燕子教案范文汇总五篇

第页共页燕子教案范文汇总五篇燕子教案范文汇总五篇燕子教案篇1师：同学们，你们见过燕于吗?请你向大家介绍一下燕子，好吗?生：燕子是益鸟。生：燕子是留鸟。生：燕子的羽毛是黑色的，燕子的尾巴像剪刀。师：你们说得真不错，能告诉我，燕子大概有多大?(孩子们用手比划着)那么，谁见过海?海有多大?生：海很大，天连水，水连天，望也望不到边。师：你真能干，把课文的第一句都背下来了，那么，谁能用一个词说说“天连水，水连天”的意思?(生说一望无边、一望无际、无边无际)谁能用手比划一下海有多大?生：(笑，使劲拉开手，说：“怎么比得出呀！”)师：确实比不出，这么小的燕子，要过天连水，水连天，一望无际的大海可真了不起?还可以说过怎么样的海?生：还可以说过无边无际的海。生：还可以说过水天相连的海。(设计意图：将词语的积累、运用和课文内容的理解有机地结合在一起。)师：哦，你们说得真不错。你们看见过燕子过海吗?(孩子们摇头)师：那是一个很感人的情景。有一艘军舰上的海军战士看见了过海的燕子，于是他们给我们写下了这篇文章《燕子过海》。你们听我读，好吗?请同学们认真听，然后评一评，我读得怎么样?希望你们超过我。(老师范读)(设计意图：这是一篇很有情的朗读教材，老师有机地进展范读，激起学生学习的情感，让孩子进入学习情境。)(同学们评价老师后，再请同学们自己试着读，特别注意带拼音的字词)师：请同学们完成作业纸上的看拼音写词。(同学们作业做完后，老师请学生校对。)师：读了这篇课文你有什么问题呢?生：燕子为什么要过海?为什么它要不分昼夜地飞?为什么像雨点一样落下来?(设计意图：让学生发现问题，带着问题学习，这才能真正地调动其学习的积极性。安排这一环节的意图就在于此。)师：燕子为什么要过海?课文的第二段有一句话已经答复了，请你找出来。请学生把找到的语句读出来。——它们要从寒冷的北方回到温暖的南方。师：对了!大家一起读。这句话中有三组反义词，你能圈下来吗?最先圈好的同学上来写。生：(上下一起写，再集体校对。)(温暖——寒冷、南方——北方、昼——夜)师：那么，燕子是怎么过海的呢?(学生们说“燕子是不分昼夜地飞呀飞”，老师请学生们学着燕子飞呀飞，学生飞了好久，老师也没让停，问学生们：“手酸吗?累吗?”学生们笑着说：“累了。”老师说：“你们才飞了一分钟，可燕子是不分昼夜地飞，所以他们是很疲倦了。”)“疲倦”是什么意思?生：是累的意思。师：你们看看下面这句话是一样的吗?燕子不分昼夜地飞，一定是疲倦了。燕子不分昼夜地飞，一定是太疲倦了。第二句和第一句有什么不同的地方?生：第二句加了个“太”字，说明已经是非常非常疲倦了。师：哦，请你读读第二句，读出非常疲倦的样子。师：那么，你读读第三段，你觉得哪些词句写燕子太疲倦了。先读第一句、第二句，把这些词句找出来，划下。生：(学生认真的读第三段的一、二句)师：像雨点一样落下来是写燕子的疲倦。燕子为什么像雨点一样落下来?生：雨点是比喻燕子的多。师：那么，怎么说“落”下来呢?雨点是应该“飘”下来的，这样吧，你们试试看，燕子像雨点一样落下来了，应该是怎么样一种声音。(让学生模拟像雨点一样落下来的声音)师：老师听到了声音，一种是“嗒，嗒，嗒……”另一种是“嗒嗒嗒嗒……”你们说是第一种还是第二种。(孩子们很兴奋，纷纷地说第二种，第二种)是呀，燕子太累了，所以是又急又快地“落下来”。(设计意图：动静搭配，在理解的根底上让孩子模拟动作、模拟声音，让孩子自觉地进入课文情境；学习语言文字，体验语言文字所带的情感。)师：请同学们接着往下看，有一个动作是写“燕子太疲倦”了，你能把这个动作做出来吗?(大多数孩于们伏在桌子上)对了，燕子“伏”在甲板上休息。师：(有意问)可怜的小燕子，你们为什么伏着啊?生：因为我们太累了。师：你们怎么会那么累呀!生：因为我们要从寒冷的北方回到温暖的南方。师：那就别飞了，跟我们的船回去吧。生：(有的说)好的!(更多的人说)不好!师：燕子有没有乘着船前进?生：没有。它们只休息了一会儿，又展翅起飞了。师：还有写燕子疲倦的句子吗?生：“停顿了呼吸”……“累死了！”师：那么“展翅起飞”的燕子一点儿也不累哦?生：也很累。它们是凭着毅力和意志起飞的。师：对，那我们该怎么读?(请学生朗读，读出展翅起飞的燕子的坚强。)师：水手们对燕子是怎么一种感情呢?我们接着读下面两句——“水手们用崇敬的目光，望着那些越飞越远的燕子，又怀着沉重的心情，把这些躺在甲板上的燕子，轻轻地放到大海的怀里。”生：崇敬、沉重。师：崇敬的目光——怎么样的目光是崇敬的目光。(请学生表演)师：你们曾经用崇敬的目光注视着什么?生：升旗时我用祟敬的目光注视着国旗。生：扫墓时，我用崇敬的目光注视着先烈的墓碑。师：为什么战士们用崇敬的目光去看一只小燕子呢?生：因为它们太了不起了。不怕辛苦、不伯困难，不达目的不罢休。师：你想对“展翅起飞”的小燕子说句什么话?师：请你们讨论一下，然后再说。生：燕子，你一路保重。生：燕子祝你一路顺风。生：燕子，希望明年还能看见你。生：燕子，你走好。(设计意图：将说话练习自然地融进情境中，将祟敬这个比拟抽象的词汇的理解与熟悉的生活现象结合，说话、解词融成一体，语言训练就会变得生动自然。)师：水手们怀着沉重的心情，把这些燕子轻轻地放到大海的怀里。(请学生边读边做动作，然后大家进展评价)师：水手们不仅自己爱燕子，还向大家提出了恳求。让我们一起来读读。读出课文中叹号的含义。当你看见燕子飞来的时候，请不要伤害它们吧2你可知道，在到达目的地以前，它们飞过大海，是多么辛苦、困难!第一个叹号是什么意思呀?是恳求。我们读出恳求。第二叹号呢?是赞叹，是敬仰。生：(练习，表演，评价。)师：读得真不错，老师听了也很感动。下面我们完成作业：听写最后一段话。(听写后校对)师：(出示一幅画)这是老师画的插图，请同学们和课文中的插图作一个比拟，说谁画得更正确?(设计意图：这是优生作业，书上的插图上有军舰，远处有小岛，这些景物与“燕子不分昼夜地飞，看见我们的船像雨点一样的落下来”不符。因为，只有天连水，水连天，燕子才无处歇脚，所以老师再画一幅唯有艘军舰的插图，让孩子进展分析^p，辩白，将思维训练和语言训练结合在一起。)燕子教案篇2教学目的：1、通过课文中优美句子的理解，感受燕子的美，欣赏春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量，浸透环保教育。2、学习课文，能理解长句子的意思，有感情朗读课文。一、成语导入，提醒课题。１、我们曾经学过许多描写春天的成语，谁能说几个呢？生：桃红柳绿、鸟语花香。生：莺歌燕舞……师：“莺歌燕舞”是什么意思呢？生：这个成语是说明媚的春光中，黄莺唱歌，燕子飞舞的情形。师：燕子是春天的使者，它为春光增添了无限的活力，今天我们就来学习课文《燕子》。板书课题：燕子。“燕”字比拟难写。老师帮助你记住它的写法：“廿”是燕头，口是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。记住了吗？我们一起来书写一下。2、齐读课题，燕子。3、看了课题，你想知道什么？生：我想知道燕子是什么样的？师板书：外形生：我想知道燕子喜欢什么？怎样生活的？板书：习性生：我想知道燕子飞行有哪些特点？……板书：飞行4、师小结：我们读课文，可以从题目想开去，可以提出几个问题，然后带着问题去读，有些问题不用老师讲，你自己就能读懂。点评：导入课文比拟精当简练，在你说，他说，大家说的热烈气氛中，既帮助学生积累了优美的词语，又显现了本课的教学重点，激发了学生探求知识的欲望，吸引学生非读下去不可。二、初读课文，自学生词。1、出示自学要求默读课文标出自然段，划出生字词。轻读课文，读准生字字音，记住字形，初步联络上下文理解词意。2、交流自学字词的情况〔1〕出示生字课件ynlòngqùhénglüèyìòu燕子聚拢生趣横掠翼尖偶尔zhnyùngn沾圆晕电线杆〔2〕学生当小老师，学习字词。“拢”“掠”的声母是“l”，“沾”“杆”是前鼻音。“翼”的“羽”在上面，不应有勾。〔3〕出生字书写课件，指导学生书写。翼燕范写学生描红三、精读课文，以求感悟。1、指导阅读第一自然段。默读说说第1小节的主要内容。作者抓住哪些特点写燕子外形的？你觉得应扣住哪个词来理解？板书：外形活泼机灵你能通过朗读把燕子的特点表现出来吗？指名朗读。2、指导阅读第2自然段。〔1〕轻读，春天有什么特点？生：春天烂漫无比。师：春天为什么会烂漫无比？生：〔因为鹅黄色的嫩叶、青的草、绿的草、各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，装点着春天。〕〔2〕你们看到过“赶集”的情景吗？它有什么特点？生：赶集时人很多，很热闹。生：赶集时人们有先有后，陆续来到集市上。师：春天的花草与赶集有什么联络？生：春天的花开时，也有先后。它们聚拢在一起，也很热闹。师：谁能说说“赶集”在文中的意思？生：赶集在文中是指许多花儿赶在春天开放，许多草儿赶在春天生长，这些花草聚在一起，使春天热闹非凡。〔3〕出示课件，展示“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花”这些景物，与“飞来一只只机灵的小燕子的画面比拟一下，你有什么感觉？可以用哪些成语来描绘？生：有了小燕子的春天充满了活力，可用“莺歌燕舞、桃红柳绿、鸟语花香”来形容。〔4〕你能美美地把这段文字读出来吗？指名朗读。四、课堂小结，巧设铺垫。1、通过这节课的学习，你有哪些收获？2、学生自谈体会。生：知道燕子是什么样的。生：知道燕子喜欢什么，感受到燕子为春光增添了许多生趣。3、你还想知道什么？4、下节课我们将继续学习，欣赏燕子美丽的舞姿。第二课时：一、学习第三段1、师：燕子的外形真美，老师已经迫不及待想领略燕子的其它美，你们想吗？2、请细细品读第三节，划出你认为表现燕子美的句子，再多读几遍，想想你能体会到什么？然后可以与同桌交流。3、学生自由朗读同桌交流。4、讨论：在微风中，在阳光中，燕子带着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空里掠过，“唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。师：这是一个长句子，你读懂了吗？主要写燕子飞到高柳下。其它词语呢？写出了什么？“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快有轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”“斜”字不但写出恶劣燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。“掠过”你体会到什么？“唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。你又体会到什么？比拟句子：假如把这句子改成“燕子飞到高柳下“，你们还有这种感觉吗？你们的脑海中还有这飞姿优美的小燕子吗？因此，我们在写文章是一定要把句子写详细，写生动，文章才有味道，大家才爱看。B还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶然沾一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。小圆晕是什么？为什么不用小圆圈？“晕”和“圈”有什么不同？“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈。那七彩的光圈可真美！在作者眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！让我们再读这句话，领略这其中的美。二、学习第四段1、刚刚我们欣赏了燕子飞行之美，那么停歇时的燕子又是怎样的呢？请你读读第四段，你最喜欢哪些句子？并与同桌交流一下，说说你喜欢的理由。2、交流：估计：A有几队燕子飞倦了，落在电线上。〔落写出了燕子飞行是疲倦是休息的样子，比停恰当。〕B嫩蓝的天空，几痕细线连于电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子。师：为什么用痕，不用根？〔电线远，而且多，看不清楚，在蓝天中只留下一丝痕迹。〕为什么天空不用“蔚蓝”，而用“嫩蓝”？学生师：是颜色浅？是蓝得透明？是天空也充满活力？是，但又不全是，里面更多的是作者的感情。这就是我们祖国语言的魅力。C这多么像正待演奏的曲谱啊！这指什么？远远看上去落在电线上的燕子连同电线，像五线谱。我们来看看曲谱是怎样的？你体会到了什么？大家想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？师：这节课我们学习了课文第一、三、四段，领略了燕子外形之美，飞行之美，还有停歇在电线杆上时的音乐美。怪不得画家画春天，少不了燕子，作家写赞美春天的诗文，少不了燕子；歌唱家唱赞美春天的歌，也总少不了燕子。可以说，假如少了燕子，春天就会失去一半的美。让我们饱含神情，再次齐读这三段，把得意的燕子，把美丽的春天留在我们的脑海里，伴随我们生活的每一天，使生活更有活力，更加灿烂！三、课外延伸通过这篇课文的学习，我们知道了燕子的外形，飞行时的美姿，停歇时的音乐之美，关于燕子你还知道写什么，可不可以把你课外找到的资料与小朋友共享？同学们，让我们保护燕子……以《我是一只小燕子》写一篇短文。课后记：用形象的比喻帮助学生记住了“燕”的写法，生动有趣。识字教学形式多样，气氛活泼的课堂上呈现出了师生互动，生互动的状态，学生成了真正意义上的主体。理解词语与上下文内容和生活实际联络起来，学生轻松准确地理解了“烂漫无比”和“赶集”在文中的意思，教给了学生理解词语的方法，表达了大语文教学观“你还想知道什么？”这一问题的设计，表达了以学生为本的教学理念，理解学生迫切想知道什么？为下节课教学活动找到了实在的根据。但学生不能提出有价值的问题，在以后的教学中要加强训练。燕子教案篇3课前交流：师：瞧，那边的同学坐得多精神！这边的同学都充满了自信！孩子们，我们第一次见面，打个招呼好吗？生：老师好。师：你好，声音真响亮。生：老师，您好！师：你好，多有礼貌的孩子！师：同学们，你们能不能像老师这样打招呼：江西南昌的小朋友，你们好。生：陕西省的王老师，您好。生：陕西省西安市的王老师，您好。师：江西南昌聪明的小朋友，你们好。生：陕西省西安师范附属小学的王老师，您好。师：课前，我们先聊一聊，好吗？大家有没有喜欢的小动物？生：我喜欢小猫。生：我喜欢小狗。……师：这样吧，老师数到三，我们所有同学同时喊出你最喜欢的小动物的名字，好吗？一、二、三！〔学生同时喊出自己喜欢的小动物的名字。〕师：大家的声音真响亮！待会儿上课，我们就这样声音响亮地读书，好吗？生：好。师：这次，老师数到三，大家同时用动作表现出你最喜欢的小动物来，注意，只能用动作，没有声音，还有啊，多坚持一会儿！一、二、三！〔学生做动作。〕师：哦，你喜欢的是小狗，对吗？〔一生点头。〕师：你是喜欢小白兔的孩子！……师：老师也为大家带来了一位新朋友，你们瞧！〔出示燕子动画。〕什么呀？生：燕子。师：燕子带来了许多关于它自己的抢答题，看看谁最理解它！注意，老师说“开场”就可以举手抢答了！课件出示抢答题，学生抢答。1.一身乌黑光亮的羽毛，一对俊〔jùn〕俏〔qiào〕轻快的翅膀，还有剪刀似的尾巴，这描写的正是小燕子。开场！2.燕子总是生活在我国的北方，比方王老师的家乡——西安。开场！3.燕子吃多种害虫，是众所周知的益鸟，我们应该保护它。对吗？师：题目全都答对了，奖励给大家一首歌，会唱的同学可以一起唱。〔课件播放歌曲《小燕子》，学生跟唱。我们准备上课，好吗？上课：师：同学们好。生：老师，您好。师：同学们，今天我们来学习一篇和燕子有关的文章，跟老师写课题：燕子专列〔强调“燕”字不要少写一横：注意，第四笔横不要忘记。〕师：齐读课题。师：课前同学们都预习了课文，词语会读了吗？敢不敢承受老师的挑战？生：敢。师出示词语，学生认读。生：舒适启程疲劳覆盖生：料峭救护饥寒交迫濒临死亡〔“饥寒交迫、濒临死亡”学生读得不准确。〕师：跟老师读最后两个词。〔老师领读“饥寒交迫、濒临死亡”。〕师：我们接着看。生：欧洲瑞士特殊生：长途跋涉气温骤降师：一起读一遍。生齐读。师：什么是气温骤降？生：气温急速地下降。〔师点头。〕师：大家仔细观察田字格里的生字，你发现什么了？生：都是左右构造的字。师：擅长观察，很好。师：还有什么新发现？生：它们都左窄右宽。师：非常好！你很会考虑。师：我们先来看看笔画最多的“骤”字。“骤”字笔画很多，书写时注意各局部要写得紧凑些，这样整个字才会显得匀称、美观。拿出手来跟老师写。〔老师强调笔画名称并范写，学生书空。〕师：老师还要告诉大家：假如一个字有两个捺，书写时要注意：其中一个一般要变成点。大家看，右上的.“取”，本来最后一笔是捺，在这里就变成了点。比方我们学过的“送、这、迟、欢、食”等字都是这样的。〔课件演示。〕师：我们“涉”字的演变过程。〔播放“涉”字演变过程。〕大家看〔师指着甲骨文的“涉”〕，中间是“水”字，两边像是——生：脚印。师：想想看，“涉”表达什么意思？生：走路。生：在水里走。师：对，就是趟着水走。师：这个“涉”字笔画虽然不多，但是很容易写错，仔细观察观察，你有什么要提醒大家吗？生：右下不要多写一点。生：右下写成“少”就错了。师：拿出手，跟老师写。〔老师写，强调笔画名称，最后一笔“撇”由重到轻来写。〕师：拿出手边的练习纸，我们工工整整地写下这两个字。〔课件展示这两个字，生写，老师巡视，强调书写姿势，纠正一些学生不正确的书写姿势。老师巡视时评议：①这位同学的腰挺得直直的，书写姿势非常正确。②这个小姑娘很细心，观察仔细，掌握了左窄右宽的字的写法，书写非常漂亮！〕师：同学们，我们看课题：燕子专列，什么是燕子专列？生：专门送燕子的火车。师：专门为燕子开的列车？看到这样的一个课题，你有什么想法？生：燕子是留鸟，可以长途飞行，为什么还要用列车送呢？师：大家真擅长考虑，作者在课文一开场也提出了这个问题，〔课件出示句子〕我们一起读。生齐读：燕子是留鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？师：请同学们自由读课文考虑这个问题，用笔划出可以答复这个问题的语句，同时注意读准字音。〔生自由读书，划句子。〕师：别着急举手说，先跟自己的同桌说一说。〔同桌互相交流。〕师：谁来说说看？生：燕子在瑞士境内遇到了费事。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡，所以要用专列来送。师：你讲得非常清楚。不过要是抓住重点词语，你的语言就会简练了。想想看，这年春天，当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，又找不到食物，这样的情形，用两个词概括，那就是——生：饥寒交迫，濒临死亡。师：想想当时的情景，谁再读读这两个词。生：饥寒交迫，濒临死亡。生：饥寒交迫，濒临死亡。师：你读出自己的感受了。师：〔出示句式：因为燕子＿＿＿＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿＿＿。〕来，按照这样的句式说一说。生：因为燕子饥寒交迫，所以濒临死亡。师：哦，注意看清问题:燕子是留鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？〔师读问题，强调“怎么还用专列送呢？”〕生：因为燕子饥寒交迫，濒临死亡，所以要用专列来送。师：让我们再次感受燕子当时危急的处境，同桌互相读一读。〔生练读。〕师：谁来读一读？生读。师：非常好，听了你的朗读，老师也感受到了燕子当时危急的处境。师：瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。孩子们，这是一列什么样的列车啊？快速读一读课文。生：漂亮舒适的空调列车。师：孩子们，瑞士政府没有只顾着做国家大事，他们要救护燕子，用专列来送燕子，而且要用温暖舒适的空调列车来送燕子，读到这里，你想说些什么？生：瑞士政府不做国家大事，只顾着去就燕子。〔众笑。〕师：我纠正一下，不仅做国家大事，还做救燕子这样的事。生：瑞士政府不仅做国家大事，而且还去就燕子，他们很有爱心。生：瑞士政府很关心小动物。生：瑞士政府很仁慈。生：瑞士政府能做出这样的决定很了不起！师：在瑞士政府的呼吁下，瑞士居民们也都行动了起来，请同学们默读课文，用横线画出他们是怎样寻找小燕子的。生：默读，勾画。师：来，读出你画的句子。生：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。〔生将“满天飞舞”读成了“漫天飞舞”〕师：还有一个词是“漫天飞舞”，不过写法不同，跟老师读：满天飞舞。生：满天飞舞。师：一起读。生齐读：满天飞舞。师：这段话有一个词是料峭，什么意思？生：是说春天微寒的意思。师：你怎么知道的？生：。师：遇到不懂的词语查阅工具书，这是一种很好的学习方法。我们还可以联络下文考虑。师轻声读：顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。生：噢，是说很冷。师：再读读，是说哪个季节很冷？生：春天的冷。师：对，料峭描写的就是春天的寒冷。闭上眼睛，让我们一起去感受那料峭的春寒。〔配风声，老师读，学生闭眼想象画面。〕师：睁开眼睛，你听到了什么？生：风呼呼地刮，很冷。师：看到了什么？生：满天飘着大雪。师：有什么感受？生：天很冷。师：读出这种感受来。生读。师：我们来看这样一段录像，你一定会读得更好的。〔播放风雪交加的视频。〕师：谁来试试，一定会读得更好！一生读。师：是呀，风呼呼地刮，雪下得那么大，可就是在这样恶劣的气候下，瑞士居民们仍然走出家门寻找燕子。拿出笔，让我们再读这段话，圈画出表示瑞士居民们动作的词语。〔生读，圈画〕师：画好的同学请举手，读给大家听。生：我画的词语有顶着、冒着、走出、踏着。生：还有寻找。师：请同学们再读一读这段话，看看从这些表示动作的词语中你体会到什么？居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。〔学生读书。〕师：你体会到了什么?生：瑞士居民们此时心里很急。生：瑞士居民们非常着急，他们想救燕子。燕子教案篇4教学目的：1、体会燕子过海的辛苦和困难，懂得要爱抚益鸟燕子。2、学会本课11个生字，理解“寒冷、昼夜、疲倦、崇敬”等词语的意思。3、运用前两课学到的理解句子的意思的方法，读懂描写燕子过海不怕辛苦困难和写水手们对待燕子的态度的句子。4、有感情的朗读课文。5、能按提示用“怀着心情〔干什么〕”写句子；能听写课文最后剖一个自然段。教学重点、难点：理解课文中写燕子辛苦困难的句子和水手们对燕子的态度。教学准备：课件教时安排：2课时第一课时教学目的：1、学习疲倦、不分昼夜、甲板、伏、休息等新词，认读生字。2、充分体会燕子过海的辛苦困难。教学过程：一、创设情景，提醒课题。〔5分〕1、小朋友，你认识大海吗？2、大海大吗？谁能用一个词说说大海的大。3、学习第一段。〔1〕有一句话这样写：.课件海有多大？天连水，水连天，望也望不到边。〔2〕你觉得这个句子有没有写出海的辽阔，它是用哪些词把它写出来的？〔3〕感情朗读，读出大海的辽阔。4、小结：大海是这样的无边无际，和大海比起来，燕子真是太小太小了，但是，有一群小燕子却要飞过这茫茫的大海。5、看着这题目，你在想什么呢？二、初读课文，畅谈感受。〔6分〕1、老师配乐读文。2、谈谈课文给你的最深的感受。3、自渎课文，看看你读懂了什么？又发现哪些不懂的？三、研读课文，体会艰辛。〔18分〕*课文哪些句子写出了燕子过海的辛苦、困难，请用“——”划出来，用标出重点词。1、学习重点句。.课件：它们从寒冷的北方回到温暖的南方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。〔1〕学习重点词“不分昼夜”学习生字昼，并找个反义词，说说什么叫不分昼夜地飞呀飞？它是怎样飞的呢？我们来感受感受，当小燕子扇动翅膀飞半分钟，说说体会；用困难劳累的语气来读。〔2〕学习重点词二：从寒冷的北方到温暖的南方，找出重点词说说为什么？寒冷的北方到温暖的南方到底有多远？课件展示：介绍路远。朗读〔指名读——生自练——齐读——评议〕2、学习重点句：燕子一定是太疲倦了，看见我们的船，就像雨点一样落下来，伏在甲板上休息。〔1〕找出重点词，说说为什么？随机学习“疲倦”并比拟疲倦与太疲倦的不同，体会燕子飞行的劳累。随机学习“燕子像雨点一样落下来”.课件演示，体会燕子看见船时的迫不及待。感情朗读。随机学习“伏”做伏的动作。〔2〕学生扮演燕子，感悟疲倦的燕子为何急匆匆得“落”下来，“伏”在甲板上。〔3〕感情朗读。3、学习重点句三：过了一会儿，有的燕子又展翅起飞了，有的却在甲板上停顿了呼吸，再也飞不起来了。〔1〕找出重点词停顿呼吸、一会儿、又说说为什么？〔2〕相关作业练习。〔3〕小结：这样得意的小燕子就这样在甲板上停顿了呼吸，小朋友的心情怎样？〔4〕感情朗读。我们怎样把自己心中的难过表现出来？〔5〕生自练，指名读。四、发挥想象，继续探究。〔5分〕1、在燕子长达几千几万里的飞行中，这一路都是风平浪静的吗？它还会碰到哪些困难险阻呢？2、想象。3、“狂风巨浪中的燕子”说话五、再创情景，升华情感。〔5分〕1、小朋友，看着这些燕子越飞越远，此时此刻，你在想些什么，你想为他们祝福些什么？2、学生向着银幕，为远去的燕子高声祝福。3、是的，看者这些呀燕子，我们心中充满感动，那些亲眼目睹燕子飞行的水手们，他们心中又会充满怎样的感情呢？他们又会怎样表达他们心中的感情呢？我们下节课再学。六、复习稳固，作业练习。〔1分〕1、看拼音，写词语。2、找反义词。3、作业本5〔2〕*4、自主题：写一写狂风中飞行的燕子。板书：燕子过海辛苦困难不分昼夜飞呀飞第2课时教学目的：1、学习课文最后一个自然段，体会水手们对待燕子的。2、有感情的朗读课文，体会燕子过海的艰辛，培养学生保护燕子的思想感情。3、能按提示用“怀着心情〔干什么〕”写句子；能听写课文最后剖一个自然段。教学过程：一、复习回忆。(5分)通过上一节课的学习，你知道了什么？谁能说说燕子是怎么过海的？从中你体会到什么？这节课，你想知道什么？二、细细品读，体验感情(10分)。1、燕子过海如此艰辛，水手们看见了又是怎么样的心情呢？2、自由读课文最后一段，说说你读懂了什么？3、交流：谁对谁说的话？为什么要我们不要伤害他们？〔同桌交流〕4、你还想对有可能伤害燕子的人说些什么？〔自由畅谈〕5、过去你是怎样对燕子的？读来课文后你会怎么做？三，朗读课文，.总结全文。(10分)1、自由朗读课文。2、选择自己最感动的句子有感情的读一读。指名读——小组读——师生评议3、选择自己赶兴趣的句子写下来。4、老师小结：课文写燕子不分昼夜的过海，超着一个目的不断努力，老师读来也感动了，确实作每一件事情都要不怕辛苦和困难。四、指导完成作业：(5分)1、把三句话连成一句话。燕子一定是太疲倦了。燕子像雨点一样落到我们的船上。燕子伏在甲板上休息。五、作业：(10分)作业本第四题。听写课文第4自然段。燕子教案篇5师：燕子这篇课文到底说些什么内容呢，老师发一张纸给你，你猜到到底说一些什么内容？你可以在工作纸的第一页写上内容，可以写上“俺猜这篇课文说些什么内容。”老师发绿色１６开工作纸，并叮嘱写完的同学请坐好。师：同学们你们猜这篇课文写些什么内容？生：俺猜写的是燕子的生活习性。生；俺猜写的是燕子的外表、生活习性。生：俺猜写的是小燕子病了，它飞行的时候受了伤，燕子妈妈为它包扎伤口，它在北方养好了病，秋天，它的病好以后又和妈妈飞到南方去了。师：你们猜了这么多，那到底写的是什么呢？老师也不知道，你们猜的内容和课文内容一样不一样呢，请组长来发文章。师：老师给你们三分钟，请你们读一读课文，看你们猜对了多少，看完你们就坐好。师：看完了没有？请你把课文盖起来，在工作纸上写出原来课文内容是什么。同学写师：写完的同学，你就坐好了。写完的同学请你举手，没写完的同学请抓紧时间，俺给你们十秒钟的时间。请同学们停笔看俺。老师找一名同学：请你告诉俺，〔手势示意〕你到黑板前面来。生：原来这篇课文写的是燕子的特点和燕子从那里飞来的。师：同学们课文写的和你们猜的一样不一样，你们猜对了多少呢？生：课文写了小燕子冬天到南方去，夏天到北方来。师：有没有不同意？生：是春天从南方飞回来。师：好，下面把这张工作纸盖起来，看俺。刚刚你们看了一遍，下面听老师把课文朗读一遍。老师朗读全篇课文师：刚刚老师把课文读了一遍，如今就请你们把课文轻声地朗读一遍。同学朗读课文，老师出示投影，投影上是课题和燕子的图。师：刚刚同学们朗读了课文，老师要请同学们考俺一下，从第一