皇帝的新装 课堂教学设计Ⅱ

第页共页皇帝的新装课堂教学设计Ⅱ皇帝的新装课堂教学设计Ⅱ课堂教学设计Ⅱ一、教学目的〔同“课堂教学设计Ⅰ”〕二、难点、重点分析^p〔同“课堂教学设计Ⅰ”〕三、教学过程设计〔一〕课文鉴赏。1．由开场教学借助联想和想象的作品的教学单元，引出《皇帝的新装》〔板书课题〕。2．要求学生阅读“预习提示”，理解作者安徒生和阅读本文应该注意之点；看注释，，阅读课文，提出不理解的词。3．引导学生读准字音，辨析字形和它作为词素的意义。滑稽的稽：念jī，从“禾”，从“腻”。陛下的陛：念bì，从“阝”，从“坒”。头衔的衔：念xián，从“金”，从“行”。骇人听闻的骇：念hài，从“马”，从“亥”。钦差大臣的钦：念qīn，从“金”，从“欠”。更衣的更：念gēng，当“改换”讲。辨析与“更多”的“更”，gèng，当“越发”讲，音、义都不一样。随声附和的和：念hè，当“跟着唱”、“跟着说”讲。辨析与“和好”中的“和”，念hé，当“和睦”讲，音、义都不一样。自称的称：念chēng，当“说”讲。辨析与“相称”的“称”，念chèn，当“合适”、“配得上”讲，音、义都不一样。圈定的圈：念quān，当“画圆形”讲。辨析与“猪圈”的“圈”，念juàn，指养猪的棚栏，音、义都不一样。4．指定学生一人朗读课文。要求读音明晰正确。5．这一单元为“想象世界”，想象才能的培养是一个重点，要始终把握这一重点进展教学。预习前，指导学生猜读，一个新的情节开头，不要急于往下读，合起书自己先来想象想象：读到“为了要穿得漂亮”，你想象一下，这个皇帝图漂亮图到什么地步。读到“来了两个骗子”，你想象一下，这两个骗子会怎样行骗。读到“都看不见衣服”，你想象一下，这个皇帝会怎样想，怎么办。读到“这位仁慈的老大臣来到那两个骗子的屋子里”，你想象一下，这个老大臣看到骗局会怎样表现。读到“皇帝又派了另外一位老实的官员去看工作进展的情况”，你想象一下，这个官员看到骗局又会怎样表现。读到“皇帝就很想亲自去看一次”，你想象一下，这个皇帝看到骗局又会怎样表现。读到“第二天早上，游行大典就要举行了”，你想象一下，宫内宫外看着光身子的皇帝将会怎么样，结局怎么样。想一想，读一读，体会体会安徒生的想象力多么丰富，多么精妙，自己哪些想象也很好。检查预习时，可以让学生介绍些自己所想象的情节。6．引导学生分析^p第一局部。第一局部写出皇帝的什么情况？说明他是个什么样的人？这在全文中起着什么作用？写出这位皇帝“为了穿得漂亮，他不惜把所有的钱都花掉”，“既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园”，“每个钟头都要换一套衣服”，整天都“在更衣室里”。说明了他的心思兴趣都在穿漂亮衣服上，为穿漂亮衣服，不惜花费，奢靡无度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好〔板书：皇帝癖好新衣〕；他整天光阴都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懒惰，荒废朝政〔板书：昏庸荒政〕。这就提醒了故事发生的缘由，为故事的发生做好了铺垫〔板书：故事铺垫〕。他还喜欢“显耀一下他的新装”，这又为后文写他穿着那套“新装”——游行预作了伏笔。7．引导学生分析^p第二局部。〔1〕第二局部写骗子向皇帝行骗。骗子怎样诱使皇帝受骗？他的哪句话在故事情节开展中起着关键的作用？骗子先说“他们可以织出人类所能想到的最美丽的布”，抓住了皇帝癖好新衣的特点，针对这个特点行骗，投其所好〔板书：骗子投其所好〕；又说用这种布缝出来的衣服具有一种“奇怪的特性：任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想区分出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的心理，针对这种心理行骗，击中要害〔板书：击中要害〕；因此可以诱使皇帝受骗。“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话，又在故事情节开展中起着关键的推动作用。骗子胡说那衣服具有这样一种“奇怪的特性”，不但抓住了、针对着皇帝的上述心理，而且抓住了、针对着大臣们只想保住官位的心理，因此骗术步步行通。〔2〕皇帝听了骗子的话产生了什么样的反响？皇帝听了骗子的话，觉得“那真是理想的衣服”，“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人对于自己的职位不相称：就可以区分出哪些是聪明人，哪些是傻子”，以为这样就可以维持住他的专制统治。骗子的荒唐胡说，正中了这位昏庸荒政的皇帝的下怀。皇帝于是付了很多现款，让骗子马上开场工作。骗子行骗也就初步得逞。〔3〕课文写出骗子怎样进一步行骗？课文从骗子“织布”的`情景，进一步写出他们的行骗。“织布机上连一点东西的影子也没有”，他们却“装作在工作的样子”，“急迫地恳求发给他们一些最细的生丝和最好的金子”，既可装满“自己的腰包”，又可说明他们确实在织布，用了很多原料。“忙繁忙碌，一直搞到深夜”，假戏真唱，煞有介事，作势骗人。骗子表演“织布”，故事也就正式发生〔板书：故事发生〕。8．引导学生分析^p第三局部。〔1〕骗子在装模作样地“织布”，皇帝也一心惦记着那衣料。他为什么先派大臣去看衣料？皇帝很想知道“衣料终究织得怎样了”，但“想起但凡愚蠢或不称职的人就看不见这布”，“心里确实感到有些不大自然”。表现出他很心虚，害怕自己看不见这布。这是由于“愚蠢”和“不称职”而产生的心虚。正是由于心虚，一心想知道布织得怎样了的皇帝，才先派他那“老实”的、“很有理智”、最“称职”的老大臣去看。〔2〕课文怎样描写老大臣看衣料？这样描写具有什么样的表现力量？课文写出老大臣看到骗子，“正在空织布机上繁忙地工作着”，他“把眼睛睁得特别大”，“惊骇万分”；他虽然不成认自己“愚蠢”、“不称职”，但没敢说出“我什么东西也没有看见”。这时，骗子请他走近一点，问他“花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮。”这是先发制人：花纹这么美丽，色彩这么漂亮，假如竟然看不见，那你真是愚蠢透顶，一点儿都不称职。这一棒打出了老大臣的保官心理和严重顾虑。他经过考虑，决定“决不能让人知道我看不见布料”。骗子却又问他：“嗳，您一点意见也没有吗？”这又是趁势一击，逼着老大臣表示意见。这一击逼得老大臣投降了。因为怕人说自己愚蠢不称职，为了保住官位，他随骗子之声附和地说布料“美妙极了”，“将要呈报皇上，我对这布料非常满意”；并且注意地听着骗子对布料的色彩和花纹的描绘，“以便回到皇