《快乐人》教学反思篇

《快乐人》教学反思3篇

《欢乐的人》教学反思1

《欢乐的人》一节属于“造型·表现”学习领域的课程。本课教材中呈现的作品的选材既相宜于学生制作又易于保持造型，辅以松软的皱纹纸缠绕，刚柔相济，动静适宜。尝试新奇好玩的造型方法，不墨守陈规，而用敏捷多样的方式自由地去表现人物活动姿势，正是同学们所喜爱的课程。

课堂中首先和同学们一起观赏了约瑟芬·贝克的动感雕塑，引导学生从多种艺术形式中发觉线造型艺术，发表自己对“动感雕塑”的感受，了解艺术形式的多样性，引导发觉线材造型艺术，引起学生对动感雕塑的兴趣。接着教师让学生自主的“大胆造型。当学生对线性材料有了肯定感受后再提出本课教学目标，并进展了有效的教学演示，是学生把握了线材的根本制作方法。

缺乏之处，由于受习惯的影响，个别同学可能拘泥于真实的人体比例，作品显得死板。多数同学使用的是教学材料袋里供应的材料，没有搜集不同种类的线材。在学习过程中，学生能否积极主动思索、讨论解决问题的方法，但是大胆进展造型表现还不够。

《欢乐的人》教学反思3篇扩展阅读

《欢乐的人》教学反思3篇（扩展1）——欢乐的人教学反思5篇

欢乐的人教学反思1

满意学生正常的心理需要，让孩子们在生动、和谐、拘束的环境中学习和生活，使他们得到欢乐的心理感受，学生的人格才能全面地、安康地进展。

一、“欢乐”环境的核心因素是“爱”和“理解”。我认为，教育的最优化，就在于教育者和被教育者双方饥饿心理认同所产生的“爱”；教师对学生的爱，是理智和情感结合的爱。教师应当拥有为学生既喜爱又敬畏的形象。“喜爱”和“敬畏”都是心理认同的表现。我认为，这种“敬畏”是对教师所代表的真理的敬畏，是自身缺乏的惭愧，又是怕失去教师之爱的担忧，是自我教育使之行为标准符合社会要求的内动力；是“喜爱”的一种表现形式。而教师对学生的爱，是对学生真正的理解和热切的盼望，以及最正确的教育方法的总和，又是教师的教育思想和教育艺术的集中表现。正常的学生都需要一份“理解”；上课不用心听讲，不肯定是有心不守纪律；在校每天扫地不肯定爱劳动；-------我们必需根据儿童的心理特点，对其进展详细分析，赐予充分的`理解，扬长避短，才能引导儿童安康地进展人格。同时，教师对学生的爱要严而有度，有些学生需要其自尊心，给以严峻的爱；有困难过到损害的“差生”，需要细腻的爱；有情感剧烈的学生需要以温顺的爱；------这样让各种性格、各种心态、各种层次的学生都能体会到教师对他们的理解和重视，感到教师给了他们以理智的塑造和情感的感召，并在不断的、大大小小的进步中熟悉到自己的成长，进而发觉自己对社会的价值，体验到人格进展过程中的“欢乐”。

二、“欢乐”环境的牢靠根底是团结向上的班集体。我认为，团结向上的班集体，应当有相对统一的精神，有较为稳定的风格，有权威性的舆论；有带倾向性的价值观；引导学生建立安康积极的人际关系，只有以“爱”为纽带，将学生与四周的人及生活联系起来时，才会使他们产生责任感和自觉性。所以在培育学生对集体的爱时，我首先为学生制造了很多为集体效劳的时机，并准时得到集体的认可，哪怕是一次优秀作业或一种礼貌的行为等，都能得到集体的确定。久而久之，每个人都爱学校、爱同学、爱教师，关怀、爱惜和帮忙。从而使学生在集体活动中“如乘春风，如沐春雨”。

三、学习是进展学生人格最重要的环节。我认为，高质量的语文教学活动就能激发学生努力学习，使孩子们的学习过程成为他们体验、追求和制造美的过程。变“教给”学问为“发觉”学问，学生由被动“承受”为主动地“发觉”，可以体会到胜利的欢乐；变“苦学”为“乐学”，一切从学生实际动身，遵循学生熟悉和进展规律，提倡自主、探究与合作的学习方法，转变了以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面。

欢乐的人教学反思2

满意学生正常的心理需要，让孩子们在生动、和谐、拘束的环境中学习和生活，使他们得到欢乐的心理感受，学生的人格才能全面地、安康地进展。

一、“欢乐”环境的核心因素是“爱”和“理解”。我认为，教育的最优化，就在于教育者和被教育者双方饥饿心理认同所产生的“爱”；教师对学生的爱，是理智和情感结合的爱。教师应当拥有为学生既喜爱又敬畏的形象。“喜爱”和“敬畏”都是心理认同的表现。我认为，这种“敬畏”是对教师所代表的真理的敬畏，是自身缺乏的惭愧，又是怕失去教师之爱的担忧，是自我教育使之行为标准符合社会要求的内动力；是“喜爱”的一种表现形式。而教师对学生的爱，是对学生真正的理解和热切的盼望，以及最正确的教育方法的总和，又是教师的教育思想和教育艺术的集中表现。正常的学生都需要一份“理解”；上课不用心听讲，不肯定是有心不守纪律；在校每天扫地不肯定爱劳动；-------我们必需根据儿童的心理特点，对其进展详细分析，赐予充分的理解，扬长避短，才能引导儿童安康地进展人格。同时，教师对学生的爱要严而有度，有些学生需要其自尊心，给以严峻的爱；有困难过到损害的“差生”，需要细腻的爱；有情感剧烈的学生需要以温顺的爱；------这样让各种性格、各种心态、各种层次的学生都能体会到教师对他们的理解和重视，感到教师给了他们以理智的塑造和情感的感召，并在不断的、大大小小的进步中熟悉到自己的成长，进而发觉自己对社会的价值，体验到人格进展过程中的“欢乐”。

二、“欢乐”环境的牢靠根底是团结向上的班集体。我认为，团结向上的班集体，应当有相对统一的精神，有较为稳定的风格，有权威性的舆论；有带倾向性的价值观；引导学生建立安康积极的人际关系，只有以“爱”为纽带，将学生与四周的人及生活联系起来时，才会使他们产生责任感和自觉性。所以在培育学生对集体的爱时，我首先为学生制造了很多为集体效劳的时机，并准时得到集体的认可，哪怕是一次优秀作业或一种礼貌的行为等，都能得到集体的确定。久而久之，每个人都爱学校、爱同学、爱教师，关怀、爱惜和帮忙。从而使学生在集体活动中“如乘春风，如沐春雨”。

三、学习是进展学生人格最重要的环节。我认为，高质量的语文教学活动就能激发学生努力学习，使孩子们的学习过程成为他们体验、追求和制造美的过程。变“教给”学问为“发觉”学问，学生由被动“承受”为主动地“发觉”，可以体会到胜利的欢乐；变“苦学”为“乐学”，一切从学生实际动身，遵循学生熟悉和进展规律，提倡自主、探究与合作的学习方法，转变了以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面。

欢乐的人教学反思3

《欢乐的`人》这节课我在区级公开课上过、经过改编又融合成综合实践课。我的本以为是一堂驾轻就熟的课，可是在“强大”的4.1班完成这节课，还是比拟吃力。一是由于学生较多，常规纪律较差，学生的自办法识比拟强，很难承受别人的观点。二是由于学生在这堂课上能用多种材料表现出特点突出的欢乐的人，学生的设计、制作力量得到熬炼，这也让课堂更进一步失控。三是为了拉近生活与美术的距离，在教学环节中让学生在生活中找废旧线材，各种线材杂乱无章一团乱麻，可持续进展的理念，培育学生养成对生活中多种废旧材料再利用的力量。

刚开头感知动态时，我请学生背手托着水彩笔，通过抖动身体使水彩笔掉出来。我刚转身预备拿手机记录过程图片，结果转瞬间孩子们的水彩笔全都掉出来咯，此时全班笑得前俯后仰，趴在地上捡水彩笔的、踩在桌子上看笑话的、捂着肚子哈哈大笑的等等。我灵机一动，这不正是千奇百态的人物动态嘛，我立刻顺手一拍，放在屏幕上展现动态。

虽然课堂有些许凌乱，担当看到孩子们作品的时候，我真的太惊异了，她们对于人物的特点，服饰的把控都相当到位。我不禁向班主任发出感慨！太棒了，很佩服。

欢乐的人教学反思4

本课教学以“欢乐的人”为课题，通过观看、分析人体的多种美丽姿态，激发学生的学习兴趣，感受它的艺术特色。通过本课的学习，学生能用多种材料表现出特点突出的欢乐的人，进一步提高学生的设计、制作力量。在本课教学环节中表达了可持续进展的理念，培育学生养成对生活中多种废旧材料再利用的力量。使枯燥的美术学问同趣味形式及学生熟识的生活融为一体，使学生对美术有亲切感，拉近美术与学生生活的距离，本课在注意美术的工具性功能的同时，更强调美术的智育功能和完善自我功能，在注意美术教育的科学价值的同时，更强调美术教育的人文价值。

本课的教学主要有以下几点变化：

首先以线造型表现为主线，以竞赛嬉戏贯穿于教学中，变脱离学生生活和阅历的学习内容为多样的美术活动：从学生的生活实际动身，针对学习者从前的阅历和学习者的兴趣，通过自己的阅历来建构认知。把美术活动建立在学生已有的阅历上，严密联系学生的生活实际。努力反映学生身边的美术，使学生感到亲切、自然、好玩，引发学习美术的欲望。

其次、变枯燥的学问传授为创设生动活泼的美术情境：关注学生学习的情感、态度、共性、价值观，不再是学问第一位，民主、和谐的课堂气氛加上丰富多彩的学习组织形式，激发学生学习的兴趣，营造学生良好的学习情感，积极主动，全身心地投入学习活动。爱玩、好动是学生的天性，课堂中教师组织一些嬉戏活动如争当“慧眼英雄”“智多星”“创新明星”“巧手超人”等“窜联”美术学问，让学生在玩中学，学中玩，做到学得好玩、学得开心、学得轻松、学得主动、学得深刻。“创设这种竞赛的情境，课堂中布满悬念，学生的心情热闹而高涨，避开了纯粹学问表达的枯燥性，促使学生带着剧烈的学习动机和问题意识去查找、探究学问的内在规律，教学效果比拟显著。

第三、传统的沟通方式是教师问学生答。新理念指导下，教师作为课堂教学的组织者、引导者和合，给学生供应形式多样的沟通活动：生生沟通、小组沟通、师生沟通等，使每位学生都有独立思索的空间和提出问题的时机，相互切磋，取长补短，力量强的学生可以提出富有挑战性的问题，并担当起辅导有困难的学生的任务，力量稍差的学生可以先倾听后表达自己的意见，这样不仅能激发学生的主动思维，让学生自己发觉问题，解决问题，而且培育了自主学习的力量，形成良好的交往品质，在合作沟通中学生感到学习胜利的欢乐，使学生深信自己的力气，指引他们力争上游，培育学生利用美术学问分析问题和解决问题的，彻底摆脱传统观念的束缚，勇于创新，打破陈规，对教材进展整合、重组，帮忙学生在实践中学，在合作中学，为学生终身学习奠定根底。

最终实行多种评价手段：正确的学习评价对培育学生的制造精神，使他们向制造型人格进展，具有重要的作用，除应制定有利于培育创新精神和实践力量的评价标准外，评价观念更新至为关键。例如：评价学生的制造力，不能把制造力仅看作是一种智力特征，它更是一种人格特征。制造力不与智力正相关，但肯定和人的精神状态、人格特征、综合素养正相关。学生在美术学习过程中，其探究行为受到鼓舞，不同于他人的意见受到重视、标新立异的作品得到赞扬，他们的制造兴趣就会增加，创新精神就会发扬。在巡察过程中趁着学生绘画的兴致进展自评，可发挥其主体作用，深化制造过程；互评可以让学生们相互取长补短；小组评议有利于加强学生间的情感沟通；而教师点评则起着画龙点睛、锦上添花的作用。敏捷多变的点评方式从多角度、多方位对待学生的作业，更加客观地给学生做出评价，这其中要留意的是教师的点评肯定要站在学生的角度动身，用童心看作品，激发学生的创作欲望，更多地张扬学生的共性。通过学生之间作业相互比拟、争论。互评提出优点及需要改良的地方，吸取他人好的绘画方法与创意来改良自己的缺乏之处。学生之间的作业又可以相互激发其想象力的进展，这样学生的学习兴趣提高了，自信念、自尊心加强了，也提高了他们的胜利率，学生的审美力量与语言表达力量随之得到提高。

欢乐的人教学反思5

美术课上学生时常会消失学习材料预备不齐全甚至根本不预备的现象，放任不管，他们的作品就难以完成。为其供应材料，教师的储藏也很有限，更何况有的材料的确不好找。学生在材料缺乏的状况下又如何创作出好的作品呢？在教学人美版小学美术四年级上册《欢乐的人》一课后，我找到了答案。

这一课学生需要预备一些线材来完*物造型的制作。我布置学生按小组预备材料，结果发觉有个别组没有一名学生带来线材。我用《论语》中的“工欲善其事，必先利其器”反问学生：“没有材料怎么进展制作？”学生意识到自己的错误后，我将提前预备好的几根线材按小组分发给了学生，有的线材很短。为了丰富人物制作的方法，授课中我应当提到借助一些帮助材料，如螺丝钉、曲别针等学生可以创新表现。看到学生带的材料比拟单一，我就没有讲授此内容。结果艺术实践时，有的小组由于使用的是我供应的短线材，只够完*的`头部和身子的造型。我就相机启发学生能否利用其他材料帮助制作呢。意料之外的是，果真有一名学生奇妙利用两支水彩笔穿插在已经成型的身体中，四肢的形态就呈现出来，我用明代吴承恩的“世上无难事，只怕有心人”表扬他的突出表现，号召大家向他学习。假如在学生一筹莫展的时候，我不能适时点拨，他们就不会有“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的精彩表现了。这是无意之中的生成，有我在课前的仔细备课做根底，才会产生引导学生用其他材料来充实线材的突发之想。正如《论语》中所言“不愤不启，不悱不发”，学生自己在遇到逆境时，就会积极动脑想方法解决问题，教师此时的职责就是启发、引导，转换学生的思维，让他们另辟蹊径。

学生学习材料预备不好应当教育，但我们不能抱着让学生从失败中总结教训的心态，在教学中对这样的学生置之不理。我们要告知学生不带或忘带材料时，只要你能够另辟蹊径，想方法完成学习任务，不仅不会得到批判而且还会受到表扬。《论语》中有“岁寒，然后知松柏之后凋也”，我们要使学生懂得条件越是不利，越能考验一个人的力量。

《欢乐的人》教学反思3篇（扩展2）——欢乐的人教学设计

欢乐的人教学设计1

（一）教学内容与目标

1显性内容与目标

应知：通过本课学习．使学生了解可以应用于线造型的各种各样的媒材，发觉线材的美感并进展艺术制造。

应会：了解线材的根本制作方法。

2隐性内容与目标

培育学生关注生活的习惯，培育学生的集体合作精神和勇于创新的精神。

（二）教学重点与难点

重点：结合生活实际，引导学生讨论身边各种各样的线材，通过对身边线材的搜集、整理和组织，进展不同人物动态的造型。

难点：人物动态夸大、生动及线材连接点的处理。

（三）学习材料

各类线材，如不同颜色的铝线、铜线等，质地较硬的线材如粗铁丝不适合学生使用；帮助材料及工具，如大号螺丝、圆锥形瓶子等，尖嘴钳子。

激情引趣

让学生听一段节奏轻松欢快的音乐，欢乐的人伴着音乐观赏不同风格的歌舞表演。

听到这样的音乐，你是不是觉得浑身都想动起来？

这样的音乐给你什么样的感觉？

你觉得什么样的动作最能表现这段音乐？

小组探究

演示课件：

雕塑家族的新成员——动感雕塑。欢乐的人

小组讨论：

表演并体会：当你活动时，主要是哪里在动？

观赏书上名家作品：

它欢快的动作和真实的人一样吗？

哪里不一样？为什么？

动感雕塑的艺术特色主要表达在哪里？

讨论教材

分析、讨论材中学生作品：

你喜爱哪—件？为什么？

什么样的人是欢乐的？

你准备运用怎样的造型突出表现欢乐？

观赏书中作品，看看他们如何用线材表现欢乐的动感？

你觉得哪里的造型是难点？和同学沟通一下。

技法指导

依据个人的喜好与力度状况，选择适合的线材进展表现。

教师就消失的问题进展有制对性．的指导。

有些东西（螺丝钉、铅笔、曲别针等）不属于线材，欢乐的人你觉得它们像什么？能够与线材有机地协作使用吗？启发了你哪些想？

创作实践

提出作业要求：

个人独立创作或与别人合作完成有欢乐动态的人物雕塑造型。

展评

营造社区环境，作为背景，将学生作品展现其中。

你在创作中遇见过什么难题？是怎样解决的，谁的造型最大胆？

你最喜爱哪一组造型？为什么？

你还有什么好的建议？

课后拓展

观赏现代雕塑作品。

《欢乐的人》教学反思3篇（扩展3）——欢乐的人美术教学反思

欢乐的人美术教学反思1

在《欢乐的人》一课备课过程中我已预设到学生遇到的困难会比拟多，加上我校教学条件的限制，特殊是在电线材料的预备、剪开和连接上学生制作起来存在相当大的困难。这种技能性较强且又涉及到（安全）问题的课，不仅需要学生多多熬炼，而且需要更适宜的场地和时间才更妥当。那是否就选择放弃?(由于教学进度所限等缘由，以往我们也会对一些实施有困难的教学内容选择不上)可是再看看课题《欢乐的人》，我又实在不舍得放弃一次感受欢乐的时机。

于是我灵机一动，艺术是相通的这一道理应当更适用于本事域的（学习）。教学中，我建议学生采纳各种自己喜爱的、有风格特点的线来画一画欢乐的人，然后用各色油画棒围围着人儿涂涂抹抹，那些直线的、曲线的人儿闪闪发光，他们有的在草地上舞动、有的在运动场上奔驰跳动、有的在木立刻旋转、有的在飞机上飞行、有的在秋千上荡漾、有的在恐龙乐园里追赶恐龙……内容丰富极了，题材新奇极了!

不仅轻易解决了本课材料预备和制作时会遇到的困难，又体会了一番独特的画画感觉，孩子们释放出无比的欢乐!他们欢乐了，我们的课题《欢乐的人》也好像更真实更有价值了!由此让我深刻地感受到，教师对于教材的创新使用以及对学习方式的转换和特别表现形式的尝试，不仅会有效果独特的作品出人意料地呈现出来，更会有无心插柳柳成荫的欣喜，何乐而不为呢?此时脑中突然冒出某优秀同行的一句话：“艺术是需要规章的，而规章是用来打破的!”

《欢乐的人》教学反思3篇（扩展4）——怎么都欢乐教学反思3篇

怎么都欢乐教学反思1

从本节课与学生的学习中我觉得有几点做法比拟胜利。

1．多种形式朗读，体会内涵。

“体验”是开启文本的金钥匙。在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解和熟悉。在本节课中，给学生充分的读书时间，并鼓舞多种朗读方式相结合，让学生入情入境。

2．启发引导，自由表达。

想象是创新的翅膀，制造是一种最高的境地。只有亲密联系学生的阅历世界和想象世界，才会培育出学生的制造精神。作为教师，要引导学生专心捕获生活中的“各种现象，把自己头脑中生活阅历的积淀放到文本中来理解。在本节课教学中，仿照课文形式进展“小创作”，让学生也来当回小诗人，由课堂延长到课外，拓宽了教学渠道，使学生乐于承受，乐于沟通。

缺乏之处及改良措施：

时间把握还不够精确，课堂学习前松后紧，做到过渡自然，细心备课。

写字教学效果不好，试着把学习主动*给学生，让学生观看、发觉，招学习典范，进展仿照。

怎么都欢乐教学反思2

这周要讲过关课，选哪篇课文呢？始终在思考，想来想去，最终打算选择接近低年级孩子的一首儿童诗歌《怎么都欢乐》，这是一首布满活泼生动的儿童诗歌，全诗写得轻松明快，朗朗上口，不但相宜背诵，而且是学生仿照写诗的最好题材。它共分为四节，写出孩子一个人玩，两个人玩，三个人玩，很多人玩……通过学文，明白嬉戏会给人带来欢乐这一道理。

在第一次备这节课时，我总是感觉找不到灵感，只好又翻开小学语文课标，重新阅读了课标中对低年级学段的要求，我觉得在低年级“读”和“说”的尤为重要，进而到达在“读”中识字，在“说”中运用，所以我在设计中把阅读、识字、口语表达和感受诗歌情感作为重点。在教学的过程中，我发觉学生读课文、识字环节表现得特别好。由于在学习这首诗前，学生已经对文本进展了前置性学习，对诗歌内容有一个整体的感知，所以识字、读文都不是难题，难在多种识字方法的共享、有层次的朗读及动宾短语的积存。因此我把这节课的目标定为：

1、识记9个生字，共享识字方法，书写“许、讲”两个生字。

2、正确、流利地朗读课文，熟悉嬉戏的名称。

3、下课玩一玩自己喜爱的嬉戏。

下课后我对这节课进展了反思：

胜利之处：导入紧贴本单元口语训练的重点，用小记者采访的形式，聊一聊自己喜爱的嬉戏，顺势导入课题，很贴切，在这个环节，一局部学生的口语表达得到了肯定的提升。

2、识字环节设计的“篮球”的来历及篮与球的关系，用形象的图片资料进展了展现，加深了学生对篮球的了解，很好地区分了蓝与篮。

3、朗读中有读悟结合，突破教学重点。全诗四个小节，课堂上邀请了四位孩子来读，孩子们都积极主动地展现，尤是朗读第一小节，初读时孩子们就抓住“单独”、“静静静”两个词语，读完之后还谈了谈自己对词语，本准备词语的感悟理解是放在其次课时的，没想到第一课时就突破了这个教学重点。

缺乏之处：

1、教学设计还不够深入，精细，开头导入还可以再深入一些，如：你喜爱玩什么嬉戏？和谁一起玩的？这样与这首诗的主题更贴切一些；识字环节识字方法可以把时机多留给学生，从学生口中说出比从教师口中说出更有意义。

2、各个教学环节之间的联系还不够严密，时间没有安排好，导致后面的写字指导没时间进展，既然是一节小型的大课，就应当在有限的40分钟内完成教学目标，提高课堂效率，课堂语言肯定不能拖拉，否则教学任务完成不了。

3、板书设计过于随便，没有表达教学的重点。板书是课堂教学的精华，是这节课的一条主线，但这节课就写了个课题，下面随便地写了几个同偏旁的字，这样有些随便了。

改良措施：

1、细心预备，包括选课、教具、教案、课件以及学情的预设。

2、专心备课，不能草草了事，要把每一次大课备厚、备牢，真正让孩子在课堂上有所收获。

3、多向有阅历的同组教师请教，多听课，多反思，对比找出缺乏。

一节课说明不了全部的问题，但可以反映出一局部问题，但愿下次上课问题会少些，所以，自己需要努力！

怎么都欢乐教学反思3

这周要讲过关课，选哪篇课文呢？始终在思考，想来想去，最终打算选择接近低年级孩子的一首儿童诗歌《怎么都欢乐》，这是一首布满活泼生动的儿童诗歌，全诗写得轻松明快，朗朗上口，不但相宜背诵，而且是学生仿照写诗的最好题材。它共分为四节，写出孩子一个人玩，两个人玩，三个人玩，很多人玩……通过学文，明白嬉戏会给人带来欢乐这一道理。

在第一次备这节课时，我总是感觉找不到灵感，只好又翻开小学语文课标，重新阅读了课标中对低年级学段的要求，我觉得在低年级“读”和“说”的尤为重要，进而到达在“读”中识字，在“说”中运用，所以我在设计中把阅读、识字、口语表达和感受诗歌情感作为重点。在教学的过程中，我发觉学生读课文、识字环节表现得特别好。由于在学习这首诗前，学生已经对文本进展了前置性学习，对诗歌内容有一个整体的感知，所以识字、读文都不是难题，难在多种识字方法的共享、有层次的朗读及动宾短语的积存。因此我把这节课的目标定为：

1、识记9个生字，共享识字方法，书写“许、讲”两个生字。

2、正确、流利地朗读课文，熟悉嬉戏的名称。

3、下课玩一玩自己喜爱的嬉戏。

下课后我对这节课进展了反思：

胜利之处：导入紧贴本单元口语训练的重点，用小记者采访的形式，聊一聊自己喜爱的嬉戏，顺势导入课题，很贴切，在这个环节，一局部学生的口语表达得到了肯定的提升。

2、识字环节设计的“篮球”的来历及篮与球的关系，用形象的图片资料进展了展现，加深了学生对篮球的了解，很好地区分了蓝与篮。

3、朗读中有读悟结合，突破教学重点。全诗四个小节，课堂上邀请了四位孩子来读，孩子们都积极主动地展现，尤是朗读第一小节，初读时孩子们就抓住“单独”、“静静静”两个词语，读完之后还谈了谈自己对词语，本准备词语的感悟理解是放在其次课时的，没想到第一课时就突破了这个教学重点。

缺乏之处：

1、教学设计还不够深入，精细，开头导入还可以再深入一些，如：你喜爱玩什么嬉戏？和谁一起玩的“？这样与这首诗的主题更贴切一些；识字环节识字方法可以把时机多留给学生，从学生口中说出比从教师口中说出更有意义。

2、各个教学环节之间的联系还不够严密，时间没有安排好，导致后面的写字指导没时间进展，既然是一节小型的大课，就应当在有限的40分钟内完成教学目标，提高课堂效率，课堂语言肯定不能拖拉，否则教学任务完成不了。

3、板书设计过于随便，没有表达教学的重点。板书是课堂教学的精华，是这节课的一条主线，但这节课就写了个课题，下面随便地写了几个同偏旁的字，这样有些随便了。

改良措施：

1、细心预备，包括选课、教具、教案、课件以及学情的预设。

2、专心备课，不能草草了事，要把每一次大课备厚、备牢，真正让孩子在课堂上有所收获。

3、多向有阅历的同组教师请教，多听课，多反思，对比找出缺乏。

一节课说明不了全部的问题，但可以反映出一局部问题，但愿下次上课问题会少些，所以，自己需要努力！

《欢乐的人》教学反思3篇（扩展5）——《谁是最得意的人》教学反思3篇

《谁是最得意的人》教学反思1

本节课我采纳自主学习、合作探究的方式，以学生对话沟通为手段，到达师生和谐互动，采纳问题教学法、启发式教学法，加强学科渗透，增加学习历史的直观性和现实性。创设轻松、和谐的学习气氛，促使学生自主学习。以学生搜集资料为载体，融洽学生合作的关系，充分发挥学生学习的自主性、主动性、制造性，给学生创设一个自主学习的空间，为学生搭建呈现自我的舞台，各个小组分工明确，将他们从课外书籍、网络上收集的文字资料、图片资料进展整理、加工，然后每一小组选一名代表汇报本组的学习成果，通过小组之间的合作沟通构建布满活力的课堂。

利用多媒体帮助教学向学生供应、展现《志愿军战歌》、抗美援朝战斗原始录像、邱少云、黄继光等图片、《英雄儿女》电影剪辑，形成视听冲击，创设学习情景，拉近历史与学生实际的距离，给他们供应体验过去的可能。利用自制的课件，展现争论问题，这样使学生在较短的时间内获得尽可能多的感性材料，也激发学习兴趣，促进学问理解的有效手段。

总之，本节课强调了师生互动，突出了学生的主体地位，关注了每一位学生的成长过程，留意了学生情感态度与价值观的转变，留意通过历史学习培育学生的合作意识，培育学生的坚韧精神和顽强意志。留意鼓励性语言的应用，使每一位学生积极参加，学生真正成为课堂的仆人，弘扬了学生的“人文精神”，表达了历史教育“以人为本”的。精神。

《谁是最得意的人》教学反思2

通过这节课的教学，我落实了以学为主的思想，重视学生的主体地位和先学后教的学习方式，充分发挥学生的自主性，让学生在*等和谐的气氛中学习了学问。让学生自主争论，给学生充分的时间思索，留给学生充分的思索时间，学生在自主、*等的地位上沟通，*了学生的嘴巴，*了学生的头脑，*了学生的心灵。新课程要求课堂教学的开放性，师生关系的民主性，教学模式的多样性和教学手段的先进性，对教师提出了新的要求。讲课的教师在实际教学中都转换了自己的角色，从细心设计“教”向细心设计学生的“学”转变，从重学问传授向重学生全面进展转变。尤其是刘、彭教师的设计更是精彩，整个教学过程完全是以学生的学为中心，让学生分组、放映录象片段、漫画、讲故事、表演小品等多种教学方法，学生紧紧围绕教师的.导进展学习，营造了一个布满磁性的课堂环境。在课堂实践中推处了“以人为本”的课堂教学，构建了民主、沟通、开放的课堂气氛，转变了教师对课堂的垄断地位，效果显著。在教学过程中，让学生以“活动”为主，以“发觉”为主，以“鼓舞”为主。学生在学问探究的过程中，教师积极引导学生。这样的课堂，这样就使学生布满了自信和士气，在这样和谐融洽的气氛中，学生思维的闸门开启了，迸发出才智的火花，享受着胜利的喜悦，令人欣慰。

本节课缺乏之处是：

（一）学生方面

1、回答下列问题时声音太小，语言不流畅，局部学生有些紧急。

2、由于本课概念性问题较多，学生展现时不能做到完全脱稿。

（二）教师方面

1、由于时间关系有些地方我点拨、提升、指导的不到位。

2、自己放手的力度还不够，还应当再加大力度，要信任学生的力量。以上是我对本节教研课进展的反思，自己还存在很多缺乏之处，在今后的教学中还需要加倍努力，多向有阅历的教师学习，在*时教学中要多标准学生的行为习惯，培育学生良好的学习习惯。

《欢乐的人》教学反思3篇（扩展6）——共享欢乐教学反思3篇

共享欢乐教学反思1

关爱别人、共享欢乐，这是社会文明的表达，也是时代进步的标志。这种风貌和精神正越来越多地渗入家庭，融入社会，已成为我国精神文明建立的主旋律之一。

我授课的内容是人教版小学三年级下册《品德与社会》其次单元第3课《共享的欢乐》是让学生体验由共同共享所带来的欢乐。它旨在从人和人之间互动和共生共存的角度，说明共享就是你中有我，我中有你。人与人之间不是孤立的，需要彼此救济，而与人共享欢乐是一种人间真情沟通和心灵沟通。依据品德与社会课活动性这一特点，我把整节课设计以活动的形式绽开。详细安排如下：全班分成7组，每组4人，力求把教学活动与学生生活阅历相融合，表达学生的自主性与主体性，在参加、合作中，体验共享的欢乐。

1.敏捷处理教材。

《共享的欢乐》这课教科书上有三幅图，一是同学们共同共享他们喜爱的东西的场面，二是春游时，一名同学没带水，我们应当怎么做？三是上课同桌没有带彩笔，我应当怎么做？我不拘泥于教材的格式，而是依据学生的生活特点和认知水*，敏捷地安排活动内容。通过拔河竞赛，让学生体会活动的欢乐，取得第一的小队队员由于集体的荣誉欢乐的心情，让学生感受欢乐。目的是让学生联系生活实际，体验欢乐、感受欢乐。之后，让学生谈谈自己的一些欢乐的事情，目的是让他们感觉到当自己欢乐时，总是想尽快地与别人共享。表达了《品德与社会》课程与社会生活相结合的特点，培育与人合作意识，这是人与人共存的需要。

2.回归生活，突出课堂的阅历性。

本课程根本理念是“儿童的生活是课程的根底”。儿童的现实生活对其品德形成和社会性进展具有特别的价值，儿时的生活阅历会给人的一生带来深远的影响。因此，课程要关注儿童的现实生活，教育的内容和形式都要贴近儿童生活，反映儿童需要。要让儿童从自己的世界动身，用自己的眼睛去观看社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式讨论社会。本节课由拔河竞赛中作为基石将学生引到欢乐，体验共享的欢乐上来。让学生回忆自己印象中一些记忆深刻的欢乐的事，仍旧围围着他们的生活实际，针对这些事，教师加以引导，让学生发觉原来自己在欢乐的时候总是想尽快地让别人知道，而那时，听你倾诉的人也会跟随你的心情也很欢乐。现在的孩子大多都是独生子女，*时在家很孤独，通常都是自己玩玩具、看书等等，但今日，他们和同学们一同活动，也能和其他的小朋友一同玩自己宠爱的东西，这是一件多么欢乐