堂案例，值得我们一线老师好好研读。从这篇文章中，我们可以发现，张老师的案例来自于平时的积累。可见，一线老师课后做好教学反思，多写写成功的或是失败的案例，那么迟早可以写出一篇有着丰富案例支撑的好文章。张曦老师的《新课程背景下物理教学的“3I”原那么》颇有新意，内容非常精细，特别欣赏他的观点：物理教学中倡导进步兴趣性、拓展信息量和增强影响力。其中，他提到拓展信息量，让我产生了共鸣，因为我最近一直在写一篇关于这方面的文章。可见，好文章可以使自己的想法更成熟。司德平老师擅长于比拟研究，我看过一些他的比拟研究的文章。这次他写的是《高中物理人教版课标教材与大纲教材内容的比拟研究》。一看到这个题目，我就在想，身处河南的他是从20xx年才施行新课程的。而有些省从20xx年就施行新课程了，但关于这两套教材的比照研究的文章为什么那么少。可见，好的文章立意到处都是，只是我们缺少发现的目光！虽然我喜欢解题，但我更喜欢课堂和学生。非常喜欢《中学物理教学参考》关注课堂和学生的文章！希望《中学物理教学参考》越办越好！物理读书心得体会4在波普尔《科学发现的逻辑》那里受阻之后，想找本轻松点的书看看，当当网一搜，科普类的热门书就这本，于是找来一看。作者神秘，据称现居____。全书用80后、非常网络化的语言，描绘了量子物理史近100年来的波澜壮阔、刀光剑影，使我这个门外汉读起来竟也津津有味，竟在昨晚欲罢不能，坚持到今天凌晨读完全书。尤其是在读到薛定谔的猫，读到量子自杀的章节时，我竟忍不住笑出声来。也理解了为什么二战德国不能先于盟军制造出原子弹，难道一切都是天意，一切都是天意...量子物理开展到如今，许多东西竟然都是假说，那个该死的讨厌的电子，终究是粒子还是波，折腾了物理学家300年，没方法，因为没搞清楚的话，那么你和我是粒子还是波、这个世界是粒子还是波，就不清不楚了。后来的结论竟然是：那个客观存在不知道是啥、不管它是粒子还是波，反正是一团迷雾，当观测者用各种手段去观测时，它就随机地现出原形(塌陷)了，有时表现为粒子，有时表现为波。天啦，这跟幽灵差不多，后来，物理学家确实一路追踪到了幽灵——人类的意识，是人类的意识测量并解读时，影响了客观的东西。人类意识里面都是主观的东西，而且无法获得真实的客观。当然，这个结论只是暂时的结论，按照波普尔的讲法(书中又出现了他的名字，唉，还是没逃过他)，科学就是用来证伪的，所以这个结论也只是用来证伪的。——太唯心了，马克思肯定会说只是科学还没开展到人类搞清本质而已，本质或科学客观是真实存在的，可认知的。可就是这个唯心的量子论，竟然想进一步开展，以超弦的名义，让不确定性充满世界，占领引力领域，搞定爱因斯坦的相对论，一统宇宙。爱因斯坦生前就对量子论进展了几番攻击，都被量子论的掌门人玻尔以高明的手段化解，弄得站在经典物理一方的爱因斯坦郁闷地向玻尔发问：你真的认为因果论不存在，老头子(上帝)也掷骰子吗？是的，如今我们就生活在这个测不准、不确定、随机的世界！物理是什么，物理就是假想，做实验，符合就成功，不符合再假想，人类社会就是在这样的过程中开展到今天。一切所谓科学、客观都是用来证伪的！呵呵，转回来，一定要转回来，否那么要神经病了，我认为，不确定性确实难解，满世界的人们错把主观当客观，但我还是装糊涂吧，中庸一点吧，中庸，这是我最后的哲学堡垒了。物理读书心得体会5《物理学》是亚里士多德主要著作之一，思想绵密，风格古朴，不逞辞藻。译者为了保存这种特点，采取了直译的原那么。于不易明白的地方适当加了一些注释。这样一来，只要细心读去是可以读懂的。《物理学》是一部二千三百多年前的著作。那个时候古代希腊的哲学虽已经过了二百多年的开展，内容已很丰富，但要写一本像《物理学》这样全面的论着还是有困难的。困难之一在于，那个时候哲学和自然科学〔当时是不分的〕毕竟还很幼稚，希腊文中还没有足够的现成的哲学术语。因此，亚里士多德不得不在《物理学》中使用了一些不准确的日常生活用语表达复杂的学术概念，例如用“是”〔τó？ν〕表示“存在”、“实体”，用“自己”〔τοα？τó〕表示“本质”，用“因自己”〔иαθ`α？τó〕表示“因本质”，用“时间”〔óχρóνο〕和“如今”〔τον？ν〕分别表示时间的延续段和划分点。甚至用谜语般的手势语言？ν？表示运动变化的内容。此外，亚里士多德采用前人的一些术语，如α？？ρχα？〔开场、本原〕和ταα？τια〔原因〕这些词儿来概括物质、形式、目的和推动力四者，仔细推敲起来也未必妥帖。当初作者写作的这种困难今天成了译者翻译的困难了。怎么办？对两种情况我作了不同的处理。〔一〕随着哲学、逻辑学、语言学等有关学科的开展，后世出现了相当的术语的，我们对两者的内涵进展了仔细的比拟和推敲，凡能证明是一个东西的，我们便用了后世的术语翻译它们了。属于这一类的，除了上述“实体”、“存在”、“本质”等外，还有如，将τóσυμβεβηиó〔附随者〕译为“偶性”，иατασυμβεβηиó译为“因偶性”，等等。〔二〕当初亚里士多德当作术语，但后来在哲学上没有形成重要概念，因此没有再出现相当的术语，也就是说从术语的队伍里消失了的。对于《物理学》的这些术语我虽然经过努力想尽可能将它们译得像个术语一些，但是其中译者自己就满意的不多。如τóμεταξ？译为“间介”，τóиινε？σθαι译为“运动着”，το？μα译为“在一起”等等，简直不像术语。然而，于无可奈何之余也只好先公之于众，求得大家指教了。这个中译本系从勒布古典丛书〔1929年纽约版〕希腊文原文直接译出。勒布古典丛书本附有佛朗西斯·科福德〔FrancisM。Cornford〕的英文译文，本意便于人们对照阅读，然而这位英译者片面追求英文本身的形式完美，因辞害意的地方很多，我不大参考它。在我对初稿进展修改时，郭斌和老师指点参考罗斯〔Ross〕主编的亚里士多德全集英译本。我找到了它的1930年牛津版。这个本子比拟接近原文。希腊文分词和动词不定式用意是比拟难把握的，这个英文译本在处理这些难点上对我有不少启发。在本书翻译过程中郭斌和老师除了不断给予热情鼓励而外，还详细帮助解决了不少希腊文方面的疑难，最后又全篇校读一过，在此对他表示难忘的谢意。全稿译成后，曾请汪子嵩同志根据英译本进展校阅，并此致谢。还要感谢陈兆福同志，他愿意把自己编成的《亚里士多德生平和著作年表》附在这本书后，为它增光。物理读书心得体会6好久没读教育经典。偶尔在书架上发现一本尘封已久的书籍，拿来或粗或细的阅读，却也能或多或少的明悟书中的道理，结合实际谈谈自己的感受。这是一本由北京师范大学出版的书，名叫《物理教育通论》，分为十八个章节阐述了作者在物理教育方面的研究成果。我个人比拟关注的是前面局部章节内容。自古以来，人们在教学理论中都在讨论学习问题。早在纪元前的春秋战国时期，我国古代学者如孔子、荀子等就讨论过学与教的规律，形成了一定的学习理论。后来，西方心理学家纷纷以动物或人为对象，讨论学习过程，发现了一些学习的规律与特点，从而各树一帜，自成流派，创立了多种学习理论。书中对“学习”进展了最一般的定义——主体在生活过程中与环境互相作用获得个体经历而产生的行为比拟持久变化的过程。上述是一个广义的学习定义，教育情境中的学习与它不完全一样。教育是有目的、有方案的，它是按照教育目的来改变学生心理和行为的过程。因此，教育情境中的学习可以定义为：凭借经历产生的、按照教育目的要求的比拟持久的才能或倾向的变化。其实，通俗来讲，就是学生在老师的组织指导下，有目的、有方案、有组织地掌握知识、开展才能、形成技能技巧以及培养正确世界观的过程。书中还介绍了学习的分类：美国的布鲁姆、奥苏泊尔、苏联的彼得罗夫、我国的潘菽等都对学习进展了各种分类，结合中学物理的学____点和我国的实际情况，可把中学物理的学习分为以下几种：1.物理知识的学习：指对物理学系统知识的学习，并理解其实际应用。2.物理技能的学习：主要是物理实验的操作技能。3.才能开展的学习：主要指观察才能、实验才能、思维才能、运用物理知识解决实际问题的才能等。4.物理学方法的学习：主要指观察方法、实验方法、理想化方法、物理模型方法、等效方法、类比方法、数学方法、美学方法等。5.科学态度的学习：主要指尊重事实、严肃认真、实事求是、按科学规律办事的态度。另外还有爱国和辩证唯物思想等方面的学习。学习理论是物理学的根底。学习理论为我们提供了可行的起点，从而发现一般的教学原理。故此，书中接着介绍了古今中西的代表性的学习理论。中国可以说是学习心理学思想的发地。远在纪元前的春秋战国时期，诸子百家形成了较系统和完好的理论流派，其代表人物是孔子。孔子在长期的教学教育理论中提出了许多学习理论。他认为，学习是获得知识、进步才能、培养道德的重要途径。学习的心理条件有：“志”和“信”的学习信念、动机;“好”与“乐”的学习兴趣、爱好;“学贵有恒”的学习毅力，“不耻下问”的学习态度等。总结的学习方法有：以学为主，学、思、习、行相结合;学而时习、温故知新;多闻、多问、多见、多识;举一反三，闻一知十;从博返约，一以贯之;告知往来，叩其两端;先做好学习准备。每天检查学习结果等。美国著名的认知心理学家布鲁纳提出了发现学习理论，他认为，所谓发现学习，就是让学生独立考虑，改组材料，自行发现知识，掌握原理原那么。发现学习理论结合中学生物理的学习，其学习过程可分为以下五个过程：掌握学习课题，提出假说，推敲假说，验证假说，发现与归纳。从学习理论来讲，学生的一切学习心理活动都是以感知觉为先导。可以说，感知是一切物理知识的来，是认识物理世界的开场，是一切学习心理活动的根底。所谓感知，在心理学上是指感觉和知觉而言。感觉是人们对当前客观事物个别属性的反映，如学生对物理现象或物理过程中产生的光声、机械运动、温度变化、气体性质等个别属性的反映，就是对这一物理现象或物理过程的感觉活动。知觉是指人对当前客观事物整体及其互相联络的反映，如雷雨天、观察者通过眼看到闪光、耳朵听到雷声就可形成这是大气中放电现象的概念。学生学习物理过程中的感知活动有一定的规律和特点，教学中遵循这些规律，有利于进步感知的效果，培养感知才能。首先从被感知的物理现象来说，必须到达一定的强度，才能被学生明晰的感知(强度律)。如演示实验中采用大型演示电流计，某些演示实验采用投影仪投影，讲解重点语句时进步声音等。第二，被感知的对象必须与它的背景有所差异，差异越大，越易感知(差异律)。如采用试管盛水做有关的实验时，试管内的水一般染成红色，以区别试管的玻璃。第三，在静止的背景上恰当地使观察对象呈现着运动的状态，可以增强感知效果(活动律)。第四，两种不同的对象同时或先后出现，可以增强感知效果(比照律)。如颜色比照，形状比照，声音比照等。第五，但凡空间上接近，时间上连续、形状上一样或颜色上一致的事物易于构成一个系统或一个整体，而为学生明晰感知(组合律)。第六，在学生感知物理现象的过程中，必须注意变换物理现象呈现的形式(变化律)。第七，多种感官同时参加的感知活动的效果好(协同律)。那么根据感知的特点，老师在教学中要把形象与言语结合起来。在学生感知物理现象过程中，引导学生言语参加活动，让学生说出所感知的现象，变化以及作必要的文字记录，都可以到达进步感知的效果。物理读书心得体会7《物理学史》由金刚主编，哈尔滨工程大学出版社出版。本书主要介绍了自然科学的根底科学——物理学——开展的梗概，分为古代物理学、经典物理学、近代物理学，对于现代物理学的两个根底领域天体物理和粒子物理也做了概要的介绍。本书较为突出地介绍了中国古代科学技术获得的成就及其对于世界科学进步的奉献。此外，局部章节后还附有阅读材料，主要介绍在物理学开展过程中有代表性得人物和重大事件。几百年前，物理学叫自然科学，被人们看成是哲学的一局部。牛顿的一部经典物理学著作就取名为《自然哲学的数学原理》，这是牛顿三定律和万有引力定律的发地。学习物理学史会告诉我们，许多物理学的新发现与哲学思潮有联络。能量守恒定律与转化定律的发现受康德哲学的影响，反过来又成了辩证唯物的重要根据之一。物理学的进展往往给哲学的进展提供新颖例证，而哲学也常对自然科学指出前进的方向。物理学作为一门科学意味着可以更多的创造出人们所需要的物质财富，对社会开展的积极作用。在我看来，要想完好表达物理学史对我们学习的要求，应做到以下几点：1、通过物理学史的学习，激发学生的学习兴趣。有句话说得好，兴趣是最好的老师。当你带着兴趣去学某样东西的时候，可以到达事半功倍的效果。物理学史记载人类揭开世界奥秘和令人兴奋的探究历程。不管是否喜欢历史，大多数人都是喜欢听故事的，因为孩子最早的认知就是从故事中体味和形成的。以故事的形式讲历史学生更易承受。2、通过物理学史的学习，培养观察和分析^p问题才能。物理学是一门以实验为根底的科学，观察和实验既是研究物理学的根本方法，也是学习物理的根本方法。物理学史中描绘许多科学家擅长从不被注意的一些平常现象中细心地观察与考虑的事例。比方伦琴一生在物理学领域中进展过大量实验研究工作，一次实验中，他偶尔发现包有物理读书心得体会8读了雷洪、王伟庆主编的《新课程理念下的初中物理创新教学设计》一文后，我深受启发，知道了物理教学要表达从生活走向物理、从物理走向社会的新理念、新思想、新方法。学生的探究活动由重结果向重过程转化。课堂教学要以人为本，要充分发挥学生的积极性和主动性。通过学习感受到，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和开展多样化的学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到开展，开展学生的创新意识和理论才能。老师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在理论中学，在合作中学，逐步形成合适于自己的学习策略。要充分发挥学生的主体作用，老师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动积极的学，要充分相信学生的才能。但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，老师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目的时，老师也要予以指导。作为一名物理老师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢?这对物理老师素质提出了更高的要求，向传统的教学观、老师观提出了挑战，迫切呼唤教学观念的转变和老师角色的再定位。一、转变观念，重新定位角色新课程改革是一场教育理念____，要求老师“为素质而教”。在教学过程中应摆正“老师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续开展而教”的教育观念，完成从传统的知识传播者到学生开展的促进者这一角色转变。这是各学科老师今后开展的共同方向。在“以学生开展为本”的全新观念下，老师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的。二、终身学习，优化知识构造物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理老师具有丰富的物理知识和相关学科的知识，在专业素养方面成为“一专多能