2015教育心理学冲刺串讲

专题五：学习理 专题六：学习动 专题七：知识的学 专题八：学习迁 专题九：技能的学 专题十：学习策 专题十一：问题解决和创造性的学 专题十二：社会规范学习与品德发 1 B.教学C.教学环境 B.教育行政部C.教学内容 D.教学和教学环境（ A.1877年列夫的《教育心理学》B.1886年的《教育心理学》C.1899年的《对教师的谈话》D.1903年的《教育心理学》2、教育心理学的成熟时期是（A.20世纪20年代以 B.20世纪20-50年C.20世界60-70年代 科尔伯格发展理论，并通过理论的介绍，揭示了如何通过教育来促进发展。本专题在考段（12-15岁）（年 命的。这种构建知识方式是()（08年）A.同化B.顺应C.图式D.A.图式、运算、同化、顺应B.图式、成熟、同化、平衡C.图式、同化、运算、成熟D.图式、同化、顺应、平衡参2030年代提出文化历史发展理论，主张人的高级心理机能是社会历史发展A.教学跟随发展B.教学与发展并行C.教学促进发展D.教学等同于发展参（（11A达到的解决问题水 B超出目前的问题解决水（（09 B维果茨基C．列昂节夫D重要事件月信任对怀疑183自主对羞如厕训愧练36主动对内疚612勤奋对自卑力1218同一性对同伴关系心亲密对孤爱情关独系繁殖对停养育子滞女/者完美无憾反省和对悲观绝接受生望活度，而后期阶段仍有可能产生先前已经解决的。A.获得自主感,克服感,体验意志的实现B获得主动感,克服内疚感,体验目的的实现D获得同一感,克服感,体验忠诚的实现 )（08年A.B.C.D.自我同一感科尔伯格应用道德两难论方法来研究道德的发展。认为道德发展遵循三水平六阶段模式，即低级阶段向高级阶段发展是通过有机体与环境相互作用的心理结构的重新组织这个发展过程出现的水平一前习俗道德水平（91惩罚和服从的定向阶段2相对功利主义的定向阶段水平二习俗道德水平3寻求认可阶段阶段4遵规阶水平三后习俗道德水平第五阶段社会契约定向阶段明的道德认知发展处于()（09年） B．习俗水平C．后习俗水平 （（11等，通过学生差异的介绍强调了教育中的因材施教。本专题在考研中出题比较高频，出题 下列各种个别差异中，不属于认知方式差异的是()（09年 方式是（）（11年） B场独立性C冲动型 A.自主学习B.C.探索学习D.有意义学习 2.下列尚未发生学习的现象是）（13年 面积的计算。按照的学习分类标准，这种学习属于（）（13年）B．概念学习CD．高级规则学习（年 B．认知策略C．智力技能 B.辨别学习C.概念学习D.规则学有题，而且是题的主要出题来源。对某一理论可从理论名称、代表人物、经典实验、S-RR-S之间的联强化程序、塑儿童通过观察学习观察学习、模单选：1“一朝被蛇咬，十年怕井绳”这种现象是（）A. A.正强化B.负强化 A认知学习理 C人本学习理论 好行为。（13年心理）分都是操作性行为，主动地进行这些操作以达到对环境的有效适应。③强化的性质与作用：强化有正强化（给予）与负强化（撤销惩罚）之分，无论是正强化或负强化，都能增加以后反应发生的概率。而任何能增加反应的概率的刺激和，都是强化代表实验研究黑猩猩认知目的托尔位置学认知一发布鲁o有意义接奥苏新旧知识形成非人信息加工论AB．位置学习实验CD．对偶学习实验A.班都拉 C．D．布鲁纳3.学习理论是（）（08年A.BCD．认知接受说2、对本身没有逻辑意义的材料人为赋予某些意义以便，也是一种形式的有意义学习。答题要点：(1).学习的信息加工模式，学习模式是依据电子计算机工作的原理，并(2.)学习阶段与教学设计：认为学习的过程就是一个信息加工的过程，学习是学生与环境之间相互作用的结果。学习过程是由一系列构成的，主要表现为内部过程（（08 C．抽象性和非结构性D．情境性和非结构性调（（09年心理） B．结构性C．抽象性 （（10探究学习B．竞争学习C．学习 是的信息接收者，相反，学生是主动地建构建构信息的意义，这种建构不可能由其他人代替。学习者的这种知识建构过程具有3个重要特征：(1)主动建构性。(2)社会互动性。、建构主义基本观点： ）（12年心理）A.B.泊尔C.单选:1．学生学习是为了让自己在班集体中的更靠前，这样的学习动机属于()。A．认知内驱力B．附属内驱力C．自我提高内驱力D．交往内驱力多选：下面属于外部动机的是()。 参考答案：BCD代表成就动机阿特自我效能班杜拉自我决定自我价值科文顿成就目标德威克度是（09年教育） 在学业成败归因的三个维度中，与学生对自己学业成败的预期关系最密切的维度是（13 C、内外性D、特殊性 ）（12年教育） 的说自己没有数学细胞。用维纳的归因理论分析两个学生将来学习的行为及其原因（11年）的认为，能力是可以改变的，随着学习的进行而提高，持能力实体观的则认为，能力倾向于确立掌握目标，他们希望通过学习来掌握知识、提高能力；持能力实体观的约为50%）的任务对学生最具有性。表认为，归因的每一维度对动机都有重要的影响。归因对学习动机的影响具体表现于以下如果失败的连续发生，他们就有可能将原因归于稳定的自身因素，将失败归因于内部的、稳定、不可控的原因。这种归因是激发动机的最大的，它会使学生产生习得性无助。类，依次由较低层次到较次排列。命题网络以及图式识骤。是关于“怎么办主要是以产生式或产生式系统的形式 B．陈述性知识C．程序性知识D．条件性知识A.近朱者赤、近墨者黑B.得寸进尺 B.概念形成C.概念同化 促进错误概念的转变。（11年教育学）于表面特征不同而结构特征相似的多种情境。这一观点所强调的迁移类型是（）（09年） C水平迁移 D逆向迁移这一学习迁移现象属于（）（10年 B．负迁移C．高路迁移 （ B.横向迁移C.一般迁移 代表人物伍德沃概括说/类伯尔A．可利用性、清晰性B．可利用性、灵活性C．可辨别性、清晰性D．可辨别性、可利用性（（07贾德B．苛勒C．伍德沃斯D．鲁宾斯坦（（09 一种借助于内部语言在人脑中进行的合乎法则的操作活模仿-操作的整合- 2.下列选项中属于运动技能的是(（08年教育学 3、运动技能的表征方式是（10年教育学 B、语义网络C、命题网络 43在操作技能的学习过程中,主要依靠视觉控制,各个动作要间的协调性差,常常出现顾此失彼现象的阶段是（（07年教育学） 有活动的结构及完成活动的方式方法；b.练习下降产生厌倦情绪，或身体疲劳等，影响练 出生的这一历史事实,其所使用的学习策略属于（）（07年） B.复述策略C.编码组织策略 2.在学习过程中，通过自我、自我调节等方式来促进学习的策略是()（08年 B.资源管理策略C.精细加工策略D.组织策略3、Gas，学生以gas：该死，煤气来，这采用了哪种策略（）（10年A.精细加工策略B.复述策略C.计划策略 专题十一：要考点，问题解决能力的提高和创造性的培养是本章难点。本专题知识点既可考题也可考45个棋位。对于这一事实的合理解释是（09年）这种现象被称为（）（11年）ABCD、思维阻抑①有关的知识经验；②的智能与动机；③问题情境与表征方式；④思维定势与功能固着；⑤原型启发与酝酿效应。2.