矛盾分析法在初二思想政治课教学中的运用

第页共页矛盾分析^p法在初二思想政治课教学中的运用矛盾分析^p法在初二思想政治课教学中的运用培养学生的辩证思维才能，掌握唯物辩证法的分析^p方法是中学政治教学的目的和任务之一。初二年级思想政治课的主要内容是讲述社会开展常识。它是一门对中学生进展马克思启蒙教育〔.xf.－上网第一站xf教育网〕的传统课程。在教学中如果能充分运用矛盾分析^p方法分析^p一些社会历史现象，不仅有利于学生更好地掌握根底知识，而且更有利于培养学生分析^p问题、解决问题的才能。所谓矛盾分析^p方法，从根本上说，就是要求按照客观事物矛盾的本来面目认识世界和改造世界的方法。矛盾分析^p方法有多种，这里着重谈以下几个方法的运用。一、“全面看问题方法”的运用。我们知道，任何事物都是矛盾的统一体，任何矛盾都是对立面的统一，对立面是互相依存、不可分割地联系着的，因此，看问题必须考虑矛盾双方，坚持辩证法的全面性。譬如讲“消费力的决定作用和消费关系的反作用”的关系时，就要全面看。一方面消费力决定消费关系。消费力的性质和变化决定消费关系的性质和变化。正如马克思所说的：“手推磨产生的是封建主为首的社会，蒸汽磨产生的是工业资本家为首的社会。”另一方面消费关系又反作用于消费力。表如今当消费关系适应消费力开展时起推动作用。如奴隶制消费关系的建立使消费出现奇观，脑力劳动和体力劳动的分工，文字创造，人类社会跨入文明时代；又如资本消费关系的建立，使“资产阶级在它的不到一百年的阶段统治中所创造的消费力比过去一切世代所创造的全部消费力还要多、还要大”等。当消费关系不适应消费力开展时起阻碍作用。如在奴隶社会末期，新式工具得不到广泛使用，奴隶经常破坏工具、逃亡，奴隶主庄园日趋衰落……说明奴隶制消费关系已成为消费开展的桎梏。所以我们在讲消费力的决定作用与消费关系的反作用时要全面看，分开消费力的决定作用片面强调消费关系的'反作用，就必然造成社会动乱、人心不稳、消费力难以开展的场面。分开消费关系的反作用只强调消费力的决定作用，社会开展就变成了直线运动。这是不辩证的，也是不现实的。如在讲“战后资本的经济繁荣与经济危机问题”时，一方面要看到战后在新科技____的推动下，兴旺资本国家的经济出现了一个迅速开展的时期，1950年～1970年的经济增长率由战前的2.3%增大到5.3%，被称为战后资本经济的“黄金时代”；另一方面又要看到，战后资本矛盾日益激化、经济危机周期缩短、频率加快、范围扩大。“危机”与“繁荣”是同时存在的。分开“危机”强调“繁荣”或分开“繁荣”只强调“危机”都是不对的。所以，我们看问题必须坚持辩证法的全面性原那么，其他像资本的高工资与资本的高物价、高税收；社会的方案与市场等，在讲解的过程中，也都必须统一起来加以把握，不能孤立地强调其中的一方。二、“在普遍原理指导下详细问题详细分析^p方法”的运用。任何事物的矛盾，既有与其他矛盾相联络的共同本质，即共性，又有与其他事物矛盾相区别的特殊本质，即个性。这就要求我们在认识事物时，必须坚持在普遍性指导下，对详细事物进展详细分析^p。详细分析^p的方法是马克思活的灵魂。比方在讲“如何对待奴隶社会”时，有同学说奴隶社会是人类历史上最野蛮、最残暴的剥削社会，它不如原始社会好；又有同学说奴隶社会代替原始社会是历史的一大进步。那么如何对待这个问题呢？首先，必须明确判断一个社会进步与否的标准，其次，就要详细分析^p，一方面要看到奴隶社会取代原始社会是历史的进步。如人类自从进入奴隶社会后，消费各个领域都获得了长足的进步，科学文化也获得宏大成就；另一方面又要看到奴隶社会也是人类历史上最野蛮、最残暴的社会，奴隶主不断强化军队、法庭、监狱等国家机器，对奴隶进展政治上统治，又利用宗教迷信思想欺骗、威吓奴隶，对奴隶进展精神上统治，最惨无人道的是奴隶主